走進新《課標》高中《體育與健康》課程改革思考001

1、 走進新?課標? -高中?體育與健康?課程改革思考 華南師范大學體育科學學院 鄧樹勛 幾個大領(lǐng)域的簡析 社會是不斷發(fā)展的，因而教育也必須不斷地進行改革，以適應發(fā)展的社會所提出的新的要求。 ?21世紀中國教育向何處去? 學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作。 ?中共中央國務院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定? 課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。 ?體育與健康課程標準解讀? 幾個大領(lǐng)域的簡析 一、?體育與健康?課程改革的沿革與背景?體育與健康?課程改革背景 社會發(fā)展使人們對健康的關(guān)注程度不斷提高; 現(xiàn)代社會生活的發(fā)展促進學校、家庭、社區(qū) 體育的聯(lián)系與結(jié)合; 大教育的改革與發(fā)展對學校

2、體育提出新要求; 素質(zhì)教育的推進對體育課程培養(yǎng)學生創(chuàng)新精 神與實踐能力的啟發(fā);終身體育的落實學生對體育的興趣，主 動性與技能。 建國以來，我國基礎教育體育課程的改革與發(fā)展取得長足的進步，中小學生體質(zhì)在不斷增強，然而，歷史進到21世紀，時代進步對基礎教育提出新的更高的要求。 從體育教育觀念與指導思想去考察，經(jīng)歷了以下幾種觀念:三基教學觀念競技運動觀念體質(zhì)教學觀念快樂體育觀念 時代發(fā)展給課改的思考 時代的要求“健康第一的貫徹素質(zhì)教育的落實以人為本的表達興趣及終身鍛煉習慣的養(yǎng)成 他山之石，可以攻玉國外?體育與健康?課程目標假設干特征重視學生的健康水平提高和全面發(fā)展關(guān)注學生終身體育意識和積極人生態(tài)度的

3、形成重視發(fā)展學生的體能和運動技能強調(diào)培養(yǎng)學生參與健康社區(qū)和環(huán)境創(chuàng)設的意識和能力 日本和加拿大高中課標舉例 日本: 現(xiàn)代社會與健康,終身健康,社會生活與健康; 身體練習,田徑,器械,游泳,球類,日本武術(shù),舞蹈, 體育文化知識 加拿大: 健康的、積極的生活教育 包括身體活動、積極生活、健康生活、生活技能 生命的健康 包括健康的決定因素、社區(qū)健康、生命力 鍛煉科學 包括運動的生物基礎、動作形成、社會中的身體活動和運動 娛樂和體能指導 包括指導與管理、娛樂和休閑、體能與健康 體育課程改革的基本理念1. 堅持“健康第一的指導思想，倡導全面、和諧、健康發(fā)展的教育2. 建立新的課程結(jié)構(gòu)，表達課程內(nèi)容的現(xiàn)代化

4、3. 強調(diào)以學生發(fā)展為中心，促進學習方式的變 革，幫助學生學會學習4. 形成正確的評價觀念5. 促進課程的民主化和適應性，關(guān)注學生的個體需求，注意學生運動專長和愛好的形成，高中?體育與健康?課程改革主要特點更全面的課程價值更具體的課程要求更強調(diào)學生興趣及參與更合理的課程結(jié)構(gòu)更科學的評價體系幾個大領(lǐng)域的簡析 二、?體育與健康?課程的性質(zhì)與定位幾個大領(lǐng)域的簡析 高中?體育與健康?課程是一門以身體練習為主要手段、以體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進高中學生健康為主要目的的必修課程。 高中體育與健康課程突出反映了基礎性、實踐性和綜合性的特征。 高中體育與健康課程具有鮮明的綜合性，它強調(diào)課程的

5、多種內(nèi)容、多種功能和多種價值的整合，是以體育為主，同時融合健康教育內(nèi)容的一門課程。幾個大領(lǐng)域的簡析 體育與健康課程是將目標定位在“健康上，強調(diào)以身體練習為主要手段，新課程標準的改革是從“健康這一目標出發(fā)改造和完善體育與健康知識內(nèi)容，重新選擇組合完善運動技術(shù)內(nèi)容，補充三維健康觀內(nèi)容，改革完善學習評價體系等。 ?體育與健康?課程總目標是： 提高體能和運動技能水平，加深對體育與 健康知識和技能的理解 學會體育學習及其評價，增強體育實踐能 力和創(chuàng)新能力 形成運動愛好和專長，培養(yǎng)終身體育的意 識和習慣 發(fā)展良好的心理品質(zhì)，增強人際交往技能 和團隊意識 具有健康素養(yǎng)，塑造健康體魄，提高對個 人健康和群體健

6、康的社會責任感，逐步形 成健康的生活方式和積極進取、充滿活力 的人生態(tài)度 縱觀現(xiàn)代體育課程的價值取向，主要是注重體育課程的健康價值、實用價值及滿足不同個體的體育需求。 體育與健康課程的價值是增進學生身體健康、提高學生心理健康水平、增強學生社會適應能力，獲得體育與健康知識和技能。 通過體育與健康課程學習應獲得的知識技能主要有： 為促進身體健康和終身體育所必需的運動 技術(shù)技能； 體育與健康的基礎知識和科學鍛煉的知識方法； 科學的健康觀念及必要的體育文化知識、運動 觀賞能力； 運動安全知識、能力以及野外生存遇險自救 的技能； 促進學校、家庭、社區(qū)體育聯(lián)系和結(jié)合的能力; 運用體育與健康的資訊、資源、產(chǎn)

7、品等為健 康服務的能力。幾個大領(lǐng)域的簡析 三、?體育與健康?課程改革的整體思路以往體育課程存在的主要不足 體育教育觀念相對滯后； 教學大綱對教學內(nèi)容規(guī)定得過細； 體育教學過程中過分強調(diào)教師的中 心地位； 過分強調(diào)運動技能和知識的系統(tǒng)性； 教學評價過分注重運動成績; 樹立健康第一指導思想，淡化競技運動體系模式， 但絕不是忽視運動技術(shù)，而是使技術(shù)更合理更符合學 生對健康的需求； 增強體育課程的綜合性、開發(fā)體育課程的多項功能； 重視學生體育興趣的培養(yǎng)，加強學生終身體育的觀念； 加強學生社會適應能力及良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)； 課程改革的整體思路 重視學生的主體地位 ，關(guān)注學生個體不同需求，加大運動技能學習

8、的自主選擇性; 重視體育課程內(nèi)容的開發(fā)，表達多樣化、時代感和貼近生活； 體育與健康課程考試及評價的科學化。 幾個大領(lǐng)域的簡析 四、?體育與健康?課程學習內(nèi)容?體育與健康?課程五個學習內(nèi)容 根據(jù)三維健康觀、體育本身的特點以及國外體育課程發(fā)展的趨勢將學習內(nèi)容分為： 運動參與 運動技能 身體健康 心理健康 社會適應運動參與(水平5)1. 自覺參與體育鍛煉: 經(jīng)常參與體育鍛煉2. 應用科學的方法參加體育鍛煉 制訂并實施簡單的個人鍛煉計劃,掌握評價體育鍛煉效果的常用方法運動技能：(水平5)獲得和應用運動基礎知識:認識多種運動項目的價值、關(guān)注國內(nèi)外的重大體育賽事掌握和運用運動技能:提高運動技能的水平、增強

9、運動技能的運用能力具有安全進行體育活動的能力:掌握運動創(chuàng)傷時和緊急情況下的簡易處理方法身體健康(水平5)1. 全面發(fā)展體能:通過多種練習全面發(fā)展各項體能2. 提高預防疾病的意識和能力:了解傳染性疾病的傳播途徑私預防措施、了解非傳染性疾病的起因和預防措施3. 理解營養(yǎng)、環(huán)境和生活方式對身體健康的影響:掌握和應用營養(yǎng)知識懂得環(huán)境對身體健康的影響、逐步形成健康的生活方式4. 改善身體健康狀況:關(guān)注和改善自己的身體健康狀況、了解我國傳統(tǒng)養(yǎng)生保健方法與現(xiàn)代體育鍛煉方法的異同 心理健康(水平5)培養(yǎng)積極的自我價值感: 在體育活動中努力獲得成功感、發(fā)展學習能力提高調(diào)控情緒的能力: 表現(xiàn)出調(diào)控情緒的意愿與行為

10、形成堅強的意志品質(zhì):表現(xiàn)出堅強的意志品質(zhì)具有預防心理障礙和保持性心理健康的能力: 提高預防和消除心理障礙的意識和能力、正確對待性心理變化 社會適應(水平5)具有和諧的人際關(guān)系,良好的合作精神和體育道德2. 具有積極的社會責任感: 認識個人參與體育與健康活動的權(quán)利與義務、表現(xiàn)出有責任感的社會行為幾個大領(lǐng)域的簡析 課程內(nèi)容的五方面構(gòu)成一個完整的內(nèi)容體系，是個有機聯(lián)系的整體，每一個學習內(nèi)容都不能脫離其他學習內(nèi)容，而運動參與、運動技能那么是達成課程目標的重要載體。 教學內(nèi)容的選擇那么依據(jù)內(nèi)容的健身性、科學性、興趣性、實效性、簡易性及地域性。高中課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)及特點 分七個系列:健康教育專題,田徑類,球類

11、,體操類,水上或冰雪類,民族民間體育類,新興運動類 共11個學分 健康教育專題1學分及田徑1學分為必修 余下9個學分在6個系列中可任意選擇學習內(nèi)容 每個系列中包含假設干模塊,模塊由某一運動項目內(nèi)容組成，學生可在系列和模塊中作出選擇、必須重視教學方法的改革學生學法 “自主、合作、探究的學習方式教師教法 好學生學習服務 關(guān)注多種體育能力的發(fā)展 重視師生互動幾個大領(lǐng)域的簡析 五、?體育與健康?課程考核與評價 考核評價內(nèi)容：體能、知識與運動技能、 學習態(tài)度、情緒表現(xiàn)、健康行為與合作精神； 考核評價方法：過程評價與終結(jié)評價結(jié)合、 定量評價和定性評價結(jié)合； 考核評價形式：教師評價與師生共同評價。 評價一節(jié)

12、體育課主要應看：1. 健康主題是否明確和落實；2. 學生積極、主動參與及興趣；3. 學生主體的表達及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；4. 不同的學生健康是否受益;5. 達成教學目標的有效程度; 該節(jié)課健身的實 效性;6. 教師在課堂上正確作用的發(fā)揮 幾個大領(lǐng)域的簡析 六、?體育與健康?課程改中體育教師角色的轉(zhuǎn)換 幾個大領(lǐng)域的簡析 ?體育與健康?課程改革的實施，對體育教師的體育專業(yè)質(zhì)素、教育質(zhì)素和文化質(zhì)素提出更高要求。幾個大領(lǐng)域的簡析 角色的轉(zhuǎn)換 體育教師從被動執(zhí)行教學大綱的大綱執(zhí)行者 轉(zhuǎn)換成課程的設計者和決策者。 體育教師從運動技術(shù)的教練員轉(zhuǎn)換成全面通 過體育與健康知識、技能、能力、方法的教學促進學生多方面質(zhì)素、技能、能力發(fā)展的教育工作者。這就要求體育教師實現(xiàn)一次性學習向終身學習觀念的轉(zhuǎn)變，不斷學習提高專業(yè)質(zhì)素及文化科學質(zhì)素。體育教師貫徹好?課程標準?, 深化教學改革要具備:良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神對?課程標準?的正確理解和認識具備現(xiàn)代教育觀念和運用現(xiàn)