通過游戲論創(chuàng)新思維

1、第二章：創(chuàng)新思維 英雄盡管是歷史的產(chǎn)物，然而當今的“英雄”能夠不斷涌現(xiàn),因為我們每個人都會有創(chuàng)新思維,問題是你如何掌握制造“英雄”的差不多定律，如何掌握創(chuàng)新思維 人類社會在經(jīng)歷了漫長的“石器時代”、“青銅群時代”之后,到工業(yè)時代只只是經(jīng)歷了幾百年。但是現(xiàn)在。人類社會巳進入了信息時代、比特時代，以后還將進入到智能時代，或者講是創(chuàng)新時代。 也有許多人都想成為“英雄”,也許許多企業(yè)想成為“英雄”，開發(fā)或提高自己或企業(yè)無窮的潛能，實現(xiàn)自我價值的放大，企業(yè)價值的放大，通俗一點講確實是使自己那個無名小輩成名成家，成為富豪,望于成龍、望己成龍等等,這些正是一般人日思夜想并為之奮斗終生的理想。但真正成功者必竟

2、是少數(shù)。什么緣故呢?同為人們還沒響掌握獵取成功的差不多規(guī)律。 眾所周知,我們自身奮斗的條件、方法、手段、創(chuàng)新的立足點有著各種各樣的不同，能夠講每個人的情況都不一樣,但成功的方法只有一種。因此，關于某一個人而言,能否借助于成千上萬個成功者的經(jīng)驗與技巧去達成白己的目標，這是一個至關重要的問題。那么,我們首先應該解決的問題是,從那些像雨后春筍樣冒出來的千千萬萬個“英雄”身上有沒有可能找到共同的規(guī)律和方法呢?他們有沒有帶有普遍性的秘訣呢?能否通過適當?shù)乃季S。完備的訓練達到成功呢？ 回答因此是確信的.而且依舊絕對的。每個人的情況千差萬不,結果必定也是千差萬不,然而成功是有差不多規(guī)律可循的。從這些差不多規(guī)

3、律上你能夠找到成功的道路，能夠得到許多有益的提示,能夠學到制造英雄的方法，而下面的問題確實是你將如何進行?制造英雄的差不多定律包括:一、創(chuàng)新啟動二、智能放大三、創(chuàng)新能運用三大差不多定律是相互聯(lián)系的，而這需要我們通過訓練獲得。作為培訓師進行創(chuàng)新的培訓、訓練,互動游戲更是使學員創(chuàng)新思維啟動、智能放大、運用創(chuàng)新能的有效方法之一。有些人以為游戲只適合兒童,事實上游戲對不同年齡人士都有不同的功用,尤其在小組聚會里,熱身游戲對學員之間的溝通及關系建立特不重要。此外，小組熱身游戲還有下列功用:1、關心學員打破沉寂氣氛;2、鼓舞學員從游戲中學習群體合作及彼此配合;、增進學員彼此的認識及信任；4、關心學員建立自

4、信;、讓學員平等及充分參與。破冰游戲能夠令學員打開話匣子,以打破沉悶的氣氛，讓學員感到自然既有機會彼此深入認識,拉進大伙兒的距離,并培養(yǎng)出小組合作精神。但由于時刻關系,這些游戲仍以分享為主,專門少又能兼顧增進團隊(小組）合作精神又能培養(yǎng)小組成員。創(chuàng)新破冰游戲用意在補添一般小組破冰游戲之不足,能夠與小組破冰游戲輪流使用。創(chuàng)新游戲十分注重培養(yǎng)學員創(chuàng)新,尤其是團隊的創(chuàng)新精神！另一方面，當學員的創(chuàng)新意識慢慢增強時，他們自己也能設計其他小組游戲,如此便能減輕培訓師的重擔，又能添加小組的色彩，可講是一舉兩得。再者,創(chuàng)新的增加對學員個人的事業(yè)及工作都有關心，并可增加學員的成功感，關心他們解決許多面臨的難題。

5、因此，在小組上推行創(chuàng)新培養(yǎng)是十分值得鼓舞的。小組創(chuàng)新破冰游戲使用須知:這些游戲旨在培育及發(fā)掘學員的創(chuàng)新,因此某些游戲可安學員的需要重復進行或變換某些材料、例子、題目等，讓學員熟悉，創(chuàng)新得到一定的提升。這些游戲全以創(chuàng)新為主題,故培訓師可使用一段時刻后加插一些其他破冰前奏游戲,以免學員感到厭倦。既然這是創(chuàng)新游戲,培訓師當然能夠隨其個人創(chuàng)新更改游戲內(nèi)容，但應向學員清晰解釋。培訓師在沿用這些創(chuàng)新游戲時，應向學員解釋游戲之目的及創(chuàng)新對小組的益處。游戲前又預備所需要的材料，或事前通知學員需要預備什么。創(chuàng)新游戲旨在提升學員的創(chuàng)新，增加學員的合作及彼此的配搭的精神。注意時刻的操縱，盡量不要超過預定的時刻限制。

6、培訓師應相信美味學員皆有潛力成為一個富有創(chuàng)新的人,因創(chuàng)新是天賦的。人只要能發(fā)揮上帝賜給他們的制造力，就能成為有創(chuàng)新的人。培訓師應鼓舞每一位學員都有發(fā)表創(chuàng)新的機會，并容許學員自由回應。既然這是創(chuàng)新性游戲，故沒有“對”或“不對”。游戲21漂亮風景線一、游戲目的:了解每個人的創(chuàng)新能力,認識敢于向“答案”挑戰(zhàn)二、游戲程序: 、發(fā)給學員如下圖的紙。 2、請學員一筆連接圖上所有的點，看誰連接出來的最富有意義。三、游戲預備：預備好如上圖的影印件。四、注意事項 有答案是能夠畫出一個五角星，然而富有創(chuàng)意的結果,遠遠超出我們的想象。游戲22跨越障礙游戲目的:找到阻礙制造力發(fā)揮的障礙。在日常工作中，從組織到個人，都

7、存在著一些阻礙制造性發(fā)揮的障礙。本游戲內(nèi)容設置的目的，確實是要關心你找出這些障礙是什么，在哪里,為開發(fā)制造性和促進創(chuàng)新意識掃清障礙。游戲程序 第一時期:阻礙制造性發(fā)揮的組織因素： 1、將學員分成1人一組,不足10人也能夠，但不要過少。 2、發(fā)給學員每人張診斷問卷，共面共有7道題(見組織因素問卷題).要求每個學員認真填寫。 、預備一張大紙。把5個題號抄在上面,掛在前面作統(tǒng)計用。 4、做完題后，由小組先進行統(tǒng)計，然后填在前面的大表中。 5、假如鼓舞大伙兒參與，可由每個人大聲讀出,指導老師將其填人表中。 6、依照表上的統(tǒng)計結果,指導老師組織大伙兒討論如何加以改進,也能夠先由小組討論,然后派代表發(fā)表本

8、組的討論結果,最后培訓師進行總結。 、整個時刻至少為6分鐘，依照情況能夠適當延長，爭取每個人都有發(fā)言的機會。 、參加人員能夠來自一個部門，也可由每個部門派代表參加。第二時期:推斷阻礙制造性發(fā)揮的個人因素： 1、發(fā)給每個參加者一份阻礙個人制造性發(fā)揮的自我評價表。該表共有8十問題(見個人因素問卷題)，由參加者按要求填寫。 2、答卷能夠分不做，也可一起做,但務必認真。 3、答完問卷后，每個人把眼睛閉亡，回憶自己在以往工作中常發(fā)生的壓抑自己制造性的情況，以5分鐘為宜。 4、寫下自己的感受,作為今后改善時的參考。 5、如有志愿者，可將自己的感受和改善方法告訴大伙兒。 、時刻限制為3060分鐘。 第三時期

9、:阻礙他人制造性的因素 1、發(fā)給每個參加者每人一張卡片和枝筆。2、培訓師告訴每個參加者在卡片上寫三句自己最常用的話。這些話應該是在不人提建議或發(fā)表看法時你常講的。例如:老總可不能喜愛的!我想這行不通!這事看看再講！ 3、培訓師把卡片收回并打亂,然后每人分一張，由每個學員輪流念出卡片上的三句話。 4、培訓師在黑板或大紙上寫下這些話，內(nèi)容大致相同的歸為一類,并統(tǒng)計次數(shù)。 、寫出次數(shù)最多的三句話,交小組討論,每組不要超過人 6、每組選派一名代表。發(fā)表小組討論的結果。游戲預備數(shù)量相當?shù)目ㄆ约敖M織因素、個人因素問卷掛件。組織因素問卷題 下面的詞語會阻礙制造性、在你看每一個題目的時候,認真想一想在以往開

10、會或工作時。是否運用過這些語言？假如有，就在后面的括號內(nèi)做個記號；假如沒有,就讓括號空著。往常我們從來沒如此做過!（ ）、如此絕對行不通!( )3、我們的人力不夠( ）、我們沒有如此的預算( )5、我們的時刻不夠( ）、那個往常我們試過!（ ）、如此做我們還早呢！（ )8、理論上行得通,但實際上（ )9、這太學術了( ）10、顧客會如何想呢?（ ）11、假如真有效,不人早就( )2、太新奇、太時髦了!( )3、太老氣了!()1、那個問題，我們以后再討論。( ）15、你不明白我們的問題在哪里!( ）16、我們的規(guī)模太小了,做不了如此的事。（ ）7、我們的規(guī)模太大了,不能做那樣的事。( )1、我們

11、現(xiàn)有的打算太多了( )19、我們先調(diào)查一下再講。( ）20、我們一直就如此做,不應該有錯。（ )21、這是誰出的餿主意?( )22、我就明白行不通!( )23、讓我們成立一個委員會吧！( )24、再考慮一下,看看進展再講吧！( ）2、這不是我們的問題( ）、x x部是可不能同意的( )27、不人會以為我們在胡鬧(）28、我們做不出如此的東西!()29、這在我們這兒行不通！( )30、頭兒絕對可不能同意這種觀念！()31、不要進展得太快!（ )2、我們現(xiàn)在干得不壞,什么緣故要改變?（ )33、如此職員一定會反對！( ）34、讓我們先看看其他入,然后( )、這不又跟往常一樣了嗎?（ )36、這也只

12、是是談談而已，依舊( )37、我倒看不出有什么關系( ）8、在我們那個行業(yè)里,如此行不通。( ）3、依照規(guī)章，我們不能如此做。( )40、神經(jīng)病!( )l、政治味兒太濃了!( ）42、聽起來不錯，但我想可不能成為( )4、這不在打算內(nèi)（ )4、如此做沒有依照( )45、我們從來沒如此試過( ）4、沒有如此的規(guī)定!( )47、如此做意味著增加了作量（)4、這不是我們的責任( )49、話是這么講，然而實際上( ）50、如此會超過預算的( )51、如此做還太早( ）2、如此做太晚了( )53、這可不能有什么結果的。 ( )5、我們自己都同意不了,不人( )5、你不了解問題的所在（ )56、你們還嫩著

13、呢！（ ）57、如此做會觸犯( ）個人因素問卷題 當你提出創(chuàng)意或進行考慮時，是否受下列因素約束,使你缺乏自信心?認真閱讀下面的每一個問題.看看你自己是否存在如此的情況,假如有.請在后面的括號內(nèi)做記號；假如沒有,就讓括號空著。1、這也許不適用( )2、如此做還缺乏足夠的依照()3、這也許行不通。( ）、如此做不人會覺得( )5、我自己也不清晰是否需要如此做。( )6、不明白是否會撥經(jīng)費( )7、這大概是條死胡同( )8、“假如如此做了，是下是有什么不行的結果?（ )9、照不人的看法，有否這種可能性?( )10、聽起來可能沒什么,然而（ ）ll、如此可能費時刻或鈔票( ）1、我不明白不人的方法是什

14、么，因此（ ）13、大概有人可不能喜愛,因此（ ）14、這可能難以被不人同意，因此( ）15、這會與規(guī)定相抵觸，因此（ )、這可能還不是時候,因此（ ）17、那個觀念大概沒有用,因此( ）18、我能做得比那個好，只是（ ）1、假如我再年輕些,軀體更好些（ )、不人差不多如此做了，因此我（ )21、這些我還不太熟悉,因此( )22、如此做我的投入太大，因此( )23、專家(領導)不知對這會有什么看法？（ ）24、這看起來不完全合乎主題，因此( )2、我一時還想不清晰,因此（ )、不人聽了可能會笑我,因此( )2、我的意見可能價值不大，因此(8、我又不是天才,因此（ )9、這大概不能跟領導講,因此

15、( )30、我覺得那個建議可能沒有什么重量。（ )3、這也許不太重要,因此()32、研究研究在再講吧！( )33、先聽聽不人的意見再講吧（ ）34、這事可能專門復雜,我看依舊（ )5、某人并不同意我的意見,因此( ）36、如此也許于事無補,因此（ ）7、假如我離譜請大伙兒指正。( )8、這是我不成熟的方法,大伙兒( )游戲23夢山奇案一、游戲目的：發(fā)掘學員的制造力。二、游戲程序:1、 由培訓師交代案情一個男人，在雪山上一絲不掛躺著，死了,周圍沒有任何的痕跡。、培訓師通過向學員問封閉性問題的方式去推斷案情的起因。培訓師只負責學員的問題，也確實是只能講“是”或“不是”的問題。、培訓師改用開放式的問

16、題問問題。、請學員充分發(fā)揮想象力,描述男人的死因。三、注意事項讓學員充分的發(fā)揮自己的制造。附：制造性的答案: 一對夫婦乘坐熱氣球在一望無際的夢山上的空中探險，不幸在途中熱氣球燃料不足,需要減輕熱氣球的重量。夫婦想盡方法，將一切能夠扔的東西都全部扔掉,甚至包括衣服，然而這仍不能全然解決問題，最后，夫君為了他心愛的妻子能夠逃出升天,就舍棄了自己的生命，跳入夢山中身亡。游戲24巧移圣水游戲目的：通過游戲加強合作精神和創(chuàng)新精神。二、游戲規(guī)則：本游戲每次參與者六名，分成三組，每組兩人,其中一人用布將眼睛蒙上。參與者必需站在尼龍繩圈以外，不可越過界線。沒有蒙上眼睛的參與者不能夠動手參與游戲,只可為蒙上眼睛

17、的同伴作提示。蒙眼者才可拿工具取水杯。將水杯完整移出尼龍繩圈以外才可記分,如水溢出水杯則不計分。三、活動預備: 一次性杯子、繩子、橡皮筋等。四、注意事項:小組成員可在游戲規(guī)則范圍內(nèi)用各種方法,但要看哪一個小組最有創(chuàng)新。五、我的體會: 曾經(jīng)，我。第一幕，我在第一個書架上找，上下到處找。第二幕,因此,我在第二個書架上找,同樣上下翻動著書。第三幕,我又回到第一個書架上查找;接著我依舊到第二個書架上找。我嘆了口氣向家門外走去。 依照以上三幕,你能夠講我的動作大概表明我是在查找書。這是我的主導透視。我的要緊方法是:我的書“應該在第一個書架”。我越重復這種搜尋,我就越發(fā)地陷入固執(zhí)的圈子。我轉向另一種行為，

18、講明我有一個新的打算。也許我覺得重要的不是查找書，而是按時去工作。也許我改變了初衷,這本書用不著找。一個不確定的開始以后,面對自己的主導思維模式，我作了變動,然后就依此而行。這種簡單的解決方法卻是所有個人和小組行為的一個隱喻。當一個小組碰到困難時,它首先傾向于搞清情況，慢慢地，一個主導的信仰或者展望就出現(xiàn)了。我們把繪圖的過程看作是關于差不多信念和假設的展示。假如小組成員贊成變化的特性,它就在向展望時期移動。在傳統(tǒng)的條件下,小組成員在問題本質方面達到一致之后,就產(chǎn)生了提議者方法。這些差不多上受觀點一致或者理解平臺支配的。方法接近舊的方法，行動則接近舊的行動。游戲開始,可能學員一直在如此試那樣試，

19、在喪失了幾杯圣水后才找到創(chuàng)新的方法。假如我們了解了MPIA制造系統(tǒng)（制定展望理論行動），我們將會更容易創(chuàng)新。游戲5看誰反應最快一、游戲目的：測試學員的反應能力,借此激發(fā)學員創(chuàng)新。二、游戲程序：（一）請學員盡快回答下列問題：1、什么人未做父親先做公公?2、全世界最小的島是哪個？3、在哪里能夠找到“幸?！倍郑?、一對健康夫婦什么緣故會生一個只有一只右眼的小孩?5、一個人走進自己的房子里,總是先把一樣東西放到里面去，那是什么？6、一個字從小到大都讀錯，那是什么字？、病貓是什么顏色?8、鳥類的世紀絕癥是什么？游戲參考答案：（1）太監(jiān)。(2)安全島。（3）字典。(4)每個小孩都只有一只右眼。（5）腳。

20、(）錯。(7）午宴柳色。（8）畏高（二)請學員盡快回答下列問題:什么東西會愈洗愈臟？什么東西倒立后會增值一半?最不擔心的癌癥生在什么地點?陳每天都專門早回家，什么緣故他的妻子總講他晚?張桌子四個角,看去一個角后剩幾個角?么河能夠吃?、一個常有胃病又沒有眼疾的人為何常到眼科診所？8、什么燈在光天化日下也開著?、什么電不能點燈?0、什么魚是不能吃的？游戲答案:（1)水。(2)6。（）不人身上。(4)他凌晨才回家。（）個。（6)炒“河”粉。（7）他是眼科大夫。（8)交通燈。（)女的放出來的生電。（0）敲的木魚。三、注意事項：培訓師提問要快游戲26臉譜描繪一、游戲目的:訓練學員制造力。二、游戲程序:第

21、一部分：培訓師向隊員宣讀（括號里的內(nèi)容不讀)。1.這是由兩部分組成的題目。在第一部分間考慮、創(chuàng)作、解題，并可在任何時候自由交談。.一旦第一部分計時開始，中途不能停上。提問計入競賽時刻。3你們的問題是完成6個陡譜,每人至少創(chuàng)作一個。4那個地點有許多關于眼睛、鼻子、嘴的囤，你能夠臨摹,也能夠自己創(chuàng)5在第一部分，每個創(chuàng)作的作品計1至5分，整個隊總計5至5分。6.(重復第3、條)你們能夠開始第一部分。B僅供培訓師閱讀.把第一部分的復印件給隊員參考，現(xiàn)在不要把第二部分復印件給隊員。2.給隊員宣讀題目，確信他們已了解題目。確保5分鐘創(chuàng)作時刻,在第一個隊競賽之前,把題目讀熟。3復印下面的A圖，剪成6塊；復印

22、下面的圖,把每個圖剪開。4.給每個隊一個盒子，內(nèi)有5支鉛筆6個沒有畫好的頭，以及關于眼睛、鼻子的圖。鉛筆必須削好,并提供橡皮。第二部分:.培訓師向隊員宣讀(括號里的內(nèi)容不讀)1.在第二部分，學員將有分鐘時刻考慮，3分鐘時刻回答。學員之間不準講話。2.每個學員對每個解答陳述一句話。一般回答得分,制造性或幽默的回答得分。高度制造性或特不幽默的回答得5分。這由培訓師主觀評判,培訓師的決定是最終決定。3(讀得慢一些)每個隊員有6張卡片,分不寫有l(wèi)、2、3、4或等數(shù)字,其中一張寫“自由選擇”。你們必須輪流回答?；卮餷號臉譜時，必須向培訓師出示l號卡片,并扔入箱子內(nèi),依次類推。隊員之間不得交換卡片。出示“

23、自由選擇”卡片時可對任何臉譜進行回答。4.當所有隊員都回答完或時刻已到,競賽結束。B.僅供培訓師閱讀1在第二部分開始前,向學員宣讀第二部分的A項內(nèi)容。2.給每個隊員6張卡片(可用撲克牌代替,在J，Q,K牌上貼上“自由選擇”字樣）。3確保1分鐘考慮時刻，3分鐘回答時刻。4.培訓師及助教各自給每個臉譜打l至分，然后取每個臉譜的平均分作為該臉譜的得分。把5個臉譜的得分加起來,作為第部分的總分。5.第二部分計分: 每個隊員回答前,必須出示一張卡片，既可防止隊員對一個臉譜作兩次回答(除非他出示“自由選擇”牌),又可讓培訓師明白他將對哪個臉譜進行回答；一般回答得1分，制造性或幽默的回答得分,高度制造性或幽

24、默的回答得分。與其他題目不同,學員重復回答或回答不確切時，不必停止,但只計1分;競賽結束后，計算裁判的平均分;把兩部分得分加起來,作為參賽隊的原始分。A圖B圖游戲27擺數(shù)字一、游戲目的：讓學員明白創(chuàng)新性答案不一定專門復雜，鼓舞他們大膽地進行創(chuàng)新性構想。二、游戲方法：請學員將4、6、8三個數(shù)字按規(guī)律放在以下數(shù)字的適當位置（左或右）。 1 7 2 3 三、游戲預備:圖畫紙一張、鉛筆、橡皮。四、注意事項:鼓舞學員隨意暢想,但又要必要提示學員查找事物的規(guī)律性。游戲答案:17 2368 (只有直線的在左邊；有彎角的在右邊;數(shù)字按從小到大排列）游戲2外星人一、游戲目的:1、活躍課堂氣氛，發(fā)揮學員制造力。2

25、、讓學員一起工作，建立團隊精神。 、讓學員加入到一個有味的問題解決的活動中。 二、游戲程序: 1、學員分組（8人一小組）2、各個小組要按照任務講明書制造出外星人。3、看哪一組學員速度快而有創(chuàng)新。4、游戲分享討論小組成員用什么方法達成共識,你認為最有創(chuàng)新的地點在哪里;什么有助于最后結果的產(chǎn)生？什么阻礙了最后結果的產(chǎn)生？三、游戲規(guī)則整個小組要共同制造出一個外星人，那個外星人只有7只腳，只手在地上,而且全體小組人員必須連接在一起,成為一個整體并能夠行走數(shù)步。四、我的體會 小組成員達成共識的方式一般來講往往有自發(fā)、講服、強迫、表決、仲裁等方式?！白园l(fā)”的方式最好但專門不現(xiàn)實;“強迫”、“仲裁”可能會導

26、致分裂；過多的使用“表決”則講明小組成員還不太默契，盡管它能“公正”的體現(xiàn)大多數(shù)人的意愿;“講服”是一個專門和氣的方式，但需要時刻和合作的心態(tài);沒有一種方法是最好的，而應依照時機采納不同的方法;創(chuàng)新是生命活力的體現(xiàn),但創(chuàng)新需要得到小組成員的認可才會有成績。 此游戲能夠從多方面進行總結，常規(guī)的列舉如下：1、小組如何做打算:目標資源打算過程選擇方案執(zhí)行改善。 2、小組成員合作:每個人都積極參與、貢獻主意、互相配合。、制造力與問題解決:嘗試新的方法與觀點 。4、解決沖突:誰最先想出主意的,結果如何樣 。游戲29思無定勢一、游戲目的：鼓舞學員多動腦筋去培養(yǎng)想象力,并用在設計小組的方案上。二、游戲方法：

27、用一些智力考試題目去鼓舞學員多動腦筋,可參考下列兩個題目:甲對乙講：“我能夠把一根長的尺子變?yōu)槎坛撸瑓s不用折斷它?！熬烤辜子昧耸裁捶椒ā０职仲I了兩個西瓜回家平均分給三個小孩，它要用什么方法分？三、游戲預備：智力考試題目。游戲答案：甲用另一把更長的尺子與原來的尺子比較，便可使得長尺子變成短尺了;只要爸爸將西瓜榨成汁，就可平均分配給三個小孩了。游戲30頭腦激蕩游戲目的:運用頭腦激蕩術激發(fā)群體制造力。革新思想,突破群體思維的局限性。游戲程序:培訓師隨意在培訓現(xiàn)場找一件東西作群體創(chuàng)新運用。告訴學員頭腦激蕩的一般步驟及方法。運用頭腦激蕩術群體進行創(chuàng)新。附:頭腦激蕩術1、定義時期 定義時期即確定會議巾所要

28、解決的問題。2、頭腦激端時期。 在頭腦激蕩時期，絕對不能進行批判，時刻不能少于30分鐘，也不要超過4分鐘。并遵循四個原則：拒絕批判； 在頭腦激蕩過程中除了會議的主持者外,任何人不得劉不人的提議進行批昨。因為，批判產(chǎn)生，頭腦激蕩過程就無法進行下占?，F(xiàn)在，會議主持人的功能就在于阻止不人的批判。假如有批郎產(chǎn)生。主持人心予以暗示、搖鐘或自接講“不要批判”。自由運轉; 這一原則是鼓舞與會者表達奇特稀有的觀念。大伙兒能夠突破常規(guī)的思維模式，盡量提出離奇的方法，盡管大多數(shù)這種方法最終樁篩選掉然而如此做有三條好處: 保持思維過程不問斷;容易激發(fā)制造性的氣氛；容易產(chǎn)生具有獨創(chuàng)性的觀念。愈多愈好； 對一個問題提出

29、的觀念愈多，就愈可能獲得高質量的觀念。因此，要盡量突破預期的數(shù)量目標。依照經(jīng)驗,好的觀念往往是在頭腦激蕩過程進行了一半以后才會出現(xiàn)。改進綜合。 在頭腦激蕩過程中，不人的和自己的觀念能夠隨時加以改進。這不是批判,而是觀念的轉換、合并或深化、濃縮。每一個人都在不斷完善、提高自己觀念的質量。、評價鑒定時期。 在現(xiàn)在期,對前時期提出的解決問題的方法進行評價，舍棄無用的信息,然后進行綜合，歸納出幾種解決問題的方案。至此，頭腦激蕩結束,剩下的問題是對方案的評價、決策和制定實施打算。頭腦激蕩術練習提要;現(xiàn)在依照前面所講的內(nèi)容來進行一次練習。現(xiàn)在每組最好102人，這足最理想的人數(shù)；每組成員構成應考慮年齡、性不

30、、經(jīng)驗和個人背景,盡量不要完全相同，以免因信息雷同而阻礙頭腦激蕩的質量；每組有兩名組長，按圍坐方式,其他人員拆開了坐,同一單位或同種背景的人不要坐在一起;頭腦激蕩的時候,要將內(nèi)容記錄下來,以便評價、鑒定和歸納整理。記錄的方法能夠各自記各自的,也能夠用錄音設備。4、觀念的評價與綜合:這一時期為觀念的評價和綜合時期。一般來講有三種方法可用:將觀念匯總后交領導或會議主持入,由他(他們)去進行篩選、綜合。用會議討論方式進行篩選、綜合。但耗時過多,而且也難以一致的看法。每個與會者從所有的觀念中選擇最重要的或最有效的觀念，能夠依照個人的看法按重要程度給觀念排序。游戲31一雙筷子五張口一、游戲目的:讓學員打

31、破思維慣式，用新的思路解決問題。二、游戲方法：用四根方形筷子砌出五個“”。三、游戲預備：四根方形底筷子(不要圓的）。游戲答案:將四根筷子同底放在一起,就組成了一個“田”,也就有了五個“”。游戲禮步湖之迷一、游戲目的：發(fā)掘學員的制造力。二、游戲程序：1、 由培訓師交代案情有個男人，走到禮步湖中心的一個閣樓，同一個陌生人交談以后,就跳到湖里死了。、培訓師通過向學員問封閉性問題的方式去推斷案情的起因。培訓師只負責學員的問題,也確實是只能講“是”或“不是”的問題。3、培訓師改用開放式的問題問問題。4、請學員充分發(fā)揮想象力,描述男人的死因。注意事項:讓學員充分發(fā)揮自己的想象力、制造力。附:制造性的答案：

32、 在一個漂亮的夏夜，禮步湖邊，一對熱戀男女談情講愛,由于夏夜炎熱，男人去買飲料解渴,留下小姐在湖邊等。結果十五分鐘之后,等男人回來之后，發(fā)覺小姐差不多不在原來的地點，因此那個男人在湖的周圍大聲呼喚她女朋友的名字，沒有人回應。倒是聽到水面上有魚時不時的蹦出來似的。時刻一分一秒過去,男人越想越擔心,一種不祥的預感差不多籠罩在他的心頭。夜深了,人靜了,男人拖著疲乏的軀體接著沿著湖邊查找。這時他看到湖中心有一個漂亮的小閣樓里有一長頭發(fā)的身影,因此他走過九曲橋到達小閣樓,結果看到的是一位陌生的胡子專門長的老大爺。 “老大爺,你沒有看到一位長頭發(fā),穿紅色裙子的女孩？” “我一直在那個地點練功,沒有看到”

33、男人仍不放過一線希望，把女朋友失蹤的遭遇包括在湖邊查找的通過及發(fā)生的一切動靜如數(shù)家珍的告訴了老大爺。 “我是那個禮步湖人，由于污染嚴峻，那個湖里近年來一直都沒有魚” 原來，男人在查找時聽到的不是魚躍的聲音。他認為女朋友差不多掉到水中“走了”,因此一聽完老大爺講完,就跳到湖中殉情了。游戲33橫算豎算差不多上六一、游戲目的:讓學員明白要將思維障礙挪去才能有創(chuàng)新意念。二、游戲方法：清將下列硬幣重組,使每行都有六個硬幣。 三、游戲預備：十個一圓的硬幣。游戲答案：從豎的一列硬幣中拿出一個（除交叉的那個之外的任何一個）放到交叉的硬幣上，使兩個硬幣重疊,如此就滿足了要求。游戲3需要動機鏈一、游戲目的:讓學員

34、變通思維,并使他們明白不同個性的人,會有不同的思維方式。二、游戲規(guī)則：用不超過四條彼此接連的直線通過以下個區(qū)域。動機需要需要行為滿足三、注意事項:本題是“走出9點”游戲的簡單創(chuàng)新。能夠提示成員，要會走出自己的思維框框，同時通過那個圖加深對需要動機鏈的理解（需要動機行為滿足新的需要)。游戲5蛀書大蟲一、游戲目的：讓學員明白先入為主的觀念會大大阻礙潛意識及想象力二、游戲方法：假定每本書的頁數(shù)為10，把四本書編號1、3、4 ,依次緊貼豎放,而一條蛀書蟲從第本書的第一頁蛀到第本書的最后一頁,請學員計算這條蟲共蛀了多厚的書?三、游戲預備：四本相同的書游戲答案:00頁，300頁，00頁都有可能,要看書第一

35、頁是向左依舊向右。游戲3猜一猜一、游戲目的:讓學員多運用頭腦去培養(yǎng)創(chuàng)新二、游戲方法:培訓師預備多條謎語,讓學員猜猜,叫他們學會多動腦筋。下列一些謎語可作為參考: (1)“一字兩個耳,兩耳不一樣，真耳不像耳，假耳卻像耳”猜一字。 （2）“風平浪靜”猜中國一地點名。 （3）“有根部落地,有葉不開花,都講它是菜,菜園不種它”猜一植物 （4)”生來公平,拿在手中，要問長短,它最分明”猜一文具。三、游戲預備：多條謎語謎底：（）耶。(2)寧波。(3）芽菜。(4）尺。游戲37看誰做得最快游戲目的：讓學員了解到理性思維不是急于求成。游戲程序：給學員發(fā)下如下影印件。宣布看誰能做的最快。游戲預備:預備如下影印件。

36、這是一個簡單的測驗，請不要為了速度而不閱讀就開始做!請按照下列指示進行!1、請大聲對您左邊的人講感謝!2、請在這張紙的左上角寫于今天的日期（2002年9月日)。、在這張紙的右上角寫上“貴公司名稱”。4、將您在左上角寫的日期圈起來。5、在這張紙的右下角畫五個正方形。6、在剛才所畫的正方形中央各畫一個字。7、在剛才所畫的正方形的四邊周圍各邊畫三個三角形。8、在這張紙的左小角簽上您的“尊姓大名”。、在簽名下寫三個“好”字。0、請大聲喊一聲“我最快”。11、在這張紙背面寫0乘80的答案。12、將第9句中的好字畫一個圓圈。13、再在這張紙的背面寫下3乘3的答案。14、從上題的答案減去43再減34等于多少

37、。15、請把以上單數(shù)題題數(shù)的數(shù)字畫上一個圓圈。1、請把以上偶數(shù)題題數(shù)的數(shù)字畫上個三角形。17、請沿著本行裁剪，將17題以上的部分交給培訓師。18、現(xiàn)在你差不多認真讀完了，請只作第一題或第二題。19、在右上角所寫的人名下，畫一道直線。注意事項：所有學員做題不同意交流,做完后耐心等待其他學員完成。游戲38與天才對話一、莫扎特出題我自幼擅長于鋼琴。這不是因為為我的手指有什么特不的緣故。除拇指外其它4個手指長度個有不同,其中最短的依舊小指。只是，有入講最長的是無名指。而不是中指。您講他指的是什么意思。答案：因為為比較的是“手指名稱”的字長。其名稱為：小指、無名指,中指，食指、拇指。無名指的名稱為3個字

38、。其他各指的名稱皆為兩個字因此無名指的名稱最長。 莫扎特的提示:假如注意“長那個問的涵義不只一個。那么就能夠產(chǎn)生新的觀點。再追根問底,問題就能夠迎刃而解了。二、貝多芬出題“命運”奚落著我。雙耳什么也聽不見。不管是誰打來電話,我都不明白。我的一位可敬的朋友明白后，給我安裝了一臺改裝了的電話（光電形式的）只要是電話鈴一響答案:不管如何樣，耳聾的貝多芬拿起聽筒,依舊什么也聽不見。貝多芬的題示:把電話機改造成光電形式，乍聽起來是一個特不妙的方法。但對一一個耳聾的人來講,不管把電話機改造成什么模樣,他的耳朵差不多上聽不見話的。情況在設想時期,提了種種空想是無妨的，但要具體評價它的價值,依舊應立足于現(xiàn)實的

39、有用性。三、肖邦出題我的音樂灌進唱片的倒許多,可我并不詳細的明白是如何樣錄制到里面去的。我想問各位句：唱片外沿部分的錄音槽轉動一圈,與半徑只有外槽一半的錄音槽相比較,錄音能多幾倍的時刻？答案:唱片是按一定速度旋轉的。不管周長多少，一個片子每轉動一圈錄音時刻差不多上相同的。肖邦的提示:外與內(nèi)相比較，不同的只是唱針以兩倍的速度在盤面上滑動罷了。假如有了周長等于2的概念，腦子里就會立即出現(xiàn)出內(nèi)側、外側的“圓周長度不一樣”的概念。但那個地點所問的卻是錄音的“時刻”。四、舒曼出題我時常瘋瘋顛顛的弄出專門多錯誤。有入講有四處錯誤。請問您，錯誤在什么地點呢？答案:在這一問，“錯誤”二字出現(xiàn)過三次。也確實是講

40、,有三個錯誤。還有一個錯誤在哪里呢?這一問上本來就有三個“錯誤”,而硬講有四處錯誤，這不也是個錯誤嗎！舒曼的題示:也許有人看來看去，發(fā)覺不出什么毛病。關鍵問題就在于您把不正確的當做正確的。這是種心理漏洞。依照不同的情況,對前提條件加以懷疑,有時也是必要的。五、拜倫出題詩好比是面明鏡。是人們心靈的真實寫照,但當您面向鏡子照看時。映出的常常不見得差不多上您的真實容貌。我想,個人站在兩塊相對排放的立鏡中間,就會照出一連串專門多的影像。那么。假設有一間小屋屋內(nèi)上下、左右、前后都鋪滿了無縫隙的鏡片，請問，當有個芭蕾舞演員走進這間小屋時她能看到什么樣的影像呢？ 答案：什么也看不見。因為各個方向都鋪滿了鏡片

41、，又無縫隙,進不了光線。 拜倫的題示:也許有人會講；“上下、左右、前后將呈現(xiàn)出許多的芭雷舞演員像?！钡阋靼?，在一定條件下,事物往往會由量變轉質變。因此，有時思維上的連續(xù)和邏輯上的連續(xù)必須要一刀兩斷。六、歌德出題 我的情緒總是不能穩(wěn)定，一旦心血來潮,就去訪問專門多人，同他們一握手。我發(fā)覺,握手時，右手對右手、左手對左手,相握專門方便。但右手握左手、左手和右手相握就專門不扭。而且，一個人如要把自己的左手和右手相握也專門不順手，至于兩個人如此相握,那就更不扭了。但是請問，盡管能夠按照一般人的握手適應，由五個人的手適當配合，能不能互相相握得專門好?答案：不能。 歌德的題示:感受看起來能握好，實際上

42、兩組右于兩組左手能握得專門好，而剩下的一只右手和一只左手就如何也握不行了。因此,首先要明確可能與不可能，關鍵在于從何處著手進行觀看。七、海涅出題 我是以“1、3”跨躍深溝的心情,被卷進了德國的革命的。、2、3是專門單純的數(shù)碼。請問，用這三個數(shù)碼表示的最大數(shù)字該是多少?答案：10460353203 海涅的題示:可能大伙兒也曾如此想過。即：31,213，231,321,321=04603503。真是奇跡,僅僅三個數(shù)碼就能表示如此大的數(shù)值。由此能夠得到啟發(fā),一個事件只要有可能性存在.就一定要追根到底。游戲39系繩情境一、游戲目的： 提高學員的問題解決能力。二、游戲講明：問題解決能力的實驗方法。 在一

43、間空房子里，有幾件物品(如鉗子、筆等）和兩根相隔一定距離并下垂的細繩。要求被試者把兩根繩子系雜一起，但假如直接用手去抓兩根繩子的一端是夠不著的,必須通過間接條件，即在繩子的一頭系上鉗子或筆，然后擺動繩子,再在另一頭用手抓住。 實驗結果表明，許多被試者開始總是用手去抓繩子，但不成功，然后四處搜尋，找到解決問題的隱含條件（鉗子或筆)。由于經(jīng)驗的作用,認為鉗子是用來夾東西的,因而沒有變通一下。游戲40看誰認得快一、游戲目的：體驗對問題的考慮程序二、游戲程序： 、拿出如下圖的掛件讓學員看23秒。2、請學員講出這是什么。3、分享討論 什么緣故我們會有這么多的認識差異? 時刻對我們的思維的作用？ 給我們的

44、創(chuàng)新思維帶來什么啟發(fā)? 三、游戲預備:預備一副上圖的掛件或是將此圖做入講課用的PT。四、注意事項:參考答案是，老頭或老鼠,可能會有其他答案出現(xiàn)，如我在創(chuàng)新課堂中做此游戲時,有的學員講是山羊的頭的一部分,我認為也專門有道理，因此培訓師不要批判,對創(chuàng)新答案要給予確信。推舉學習課程創(chuàng)新思維（核心設計人及主講人:朱榮民 胡銓）課程目標:通過使學員了解創(chuàng)新中的信念治理、創(chuàng)新的基礎制造力的因素、制造性思維的差不多方法等,提升學員的創(chuàng)新意識,讓學員在腦力風暴、模擬訓練中中體會創(chuàng)新思維在團隊工作中的運用。創(chuàng)新的信念治理信念為何物如何樣改變信念學習創(chuàng)新的信念小改進，大變化動感的信念的力量模擬訓練擺錘游戲二、認識

45、人類的內(nèi)宇宙左腦半球:“理性腦”右腦半球:“感性腦”模擬訓練透視大腦的反應部分三、開發(fā)右腦小組討論:“左撇子”什么緣故“聰慧”？模擬訓練右腦思維訓練四、制造力是能夠通過培訓提高的人人都有制造潛力制造能力是一種創(chuàng)新能力,它是用新穎獨特的方法解決問題的能力。每個人的制造能力水平是不同的?？茖W家依據(jù)制造成果的新穎程度和社會價值大小把制造力分為三種水平,即個人水平制造力,群體水平制造力和社會水平制造力。藝術家是一個容器，他能夠容納來自四面八方的感情，能夠是來自天上的,地下的，來自一張碎紙片，也能夠是來自一閃即過的形象,或是來自一張蜘蛛網(wǎng)。 法畢加索1一般來講,新思想的產(chǎn)生大約要通過5個步驟。最初的觀念

46、：預備時期： 醞釀時期:開竅時期:這是制造過程的最高時期。核實時期:2刺激并捕獲新的思想的幾種方法：清單；定語列表法。列定語表最差不多的前提是對每一個部件提問:“什么緣故這東西一定要這么做？”如此提問有助于打破無意識的固定觀念；記錄手段;思想庫;讓時刻為你服務；最重要的一點是，當新的念頭出現(xiàn)時，千萬不要運用推斷力。否則你就等因此一邊舍命踩油門,一邊剎車。模擬訓練靈感捕捉五、制造力的構成認知能力 人在解決問題時，需要一系列能力的相互作用與結合。2發(fā)散思維能力 與復合思維不同，發(fā)散思維的方向是分散的,是一種產(chǎn)生多種正確答案的思維能力。3制造性個性 制造性個性，包括獨立性、冒險敢為、自信心、表達欲等

47、多種成分。制造性解決問題,要求用新穎獨特的方法解決問題,對個體具有挑戰(zhàn)性，要求具有冒險敢為精神的人來承擔;從事制造性活動,意味著不依常規(guī)而解決問題,獨立性強的人才能勝任，自信心強的人才能完成。模擬訓練智能放大游戲六、量子型創(chuàng)新思維打破知識的誤區(qū)制造空間挑戰(zhàn)假定模擬訓練找到空間七、如何樣使你有所創(chuàng)新破除思維定勢、破除權威定勢、破除從眾定勢、破除唯經(jīng)驗定勢、破除唯書本定勢（全信書不如無書）、破除非理性定勢、同意制造教育、同意制造力開發(fā)訓練（解決思維方法）制造性思維1要點一、 加一加 二、 減一減 三、 擴一擴 四、 縮一縮 五、 變一變 六、 改一改 七、 聯(lián)一聯(lián) 八、 學一學 九、 代一代 十、

48、 搬一搬 十一、反一反 十二、定一定2如何培養(yǎng)我們的制造性思維撇開“常識” 撇開過去的“經(jīng)驗” 撇開阻礙制造力的因素,沖出固定的模式學習開發(fā)制造力的方法,如設問法、形態(tài)分析等模擬訓練創(chuàng)新寶塔八、制造性思維的種類1按思維的方一直分：多向思維（發(fā)散思維與集中思維);逆向思維;橫向思維(側向思維）2按思維的方式來分：邏輯思維(歸納推理與演繹推理）；非邏輯思維（靈感、知覺、頓悟、想象)；辨證思維（“兩面神”思維)模擬訓練拉線相干訓練九、制造性思維與制造技法訓練發(fā)散思維（謀略思維）與集中思維(決策思維）；發(fā)散思維的評價標準;腦力風暴法（群體激智法）；逆向思維與技法訓練;橫向思維與技法訓練;邏輯推理訓練（

49、系統(tǒng)考慮)；靈感、知覺與頓悟“頭腦風暴法”核心是高度充分的自由聯(lián)想。這種技法一般是進行一種專門的小型會議,使與會者毫無顧忌地提出各種方法，彼此激勵，相互啟發(fā),引起聯(lián)想,導致創(chuàng)新設想的連鎖反應,產(chǎn)生眾多的創(chuàng)新。其原理,類似于“集思廣益”。其具體實施要點如下： (1）召集512人的小型專門會議，人多了不能充分發(fā)表意見。（2）會議有1名主持人，12名記錄員。會議開始，主持人簡要講明會議議題，要解決的問題和目標；宣布會議遵循的原則和注意事項；鼓舞人人發(fā)言和各種新構想;注意保持會議主題方向、發(fā)言簡明、氣氛活躍。記錄員要記下所有方案、設想(包括平凡、荒唐、古怪的設想），不得遺漏。會后協(xié)助主持人分類整理。

50、(3)會議一般不超過1小時,以半小時最佳。時刻過長，頭腦易疲勞。 (4）會議地點應選在安靜不受干擾的場所。切斷電話,謝絕會客。（5）會議要提早通知與會者,使他們明確主題,有所預備。 （）禁止批判或評判。即使是對稚嫩的、錯誤的、荒誕的方法,也不得批判。假如有人不遵守這一條,會受到主持人的警告。 （7)自由暢想。思維越狂放，構想越新奇越好。有時看似荒唐的設想,卻是打開創(chuàng)新大門的鑰匙。 ()多多益善。新設想越多越好，設想越多,可行方法出現(xiàn)的概率就越大。（）借題發(fā)揮。能夠利用他人方法,提出更新、更奇、更妙的構想。經(jīng)驗介紹（1）討論題的確定專門重要。要具體、明確，不宜過大或過小,也不宜限制性太強;題目宜

51、專一，不要同時將兩個或兩個以上問題混淆討論;會議之始，主持人可先提出簡單問題作演習;會議題目應著眼于能收集大量的設想。（2）會議要專門有節(jié)奏,巧妙運用“行一?！钡募记桑?分鐘提出設想，分鐘進行考慮,再3分鐘提出設想反復交替，形成良好高效的節(jié)奏。(3)按順序“一個接一個”輪流發(fā)表構想。如輪到的人當時元新構想,能夠跳到下一個。在如此循環(huán)下,新方法便一一出現(xiàn)。（4)會上不同意私下交談，以免干擾不人的思維活動。（5)參加會議的人員應定期輪換,應有不同部門、不同領域的人參加,以便集思廣益。(6）參加會議者應有男有女,以額外增強競爭意識和好勝心。（7)領導或權威在場，常常不利于與會者“自由”地提出設想。只

52、有在充分民主氣氛形成的局面下,才宜于領導或權威參加。(8）為使會議氣氛輕松自然，自由愉快，可先熱身活動一番：比如講講笑話、吃東西、猜個謎語、聽段音樂等。(9）主持人應按每條設想提出的順序編出順序號，以隨時掌握提出設想的數(shù)量，并提出一些數(shù)量指標,鼓舞多提新設想。（10）會后要及時歸納分類，再組織一次小組會評價和篩選，以形成最佳的創(chuàng)新。在頭腦風暴會上，只要遵循上述四項原則和運用上述十條訣竅，就會發(fā)揮集思廣益的奇效,使每個人的獨到創(chuàng)新不受壓抑,還惋惜鑒不人的智慧,激勵自己的想象和靈感,產(chǎn)生更多更新的創(chuàng)新。因此,要比單獨考慮更易得到數(shù)量眾多的有價值的新主意、新構想。2默寫式頭腦風暴法(635法）方法介

53、紹:該法規(guī)定：每次會議6個人,每個人在分鐘內(nèi)在設想卡片上寫出個設想，故又稱為“法”。會議之始,由主持人宣布議題,即創(chuàng)新設想的目標,并對與會者的疑問作出解釋。然后發(fā)給每人幾張卡片，在每張設想卡片上標有3編號,在兩個設想之間要留有一定的空隙，可讓其他人填寫新的設想，字跡必須清晰。在第一個5分鐘內(nèi)，每人針對議題在卡片上寫上3個設想，然后傳給右鄰者。如此,半小時內(nèi)能夠傳6次，一共能夠產(chǎn)生18個設想。3 CB式頭腦風暴法具體做法:會前明確會議主題,每次會議38人,每人持50張卡片，桌上另放2oo張備用卡片。會議一般1小時。前10分鐘為“獨奏”時期，由每人在其卡上填寫設想,一卡一個設想，接下的半小時,按坐

54、位次序輪流發(fā)表己見，每次宣讀1張卡片，宣讀時將卡片放在桌子中央,讓每個人都能看清晰。在宣讀后，其他人可提出質詢，也能夠將啟發(fā)出來的新設想填人備用卡片。余下的20分鐘讓大伙兒互相交流和互相探討各自的設想，從中再誘發(fā)新設想。4 NHK頭腦風暴法（NB法)具體做法：會前明確會議主題，每次會議5人，將卡片預先發(fā)給每個參加者,每人提出5條以上設想（每卡1條)。會議開始后，各人出示自己的卡片,并依次做出講明。在不人宣讀設想時，假如產(chǎn)生新設想,應立即填在備用卡片上。會議發(fā)言完畢,將卡片集中分類，在每類卡片上加一個標題,按序排在桌面上，然后評價和討論,從中選擇出可供實施的設想。每次會議約小時。5三菱式頭腦風暴

55、法（MBS法)具體做法是五步:首先提出主題；其次,每人各自在紙上寫設想,時刻為0分鐘;第三,輪流發(fā)表自己設想,每人限個，主持人記下各設想，其他人可填寫受到啟發(fā)的新設想；第四,將設想寫成正式提案；第五,由主持人將各人的提案用圖解方式寫在黑板上,然后深化討論，以獲得最佳方案。6逆頭腦風暴法(逆BS法) 它不但不禁止批判,而且重視批判，對已有的設想大做文章，通過批判缺點，促進設想完善。頭腦風暴法的其他原則該法均采納。主持人要注意防止因只抓缺點或反面東西,導致會議過于拘謹。上述各頭腦風暴法都有共同的特點：首先，時刻上的限制造成了緊張的氣氛，使參加者頭腦處于高度的興奮狀態(tài)之中，有利于激勵出制造性設想；其

56、次，人少，使得每個參加者都能充分發(fā)表自己的創(chuàng)見,提高了大伙兒的創(chuàng)新激情，人們在那個地點體驗了自我價值;再次,不管是口頭或書面，大伙兒都充分進行了交流，能夠從各種角度、各個方面做到創(chuàng)新思路接觸，有助于創(chuàng)新思維在數(shù)與質上的提高。因此，能夠講，智力激勵法是從“獨奏”開始,到引起“共振”告一時期，既達到創(chuàng)新的目標,又促進了人們創(chuàng)新能力的進展。常用技法分類:提出問題法。提出問題法、選擇目標是創(chuàng)新、制造活動的首要環(huán)節(jié),它決定創(chuàng)新的主攻方向,阻礙到創(chuàng)新設計的成敗。這類技法包括缺點列舉法、希望點列舉法、檢核表法、設問法等。例如設問法，它直接從下列6個角度提問題： （1）什么緣故需要革新？(Why） （2）創(chuàng)新

57、的對象是什么?(Wht) (3)從什么地點著手?（Whe) （4）由誰主持或完成？（Who) （5)什么時候完成?（When) （6）如何樣實施？（How） （)達到如何樣的水平或標準?（Owmuc)由于這個方面的英文第一個字符為5個W和2個H,又常稱為5H法。這是個典型的設問法。 程式化法。是實施步驟差不多按邏輯程序加以編排,且每個環(huán)節(jié)能夠產(chǎn)生補充、配合、銜接關系,從而形成有效的創(chuàng)新方法體系。比較有代表性的有物場分析法和等價變換法等。模擬訓練系統(tǒng)創(chuàng)意十、阻礙制造力的因素制造力受阻的三個“大敵”。 第一“敵人”,最危險的敵人，即畏懼。有畏懼思想的人，可怕困難,怕困難,怕失敗。事實上,失敗并不可

58、怕?？膳率〉娜?自己的想象力和首創(chuàng)精神。就要受到束縛，長此以往，制造力必將喪失殆盡。 第二大“敵人”是隱藏著的敵人,即過分地自謙。假如一個人認為自己這也不行,那也不行,甚至無端地指責自己,就會導致“制造麻痹癥”,一個人一旦患了這種病，他就會變成一個庸人。 第三大“敵人”是最易犯的敵人,即懶惰。懶惰和愚笨有著不解之緣。巧妙的制造，來源于勤奮的知識積存。懶惰、投機、僥幸，不僅可不能有制造力，有時還會陷入歧途,或偽造科學數(shù)據(jù)，或貪他人之功,違反科學道德。 2阻礙人們制造性思維產(chǎn)生的九種弊習弊習一：公司的頭頭們有意無意中正在扮演一種扼殺公司職員們創(chuàng)新思維潛能的“劊子手”那樣的角色。弊習二:人們常常不

59、記錄下“一閃念” 弊習三：人們不喜愛修訂“老構思” 弊習四:人們不情愿將心中的構思表達出來 弊習五:許多人不適應于用新的思維方式考慮問題 弊習六：缺乏希望熱情,滿足現(xiàn)狀 弊習七:不試著去當發(fā)明創(chuàng)新者 弊習八:不堅持到底弊習九：對創(chuàng)新思維者所表現(xiàn)出來的“古怪”行為無容忍性,沿用常規(guī)治理模式束縛職員 模擬訓練創(chuàng)新閃電行動十一、工作創(chuàng)新的大策略化恐懼為力量；展望前景；提高目標;富有靈活性;持之以恒;下放權力；制造樂趣;敢于冒險模擬訓練智能段位十二、喚醒沉睡的金礦創(chuàng)新意識啟動與潛能溝通智慧的媒介走向成功的羅盤潛能釋放訓練種子的力量附:制造能力測試 美國普林斯頓制造才能研究公司總經(jīng)理、心理學家尤金勞德塞

60、，依照幾年來對善于考慮、富有制造力的男女科學家、工程師和企業(yè)經(jīng)理的個性和品質的研究,設計了下面這套簡單的試驗,試驗者只要0分鐘左右的時刻，就可明白自己是否具有制造才能。因此，假如你需要慎重考慮一下，適當延長試驗時刻也可不能阻礙測試效果。試驗時,只要在每一句話后面，用一個字母表示你同意或不同意：同意的用A，不同意的用C，吃不準或不明白的用B,然而,回答必須準確,忠實，不要推測。我不做盲目的事，也確實是我總是有的放矢，用正確的步驟來解決每一個具體問題。 A C.我認為，只提出問題而不想獲得答案，無疑是白費時刻。 A B 3不管什么情況,要我發(fā)生興趣，總比不人困難。 A C4.我認為，合乎邏輯的、循