冀教版三年級語文上冊教案

1、冀教版三年級語文上冊教案1.走進大自然 . 教學設計一教學目標1有感情地朗讀課文；背誦課文；2能調(diào)動同學的生活體會與情感體驗來懂得課文的內(nèi)容,激發(fā)同學走進大自然的愿望,啟示同學在接觸大自然時特殊的感受；3正確認讀本課七個生字,會寫田字格里的十一個生字；幫忙懂得課文中顯現(xiàn)的“ 叩醒、斑斕、深沉、遼遠、融進等詞語的意思,積存懂得的詞語；二教學難點品析課文生動活潑的語言；突破方法： 在自讀自悟的根底上,利用小組合作探究的方法,結合老師的點撥進行體會；三教學重點供學習參考懂得課文內(nèi)容,體會文章的感情；突破方法：通過反復朗讀,抓住關鍵詞語進行分析、體會；四教學預備1收集描寫大自然美景的古詩句；歌曲；2.

2、火燒云 . 教學設計3.會說話的草 . 教學設計教學目標： 2 唱歌頌大好河山的1正確認讀本課六個生字,會寫十個生字；把握課文中的 供學習參考新詞； 2 有感情地朗讀課文；3懂得詩意,想象詩歌所描寫的情境,體會作者真正融入大自然的情感,培育同學喜愛大自然、喜愛生的美好感情；課時支配： 1 課時；教學設計：4.詩的材料 .教學設計教學目標：1正確認讀本課十一個生字,會寫十個生字；連續(xù)培育學生聯(lián)系上下文懂得詞語的才能； 2 有感情地朗讀課文,背誦課文中喜愛的段落； 3 引導同學感受荷花的美,體會大自然的奇妙力氣；4啟示同學綻開想象,在對美好事物的體驗中,錘煉觀看、想象的才能；課時支配： 2 課時；

3、教學過程 : 供學習參考5.金色的草地 . 教學設計教學目標：1正確認讀本課七個生字,會寫十一個；把握課文中的新詞； 2 有感情地朗讀課文,背誦課文；3懂得課文的主要內(nèi)容；通過學習課文,讓同學感受大自然的漂亮,從而激發(fā)他們喜愛大自然,靠近大自然的感情；4通過品詞析句,讓同學感受語言美,增強語文學習愛好；教學設計：6.古詩二首 .教學設計教學目標：供學習參考1正確認讀本課9 個生字,正確書寫10 個生字； 2 有感情地朗讀古詩,背誦古詩；3明白古詩的大致意思；懂得重點字的含義,體會詩中的韻律美想像詩中描畫的情形；課時建議： 2 課時教學過程：7.走月亮 . 教學設計教學目標：1正確認讀4 個生字

4、,會寫10 個生字；2能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文；3懂得課文內(nèi)容,使同學感受在讀中感受月光下漂亮的景象,體會“ 我與阿媽之間濃濃的親情 得的無限樂趣；課時建議： 2 課時 教學設計：供學習參考, 體會月光下作者獲8.泥姑娘 . 教學設計教學目標：1會認讀 10 個生字,會寫10 個生字,把字寫標準； 2 正確、流利地朗讀課文；3通過學習課文內(nèi)容,讓同學懂得主動關愛、幫忙別人和珍愛被愛都是幸福歡快的,激發(fā)同學從平常的一點一滴做起,用實際行動給別人帶去歡快；課時建議： 2 課時 教學設計：9.難忘的八個字 . 教學設計供學習參考教學目標：1會認讀 10 個生字,會寫10 個生字,把字

5、寫標準； 2 正確、流利地朗讀課文；3通過學習課文內(nèi)容,讓同學懂得主動關愛、幫忙別人和珍愛被愛都是幸福歡快的,激發(fā)同學從平常的一點一滴做起,用實際行動給別人帶去歡快；課時建議： 2 課時 教學設計：10.小攝影師 . 教學設計教學目標：1正確認讀本課11 個生字,正確書寫9 個生字； 2 有感情地朗讀課文；3明白課文的主要內(nèi)容；讀好對話,并從中體會人物的心理活動； 4 感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基供學習參考的崇敬喜愛；教學重點：1高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過；2通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動； 課時建議： 2 課時 教學設計：11.湖灘上,有一對天鵝 . 教學設計教學目標：

6、1正確認讀4 個生字,會寫10 個生字；2正確、流利、有感情地朗誦詩歌,背誦課文；3通過對詩歌的學習,讓同學感受到人類對天鵝、對動物的關愛,也體會到天鵝的歡快和動物對人類的愛,讓孩子們自覺地去愛護動物,喜愛自然；供學習參考課時建議： 2 課時12.“ 這條小魚在乎！. 教學設計教學目標：1通過閱讀這個真實的故事,體會男孩兒關愛生命的美好心靈,使同學悟出動物也是人類的伴侶,我們應當如珍愛自己般珍愛身邊的動物；2聯(lián)系上下文和生活實際懂得“ 奄奄一息“ 成百上千等詞語的意思,體會句子的語氣；13.特別的葬禮 . 教學設計教學目標：1正確認讀 12 個生字, 會寫田字格里的 供學習參考11 個生字；

7、2 正確、流利、有感情地朗誦課文；3通過明白塞特凱對走私瀑布有望升到枯竭的過程,熟識到環(huán)境愛護的重要性,激發(fā)同學喜愛大自然、愛護大自然的情感；14.狼和鹿 . 教學設計教學目標：1正確認讀 13 個生字, 會寫田字格里的 確、流利、有感情地朗誦課文；10 個生字； 2 正3讓同學懂得不僅要關愛、救助動物,有時,也要遵從自 然之道,大自然有它自己的生存規(guī)律,要懂得怎樣做才能維 護生態(tài)平穩(wěn)；課時建議： 2 課時供學習參考15.會植樹的鳥 . 教學設計教學目標：1正確認讀8 個生字,會寫田字格里的11 個生字； 2 正確、流利地朗誦課文；3感受到動物能為大自然貢獻力氣,對大自然的愛,激發(fā)同學喜愛大自

8、然,為大自然貢獻自己的力氣的熱忱16.會變色的報春花 . 教學設計教學目標：1正確認讀六個生字,會寫十個生字；2能正確、流利、有感情的朗讀課文；3懂得課文內(nèi)容,從小達爾文敢于大膽想象,并且勇于實供學習參考踐的做法中受到啟發(fā),學習他敢想敢做,勇于探究的精神；教學設計 2 課時： 教學過程17.畫楊桃 . 教學設計教學目標：1正確認讀六個生字,會寫九個生字；2能正確、流利、有感情地朗讀課文；3懂得課文內(nèi)容,讓同學懂得學習、做事應有認仔細真、實事求是的態(tài)度；教學設計 2 課時：18.關于牽?；ǖ脑u論 . 教學設計教學目標供學習參考1正確認讀本課五個生字,會寫田字格里的是個生字； 2 正確、流利、有感

9、情地朗讀課文；3懂得課文內(nèi)容,從母女二人的對話中,使同學感悟到對事物的熟識應當有自己的見解；教學設計19.一株老樹和兩個怪人 . 教學設計教學目標：1正確認讀十一個生字和一個多音字,正確、流利、有感情的朗讀課文；會寫十個生字； 2 能3懂得課文內(nèi)容,明白同一個事物,從不同角度看會有不 同看法和道理；教學設計 2 課時：供學習參考20.驚弓之鳥 . 教學設計教學目標：1正確認讀七個生字,會寫十個生字；2懂得課文內(nèi)容,明白“ 驚弓之鳥的典故,懂得這個成語的寓意,并通過文中的語句體會人物心理； 3 從更羸善于觀看、善于分析中受到啟示；21.詩二首 . 教學設計教學目標：教學設計 2 課時：1、正確認

10、讀本課五個生字,會寫田字格里八個生字；2、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦.就義詩 .,默寫 .夏日絕句 .； 3 、感受詩中充滿的浩然正氣,體會詩人表達 的思想感情；課時建議：二課時供學習參考22.虎門銷煙 . 教學設計教學目標：1、認讀本課的十四個生字,讀準三個多音字的讀音,會寫田字格里的九個生字；復述課文； 2 、正確、 流利、 有感情地朗讀課文,3、明白林那么徐虎門銷煙的壯舉,學習林那么徐堅決抵擋外敵,愛護民族尊嚴的崇高品質(zhì),激發(fā)同學的愛國之心；教學重點：鴉片銷毀的過程；教學難點：通過閱讀末段,體會虎門銷煙的宏大意義；課時建議：三課時23.唱歌二小放牛郎 . 教學設計供學習參考教學目

11、標：1、正確認讀本課七個生字,讀準多音字“ 挑的讀音,會寫田字格里的十個生字；文,學唱這首歌； 2 、正確、流利、有感情地朗讀課3、明白王二小的英雄事跡；學習他機靈英勇同敵人作斗爭的精神；課時建議：一課時；24.后羿射日 . 教學設計教學目標：學問與技能1認讀本課的10 個生字,會拼寫11 個生字；2正確、流利、有感情地朗讀課文,感受神話傳奇中所營造出的美好情境； 3 懂得文章主要內(nèi)容,并能用自己的話再講一講這個故事；過程與方法1同學通過自己提出問題并解決問題的方法懂得后羿一心供學習參考為民除害的好品質(zhì)； 2 反復誦讀,在充分的朗讀中感悟、懂得課文； 3 綻開小組爭論,對故事的思想內(nèi)容及情感進

12、 行分析；情感態(tài)度與價值觀1激發(fā)同學產(chǎn)生閱讀神話故事的愛好和愿望,靠近神話英雄人物,體會傳統(tǒng)文化精髓； 2 培育同學助人為樂的好品質(zhì)；學習后羿為民除害的大無畏精神；教學重難點：1激發(fā)同學產(chǎn)生閱讀神話故事的愛好和愿望,靠近神話英雄人物,體會傳統(tǒng)文化精髓； 2 培育同學助人為樂的好品質(zhì)；學習后羿為民除害的大無畏精神；教學媒體：再重溫一下 .女媧和人 .的故事；教學過程：25.小蘿卜頭的故事 . 教學設計教學目標：學問與技能1認讀本課生字11 個生字,會拼寫10 個生字,能在具體語境中正確拼讀多音字“ 看； 2 連續(xù)培育同學正確、流利、有感情地朗讀課文的才能,并能用自己的語言敘述這個 供學習參考故事

13、； 3 默讀課文,熟識小蘿卜頭,明白課文講了一個怎 樣的故事； 4 明白當時國民黨統(tǒng)治的殘酷以及革命者對自 由生活的追求與希望；過程與方法1通過對文中具體語句的懂得,懂得文章主要內(nèi)容； 2 通 過反復朗讀,感悟課文內(nèi)容,體會人物的思想感情； 3 引導同學閱讀課外讀物,擴高校生閱讀量；觀情感態(tài)度與價值1培育同學仔細觀看、善于想象的好習慣,激發(fā)同學對美好生活的憧憬； 2 激發(fā)同學有感而發(fā)的情感；教學重難點：1培育同學仔細觀看、善于想象的好習慣,激發(fā)同學對美好生活的憧憬； 2 引導同學閱讀課外讀物,擴高校生閱讀量；教學媒體： 誦讀有關小蘿卜頭的故事,搜集圖片； 觀看影片 .在烈火中永生 .或閱讀長篇

14、小說 .紅巖 .； 教學過程：供學習參考26.晨讀 . 教學設計教學目標：學問與技能1正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦兩個出色段落；2正確認讀本課十個生字,會寫十個；過程與方法1同學反復誦讀,綻開想象來懂得課文,體驗情感； 2 展開小組爭論, 對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、溝通； 情感、態(tài)度與價值觀讓同學通過比照,珍愛自己優(yōu)越的學習條件,更加倍的努力學習；教學重難點：綻開小組爭論,對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、溝通；讓同學通過比照,珍愛自己優(yōu)越的學習條件,更加倍的努力學習；教學媒體：生字詞卡片；教學過程：供學習參考27.布勒門的音樂家 . 教學設計教學目標：學問技能正確認讀 9 個生字

15、,會寫 派、柴、蛋、彈、琴；10 個生字貓、遇、悄、闖、紛、正確、流利、有感情地朗誦課文,繪聲繪色的講一講這個童話故事；過程與方法1同學反復誦讀,借助插圖,綻開想象來懂得課文的情感；2綻開小組爭論,對故事的思想內(nèi)容及情感進行分析；情感態(tài)度價值觀懂得故事內(nèi)容,使同學懂得什么是童話,對童話故事產(chǎn)生濃厚的愛好；從小培育同學做事要機靈、團結；教學重難點：懂得故事內(nèi)容,使同學懂得什么是童話,對童話故事產(chǎn)生濃厚的愛好；從小培育同學做事要機靈、團結；教學媒體：課件,生字卡片；第一課時供學習參考教學時間： 2 課時其次課時28.木偶奇遇記 . 教學設計教學目標：學問與技能會寫本課 10 個生字,會讀文中10

16、個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；感情；過程與方法懂得課文內(nèi)容,深刻體會文中的思想同學反復誦讀, 借助插圖, 綻開想象來懂得課文的情感；展開小組爭論,對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析；引導學生進行課外閱讀,擴高校生閱讀量；情感、態(tài)度與價值觀培育同學英勇自信,關愛他人的情感訓練；教學重難點：培育同學英勇自信,關愛他人的情感訓練；引導同學進行課外閱讀,擴高校生閱讀量；教學媒體：供學習參考生字詞卡片、生字頭飾、嘉獎評判標志圖文并茂； 教學過程：29.空城計 .教案一、教學目標 一 能識讀運用以下詞語：遁蜂擁隱匿失色駭然笑容可掬旁假設無人 二 能用自己的話概括情節(jié),理清小說的開端、開展、高潮、結局

17、； 三 能通過扣人心弦的情節(jié),把握個性鮮明的人物形象,培養(yǎng)同學對文學名著的鑒賞力；二、課時支配2 課時三、教學過程第一課時 一 活動導引1課前預習；要求如下：讀準字音,留意查檢工具書；供學習參考讀清字義,留意古白話字詞與現(xiàn)代漢語的不同；重點詞語釋意及難句選析例如：飛速的馬傳送的消息送到；“ 突然十余次飛馬報到：用“ 望西城蜂擁而來：像蜂群似的擁擠著來到；蜂,像蜂群似的；“ 盡皆失色：臉上全都嚇得變了顏色；色,臉色；是靠在欄桿上,課文中指靠近欄桿；軍哨到城下：哨,巡察,探察；旁邊好像沒有人；“ 憑欄：原意“ 卻說司馬懿前“ 旁假設無人：“ 撫掌而笑：即“ 拊掌而笑,拍著巴掌笑了；“ 駭然：課文中

18、指驚奇的樣子；“ 丞相之機：這里指諸葛亮的神機妙算；機,能適應事物變化的,敏捷的；“ 必不能遠遁：遁,逃跑,逃離；“ 得不為司馬懿所擒乎：怎能不被司馬懿捉住呢 .得不,怎能不；為 .所,表被動,相當于“ 被；初讀文意,圈出課文中描寫出色的局部；如課文第 2 段關供學習參考于魏兵直逼西城的情勢描寫,課文第3 段通過司馬懿眼中所見的關于孔明坐于城頭、百姓灑掃于城門的描寫；并能說出 這些描寫對刻畫人物、表現(xiàn)中心愿思的作用；讀懂背景；這篇課文選自.三國演義 .第九十五回；此前的故事背景為：魏主曹丕新亡,十五歲的曹睿即位；諸葛亮欲 借此時機伐魏；參軍馬謖獻反間計,令曹睿將司馬懿削職回 鄉(xiāng)；諸葛亮聞此消息

19、大喜,即率三十萬大軍伐魏,一路上斬 將掠地,勢不行擋；魏主曹睿聞之大驚,只得重新起用司馬 懿；此時魏將孟達欲謀反,遣人密報孔明,愿里應外合,但 不慎走露風聲被司馬懿部下所殺；司馬懿猜透了諸葛亮的戰(zhàn) 略意圖,不與蜀軍正面交鋒,卻去斷蜀軍糧道,奪取街亭、柳城；諸葛亮誤用馬謖,失了街亭、柳城,形勢急轉(zhuǎn)直下,變得特別被動, 又失了內(nèi)應, 已無勝算, 趕忙預備退回漢中；司馬懿奪了街亭,率十五萬大軍來奪西城；此時諸葛亮率二 千五百軍兵居西城,形勢萬分危急；課文描述諸葛亮面對強 敵而能處變不驚,設下計策,最終使司馬懿引兵退去；2 開課導語同學靜聽歌曲.滾滾長江東逝水.：“ 滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄；是非

20、成敗轉(zhuǎn)頭空；青山照舊在,幾度夕陽紅；供學習參考白發(fā)漁樵江渚上,慣看秋月春風；一壺濁酒喜相逢；古今多 少事,都付笑談中；這是哪部電視劇的主題曲 . 三 國演義 . 有一首詩謎： “ 南陽諸葛亮,穩(wěn)坐中軍帳,排起八卦陣,單捉飛來將；諸葛亮是哪部小說中的人物 他最大的特點是什么 . 足智多謀 . 三國演義 .今日我們就來學習從 .三國演義 .中節(jié)選出來的一篇課文.空城計 .； 二 活動過程1 略讀活動略讀的要求：不必探究詞句,快速閱讀全文以初步明白課文故事梗概,理清故事情節(jié)開展的幾個階段；.空城計 .中除了諸葛亮,仍有哪些角色,請一一畫出,并說說在他們之間發(fā)生了哪些故事,試用簡潔的語言加以概供學習參

21、考括；2 摸索活動同學活動要求：摸索略讀前老師提出的兩個問題,爭論形成自己的看法并備足理由；老師幫助策略：簡介小說的一般常識,啟示同學結合“ 摸索與練習一,作出歸納；巡察課堂,準時幫忙解決摸索中的疑難問題；3 溝通活動關于故事熟識情節(jié)復述故事梗概； 如：這篇故事講了魏國的司馬懿率十五萬大軍壓進孔明的西城下,蜀國的眾官大驚失色,只有孔明不動聲色；他叫軍士把軍旗保藏起來,叫部隊的將 士們不能大聲喧嘩,同時大開城門,每個城門叫二十個士兵 扮作百姓清掃街道,然后自己帶了兩個書童在城門上彈琴；司馬懿到了西城門下,發(fā)覺孔明的城門大開,并且觀察他悠 閑彈琴的樣子,以為有潛伏,就不聽兒子司馬昭的勸說,趕供學習

22、參考緊叫部下退兵；孔明等司馬懿退兵后,拍手大笑,笑司馬懿無能； 概括情節(jié)情節(jié)的概括,答案并不是唯獨的,只要言之有序即可,留意教會同學概括課文內(nèi)容的方法；先引導同學找出課文中的關鍵詞句,把關鍵詞句組合后再進行提煉壓縮,在保持原意的根底上盡量用最簡潔的語言來概括；開端 第 1 段 先引導同學找出司馬懿、十五萬大軍、望西城而來、孔明、只剩二千五百軍在城中,提煉出“ 司馬懿十五萬大軍兵臨西城,再壓縮成“ 司馬懿兵臨西城兵臨西城；開展 第 2 段 先概括為“ 諸葛亮巧施空城計或“ 諸葛亮臨危施計,再提煉成“ 臨危施計；高潮 第 3、4 段 ,司馬懿中了空城計司馬懿中計司馬中計；結局 第 5、6 段 ,諸

23、葛亮為眾官釋計諸葛亮釋計供學習參考孔明釋計；4 品析活動第一局部敘寫了諸葛亮施用空城計的背景和空城的方法,說說作者是怎樣寫出當時危急的情勢的,孔明傳令的內(nèi)容用“ 如此如此一筆帶過,好不好 .為什么 . A 開頭寫諸葛亮退去西城； “ 先字交代諸葛亮離開大部隊 的緣由；“ 西城縣交代了“ 空城計的地點；“ 搬運糧草暗伏下文軍隊“ 已分一半；“ 突然十余次飛馬報到,“ 突 然表現(xiàn)了這次遭受的突然性；平生謹慎的諸葛亮,假設事 前略有估量,決不會來此冒險；深通韜略的司馬懿,假設事 前有所探測,也不會放著空城不進；遭受的突然性導致了司 馬懿對蜀軍虛實的不清,為“ 空城計供應了條件；課文從三個方面寫出了孔

24、明當時危急的情勢；一是魏兵來速 快,出乎意料： “ 突然；氣概盛： “ 蜂擁而來, “ 塵土沖天,“ 分兩路望西城縣殺來；二是雙方力氣極其懸殊： “ 司馬懿引大軍十五萬,“ 時孔明身邊別無大將,.只剩二千五百軍在城中；三是用眾官“ 盡皆失色側面襯托；眾官跟隨諸葛孔明, 也都是身經(jīng)百戰(zhàn), 這時竟然也 “ 盡皆失色,供學習參考可見情勢的確是萬分危急；B 寫孔明擺下空城之計；作者從“ 孔明傳令和孔明自身 的舉動兩個方面加以描寫；“ 孔明傳令一句緊接“ 殺來而出,諸如“ 孔明略一沉思、“ 孔明深思片刻之類的話,足見孔明是急中生智,當機立斷； 作者具體地敘寫了孔明傳令的內(nèi)容,有兩個作用：一是具體展現(xiàn)了空

25、城的方法；二是通過語言描寫表現(xiàn)了孔明過人的膽識, “ 大開四門和“ 吾自有計豈是一般人物所 能做到 . 孔明自身的舉動那么是“ 空城計中的又一關鍵；鶴氅綸巾,焚香操琴,何等閑適閑適. 城門大開,孔明那么在城上敵樓前憑欄而坐,不能不使司馬懿生疑；孔明的舉動 不僅表現(xiàn)了大勇,而且表現(xiàn)了大智；小說上下兩局部都寫到“ 空城計,有什么不同 . 通過司馬懿的眼睛寫孔明的“ 空城計的狀況；這一側面描寫和上一局部寫孔明擺“ 空城計的方法同中有異；根本內(nèi) 容相同,但在具體描寫時又有變化,具體表現(xiàn)在三個方面；一是角度不同；上段寫士兵灑掃是“ 孔明傳令,孔明在城樓上焚香操琴是第三人稱的客觀表達；這里全是司馬懿眼中供

26、學習參考的客觀事實；二是表達的詳略不同；上段詳寫孔明的部署,突出他的大智大勇,這里詳寫孔明的神態(tài),突出他在強敵面 前的鎮(zhèn)靜自假設；三是上段以表達為主,這里那么增加了一 些生動的細節(jié)描寫； 如寫孔明 “ 笑容可掬； 寫二小童一 “ 手 捧寶劍,一“ 手執(zhí)麈尾；寫灑掃街道者“ 低頭“ 旁假設無人； 這些描寫渲染了一種安閑、鎮(zhèn)靜的氣氛, 使得“ 空城計的場面更加生動、傳神；從這些描寫中,完全感受不 到這是一座空城,正由于如此,才能使得司馬懿“ 大疑；孔明敘說“ 空城計成功的緣由和司馬懿的敘說內(nèi)容一 致,甚至用詞也多有相同,作者這樣描寫的用意是什么 .為 什么將孔明的想法到最終才揭示出來,不寫在“ 傳

27、令部署 之時 . 懿曰：“ 亮平生謹慎,不曾弄險；今大開城門,必有潛伏；我兵假設進,中其計也；汝輩豈知.宜速退；孔明曰：“ 此人料吾生平謹慎,必不弄險；見如此模樣,疑 有伏兵,所以退去；吾非行險,蓋因不得已而用之；此人必 引軍投山北小路去也；吾已令興、苞二人在彼等候；“ 亮平生謹慎,不曾弄險,這是司馬懿退兵的依據(jù)；司馬供學習參考懿對諸葛亮的熟識也并沒有任何錯誤；但是,他只是考慮了 在正常情形下諸葛亮的性格,而沒有考慮到在特別情形下諸 葛亮的膽識,所以導致了他判定的失誤；孔明敘說“ 空城計成功的原委；“ 平生謹慎,不曾弄險的孔明這次冒險實為形勢所迫；在打不過、守不住、跑不掉 的危急形勢下,諸葛亮

28、急中生智,設置了空城計,使司馬懿 作出了錯誤的判定和錯誤的指揮,有效地轉(zhuǎn)變了敵我的優(yōu)劣 形勢；應當看到,諸葛亮解西城之危,決不是僥幸取勝,而 是有它的根底的,這根底就是對敵我雙方精確的分析；諸葛 亮既明白自己, 又明白司馬懿對自己的熟識“ 平生謹慎,不曾弄險,可謂知己知彼；他正是利用了司馬懿對自己平 時的熟識, 在危急的情勢下, 機靈堅決地設置了 “ 空城計,解了西城之危；司馬懿也是知己知彼的,但諸葛亮卻利用了 司馬懿的“ 知彼,這就比司馬懿要高明得多了；從現(xiàn)象上看,這一次是軍事上的較量,但實際上卻是一次聰慧、才能、膽識的較量；從行文上看, 諸葛亮的表達和司馬懿的表達,內(nèi)容完全一樣,甚至用詞也

29、多有相同,作者這樣寫說明孔明完全料定了司馬 懿在“ 空城計面前的判定和處理方法,突出地表現(xiàn)了司馬 懿高明,但孔明更棋高一著；作者把孔明用計的想法寫在最供學習參考后,設置了懸念,增強了情節(jié)的驚險性和奇妙性,使情節(jié)帶 有傳奇顏色； 三 布置作業(yè)完成“ 摸索與練習三；其次課時 一 活動導引1 檢查上一節(jié)課內(nèi)容諸葛亮為什么能臨危不懼、鎮(zhèn)靜自假設、 有這樣特別的膽識.“ 空城計成功的根底是什么 . 諸葛亮臨危不懼、鎮(zhèn)靜自假設和特別的膽識來源于對敵我雙 方精確的分析, “ 空城計成功的根底也是建筑在這一點上；諸葛亮既明白自己,又明白司馬懿對自己的熟識“ 平生 謹慎,不曾弄險,可謂知己知彼；他正是利用了司馬

30、懿對 自己的熟識,成功地運用了“ 空城計；從現(xiàn)象上看,這是 軍事上的較量,實際上是聰慧、才能、膽識的較量；供學習參考2開課導語三國演義 .中,曹操被稱為“ 奸絕,關羽 .被稱為“ 義絕,諸葛亮被稱為“ 智絕,那么,“ 空城計中的諸葛亮是如何表達其“ 智絕特點的呢 起來爭論這一問題； 二 活動過程1 略讀活動略讀的要求：.這節(jié)課我們一不必探究詞句,快速閱讀全文以初步明白課文對人物的神 態(tài)、語言、動作的描寫；.空城計 .中除了諸葛亮,仍有其他角色,請說說你對他們 的熟識；2 摸索活動供學習參考同學活動要求：摸索略讀前老師提出的問題,爭論形成自己 的看法并備足理由；老師幫助策略： 巡察課堂, 準時幫

31、忙解決摸索中的疑難問題；3 溝通活動關于人物故事里顯現(xiàn)了哪些人物寫到孔明的幾次笑呢.孔明、司馬懿、司馬昭；.請你找出文章里面有關笑的詞語；司馬懿應當是一個怎樣的人呢 . 關于手法課文仍運用了比照襯托的手法；如第一局部通過魏蜀雙方軍 力的比照突出西城之險；用眾官“ 盡皆失色襯托諸葛亮臨 危不驚；第三局部以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬懿的老謀深 算和多疑自負；第四局部司馬軍盡去,眾官“ 無不駭然而 孔明“ 撫掌而笑,眾官“ 必棄城而走的愚見與孔明的一供學習參考番高見的比照,突出了孔明的足智多謀；全文寫司馬懿也是 為了襯托諸葛亮的足智多謀：司馬懿狡詐多端,諸葛亮更是“ 計高一籌；司馬懿善“ 識人,而諸葛

32、不僅善“ 識人更能“ 治人；司馬懿也謹慎,但卻比諸葛亮少了幾分敏捷 變通的聰慧；課文中仍有一些生動的細節(jié)描寫；如文中三次 寫到諸葛亮的“ 笑：一是寫諸葛亮在城頭“ 笑容可掬,焚香操琴；此時諸葛亮故作坦然,誘司馬中計,內(nèi)心不免有 些緊急；二是見魏軍遠去,諸葛亮“ 撫掌大笑,這是如釋 重負,是輕松的笑,也是僥幸的笑,究竟太危急了；最終一 次是諸葛亮向部下說明完計策后“ 拍手大笑,并說“ 吾假 設為司馬懿,必不便退,這是驕傲的笑,也是嘲笑司馬懿 退兵過于草率,究竟比自己略遜一籌；4 品析活動孔明的這三次笑具有哪些不同之處,請小組爭論,并選出 小組的代表發(fā)言；第一次笑是“ 笑容可掬,故作輕松,故作姿勢

33、的笑；其次次笑是 “ 撫掌而笑, 僥幸的、 如釋重負的、 成功的笑；供學習參考第三次笑是“ 拍手大笑,是對司馬懿的嘲笑,也是驕傲的 笑；通過這三次笑,聯(lián)系課文發(fā)生的故事,孔明應當是一個怎 樣的人 . 足智多謀,由于他傳令“ 將旌旗盡皆隱匿.大開四門,每一門用二十軍士,扮作百姓,灑掃街道,環(huán)繞“ 空設了一 道計策嚇退司馬懿；處亂不驚,由于他沒有像文武百官嚇得不知所措,他“ 于城上敵樓前,憑欄而坐,焚香操琴“ 笑容可掬地施展他的 計策；神機妙算,由于他料到司馬懿疑心重,“ 此人料吾生平謹慎,必不弄險；見如此模樣,疑有伏兵,所以退去,借他的疑 心來使自己的計策得以成功；臨危不懼,由于“ 眾官盡皆失色

34、,他卻敢于在司馬懿的敵 軍面前,鎮(zhèn)靜自假設,面對敵人“ 笑容可掬,焚香操琴設 了一道空城計,以少勝多；供學習參考那司馬懿是不是一個老謀深算的人呢 . “ 亮平生謹慎,不曾弄險；今大開城門,必有潛伏,認為孔明想暗算他；他認為“ 知己知彼,百戰(zhàn)不殆,亮平生不曾弄險,今“ 大開城門,必有潛伏,結果仍是聰慧反被聰明誤,中了孔明的“ 空城計；聯(lián)系.三國演義 .整部小說的故事開展來看,在空城計之前,司馬懿剛打了勝仗,占 了街亭,可見在街亭一仗中,司馬懿是深思熟慮的；在 .空 城計 .這篇文章里,提到司馬懿料孔明“ 平生謹慎,不曾弄 險；今大開城門, 必有潛伏, 可見司馬懿仍是老謀深算的；司馬懿既然是一個老謀深算的人,那他為什么會中了孔明的計 .孔明的空城計為什么會得以成功.請各個小組組織討論,歸納本組的看