六年級(jí)科學(xué)教案教科版

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載第一單元 我們長(zhǎng)大了 1、我在成長(zhǎng) 教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法1、能夠收集從誕生到現(xiàn)在的成長(zhǎng)證據(jù)；2、能夠測(cè)量身高和體重；3、能夠依據(jù)收集的數(shù)據(jù)繪制身高、體重曲線圖； 4、能夠依據(jù)圖表對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育情形做出說(shuō)明；5、能夠溝通和表達(dá)成長(zhǎng)變化的特點(diǎn)；學(xué)問(wèn)與技能：1、知道自己從誕生到現(xiàn)在都發(fā)生了哪些變化；2、知道人體生長(zhǎng)發(fā)育有兩個(gè)生長(zhǎng)突增期；3、能通過(guò)繪制曲線圖來(lái)整理有關(guān)資料；情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、意識(shí)到證據(jù)在得出結(jié)論中的重要性；2、同學(xué)能積極參與,愿意與人溝通合作,體驗(yàn)成長(zhǎng)的歡樂(lè)；教學(xué)重難點(diǎn)： 繪制曲線圖來(lái)整理有關(guān)資料 , 能夠依據(jù)圖表對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育情形做出解釋；教學(xué)預(yù)備：老師預(yù)備：量身高

2、的紙、秤、卷尺、長(zhǎng)尺、記錄表、同學(xué)體檢記錄表；同學(xué)預(yù)備：直尺、課前搜集能記錄自己成長(zhǎng)的資料,明白自己誕生時(shí)的身高、體重及第一年的生長(zhǎng)情形；教學(xué)過(guò)程：教學(xué)支配 教學(xué)成效 , 一、嬉戲?qū)?出示課件：猜猜我是誰(shuí)；2談話：同學(xué)們,這是我們班一些同學(xué)小時(shí)候的照片,請(qǐng)大家猜一猜他們分別 是哪位同學(xué)？3提問(wèn)：看了這些照片,你有什么想法想要告知大家？二、合作探究（一）溝通自己成長(zhǎng)的證據(jù)1談話：你從哪些方面發(fā)覺(jué)自己長(zhǎng)大了？談?wù)勀阕约旱母惺埽?同學(xué)匯報(bào)并展現(xiàn)自己收集到的成長(zhǎng)的證據(jù)；3談話：老師這里有一位同學(xué)不同階段所拍照的四張照片（出示次序打亂的照 片）,你能將它們排排序嗎？4同學(xué)進(jìn)行排序；5匯報(bào)：你是怎樣排的

3、？為什么這樣排？6小結(jié)：同學(xué)們剛才通過(guò)觀看相片,感覺(jué)自己的身高、體重變化了；比較了衣 服、鞋子的大小,知道自己在長(zhǎng)大；（二）測(cè)量自己的身高、體重等敘述：剛才有同學(xué)說(shuō),自己今年比去年長(zhǎng)高了, 長(zhǎng)高了多少呢？你是怎么知道的？測(cè)量后就知道自己的變化了嗎？2小結(jié)：對(duì),同學(xué)們真聰慧, 要從數(shù)據(jù)上知道自己身體的變化,肯定要進(jìn)行 “ 測(cè)量記錄比較”；3談話：你們想測(cè)量嗎？那測(cè)量前我們是不是該爭(zhēng)論一下,制訂好方案呢？下學(xué)習(xí)好資料歡迎下載4出示摸索題面就請(qǐng)每一小組環(huán)繞以下兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論,制訂好方案；（1）假如測(cè)量身高、體重,應(yīng)當(dāng)留意什么？（2）除了身高、體重,你仍喜愛(ài)測(cè)量什么項(xiàng)目,預(yù)備怎樣測(cè)量？5匯報(bào)：你們小

4、組想測(cè)量什么？怎樣測(cè)量？6小結(jié)：同學(xué)們想測(cè)量的項(xiàng)目可真多,那老師就給你們充分的時(shí)間去測(cè)量,測(cè) 量要認(rèn)真,測(cè)好后要記錄；身高、體重每個(gè)同學(xué)都要測(cè)的,測(cè)完后可測(cè)量其它項(xiàng)目,請(qǐng)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)三、繪制身高、體重的曲線圖：1提出要求：你能將自己從入學(xué)到現(xiàn)在的身高、體重繪制成曲線圖嗎？2學(xué) 生繪制身高、體重曲線圖；3談話：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看曲線圖,你發(fā)覺(jué)了什么？4提問(wèn)：課前老師布置同學(xué)們向家長(zhǎng)明白了自己誕生第一年的生長(zhǎng)情形,你覺(jué) 得自己現(xiàn)在的生長(zhǎng)發(fā)育情形和誕生第一年比,有什么不一樣的地方？我們假如依據(jù)誕生后第一年的生長(zhǎng)速度始終長(zhǎng)下去,會(huì)怎樣？四、總結(jié)、拓展1、談話：今日這節(jié)課,我們一起爭(zhēng)論了自己的成長(zhǎng)情形,通過(guò)爭(zhēng)

5、論你有什么收 獲？2、小結(jié)：我們成長(zhǎng)的痕跡除了課上爭(zhēng)論的這些內(nèi)容外,仍有很多,請(qǐng)同學(xué)們課 后連續(xù)去查找；板書設(shè)計(jì) :教后記：2、靜靜發(fā)生的變化 教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法：1、能夠通過(guò)交談、查閱資料明白青春期特點(diǎn)；2、能夠挑選適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和溝通自己對(duì)青春期學(xué)問(wèn)的明白；學(xué)問(wèn)與技能1、知道青少年青春期身心進(jìn)展特點(diǎn)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀2、知道怎樣正確對(duì)待青春期變化；1、意識(shí)到青春期變化是人體的正常發(fā)育；2、意識(shí)到要從科學(xué)的角度看待青春期變化；教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：能夠挑選適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和溝通自己對(duì)青春期學(xué)問(wèn)的明白；難點(diǎn)：知道怎樣正確對(duì)待青春期變化；教學(xué)預(yù)備1、搜集有關(guān)青春期特點(diǎn)的錄像和相關(guān)資料制作成網(wǎng)頁(yè)；2

6、、課前讓同學(xué)分男、女生坐或和好伴侶一起坐；教學(xué)過(guò)程 :教學(xué)支配 教學(xué)成效 一、回憶導(dǎo)入 1提問(wèn)：上節(jié)課我們溝通了一些成長(zhǎng)的情形,大家發(fā)覺(jué)自己都在漸漸地長(zhǎng)大了,自己的身體都有了一些變化,但這些變化我們能不能時(shí)時(shí)察覺(jué)出來(lái)？2小結(jié)：對(duì),這些變化是在我們不知不覺(jué)中靜靜發(fā)生的,今日我們要來(lái)連續(xù)了 解我們身上靜靜發(fā)生的變化； （板書課題）學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載二、明白青春期的變化1敘述：無(wú)論是在學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)仍是在睡覺(jué),我們的身體時(shí)時(shí)刻刻都在生長(zhǎng)變化；我們六年級(jí)的同學(xué)立刻要辭別童年,向成年人進(jìn)行過(guò)渡, 這一段過(guò)渡期我們叫它青春期；在這段時(shí)期,我想大家在身體上都會(huì)有一些變化2談話：你情愿和好伴侶或老師說(shuō)說(shuō)靜靜話,

7、溝通一下近來(lái)你的身體發(fā)生了哪 些變化嗎？3同學(xué)自由溝通,并將爭(zhēng)論結(jié)果作簡(jiǎn)潔的記錄；4全班溝通：說(shuō)說(shuō)進(jìn)入青春期,我們的身體有哪些明顯的變化？（可以結(jié)合自 己說(shuō),也可觀看其它同學(xué)說(shuō)）5老師針對(duì)性小結(jié)；我國(guó) 7 18 歲青少年的平均身高的統(tǒng)計(jì)表 性別 年齡 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 男 身高 121 126 131 135 141 145 154 160 165 168 169 171 女 120 125 131 136 143 148 153 156 157 158 158 1584 6談話：請(qǐng)同學(xué)們觀看統(tǒng)計(jì)表,看看我國(guó)青少年的身高從多大年齡開(kāi)頭增長(zhǎng)比 較快

8、？男生和女生有沒(méi)有差異？7小結(jié)：青春期是我們由兒童向成人過(guò)度的時(shí)期,女孩大約從 10 歲開(kāi)頭進(jìn)入青 春期,相比之下男孩要晚些； 這個(gè)時(shí)期我們的身體外形、 心理方面都發(fā)生著龐大的變化；8播放青春期特點(diǎn)的錄像；9談話：青春期除了生理上會(huì)發(fā)生變化,我們的心理也會(huì)發(fā)生變化；10出示“ 青春期的心理特點(diǎn)” 讓同學(xué)讀一讀；11提問(wèn)：近來(lái)你有沒(méi)有這方面的心理變化？12小結(jié)：剛才我們一起說(shuō)到的、看到的、聽(tīng)到的都是特別正常的生理現(xiàn)象,同 學(xué)們不用害羞、不用可怕,我們應(yīng)當(dāng)正確看待這些事情；三、爭(zhēng)論如何對(duì)待青春期變化1談話：青春期是人生一道亮麗的風(fēng)景線,在青春期我們要留意些什幺？2小組爭(zhēng)論； 3全班溝通；4老師對(duì)同

9、學(xué)提到的問(wèn)題進(jìn)行小結(jié),沒(méi)有提到的方面進(jìn)行補(bǔ)充,并板書；（青春期留意點(diǎn)：加強(qiáng)養(yǎng)分保證睡眠留意衛(wèi)生積極參與體育錘煉穿戴合適的衣物保持良好的心情）四、總結(jié)延長(zhǎng)1談話：通過(guò)今日這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收成？2提問(wèn)：進(jìn)入青春期后,我們就要成為一名真正的“ 大人” 了,你覺(jué)得當(dāng)孩子 好,仍是成人好？為什么？3談話：關(guān)于青春期,你仍想明白哪些方面的學(xué)問(wèn)？為了幫忙大家明白更多的 有關(guān)青春期的學(xué)問(wèn),順當(dāng)度過(guò)這一時(shí)期,老師特地為大家制作了這樣一個(gè)網(wǎng)頁(yè),（老師打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)）,你們想上網(wǎng)瀏覽一下嗎？4同學(xué)上網(wǎng)瀏覽有關(guān)內(nèi)容；5匯報(bào)：從網(wǎng)頁(yè)中,你又有什么收成？6老師小結(jié)；7布置作業(yè)：以小組為單位出一張有關(guān)青春期學(xué)問(wèn)的手抄報(bào)；板

10、書設(shè)計(jì) :學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載教后記：3 人生之旅教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法1、能夠?qū)θ说囊簧鷦澐譃閹讉€(gè)時(shí)期進(jìn)行探究,并且有依據(jù)地自行劃分人的一生；2、能夠用不同的方法推測(cè)自己長(zhǎng)大后的身高；3、能夠探究嬰幼兒和老年人的生活,寫出調(diào)查報(bào)告；學(xué)問(wèn)與技能：1、知道人的一生大致可以劃分為幾個(gè)時(shí)期；2、知道怎樣劃分人的一生；情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、情愿與他人合作溝通；2、意識(shí)到尊老愛(ài)幼是一種美德；教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：能夠用不同的方法推測(cè)自己長(zhǎng)大后的身高；2、難點(diǎn)：能夠?qū)θ说囊簧鷦澐譃閹讉€(gè)時(shí)期進(jìn)行探究,并且有依據(jù)地自行劃分人 的一生；教學(xué)預(yù)備：老師預(yù)備： 獅身人面像圖片； 人一生中各個(gè)時(shí)期的圖片； 有提示語(yǔ)的記

11、錄單；同學(xué)預(yù)備：課前問(wèn)一問(wèn)自己爸爸媽媽的身高；收集嬰幼兒和老年人生活的資料；課時(shí)支配： 1 課時(shí)：教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 成效分析 一、猜謎激趣1談話：老師先給大家講個(gè)神話故事,聽(tīng)完后猜一猜,這種動(dòng)物是什么；你們 想聽(tīng)嗎？2老師講解“ 斯芬克司之謎” 的故事,同時(shí)顯現(xiàn)獅身人面像圖片；3提問(wèn)：同學(xué)們,你們知道這是什么動(dòng)物嗎？4小結(jié)：對(duì),是人；在生命的早晨,人是脆弱無(wú)助的孩子,他用兩手兩腳爬行；在生命的當(dāng)午,他成為壯年,用兩只腳走路；到了老年,臨到生命的遲暮,他需 要扶持；因此拄了拐杖,作為第三只腳；二、爭(zhēng)論人的一生可以劃分成幾個(gè)時(shí)期 : 1出示人一生中各個(gè)時(shí)期的圖片；2談話：古希臘神話故事說(shuō)的是,人

12、的一生要經(jīng)過(guò)幼年、成年、老年三個(gè)階段（板書：幼年、成年、老年） ；除此之外,仍可以怎樣劃分人的一生？你能給你劃分的各個(gè)時(shí)期起個(gè)名稱嗎？（適時(shí)板書：人生之旅）3請(qǐng)把你的劃分記錄在自己的記錄單上；人 生 之 旅 我將人的一生劃分為（）個(gè)階段分別為： 3 4同學(xué)自己填寫記錄單；（1）請(qǐng)你在小組里溝通一下你是依據(jù)什么來(lái)劃分的,是怎樣來(lái)劃分的；（2）與大家溝通你是怎樣劃分的？（3）每一個(gè)同學(xué)匯報(bào)完,問(wèn)其他同學(xué)：是否認(rèn)可他的劃分依據(jù)、劃分階段？學(xué)習(xí)好資料歡迎下載9（4）看一看教材上愛(ài)因斯坦的照片,說(shuō)說(shuō)都是什么時(shí)期的；三、推測(cè)自己的身高1出示 P8上面的一組照片, 談話：這是一個(gè)人從小到大和父親的合影, 好

13、玩嗎？從他們兩人不同階段的合影中, 你有什么發(fā)覺(jué)？他們的身高為什么越來(lái)越接近？長(zhǎng)得為什么很像？2小結(jié)：從這一組照片中,我們發(fā)覺(jué)這個(gè)小孩漸漸長(zhǎng)大了,他們的身高從原先 相差很多,到越來(lái)越想近了；3推測(cè)自己長(zhǎng)大后的身高；（1）提出問(wèn)題：老師發(fā)覺(jué),我們班有的同學(xué)長(zhǎng)得也很快很高,那是不是會(huì)越來(lái)越高無(wú)休止地長(zhǎng)下去呢？而也有的同學(xué)卻長(zhǎng)得很慢,你們想不想知道自己長(zhǎng)大后身高多少？（2）同學(xué)自學(xué)書上幾種推測(cè)身高的方法；他們是不是就長(zhǎng)不高了呢？（3）匯報(bào)書上介紹了哪些推測(cè)身高的方法？（依據(jù)同學(xué)的介紹,老師準(zhǔn)時(shí)告知 同學(xué)到哪里去查表,怎樣查表,怎樣利用公式運(yùn)算）（4）同學(xué)挑選自己認(rèn)為牢靠、精確的方法量一量、算一算；（

14、5）全班溝通推測(cè) 結(jié)果；（6）爭(zhēng)論：你覺(jué)得哪種方法更牢靠、更精確？4小結(jié)：推測(cè)結(jié)果并不是肯定的,有很多因素會(huì)轉(zhuǎn)變身高,如后天的生活環(huán)境、錘煉和養(yǎng)分等；我們只有積極健康地生活,才能長(zhǎng)得更好；四、爭(zhēng)論、溝通1談話：我們都是從嬰兒到長(zhǎng)大到成熟然后漸漸老去,課前老師已經(jīng)布置大家 去收集資料和觀看了,你家里或鄰居家有嬰兒?jiǎn)?？他們的父母是怎樣照料他?的？仍有老人,他們的生活是怎樣的？我們見(jiàn)到有困難的老人應(yīng)當(dāng)怎么做？2小組溝通；3同學(xué)匯報(bào)；4摸索：請(qǐng)你想象一下,自己 五、總結(jié)、拓展60 年后會(huì)怎樣生活？1談話：通過(guò)今日的學(xué)習(xí),你有哪些收成呢？2小結(jié)：在剛才的溝通中,我們知道了嬰兒和老人都是需要照料的,你們

15、情愿去關(guān)懷、照料他們嗎？課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ッ靼滓幌滤闹苣男雰汉屠先巳孕枰獎(jiǎng)e人的照料,我們可以與其他同學(xué)一起組成一個(gè)學(xué)雷鋒小組,去做這件有意義的事嗎？板書設(shè)計(jì) : 教后記：4、踏上健康之路 教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法 : 1、能夠用做統(tǒng)計(jì)圖的方法統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的身高；2、能夠依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)全班同學(xué)的身高情形作出說(shuō)明；3、能夠?qū)ψ约旱纳L(zhǎng)發(fā)育做出評(píng)判；學(xué)問(wèn)與技能1、知道影響健康的各種因素；2、知道自己的生長(zhǎng)發(fā)育情形；3、知道可以用做統(tǒng)計(jì)圖的方法明白事物的狀況；去幫忙他們, 你們情愿學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1、意識(shí)到健康在人體生長(zhǎng)發(fā)育中的重要作用；2、珍愛(ài)生命；教學(xué)重難點(diǎn)3、重點(diǎn)：用做統(tǒng)計(jì)圖的方

16、法明白事物的狀況；4、 難點(diǎn)：能夠?qū)ψ约旱纳L(zhǎng)發(fā)育做出評(píng)判；教學(xué)預(yù)備：同學(xué)課前收集各種影響健康生活的資料,統(tǒng)計(jì)好全班同學(xué)的身高；教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容 成效分析 ; 一、爭(zhēng)論數(shù)據(jù),制作身高統(tǒng)計(jì)圖 ;（一）爭(zhēng)論身高規(guī)律 %1出示教材第 11 頁(yè)上的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖,敘述：上面這一張是一組 的身高統(tǒng)計(jì)表,下面是依據(jù)這組數(shù)據(jù)所做的統(tǒng)計(jì)圖；12 歲兒童2談話：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,爭(zhēng)論這些數(shù)據(jù)和相關(guān)的統(tǒng)計(jì)圖,看看大家有 什么發(fā)覺(jué)？把你的發(fā)覺(jué)在小組里溝通一下；4匯報(bào)：誰(shuí)情愿把從這張統(tǒng)計(jì)圖上明白到的信息告知大家？小結(jié)：是呀,在同一年齡組中,中等身高占多數(shù),矮個(gè)和高個(gè)差不多一樣多,相對(duì)較少,分布在兩頭；（二）制作

17、班級(jí)身高統(tǒng)計(jì)圖表1提問(wèn)：我們班同學(xué)的身高情形是怎樣的呢？你們想不想也來(lái)制作這樣一張統(tǒng) 計(jì)圖？（1）課前,老師已經(jīng)讓大家統(tǒng)計(jì)了我們班同學(xué)的身高情形,把統(tǒng)計(jì)表拿出來(lái),誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下統(tǒng)計(jì)結(jié)果？（2）同學(xué)匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果；2（老師出示一張空白統(tǒng)計(jì)圖）談話：下面就請(qǐng)大家依據(jù)課前統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,在這 張空白統(tǒng)計(jì)圖上分別制作我們班的男、女生身高統(tǒng)計(jì)圖；3同學(xué)制作統(tǒng)計(jì)圖,并展現(xiàn)自己制作的班級(jí)身高統(tǒng)計(jì)圖；4談話：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看這張統(tǒng)計(jì)圖,看自己處于哪個(gè)位置上？和你的同桌 溝通一下；二、明白等級(jí)價(jià)表,進(jìn)行自我評(píng)判1談話：通過(guò)剛才的爭(zhēng)論, 我們已經(jīng)知道了自己的生長(zhǎng)發(fā)育在班級(jí)中的狀況了,下面,我們?cè)賮?lái)依據(jù)書上為我們供應(yīng)的身高

18、等級(jí)評(píng)判表,來(lái)評(píng)判一下自己的生長(zhǎng)發(fā)育；2老師指導(dǎo)同學(xué)看表；3同學(xué)活動(dòng)：找一找自己的身高在等級(jí)表中所處的位置,同時(shí)評(píng)判一下自己的 生長(zhǎng)發(fā)育情形；4同學(xué)匯報(bào)、評(píng)判自己的生長(zhǎng)發(fā)育在班級(jí)中的狀況；5老師小結(jié)：隨著人民生活水平的普遍提高,我國(guó)兒童和青少年的生長(zhǎng)發(fā)育和 健康水平有了較大提高； 突出表現(xiàn)為生長(zhǎng)幅度猛增, 促進(jìn)青春期發(fā)育和性發(fā)育年 齡不斷提前；三、爭(zhēng)論、溝通,明白健康生活方式1談話：那么,要想有一個(gè)健康的身體,我們都應(yīng)當(dāng)怎樣做？2同學(xué)溝通爭(zhēng)論；3匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果；4摸索：自己有哪些好的生活方式？仍有哪些需要轉(zhuǎn)變的生活方式？學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載5小結(jié)：我們青少年正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)學(xué)問(wèn)的關(guān)鍵時(shí)期,培育良

19、好的生活、學(xué) 習(xí)習(xí)慣,對(duì)提高自身的健康水有著極大的作用；四、應(yīng)用拓展,養(yǎng)成良好的習(xí)慣1談話：通過(guò)今日這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收成？2提問(wèn)：你能依據(jù)今日學(xué)到的學(xué)問(wèn),為自己制作一張健康作息表嗎？3布置作業(yè)：課后連續(xù)收集有關(guān)影響身體生長(zhǎng)發(fā)育的其他資料,與同學(xué)溝通；板書設(shè)計(jì) : 教后記：其次單元 遺傳與變異 1 生物的遺傳現(xiàn)象 教學(xué)目標(biāo)1 探究過(guò)程和方法：2 能認(rèn)真觀看并描述圖片中三個(gè)孩子及其父母所具有的相像點(diǎn)；3 能對(duì)自己與家人的外型特點(diǎn)進(jìn)行比較,并作合懂得釋；4 能對(duì)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象作出合理的估量；5 會(huì)查閱和收集有關(guān)植物的遺傳資料 學(xué)問(wèn)與技能：1 知道人的很多特點(diǎn)是可以遺傳的,如頭發(fā)、雙眼皮、膚色等

20、；2 知道動(dòng)植物的很多特點(diǎn)也是可以遺傳的；3 明白遺傳也是生命的基本特點(diǎn)；情感態(tài)度：1 體會(huì)到合作與溝通的重要價(jià)值；2 感受遺傳的神奇和精妙 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：什么是遺傳現(xiàn)象難點(diǎn)：能對(duì)動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象作出合理的估量 教學(xué)預(yù)備老師預(yù)備： 多位同學(xué)的全家福照片作成多媒體課件,的諺語(yǔ) 同學(xué)預(yù)備：帶只有父母的照片 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)支配 教學(xué)成效 一、導(dǎo)入動(dòng)植物圖片, 查找有關(guān)遺傳1、以前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)克隆技術(shù),克隆出來(lái)的動(dòng)物和本身是一模一樣的；今日我 們一起來(lái)學(xué)習(xí)生物的遺傳現(xiàn)象； （板書課題）2 我們先來(lái)看看書上 3 同學(xué)爭(zhēng)論后回答P42,大家?guī)瓦@三位同學(xué)找找他們的父母是誰(shuí)4 為什么他們是他的父母呢？你從哪知

21、道的？相像特點(diǎn)）二、學(xué)習(xí)新課（讓同學(xué)找找這幾位父母與孩子的1、人類的遺傳現(xiàn)象（1）剛才我們已經(jīng)發(fā)覺(jué)孩子和父母之間多少都有些相像的特點(diǎn),這種現(xiàn)象科學(xué)學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載上稱為“ 遺傳” ；（2）你有沒(méi)有被媽媽或者爸爸的同事說(shuō)過(guò)很像你媽媽或者爸爸？（3）我這里在課前請(qǐng)幾位同學(xué)帶來(lái)了他們的全家福,我們就來(lái)找找他們的父母；（4）不少同學(xué)也帶來(lái)了父母的照片,那小組間混合一下,看能不能為同學(xué)找到 他的家人2、動(dòng)物間的遺傳現(xiàn)象（1）觀看 P43 圖片,說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物家庭的成員間有哪些相像的特點(diǎn)（2）小組討論回答 3、植物間的遺傳現(xiàn)象（1）觀看 P44 圖片,說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物家庭的成員間有哪些相像的特點(diǎn)（2）小組爭(zhēng)

22、論回答 4、總結(jié) 不僅人類每代間有遺傳現(xiàn)象, 動(dòng)植物也存在同樣的遺傳現(xiàn)象你仍知道哪些描述遺 傳現(xiàn)象的諺語(yǔ)嗎？例如：“ 種瓜得瓜,種豆得豆”三、遺傳現(xiàn)象的估量 1、觀看圖片中每只小貓的顏色和花紋,估量一下小貓的爸 爸可能是什么樣子的？2、小組爭(zhēng)論后匯報(bào) 三、拓展作業(yè)1 今日我們觀看到的遺傳現(xiàn)象主要是外形特點(diǎn),除了外形特點(diǎn)可以被遺傳外,仍有哪些可以被遺傳？回家問(wèn)問(wèn)父母,明白一下性格、 脾氣、習(xí)慣等方面也會(huì)遺 傳嗎？板書設(shè)計(jì)：生物的遺傳現(xiàn)象外形膚色、眼睛、臉形、遺傳：親代與子代之間或多或少的.花紋、手指在相像的特點(diǎn)鼻子、嘴形 教后記：2、 生物的變異現(xiàn)象 教學(xué)目標(biāo)：探究過(guò)程和方法 1 能認(rèn)真觀看并描

23、述圖片中動(dòng)植物的特點(diǎn),如顏色、外形等；2 能對(duì)動(dòng)植物的身體特點(diǎn)的差異性進(jìn)行分析,并做出說(shuō)明；3 會(huì)查閱和收集有關(guān)生物的變異資料 學(xué)問(wèn)與技能：1 知道變異也是生物的特點(diǎn)之一,在生物界普遍存在；2 明白變異有兩種：可遺傳變異和不行遺傳的變異；情感態(tài)度 1 體會(huì)到合作與溝通的重要價(jià)值；2 感受生物變異的神奇和精妙；教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：什么是變異現(xiàn)象學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載難點(diǎn)：明白可遺傳變異和不行遺傳變異 教學(xué)預(yù)備 老師預(yù)備：多張有關(guān)玉米、康乃馨和金魚(yú)的圖片作成多媒體課件 同學(xué)預(yù)備：查找有關(guān)變異的諺語(yǔ) 教學(xué)過(guò)程：教學(xué)支配 教學(xué)成效 一、導(dǎo)入1、假如說(shuō)克隆技術(shù)表達(dá)了生物的遺傳現(xiàn)象,那是不是子代和父母都一模一

24、樣呢？2、你跟父母有哪些相像的地方？再說(shuō)說(shuō)差別 3、相同的地方是生物的遺傳現(xiàn)象,那這些不同呢？我們一起來(lái)爭(zhēng)論生物的變異 現(xiàn)象；四、學(xué)習(xí)新課 1、明白同學(xué)間的差異（1）子代與父代之間、 同一物種之間一般都或多或少地存在著一些不同的特點(diǎn),這種現(xiàn)象稱為“ 變異”；（2）比較 P45 頁(yè)一張全家福的子代與父代之間的不同；6、班級(jí)差異大調(diào)查 ,（1）選定幾個(gè)特點(diǎn)作為調(diào)查項(xiàng)目,例如“ 有無(wú)耳垂”卷曲” 、“ 大拇指能否后翹” 等；、“ 單雙眼皮” 、“ 舌頭能否（2）由老師組織全體同學(xué)參與,說(shuō)明清晰每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的定義；（3）我們調(diào)查出來(lái)的這些就是人與人之間的差異,假如有些差異是由于環(huán)境的 轉(zhuǎn)變而產(chǎn)生的,那這種

25、差異就會(huì)遺傳下去；動(dòng)植物間的變異現(xiàn)象（1）觀看 P46 圖片,說(shuō)說(shuō)你的想法,為什么會(huì)這樣？（2）小組爭(zhēng)論回答 ; 8、總結(jié) 你仍知道哪些描述變異現(xiàn)象的諺語(yǔ)嗎？例如：“ 一豬生九仔,連母是個(gè)樣” 等 五、變異現(xiàn)象的拓展 1、出示三葉草的圖片,說(shuō)一說(shuō)“ 幸運(yùn)的四葉草” 傳奇 有條件可以到校內(nèi)中找找“ 幸運(yùn)的四葉草”3、明白變異的兩種形式 4、我調(diào)查一下,有沒(méi)有同學(xué)的父母都是帶近視眼鏡的？近視這個(gè)現(xiàn)象是變異嗎？3、你來(lái)設(shè)計(jì)一種有關(guān)四葉草的紀(jì)念品 板書設(shè)計(jì) 生物的變異現(xiàn)象變異：親子代與父代之間同一物種之間一般都或多或少地存 在著一些不同的特點(diǎn),這種現(xiàn)象稱為變異；教后記：3查找遺傳和變異的隱秘 教學(xué)目標(biāo)

26、；過(guò)程與方法 學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載1 會(huì)查閱和收集有關(guān)遺傳和變異的圖片和資料,并挑選出有價(jià)值的信息；2 能引用資料編制科學(xué)小報(bào)；學(xué)問(wèn)與技能1 知道人類利用遺傳學(xué)學(xué)問(wèn),改善了人類生活并促進(jìn)了生產(chǎn)；2 知道生活中很多的農(nóng)作物也是變異的結(jié)果；情感、態(tài)度與價(jià)值觀1 供應(yīng)自己獲得的資料,表達(dá)自己的想法,共享他人的聰慧,體驗(yàn)合作的歡樂(lè)；2 感受科技的神奇和精妙；3 知道科學(xué)家為了爭(zhēng)論遺傳和變異,進(jìn)行了艱苦不懈的探究；教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：對(duì)于“ 遺傳和變異” 的探究過(guò)程 2、 難點(diǎn)： 采納人工進(jìn)行變異的好與壞 , 教學(xué)預(yù)備：相關(guān)圖片、材料,孟德?tīng)柕墓适?袁隆平的故事,同學(xué)預(yù)備小報(bào)資料 課時(shí)支配 ,：1 課

27、時(shí) 教學(xué)過(guò)程：教學(xué)內(nèi)容 成效分析一、調(diào)動(dòng)同學(xué)已有體會(huì),導(dǎo)入新課1我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的遺傳和變異現(xiàn)象,到底是什么緣由讓后代長(zhǎng)的既像父 母,又稍有不同呢？我們一起來(lái)探究遺傳和變異的隱秘吧！（板書課題）二、明白孟德?tīng)柕墓适?你知道現(xiàn)在遺傳學(xué)之父是誰(shuí)嗎？2同學(xué)講故事；3你聽(tīng)了孟德?tīng)柕墓适掠惺裁聪敕兀吭囍鴮?duì)試驗(yàn)結(jié)果作出你的說(shuō)明 4同學(xué)小組溝通后再全班爭(zhēng)論；5但是后來(lái)的爭(zhēng)論者又發(fā)覺(jué),用孟德?tīng)柕臓?zhēng)論理論不能說(shuō)明另一些現(xiàn)象,到底 是什么現(xiàn)象呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)連續(xù)講故事；6你對(duì)這個(gè)現(xiàn)象有什么說(shuō)明？7老師小結(jié)：孟德?tīng)柕臓?zhēng)論理論只說(shuō)明白生物間的遺傳現(xiàn)象,并沒(méi)有提到生物 自己也可能會(huì)產(chǎn)生變異的現(xiàn)象；三、明白袁隆平的故事

28、1我們國(guó)家有一位水稻專家,他解決了世界農(nóng)業(yè)科研難題,他就是我國(guó)聞名的 水稻專家袁隆平；2誰(shuí)知道袁隆平的故事？請(qǐng)同學(xué)給大家說(shuō)說(shuō)；3袁隆平在他的試驗(yàn)中求的是遺傳仍是變異？為什么說(shuō)他解決了世界農(nóng)業(yè)科研 的難題？4同學(xué)觀看多媒體課件或者閱讀教材 有什么不同？49 頁(yè)的資料這些食物跟我們平常吃的5同學(xué)回答 : 6這些都是經(jīng)過(guò)改良的品種,你仍明白哪些農(nóng)作物的新品種？四、小課堂大辯論1講解要求：本次的辯論會(huì)辯題是食用人工變異的食物是否合理,正方觀點(diǎn)是1合理,反方觀點(diǎn)是不合理；辯論雙方各3 人,預(yù)備時(shí)間是 5 分鐘,觀點(diǎn)陳述為分鐘,自由辯論時(shí)間是10 分鐘,最終陳述時(shí)間為1 分鐘；下面全部的同學(xué)都是評(píng)委,要投

29、票選出獲勝方；有理不在聲高,要以理服人；/ / . D& Z0 y9 V學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載2分組辯論賽 3總結(jié)：這次的小課堂大辯論的獲勝方是術(shù)才能更好地為人類服務(wù)；五、編輯有關(guān)遺傳與變異的小報(bào)* 方；在現(xiàn)實(shí)生活中,合理利用科學(xué)技1、要求：小組為單位,分工合理,時(shí)間為一星期,在全班評(píng)出最優(yōu)秀獎(jiǎng)賜予表 揚(yáng)；并且利用墻報(bào)進(jìn)行展現(xiàn)；板書設(shè)計(jì)：3查找遺傳和變異的隱秘現(xiàn)代遺傳學(xué)之父孟德?tīng)柋敬无q論題：: 雜交水稻之父袁隆平食用人工變異的食物是否合理教后記：第三單元進(jìn)化1、消逝了的恐龍 教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法：能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅亡現(xiàn)象做出合理的說(shuō)明；科學(xué)學(xué)問(wèn)：對(duì)有關(guān)恐龍的學(xué)問(wèn)有肯定的明白；情感、態(tài)度與

30、價(jià)值觀；感悟到人應(yīng)與環(huán)境和諧相處；教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅亡現(xiàn)象做出合理的說(shuō)明 老師預(yù)備：有關(guān)課件,有關(guān)恐龍種類、生活方式及絕滅緣由的圖文資料；同學(xué)預(yù)備：紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報(bào)紙、膠紙帶等制作恐龍模 型的材料；課時(shí)支配： 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 : 教學(xué)內(nèi)容 教 學(xué) 改 進(jìn) 一、爭(zhēng)論與恐龍有關(guān)的問(wèn)題；充分放手讓同學(xué)采納自主、 合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)； 通過(guò)爭(zhēng)論, 確定下幾個(gè)大 家共同感愛(ài)好的問(wèn)題后, 可將同學(xué)分成如干小組, 分別進(jìn)行爭(zhēng)論, 最終寫出一份 爭(zhēng)論報(bào)告,然后在班級(jí)內(nèi)溝通；二、搞一個(gè)恐龍博覽會(huì)；每個(gè)小組可依據(jù)愛(ài)好挑選其中的活動(dòng),做一兩件作品； 老師應(yīng)為同學(xué)供應(yīng)恐龍

31、頭骨復(fù)印件、恐龍爪子的制作過(guò)程圖；課堂教學(xué)時(shí)間不夠,勉勵(lì)同學(xué)課后完成；三、明白其他已滅亡或?yàn)l危的動(dòng)物,并調(diào)查它們滅亡或?yàn)l臨滅亡的緣由；要求同學(xué)通過(guò)各種信息源,調(diào)查相關(guān)資料,讓他們有一次心靈上的震動(dòng)；四、爭(zhēng)論：恐龍等物種的滅亡給我們什么啟示；老師要給同學(xué)充分的時(shí)間溝通, 引導(dǎo)同學(xué)熟悉到環(huán)境對(duì)生物的制約作用,使他們 感悟到,假如人類再無(wú)視自然規(guī)律,肆意破壞自然環(huán)境,那么,人類也終將退出 生命的舞臺(tái)；關(guān)于絕滅生物墓地, 也要求同學(xué)查閱資料進(jìn)行明白,談?wù)劊好鎸?duì)著如林的墓碑,心中有什么感想 . 【恐龍世界】老師作必要的介紹； 請(qǐng)同學(xué)距今 2 億多年到 7 000 萬(wàn)年前的中生代,是個(gè)“ 爬行動(dòng)物的時(shí)代”

32、,它們外形多 樣,各成系統(tǒng),霸占一方；向海洋進(jìn)展的魚(yú)龍和蛇頸龍, 成了海洋中顯要一時(shí)的大動(dòng)物； 雄偉的喜馬拉雅山學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載是世界的屋脊,科學(xué)家在海拔 4800 米高的土隆地區(qū)發(fā)覺(jué)的魚(yú)龍化石,體長(zhǎng) 10米以上,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)世界上已發(fā)覺(jué)的和它同期的其他魚(yú)龍；這證明白,在 2 億年前,那里曾經(jīng)是一片汪洋,是魚(yú)龍騰飛跳動(dòng)的地方；在海洋中能同魚(yú)龍相匹敵的是蛇頸龍,它曾盛極一時(shí), 能在水中快速地追捕魚(yú)類和其他水生動(dòng)物；身體較扁平,以削減水的阻力；頭頸伸長(zhǎng),使運(yùn)動(dòng)更加靈 活；嘴里長(zhǎng)著尖銳的牙齒, 能咬住滑膩的魚(yú)兒； 四肢變成了鰭腳, 便于劃水游泳；整個(gè)模樣似乎是一條長(zhǎng)蛇和一只烏龜?shù)慕Y(jié)合,由此得名；向天

33、空進(jìn)展的飛龍、翼龍,成了當(dāng)年空中的霸主；最大的飛龍兩翼綻開(kāi)時(shí)長(zhǎng) 6 米多,尖長(zhǎng)的頭顱, 長(zhǎng)著尖利的牙齒, 后面拖著一條長(zhǎng)尾巴, 尖端仍有一個(gè) “ 舵”膜,用來(lái)平穩(wěn)身體；翼龍已經(jīng)逐步進(jìn)化了,頭骨變輕,牙齒和尾巴已經(jīng)退化或消 飛行才能也增強(qiáng) 失了,大腦半球中的視覺(jué)、 平穩(wěn)覺(jué)和肌肉等和諧作用都已加強(qiáng),了；翼龍是古代世界上能在天上飛的動(dòng)物,生活在 7000 萬(wàn)年前北美洲的翼龍,雙翼綻開(kāi)寬 11 米以上；向陸地進(jìn)展的恐龍日益強(qiáng)盛, 成了中生代陸地的統(tǒng)治者； 依據(jù)恐龍的食性可分為 兩大類,有吃裸子植物的,也有吃其他恐龍和動(dòng)物的；一些龐大的素食恐龍, 喜愛(ài)在沼澤和湖泊里生活, 由于身體過(guò)大過(guò)重, 行動(dòng)不靈活

34、,只好借助水的浮力來(lái)支持著；生活在 14 萬(wàn)年前的合川馬門溪龍,身高35 米,長(zhǎng) 22 米,重約 3040 噸；它主要生活在湖泊中,以藻類等植物為食,在產(chǎn)蛋時(shí)才到泥沙較硬的水邊去；祿豐龍,身長(zhǎng) 6 米,高 2 米,是中等的素食恐龍,化石儲(chǔ)存得特別完整,這在世 界上也是少見(jiàn)的；劍龍的背上長(zhǎng)著刀山似的骨板, 甲龍裝備堅(jiān)硬的甲板, 角龍的頭部長(zhǎng)著犀牛般的 尖角 這些明顯是它們防備敵害的武器；最兇殘的霸王龍長(zhǎng)17 米,站立起來(lái)就有6 米高；它那血盆似的大口里,長(zhǎng)著匕首般的牙齒；它特地捕食那些吃嫩枝綠葉的恐龍；最大的恐龍要算“ 梁龍” 了；梁龍的腦袋很小,脖頸和尾巴很長(zhǎng)；20 世紀(jì)初,在美國(guó)猶他州發(fā)覺(jué)了

35、 3 條恐龍遺骸,后來(lái)利用這些遺骸復(fù)原了一條梁龍的骨架,陳設(shè)在匹茲堡的自然博物館里；它全身長(zhǎng) 米,身長(zhǎng) 455 米,重約 105 噸；266 米,頸長(zhǎng) 67 米,尾長(zhǎng) 153最重的恐龍要算腕龍了；1909 年,在坦桑尼亞坦噶尼喀發(fā)覺(jué)了一具腕龍的完整骨骼,現(xiàn)在陳設(shè)在柏林自然歷史博物館里；它身體總長(zhǎng)225 米,身高 64 米,估量重 78 噸；在這以后,又發(fā)覺(jué)了一些腕龍的骨骼,估量這些腕龍?jiān)诨钪臅r(shí) 候,身長(zhǎng)可超過(guò) 27 米,體重達(dá) 100 噸；2、化石告知我們什么 : 教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法 ：.能夠提出有關(guān)進(jìn)化的問(wèn)題,并設(shè)法找到答案；.運(yùn)用多種方法查閱信息源,明白化石和活化石的有關(guān)資料；.利用已

36、有學(xué)問(wèn)與體會(huì)探究化石的成因；.通過(guò)觀看、比較,爭(zhēng)論恐龍頭骨化石,明白化石告知我們的重要信息；.制作化石模型；科學(xué)學(xué)問(wèn)：知道生物是不斷進(jìn)化著的；明白進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢(shì)；熟悉一些有代表性的化石和活化石；知道化石的成因；情感、態(tài)度與價(jià)值觀：關(guān)注與進(jìn)化有關(guān)的好玩問(wèn)題；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載教學(xué)重難點(diǎn)本課在明白化石和活化石的有關(guān)資料的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)探究化石的成因老師預(yù)備：化石實(shí)物或模型、課件、石膏粉、肥皂水；同學(xué)預(yù)備：毛筆、牛奶盒或飲料瓶、貝殼 課時(shí)支配； 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程或植物、魚(yú)骨、硬幣等 ；教學(xué)過(guò)程教 學(xué) 改 進(jìn)一、熟悉化石；除了教材供應(yīng)的圖片,教9 幣最好能為同學(xué)供應(yīng)化石的實(shí)物、模型,或補(bǔ)充更

37、多的化石圖片； 在觀看中, 老師要有目的地引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)它們分別是遠(yuǎn)古生物的什么形成的是遺體、遺物仍是遺跡 比較全面的熟悉；.以使同學(xué)對(duì)化石的種類有二、明白化石的成因；在四年級(jí)時(shí),同學(xué)們已學(xué)過(guò)煤的成因,因此這部分學(xué)問(wèn)對(duì) 同學(xué)來(lái)說(shuō)并非難點(diǎn)； 老師應(yīng)先請(qǐng)同學(xué)談?wù)劵窃鯓有纬傻?再利用課件補(bǔ)充糾 正；在這一部分, 老師要啟示同學(xué)想一想, 化石會(huì)儲(chǔ)存在哪種地層中是巖漿 巖、沉積巖仍是變質(zhì)巖 . 三、拓展活動(dòng)：制作化石模型；在六年級(jí)上學(xué)期,同學(xué)已做過(guò)石膏模型,因此這 個(gè)活動(dòng)的難度不大,耗時(shí)也不會(huì)太多,老師應(yīng)盡量給同學(xué)這個(gè)動(dòng)手的機(jī)會(huì)；教材中介紹的是制作恐龍骨骼化石模型的方法：a做模具；先揉出一長(zhǎng)截橡皮泥,

38、使它成為大約l 厘米厚的扁平狀的表面光滑的狀態(tài)；將恐龍骨骼復(fù)印圖蓋在橡皮泥上,用針扎點(diǎn)描出恐龍骨骼的輪廓,然后揭開(kāi)復(fù)印紙, 用鉛筆等工具細(xì)致刻畫恐龍骨骼的細(xì)部；最終用紙板圍出 5 厘米深的長(zhǎng)方形外框,再在橡皮泥上刷些肥皂水 以利脫模 ；b注模；澆入調(diào)好的石膏液體,大約 12 厘米；c脫模；待石膏充分干燥后取下橡皮泥,恐龍骨骼化石的模型就做好了；四、探究化石的作用； 這是一個(gè)特別好玩的活動(dòng)；科學(xué)家會(huì)怎樣爭(zhēng)論 .老師應(yīng)給同學(xué)充分的觀看、爭(zhēng)論時(shí)間；除了教材中 化石,以獵取更多的信息呢 展現(xiàn)的恐龍頭骨化石,老師仍應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些化石資料讓同學(xué)試作分析；五、熟悉活化石；課前應(yīng)布置同學(xué)查閱有關(guān)資料：為什么這

39、些生物被稱為“ 活化 石”.它們最早顯現(xiàn)在什么時(shí)代 .你仍熟悉哪些活化石 .上課時(shí)由同學(xué)進(jìn)行匯報(bào),老師進(jìn)行必要的補(bǔ)充 以上活動(dòng)終止后, 老師要帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行反思： 化石告知了我們什么 .要使學(xué) 生知道：化石是生物進(jìn)化的證據(jù),是我們爭(zhēng)論遠(yuǎn)古生物的重要線索 資料：【化石分類】依據(jù)化石的成因,古生物學(xué)家把它們劃分成以下幾類：1實(shí)體化石 人們?cè)?jīng)在西伯利亞第四紀(jì)的冰凍土層中發(fā)覺(jué)了龐大的猛瑪象,這些龐然大 物不僅儲(chǔ)存了完整的骨骼, 連粗厚的皮膚、 長(zhǎng)長(zhǎng)的體毛, 甚至胃內(nèi)的食物都儲(chǔ)存 了下來(lái)；現(xiàn)代科學(xué)認(rèn)為,巨厚的凍土地帶可以使動(dòng)物的遺傳基因不受到任何破壞,甚至有可能通過(guò)克隆的方法賜予這種動(dòng)物其次次生命；后來(lái)

40、,科學(xué)家們又在波蘭發(fā)覺(jué)過(guò)完整的披毛犀, 全部這些實(shí)體得到儲(chǔ)存的化石都是實(shí)體化石,實(shí)體化石通常儲(chǔ)存了動(dòng)物、植物遺體的全部或絕大部分特殊是堅(jiān)硬的骨骼部分 ,既有爭(zhēng)論價(jià)值,又有觀看價(jià)值,是一種很寶貴的化石；2鑄?；?動(dòng)植物遺體在儲(chǔ)存為化石的過(guò)程中,通過(guò)擠壓作用在地層的巖石表面留下的印學(xué)習(xí)好資料歡迎下載可模、鑄型等稱做鑄?；? 這種化石能清晰地顯示生物硬體表面的精細(xì)結(jié)構(gòu),以劃分出如干類型,其中印痕化石最常見(jiàn)；7 h$ / m& w0 E, A% Y$ b Y i+ .3遺跡化石顧名思義,遺跡化石主要是動(dòng)物在生命活動(dòng)中遺留下來(lái)的痕跡或遺 物,前者如爬跡、腳印等,后者如糞便、蛋等,恐龍腳印和恐龍蛋就是

41、經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng) 的地質(zhì)作用形成的聞名遺跡化石； 遺跡化石是爭(zhēng)論動(dòng)物生活習(xí)性及生命活動(dòng)的重 要證據(jù)；板書設(shè)計(jì) : 教后記：3、達(dá)爾文與他的“ 進(jìn)化論”教學(xué)目標(biāo)；過(guò)程與方法： 能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、 適應(yīng)和滅亡現(xiàn)象做出合理的說(shuō)明；運(yùn)用想像對(duì) 將來(lái)人類的演化趨勢(shì)做出合理的推測(cè)；科學(xué)學(xué)問(wèn)：知道自然剔除、物競(jìng)天擇的道理；情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ：體驗(yàn)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是特別神奇的；教學(xué)重難點(diǎn)本課重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅亡現(xiàn)象做出合理的說(shuō)明；難點(diǎn)是知道自然剔除、物競(jìng)天擇的道理；老師預(yù)備：紅、黃、綠、黑四色豆子各20 顆,相關(guān)課件；同學(xué)預(yù)備：查閱關(guān)于人類進(jìn)化的相關(guān)資料；課時(shí)支配： 1 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容

42、教 學(xué) 改 進(jìn)一、做撿豆子的試驗(yàn)；為讓適者生存的主題更鮮明,老師可創(chuàng)設(shè)好玩的情境：“ 草地上有很多豆子,假如我們都是吃豆子的鳥(niǎo),現(xiàn)在去草地上找食吧 .” 可以事先不要告知同學(xué)豆子的種類和數(shù)量,待統(tǒng)計(jì)終止后再告知他們各色的豆子都是 20 粒；假如班級(jí)人數(shù)較多,可將各色豆子增加相同的數(shù)量；這個(gè)活動(dòng)很簡(jiǎn)潔,建議連統(tǒng)計(jì)在內(nèi)用10 分鐘做完,然后將主要時(shí)間用于相關(guān)爭(zhēng)論；可替代的試驗(yàn)有：在草地或塑料草皮上插數(shù)量相等的各色牙簽,讓同學(xué)扮演“ 吃牙簽的鳥(niǎo)” ；在樹(shù)干上貼好數(shù)量相等的用褐、白、紅、綠、黑等顏色紙剪成的昆蟲(chóng), 讓同學(xué)當(dāng)啄木鳥(niǎo)吃蟲(chóng)； 假如是用豆子做試驗(yàn), 活動(dòng)終止后提示同學(xué)要把豆子都撿回來(lái),不要鋪張

43、糧食；二、爭(zhēng)論：長(zhǎng)頸鹿的脖子為什么這么長(zhǎng) .讓同學(xué)充分爭(zhēng)論、溝通,老師整理出有代表性的觀點(diǎn),同學(xué)中肯定會(huì)有人認(rèn)為,長(zhǎng)頸鹿為了吃到樹(shù)梢的樹(shù)葉, 一代代演化, 長(zhǎng)出了長(zhǎng)脖子； 或許有的同學(xué)會(huì)依據(jù)前一單元學(xué)到的遺傳與變異的學(xué)問(wèn),估量是由于遺傳優(yōu)勢(shì), 使長(zhǎng)脖子的長(zhǎng)頸鹿有了更多的生存與繁殖機(jī)會(huì),從而使這一優(yōu)勢(shì)逐步強(qiáng)化,使后代的脖子越來(lái)越長(zhǎng)；讓同學(xué)各抒己見(jiàn),進(jìn)行辯論,不要急于公布答案,由于在19 世紀(jì)初,科學(xué)家們也曾爭(zhēng)辯不休；這樣為學(xué)習(xí)達(dá)爾文的自然挑選理論做好鋪墊；補(bǔ)充例子：達(dá)爾文在馬德拉群島科格倫海島上發(fā)覺(jué),550 多種昆蟲(chóng)中有 200 種無(wú)翅或翅不發(fā)達(dá) 包括蝴蝶類、蚊類、蠅類等 23 個(gè)屬 ；經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論

44、,他得出結(jié) 論,這種奇妙的現(xiàn)象的形成是昆蟲(chóng)在與強(qiáng)大的海風(fēng)進(jìn)行生存斗爭(zhēng)中,海風(fēng)對(duì)它們學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載進(jìn)行挑選與剔除的結(jié)果； 老師演示試驗(yàn)： 用兩塊同樣大小、 同樣重量的軟木做成 翅膀大小不同的蝴蝶模型,用扇子扇一扇,看哪只“ 蝴蝶” 簡(jiǎn)潔被風(fēng)吹走；三、揭示自然挑選規(guī)律 四、人類的進(jìn)化歷程,建議老師課前布置同學(xué)查閱資料,上課時(shí)匯報(bào)溝通,老師 利用課件補(bǔ)充介紹；五、人類的將來(lái)演化趨向, 老師應(yīng)勉勵(lì)同學(xué)進(jìn)行大膽而合理的想像,仍讓同學(xué)盡量細(xì)致地把自己設(shè)想的人類將來(lái)的形象畫出來(lái)；他們說(shuō)明這樣設(shè)想的理由；1查找生物的家園 教學(xué)目標(biāo)：同學(xué)在匯報(bào)溝通時(shí), 老師要提示過(guò)程與方法： 1 能夠通過(guò)收集資料爭(zhēng)論生物

45、和環(huán)境的關(guān)系；2 能夠觀看、記錄身 邊的生物、爭(zhēng)論其與生存環(huán)境之間的關(guān)系；3 能夠例舉事例說(shuō)明生物間的伙伴關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系；學(xué)問(wèn)與技能： 1 知道生物對(duì)環(huán)境的依靠關(guān)系；知道生物棲息地的概念；3 了解生物的伙伴和敵對(duì)關(guān)系；情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1 感受到生物世界的神奇；敵對(duì)關(guān)系的合理性；感受生物之間伙伴關(guān)系和教學(xué)重難點(diǎn)： 本課重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺(jué)生物對(duì)環(huán)境的依靠關(guān)系,揭示環(huán)境對(duì)于生 物的意義, 難點(diǎn)是要突出同一環(huán)境中生物之間的相互關(guān)系,包括合作關(guān)系和敵對(duì) 關(guān)系；教學(xué)預(yù)備：有關(guān)生物生存之間有伙伴關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系的圖片與錄像；課時(shí)支配： 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 教 學(xué) 改 進(jìn) 一、導(dǎo)入新課 ; 出示

46、地球圖片, 講解地球是每一種生物的家園, 但每一種生物在地球的位置有著 肯定的范疇,它們分布在地球的不同地方；請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己知道的生物生活的地方；二、學(xué)習(xí)新課1觀看四周環(huán)境里的生物,揭示棲息地的概念；（1）出示 P26 頁(yè)的圖片,熟悉圖上的動(dòng)物； （2）提問(wèn)：它們應(yīng)當(dāng)生活在什么樣的環(huán)境里？（3）同學(xué)看圖辨析；（4）提問(wèn)：為什么企鵝要生活在南極？南極除了企鵝仍有沒(méi)有別的生物生活在 那？在那會(huì)有獅子嗎？為什么？（5）爭(zhēng)論：其它幾種環(huán)境里分別只生活這一種動(dòng)物嗎？仍應(yīng)當(dāng)有哪些生物？通 過(guò)這幾幅圖,你發(fā)覺(jué)生物與他的生活環(huán)境有什么關(guān)系？2觀看四周環(huán)境里的生物,揭示棲息地的概念；（1）出示一張包含豐富生物和

47、非生物的自然風(fēng)光圖片或錄像；（2）提問(wèn)：圖片中有哪些生物？又有哪些非生物？（3）師生溝通；（4）在圖片上有兩種顏色筆分別寫出上面的生物和非生物名稱；（5）爭(zhēng)論：這些生物為什么情愿長(zhǎng)期生存在這樣的環(huán)境里？這些自然環(huán)境為生 活在這兒的生物供應(yīng)了哪些生存條件？學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載（6）講解：像這樣一種生物情愿長(zhǎng)期生活在某個(gè)環(huán)境里,是由于這個(gè)環(huán)境為它 供應(yīng)了生存、生長(zhǎng)和繁殖所必需的食物、水、庇護(hù)所等條件,這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地；（7）敘述：一棵樹(shù)也可以成為很多生物的棲息地,下面讓我們一起考察一下校 園中的一棵樹(shù)是哪些生物的棲息地；（8）看書 27 頁(yè)學(xué)習(xí)觀看方法（提示同學(xué)要愛(ài)惜樹(shù)木,就搖一搖

48、夠的著的樹(shù)枝,觀看終止,將搖下的生物放回樹(shù)上） ；（9）老師挑選觀看的樹(shù)木,同學(xué)分組外出調(diào)查,記錄；（10）匯報(bào)調(diào)查結(jié)果,師生溝通；（11）爭(zhēng)論：這些生物為什么情愿生活在這棵樹(shù)上？這棵樹(shù)為它們的生存供應(yīng)了 什么？3引導(dǎo)同學(xué)明白同一棲息地中生物之間的相互作用,包括合作關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系；（1）提問(wèn)：在同一個(gè)棲息地,這些不同的生物又是怎樣共同生活呢？它們之間 是伴侶仍是敵人呢？（2）看 28 頁(yè)圖片,或供應(yīng)有關(guān)生物間合作關(guān)系的錄像；（3）提問(wèn)：圖上是什么動(dòng)物？它生活在哪里？與什么生物生活在一起？（4）爭(zhēng)論：這些動(dòng)物能離開(kāi)與它們一起生活著的其它生物嗎？為什么？你能舉 例說(shuō)說(shuō)圖上的這些生物它們之間是怎么合

49、作生存的？（5）談話：向自然界中這些生物相互合作生存,伴、伴侶）你覺(jué)得它們的關(guān)系像什么？ （伙（6）你仍能舉出一些其它生物伙伴相互合作生存的例子嗎？（7）談話：大自然中的生物在生存中都是這樣合作的伙伴關(guān)系嗎？你知道仍可 能有什么樣的關(guān)系？（8）出示生物之間敵對(duì)關(guān)系的圖片或錄像；（9）提問(wèn)：它們之間為什么成為了敵對(duì)關(guān)系？是什么緣由？n（10）爭(zhēng)論：既然自然界中有這么多兇殘的動(dòng)物,它們是些弱小動(dòng)物的敵人,那么我們是否應(yīng)當(dāng)毀滅這些猛獸,而愛(ài)護(hù)那些弱者？為什么？三、鞏固應(yīng)用 . 1出示樹(shù)上非洲大草原的圖：圖上有哪些生物？它們之間的生存是哪種關(guān)系？?jī)H僅是一對(duì)一的敵對(duì)關(guān)系嗎？.2請(qǐng)同學(xué)把圖上有敵對(duì)關(guān)系的動(dòng)

50、物列舉出來(lái)；3師生溝通結(jié)果； .四、布置作業(yè)本課習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分；板書設(shè)計(jì)：教后記：第四單元 共同的家園1教學(xué)目標(biāo)：查找生物的家園過(guò)程與方法：收集各種環(huán)境中的動(dòng)物及其相關(guān)資料；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載科學(xué)學(xué)問(wèn)：意識(shí)到生物依靠環(huán)境生存,懂得環(huán)境為生物生存供應(yīng)必要的條件；知道環(huán)境的變化會(huì)影響生物的生存；知道什么是生物的棲息地；知道生物棲息地的組成；明白生物之間的互利合作和敵對(duì)關(guān)系；情感態(tài)度與價(jià)值觀：呵護(hù)生物的家園,能自覺(jué)地愛(ài)護(hù)生物的生存環(huán)境；能意識(shí)到人類是自然的一部分,既依靠于環(huán)境,又影響環(huán)境；教學(xué)重點(diǎn)：明白生物與環(huán)境之間的關(guān)系 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入 出示地球圖片, 講解地球是每一種生物的家園, 但每

51、一種生物在地球的位置有著 肯定的范疇,它們分布在地球的不同地方；請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己知道的生物生活的地方；二、新課1、不同的動(dòng)物生活在不同的地方 出示 P26 頁(yè)的圖片,并提問(wèn)：這些動(dòng)物分別住在什么樣的環(huán)境里？同學(xué)回答并說(shuō)明理由；問(wèn)：在這些環(huán)境中仍有哪些生物？同學(xué)回答；問(wèn)：它們?yōu)槭裁瓷钤谶@里？師小結(jié)：不同的動(dòng)物生活在不同的地方, 每一的地方都有著不同的生物生活在一 起；2、明白生物的棲息地 出示 P27 頁(yè)的自然風(fēng)光或自己查找的自然風(fēng)光圖片 問(wèn)：請(qǐng)找出這張圖片中的生物和非生物；同學(xué)查找并回答；問(wèn)：這些生物為什么生活在這個(gè)環(huán)境中？同學(xué)爭(zhēng)論；師：一種生物情愿長(zhǎng)期生活在某個(gè)環(huán)境里,國(guó)由于這個(gè)環(huán)境為它供應(yīng)

52、了生存、生長(zhǎng)和繁殖所必需的食物、 水、庇護(hù)所等條件, 這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息 地；出示樹(shù)的圖片；問(wèn)：一棵樹(shù)會(huì)是多少種生物的棲息地；同學(xué)到校內(nèi)里進(jìn)行實(shí)際觀看并做好記錄；留意：要同學(xué)愛(ài)護(hù)生物,不要損害它們；3、明白生物之間的互利和敵對(duì)關(guān)系 出示 P28 和 P29 的圖片讓同學(xué)觀看；問(wèn)：從這幾幅圖片上你有什么發(fā)覺(jué)；同學(xué)觀看并摸索,回答疑題；問(wèn)：P28的這幾幅圖中的生物表達(dá)了生物之間相互合作的關(guān)系,它們?yōu)槭裁匆?互合作的？同學(xué)爭(zhēng)論并回答；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載問(wèn)： P29這幾幅圖說(shuō)明白生物間的敵對(duì)關(guān)系,它們又為什么會(huì)成為敵對(duì)關(guān)系？同學(xué)爭(zhēng)論回答；師小結(jié)：環(huán)境為生物供應(yīng)了棲息地,但生物的生存、生

53、長(zhǎng)、繁殖等都要靠生物自 己,對(duì)于生物來(lái)說(shuō),不管是相互合作仍是敵對(duì)關(guān)系,都是為了自己的生存、生長(zhǎng) 和繁殖,由于不同的生物它們所挑選獵食方式不同應(yīng)而我其它生物之間所產(chǎn)生的 關(guān)系也就不同；板書設(shè)計(jì)：棲息地生存、生長(zhǎng)、繁殖等條件教后記：2有利于生存的本事 教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法：1 能結(jié)合查閱資料,例舉同類生物在外形方面適應(yīng)環(huán)境的詳細(xì)事例；2 能設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證對(duì)仙人掌耐旱緣由的說(shuō)明；究的方法和結(jié)果；學(xué)問(wèn)與技能：3 會(huì)用多種形式表達(dá)、溝通研1 熟悉動(dòng)植物的生存本事是與其生存的環(huán)境親密聯(lián)系的；2 熟悉并描述動(dòng)植物在外形、習(xí)性等方面是如何適應(yīng)生長(zhǎng)環(huán)境的；3 知道環(huán)境對(duì)生物省長(zhǎng)、生活習(xí)性等多方面有影響；4 知道不

54、同動(dòng)植物對(duì)環(huán)境有不同的要求；知道一些典型動(dòng)植物賴以生存的環(huán)境的特點(diǎn)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1 體會(huì)到生存環(huán)境的豐富多彩和動(dòng)植物生存本事的奇妙好玩；想知道關(guān)于生物與環(huán)境相適應(yīng)的內(nèi)容,愛(ài)提出與此相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題；重視證據(jù)；意識(shí)到要愛(ài)惜生命,要為生物的生存創(chuàng)設(shè)合適的生存環(huán)境；教學(xué)重難點(diǎn)：本課在爭(zhēng)論生物的生存環(huán)境的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)爭(zhēng)論環(huán)境對(duì)生物省長(zhǎng)、生活習(xí)性等多 方面的影響和生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性；教學(xué)預(yù)備：紙巾、蠟紙、保鮮膜、彩色透亮紙、水彩筆、魚(yú)的圖案；課時(shí)支配： 2 課時(shí)教學(xué)過(guò)程過(guò)程教 學(xué) 改 進(jìn)教學(xué)一、導(dǎo)入新課談話：同學(xué)們, 大自然的各個(gè)角落里生存著不同的生物,生物為了在各自的家園里生存下去,都形成了哪些有

55、利于生存的本事呢？（板書課題）二、引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)植物和動(dòng)物在外形上和生活習(xí)性上對(duì)環(huán)境的適應(yīng)；1熟悉沙漠環(huán)境中生物生存的本事；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載（1）敘述：大家都知道沙漠是一個(gè)條件很惡劣的環(huán)境,（2）沙漠里有生物生存嗎？最常見(jiàn)的動(dòng)植物是什么？那里的環(huán)境有什么特點(diǎn)？（3）談話：仙人掌是沙漠中的典型植物,在沙漠中大約有 2022 種仙人掌和仙人 球；（4）觀看仙人掌,它有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為它為什么能適應(yīng)沙漠這種環(huán)境？（5）怎么證明你的說(shuō)法是正確的？（6）看書上得 30 頁(yè)試驗(yàn)：這是用了一種什么試驗(yàn)方法？試驗(yàn)中要留意什么？比 較的是什么條件？（7）同學(xué)分組試驗(yàn)；（8）讓同學(xué)推測(cè)試驗(yàn)結(jié)果,能證明什么問(wèn)題？

56、;（9）小結(jié)仙人掌的本事；（10）談話：下面就沙漠中最典型的動(dòng)物駱駝來(lái)說(shuō),漠環(huán)境的特殊本事？（11）出示駱駝圖或視頻資料；（12）同學(xué)通過(guò)課前查找的資料溝通駱駝本事；（13）同學(xué)匯報(bào),老師補(bǔ)充；你知道它有哪些是應(yīng)沙（14）敘述：其實(shí)除了仙人掌和駱駝生活在沙漠中,假如你走進(jìn)沙漠,認(rèn)真搜尋 一番,結(jié)果會(huì)令你大吃一驚,由于很多動(dòng)植物都住在這片嚴(yán)峻缺水的地方；（15）熟悉一些相宜生活在沙漠環(huán)境中的生物；（16）談話：課前有些同學(xué)也查找了些資料,漠環(huán)境中？（17）同學(xué)介紹；你們?nèi)灾烙心男﹦?dòng)植物生活在沙2熟悉海洋環(huán)境中生物的生存本事；（1）出示水母和魚(yú)的圖：一些海洋中的動(dòng)物也有各自的生存本事；圖上是什么

57、 動(dòng)物？（2）提問(wèn)：它們的體色有什么特點(diǎn)？不同部位的體色有何不同？為什么這樣？（3）同學(xué)爭(zhēng)論溝通,提出自己的假設(shè)；（4）同學(xué)操作活動(dòng)：讓我們通過(guò)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想；用黃色筆在白紙上畫條魚(yú),覆上一張黃色的透亮紙,觀看,有什么現(xiàn)象？（5）溝通活動(dòng)結(jié)果；（6）提問(wèn)：自然界中仍有哪些動(dòng)物是像這樣靠體色來(lái)愛(ài)護(hù)自己生存的？（7）同學(xué)溝通；3熟悉草原環(huán)境中生物生存的本事；（1）談話：斑馬是生活在非洲草原上的典型動(dòng)物,你知道它身上的條紋有什么 作用嗎？（2）同學(xué)爭(zhēng)論；（3）同學(xué)匯報(bào)；（4）敘述：讓我們看看書上科學(xué)家爭(zhēng)論的結(jié)論；（5）提問(wèn)：科學(xué)家為了爭(zhēng)論斑馬的條紋的作用蹲在草叢中觀看斑馬得出另一種結(jié)論,你猜猜

58、另一種結(jié)論可能是什么？（6）同學(xué)匯報(bào)推測(cè)結(jié)果；（7）播放有關(guān)斑馬的錄像；（8）老師小結(jié)斑馬身上條紋的作用；三啟示同學(xué)爭(zhēng)論給動(dòng)植物搬家的留意事項(xiàng)；學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載1談話：我們知道仙人掌是沙漠中的典型植物,那么是否只有沙漠中才有仙人 掌？2爭(zhēng)論：把沙漠中的仙人掌移栽到我們居住的地區(qū),要留意什么問(wèn)題？3提問(wèn)：仙人掌能搬家到我們居住的地方,南極的企鵝能搬到我們這兒?jiǎn)?？?jiàn) 過(guò)嗎？要留意什么問(wèn)題？4小結(jié)：給生物搬家需要明白這種生物適合生存的環(huán)境,并給它創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán) 境,這樣才能讓它生存下去；四布置作業(yè) 本課習(xí)冊(cè)學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分；板書設(shè)計(jì)：2有利于生存的本事外形 適應(yīng)環(huán)境 習(xí)性 教后記：3好玩的食物鏈 .

59、 教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法：能結(jié)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系；能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及分解者；能夠分析生物間的食物關(guān)系；能夠分析缺少分解者的后果；能夠查找、分析表達(dá)食物關(guān)系的成語(yǔ)；學(xué)問(wèn)與技能：知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)；知道食物鏈的組成；知道食物鏈的養(yǎng)分來(lái)自于綠色植物；熟悉食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用；情感、態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到食物鏈中每一種生物的重要性；體會(huì)到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的；教學(xué)重難點(diǎn)本課重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系,建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念；難點(diǎn)是能分析食物鏈中各個(gè)角色在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用；教學(xué)預(yù)備：不同種類分解者的

60、圖片或視頻資料 /課時(shí)支配： 1 課時(shí)教學(xué)過(guò)程 教學(xué)內(nèi)容 教 學(xué) 改 進(jìn).學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載一、導(dǎo)入新課 1談話：在前面我們明白到在同一區(qū)域中生活的各種生物之間會(huì)存在兩種生存 關(guān)系：伙伴關(guān)系或敵對(duì)關(guān)系； 那么是什么緣由能把這些不同的生物聯(lián)系起來(lái)？（食 物）2動(dòng)物和植物吃的“ 食物” 有什么不同 二、學(xué)習(xí)新課 . .1揭示生物之間的食物關(guān)系；（1）出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片：這個(gè)地區(qū)的幾種生物之間是種什 么生存關(guān)系？（2）提問(wèn)：你能用箭頭表示他們之間的關(guān)系嗎？（3）同學(xué)畫圖表示；（4）敘述：你們看看生物之間像這樣以“ 誰(shuí)被誰(shuí)吃” 的一種食物關(guān)系連接起來(lái),形成了鏈狀的聯(lián)系,生物學(xué)家把它稱