切磋學習促提升 分享交流共成長

1、切磋學習促提升提供交流共成長由市教育局教科所主辦、靜寧縣教育局、靜寧一幼承辦 的平?jīng)鍪?019年幼兒園語言組課堂教學競賽及課堂教學改 革研討活動已經(jīng)圓滿的畫上了句號。作為評委中的一員，也 作為一名學習者，我感到非常榮幸，且收獲多多。首先這次 活動的舉辦，充分表達了市縣局領(lǐng)導對幼教的關(guān)注、支持與 鼓勵。給我們幼教同仁提供了教學研討、學習交流的平臺。 其次有幸和三位評委老師一起參加這次賽課活動，認真聆聽 和學習每一位賽課教師精彩的展示，對我來說無疑是一次理 念上的更新、教育教學經(jīng)驗的積累、精神上的享受。雖然這 幾天的工作量大，但我們從頭至尾都是站在公平公正和絕對 規(guī)范的原那么下，抱著學習、探討、交

2、流、總結(jié)的態(tài)度和理念 來開展工作。下面我就從四個方面將這次賽課活動做一總 結(jié)。一、活動基本情況第一，參與面廣。1.教師年齡層次跨度大，從二十幾歲 的幼教新生力到四十多歲的能手型教師。2.教師覆蓋面廣， 本次參賽教師都是經(jīng)各縣區(qū)選拔推薦的專業(yè)知識精、業(yè)務(wù)能 力強、綜合素質(zhì)高的骨干教師，有市直幼兒園教師也有村級 幼兒園的轉(zhuǎn)崗教師。第二，程序規(guī)范。本次語言領(lǐng)域比賽共有評委4人,學前時期幼兒語言開展的關(guān)鍵要素是傾聽、表達、前閱 讀，局部教師對綱要學習領(lǐng)會不夠，片面為了追求活動 的新、奇、特，在活動設(shè)計中過度考慮形式花樣，追求熱鬧 氣氛，背離了語言活動的基本要求，出現(xiàn)活動偏離，達不到 促進幼兒語言開展的

3、目的。（四）對學習不能夠舉一反三，沒有深刻理解本次活動中局部教師在組織幼兒學習過程中不能夠舉 一反三，沒有深刻理解，只是照貓畫虎，如“把話說完整” 的要求，在運用中沒有考慮實際語境，單一的要求就變成過 分強制。四、今后成長的建議一個優(yōu)秀的幼兒教師，一定要樹立終身學習的理念，不 斷在實踐中反思，在反思中學習，在學習中提高，才能取得 長足的進步和開展。一要認真學習和領(lǐng)悟綱要指南精神，并在日常 教學中貫徹落實。比賽中表現(xiàn)出內(nèi)容選材、目標要求、材料 操作太過簡單，不符合現(xiàn)階段幼兒實際能力、經(jīng)驗水平等問 題?；顒又杏行﹥?nèi)容難易程度、容量多少的化解上制約了老 師活動設(shè)計的準確與成功，對內(nèi)容難易程度把握不準

4、，集中 反映出對指南綱要的學習、理解有限，對活動目標 的設(shè)置出現(xiàn)概念不準確、知識點模糊、思路不清晰等現(xiàn)象。 所以對于指導我們工作的綱領(lǐng)性文件一定要學深、學透，深 刻領(lǐng)悟其內(nèi)涵，用以指導我們的工作和教學，真正將學習落 到實處。二要在教學中學會觀察和反思，觀察了解幼兒是教師的 主要職責之一，教師通過觀察，反思自我，改善教育行為， 使自身的教育行為更契合實現(xiàn)幼兒游戲意圖的需要，聆聽幼 兒對話，研究幼兒行為，探究幼兒需要，實現(xiàn)幼兒意圖，促 進師幼共同成長。只有不斷自我反思，才能知道進步的空間 和需求是什么，通過反思，自我審視，自我成長。三要樹立一日生活皆教育的理念，幼兒園教育一定是保 教結(jié)合，不可輕保

5、重教，每日除教學活動、區(qū)域活動外，體 育鍛煉、生活活動也是幼兒在園非常重要的活動之一，教育 契機無處不在，生活習慣不好、自理能力差的幼兒一定也不 能養(yǎng)成良好的學習習慣，其品質(zhì)開展也會受阻，教師要利用 一切教育機會培養(yǎng)孩子。總之，這次的比賽對各位參賽老師來說，是一個新的起 點，希望大家能夠?qū)⑦@次比賽中的收獲運用到工作實踐當中 去，真正實現(xiàn)比賽的最大意義。我想說，陪伴孩子的成長、參與孩子的成長、幫助孩子 的成長，真的是一件非常幸福的事，也是十分有意義的事， 希望我們都能為自己從事的這份事業(yè)感到驕傲。跟大家提供 一段話：孩子的童年不是賽跑，而是一場旅行，作為引領(lǐng)孩 子成長、陪伴孩子的教育者，我們應該

6、正確掌握孩子的學習 開展規(guī)律，理解他們的行為，珍視他們童年生活的獨特價值, 努力使每個孩子都快樂生活、健康成長，而教育本身也是一 種風景，讓我們在這個旅行中，與孩子教學相長，共同體會 和發(fā)現(xiàn)周圍的美，懂得生活的意義。分別來自嶺崎區(qū)、華亭市、靜寧縣、崇信縣。抽調(diào)的評委是 在各縣（區(qū)）教育局、市直幼兒園推薦的基礎(chǔ)上，由市教育 局在推薦人員和市教科所兼職教研員中擇優(yōu)選取的，在活動 過程中能夠嚴格貫徹5月6日啟動會精神，本著對講賽負責、 對參賽選手負責、對講賽活動領(lǐng)導小組負責的態(tài)度，遵守講 賽的各項規(guī)定和要求，按照幼教課程改革的要求，嚴格掌握 評判標準，以參賽教師的綜合實力和水平為評判的唯一依 據(jù)，堅

7、持“公平、公正、公開”的原那么，現(xiàn)場亮分并區(qū)分優(yōu) 秀、良好、合格等級，保證了比賽公平公正。第三，參賽教師高度重視。賽課過程中選手們都能以熱 情飽滿的精神面貌和認真的態(tài)度積極參與本次賽課研討活 動。每位參賽教師都把這次賽課活動當成鍛煉自己、展示自 己、提高自己的良好機會。積極說課、備課、試教。每天下 午參賽教師及指導教師都能按時參加評課、議課活動，并對 自己的教學活動過程及教學方法進行客觀的自我評價，指導 教師又從不同的角度對活動進行點評。參賽選手能認真聽取 和記錄評委及其他觀課教師及教科所領(lǐng)導提出的建議及意 見，通過學習反思獲得教學提升，促進自我成長。其他觀課 教師認真聽取每節(jié)教學活動和評課議

8、課的建議，吸取經(jīng)驗， 取長補短，到達以賽促教、以賽促研、以賽促改的目的。二、亮點與特色本次比賽，所有參賽教師都能以綱要和指南為 指導，以幼兒的感受和體驗為主導，選材新穎，設(shè)計巧妙， 以激發(fā)幼兒的學習興趣為切入點，充分調(diào)動孩子的活動積極 性，讓孩子們在整個活動過程中想說、敢說、能說，所有活 動均以游戲為基本形式，讓孩子在玩中學，學中玩，充分體 驗活動的快樂。教學過程組織完整，注重師幼互動，并運用 多媒體中聲音、色彩、圖象等效果，將教學擬人化，讓繪本 動起來，活起來，使孩子們興致盎然，意猶未盡。從內(nèi)容選 擇、環(huán)節(jié)設(shè)計到教學方法的運用都充分表達了 “以幼兒為主, 以游戲為主，讓孩子在快樂中主動體驗、

9、感知”的教學理念。.課前說課準備充分展示精彩課前說課教師從幼兒園大班語言領(lǐng)域中幼兒需要獲得 那些關(guān)鍵經(jīng)驗、怎樣在小學化背景下進行幼小銜接教育教學 活動兩方面展開論述。在說課中教師理論結(jié)合教學案例多角 度闡述了自己對問題的認知及實際操作情況。通過說課環(huán)節(jié) 充分展示了教師的理論水平及各園教育教學活動的開展情 況，也促進了教師向“學習型、理論型”教師的開展。.活動選材新穎有趣貼近生活本次比賽，大多數(shù)教師在選材上都突出了 “新穎有趣” 這一特點。從教育內(nèi)容選擇來看，教師善于捕捉和挖掘幼兒 感興趣的點，選擇貼近幼兒生活，引起幼兒極大興趣的教育 活動，如穆新艷老師的溫情的獅子、姚寶明老師的洞、 王紅老師的

10、神奇的派派筆等，教學內(nèi)容趣味性極強，很 容易吸引幼兒，引發(fā)幼兒參與活動的積極性。同時，有些老師善于動腦，充分運用了幼兒平常的生活 經(jīng)驗，調(diào)動起孩子們的極大地興趣，做到了教育與生活緊密 相連，表達了生活即教育的理念，如李嵐老師的永別了， 襪子，以尋找兔子為主線，帶給孩子們耳目一新的感受； 夏晶老師的好消息壞消息，以好壞消息的交替中貫穿始 終，新穎有趣，受到孩子們的喜歡。內(nèi)容題材的選擇還充分 考慮幼兒的年齡特點，符合幼兒認知經(jīng)驗，易于理解。.活動目標具體明確，具有整合性。教育活動目標制定的合理與否是活動取得成功的關(guān)鍵， 一個好的活動，必須要緊密結(jié)合幼兒已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)，制定 符合幼兒實際，具體明確、

11、操作性強，貼合幼兒最近開展區(qū) 的目標。比賽中，參賽教師在抽取的比賽目標要求下，制定 的活動目標明確、具體，符合幼兒年齡特點、已有經(jīng)驗和發(fā) 展需要，并能夠考慮多個維度，有機整合情感、態(tài)度、能力、 知識技能等方面的開展要求，如王紅老師的中班活動小老 鼠的派派筆，姚寶明老師的大班活動洞，緊密結(jié)合了 幼兒認知經(jīng)驗與開展需要，從能力、態(tài)度、情感三個維度制 定貼合幼兒實際和活動題材的合理目標，定位清楚、目標明 確、操作性強，在活動實施過程中豐富了幼兒認知經(jīng)驗，發(fā) 展了幼兒思維及表達能力，很好的實現(xiàn)了預設(shè)目標，活動也 被幼兒認可和喜歡，取得了良好的效果。.活動設(shè)計巧妙合理具有創(chuàng)新性?；顒釉O(shè)計巧妙用心，能夠為

12、孩子創(chuàng)設(shè)良好的學習氣氛,啟發(fā)孩子大膽表現(xiàn)、積極參與活動、主動進行體驗。此次講 賽活動從活動導入、過程設(shè)計、啟發(fā)幼兒理解、體驗等環(huán)節(jié), 每一個設(shè)計都突顯了教師的巧妙心思，可謂是獨具匠心。自制繪本洞通過一個神奇的洞，把孩子們帶入了活 動，孩子在與繪本的交互中，情緒體驗得到了提升，幼兒在 輕松、愉悅中積極參與活動，課堂氣氛活躍；楊曉霞老師的 一封信，教師以看信回信貫穿整個活動，利用“信”這 個媒介在活動中開展了幼兒語言的表達與表述，觀察能力； 李華老師的有趣的配音，以給動畫片配音為主要形式， 無聲動畫的播放，極大的引發(fā)了幼兒參與活動的積極性以及 專注度。.教學手段方法多樣，具有靈活性活動中，教師能夠

13、充分運用多種教學手段及方法，到達 預期的教學目標，如觀察法、示范法、提問法、談話法、討 論法、講授法、操作法等，重視幼兒自主性的探索與體驗， 在教師的引導下通過聽聽、看看、想想、玩玩、說說、做做 等多種感官的參與進行實踐操作來學習知識，開展能力，教 師按照活動環(huán)節(jié)需要，靈活使用多種方法，做到動靜交替、 師幼互動，講授與體驗并重，傾聽與表達共存，使活動組織 自然有序，課堂把控游刃有余，對孩子而言，啟發(fā)性強，參 與度高，實效性顯，如李嵐老師的永別了襪子，通過觀 察、講述、節(jié)奏說唱表演等教學手段，讓孩子充分表達感受, 半局部通過操作猜想促進語言表達的開展；十六號老師的 不許摳鼻子通過講述、提問、討論

14、等手段，讓幼兒理解 故事內(nèi)容，后半局部讓幼兒通過繪畫進一步開展想象，提高 表達能力；康雪珍老師的想吃蘋果的鼠小弟，前面充分 讓幼兒觀察、討論、表述，了解動物是如何通過自己的身體 特征摘蘋果的情景，后半局部又以游戲我為家鄉(xiāng)代言， 幼兒通過摘蘋果、向客人老師介紹靜寧蘋果的特點及營養(yǎng)價 值，既鍛煉了孩子的表現(xiàn)力又提升了幼兒的語言表達能力。.參賽教師基礎(chǔ)扎實，具有示范性本次講賽活動，參賽教師均是經(jīng)過層層選拔，代表著各 縣區(qū)骨干教師的最高水平，老師們扎實的基本功，豐富的教 學經(jīng)驗，現(xiàn)場的機智反響、沉著應對，都給觀課教師留下了 深刻的印象，充分發(fā)揮了骨干教師的示范帶動作用，如華亭 市東大街幼兒園教師陳美忻

15、老師，在視頻播放出現(xiàn)問題的情 況下，靈活應變，這源于教師扎實的教學基本功及課堂組織 能力；莊浪四幼的王紅老師，語言簡潔、清晰，教態(tài)親切自 然，引導語言到位；涇川縣第三幼兒園的夏晶老師，駕馭現(xiàn) 場的能力很強，活動一開始，就把孩子們帶入了活動的情境 和氣氛當中，并能關(guān)注到每一位幼兒；還有馬云老師、喬瑞 老師，都具有很強的現(xiàn)場表現(xiàn)力和掌控力，能始終用字的語 言、體態(tài)、表情、動作將孩子吸引在活動中，且對于孩子們 的表現(xiàn)和回答能給予很好的評價和回應，對于個別內(nèi)向的孩 子，還能主動啟發(fā)照顧，沒有因為是教學比賽而忽視這些孩 子，真正做到了面向全體；.評課議課客觀具體，具有實效性此次講賽最突出的亮點就是評課、

16、議課環(huán)節(jié)，對于幼兒 園教育活動，因為其寬泛多樣性的活動設(shè)計，教學手段的豐 富，活動呈現(xiàn)的形式及效果也非常多樣化，因此，活動的評 課與上課有著同等重要的意義。每天的活動結(jié)束后，參賽教 師、指導教師及觀課教師都能積極地參與評課，所有參賽教 師能夠以正確積極的態(tài)度面對評課議課，公正客觀的開展自 評，謙虛認真的傾聽點評，沒有刻意隱瞞自身的缺乏，夸大 活動的亮點，而是真誠客觀的評價，開誠布公的指出自己的 問題，希望得到評委老師的指點，這樣的態(tài)度已經(jīng)說明教師 對于比賽的正確認知，名次只是一方面，老師們更多的是希 望通過參加比賽使自己得到成長和提高，也實現(xiàn)了我們組織 比賽的初衷。評課點評采取與選手互動的形式

17、，就每個活動 的優(yōu)點和亮點進行總結(jié)，并指出具體問題，還提出非常實用 的意見建議，收到了良好的效果，大家都表示收獲不少，講 賽活動也真正實現(xiàn)了 “以賽促研、以研促教”的活動目的。三、存在的問題所謂沒有最好，只有更好，此次比賽中，盡管有許多亮點優(yōu)點，同時也凸顯出了一些問題:（一）活動目標制定的問題活動目標是根據(jù)教學工作的目的和任務(wù)，在充分了解幼 兒的身心開展狀況和教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為某一教學活動擬 定最終達成的結(jié)果，是教學活動的出發(fā)點和歸宿。因此，活 動目標是教學目的和任務(wù)在教學活動中的具體化，是教學活 動設(shè)計中的重要組成局部，是教師發(fā)揮主體作用的依據(jù)，也 是進行教學評價的依據(jù)。.目標定位不恰當。

18、如像狼一樣嚎叫，目標（2） 定為：理解“自由自在”在一定的規(guī)那么實現(xiàn)的；猜猜我有 多愛你中，目標（2）為“愿意用有多我就有多 愛你”的句式表述故事內(nèi)容，另外親愛的小魚狐貍孵 蛋同樣存在此類問題。.表述主體不統(tǒng)一。如永別了襪子，目標（1）圍 繞繪本，初步理解故事內(nèi)容，體會作品所表達的情緒情感。（2）能在“嫌棄襪子、丟掉襪子、找到襪子”的過程中， 產(chǎn)生喜悅，擔憂等相應情緒的反響。（3）通過活動讓幼兒 感受到朋友之間美好的友情。表述主體混亂，分別站在教師 與幼兒不同角度。.情感態(tài)度的目標被弱化。新課程背景下的課堂教學， 要求根據(jù)各學科教育的任務(wù)和學生的需求，從“知識和能力” “過程和方法” “情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設(shè)計 活動目標。具體到教學實踐，就是要把原來目標單一（即知 識與技能）的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕硕嗑S（即知識與能力、過程與方 法、情感態(tài)度與價值觀三個維度）的課堂。三維教學目標不 是三個目標，而是一個問題的三個方面。它集中表達了新的 教育理念，集中表達了素質(zhì)教育在學科領(lǐng)域中培養(yǎng)的基本途 徑，集中表達了幼兒全面和諧開展，個性開展和終身開展的 客觀要求。三維的課程目標應是一個整體，知識與技能、過 程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體。 在教學中，既沒有