教心學題教育學案例分析題

1、教育學案例分析題教學案例：案例（一）一天，老師教“筆”這個生字，首先，她拿起一支毛筆，問：“大家看，這只毛筆筆桿是什么做的？”，回答說：“是竹子做的”。老師在黑板上寫下了“竹”字，接著又問：“筆頭是什么做的？”，學生回答：“是用毛做的”，“對了，毛筆是用竹子和毛做的，竹字作為字頭，太長了，要讓出地方寫下毛字才行”。于是老師擦去“竹”字作為字頭多余的部分，在下面寫下“毛”字。接著老師又問：“除了毛筆，大家還見過什么筆？”。鋼筆、蠟筆、圓珠筆?！边@時，老師又舉起手中的粉筆，紛紛回答：“還有鉛筆、異口同聲地回答：“還有粉筆”。這樣，“筆”這個字就在腦海中留下了深刻的印象。試分析老師的教學用了哪些教學

2、原則和教學方法？要點：運用的教學原則有：直觀性原則；啟發(fā)性原則；循序漸進原則；理論聯(lián)系實際原則。運用的教學方法有：講授法；談話法；演示法；（簡要分析）案例（二）一位老師在教戰(zhàn)友一有這樣一段師生雙邊活動：老師問：“老師又問：“身上是怎么燒著的？”學生答：“敵人打出的燒著的。”身后？” 學生答：“有一條水溝。”老師再問：“云跳進水溝里沒有？”學生答：“沒有?！崩蠋熃又鴨枺骸皩W生答：“犧牲了?！弊詈笤趺礃樱俊庇腥苏J為這是啟發(fā)式教學，你認為是嗎？為什么？請用教學方法的指導進行分析。要點：不是啟發(fā)式教學。這樣的問答沒價值，不能激起學生的的深刻入思考，也沒有必要思考就能回答出來。啟發(fā)式原則的含義及運用要求

3、。案例（三）特級教師，在講藤野先生里的“油光可鑒”的“鑒”字時，作了深淺不同的兩種講解。既了“鑒”是鏡子，在這里作動詞用，使所有的學生都能理解，又引申到“半畝方塘一鑒開”，“后車之鑒”字的用和解釋，使學習程度高的學生也及時得到滿足。課后，她對基礎差的學生，又象醫(yī)生切脈問診一樣，細心了解積極引導，對基礎好的學生，她就幫助他們組織好小組，文學園地，舉辦文學講座。正因為于老師了上述努力，所以她教的班級學生的語文水平都得到了普遍的提高。于老師運用了那些教學原則？要點：運用了因材施教原則，因材施教原則的含義及運用要；運用了理論聯(lián)系實際原則。理論聯(lián)系實際遠的含義及運用要求。（簡要分析）案例（四）有兩位教師

4、同教“機器”這一概念。一個教師在甲班說“電，拖拉機，織布機”都是機器。另一位教在乙班說“機器有三個要素，一是人為的構件組合體，二是構件之間具有確定的相對運動，三是能代替作功或轉換能力”。課后提問檢查：鐘表是不是機器 ? 甲班學生說“不知道，老師投有講”。乙班學生說：“鐘表不是機器，它不能作功”。要點：違背了理論聯(lián)系實際的原則；結合理論聯(lián)系實際原則的含義和運用要求來分析。案例（五）一位教師在開始講“蒸氣變水”這段時，教師問：“，在寒冷的日子里教師又問，“在街上走與同學說話時會看到什么 ?回答：“出現(xiàn)了哈氣”。在溫暖的屋子里說話時，為什么不會發(fā)哈氣了呢 ?要點：運用了啟發(fā)性教學原則；理論聯(lián)系實際原

5、則。原則的含義和運用要求。案例（六）所作傷仲永一文對教育工作者的啟示是什么 ?傷仲水金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，近與之，即書詩四句，并自為其名其詩以養(yǎng)父母、收族為意。傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。之也久中，從先人還家，于舅家見之，十二歲矣。揚州，復舅家問焉。曰：“泯然眾人矣。詩，不能稱前時之聞。又七年，還自要點：1、遺傳素質為人的發(fā)展提供了物質前提和可能性；2、環(huán)境對人的發(fā)展起決定作用，但不是機械的決定；3、學校教育在人的發(fā)展中具有獨特的作用；4、個體的能動性

6、在人的發(fā)展中發(fā)揮巨大的作用。（缺乏后三個方面的影響和作用）。德育案例：案例（一）開學，發(fā)現(xiàn)同學有許多毛病。心想，像這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵。一次，找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優(yōu)點，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內找到自己的一些長處，不然我可要批評你了?！钡谌?，很不好意思地找到，滿臉通紅地說“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當兵?！甭犃苏f：“這就是了不起的長處。心腸好，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵，保家衛(wèi)國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當兵同樣需要科學文化知識，需要有讓實學?！甭犃死蠋煹脑挘吲d極了，臉上露出了微笑。后來，做了班級的勞動衛(wèi)生委員，他工作

7、非常認真，學習成績漸漸好了起來，陳老師經(jīng)常表揚和鼓勵他。經(jīng)過不斷的努力，以優(yōu)異的成績完成了學業(yè)。問題：分析案例中些德育方法？在教育過程中主要運用了哪些德育原則？采用了哪要點：運用的德育原則：1、發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點原則；2、疏導原則；3、因材施教原則；4、尊重學生與嚴格要求學生相結合原則；運用的德育方法主要有：1、鍛煉法；2、說服法；3、獎懲法（表揚與）；案例（二）的“四塊糖果”最近的電視連續(xù)劇中有這么一段情節(jié)：育才小學校長在校園里看到男生泥塊砸自己班上的男生，當即制止了他，并令他放學時到校長室里去。無疑，何教育的呢 ? 放學后，是要好好教育這個頑皮的學生，那么他是如來到校長室外，已經(jīng)等在門口準

8、備挨訓了?？梢灰娒妫瑓s掏出一塊糖果送給他，并說：“這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻了?！斌@疑地接過糖果。隨之，又掏出一塊糖果放到他手里，說：“這第二塊糖果也是獎給你的，因為當我不讓你再時，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應該獎你?！备@疑了，他眼睜得大大的。又掏出第三塊糖果塞到手里，說：“我過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守規(guī)則，；你砸他們，說明你很正你啊 ! ”感動極了，他流著直善良，且有跟作的勇氣，應該眼淚后悔地喊道：“陶陶校長，你你打我兩下吧 ! 我錯了，我砸的不是，而是自己的同學呀 ! ”滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過來，說：“為你正確地認識錯誤，我再獎一塊糖果

9、，只可惜我只有這一塊糖了，糖完了，我看的談話也該完了吧廠說完，就走 出了學校。問題：試分析什么德育方法？先生在教育小男生時運用了哪些德育原則？采用了要點：運用的德育原則主要有：1、發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點原則；2、尊重與嚴格要求學生相結合原則；（簡要分析）運用的德育方法主要有：1、說服法；2、獎懲法；3、陶冶法；案例（三）光明學校本是一所薄弱學校，學生無心上學，違法活動時有發(fā)生，學業(yè)成績一直比較差。1994 年，到學校任職，決心改變這種狀況，在研究基礎上設計出了以美育為突破口帶動學校發(fā)展的方案。學校的具體做法是，在上好音樂、美術課的基礎上，要求每位學生都要參加課外藝術社團或小組的活動，成立了學校、合

10、唱團、書法、美術社、工藝小組等各種藝術團體，定期開辦藝術教育講座，舉辦校園藝術節(jié)，及時展覽和匯演藝術社團的創(chuàng)作成果。經(jīng)過一段時間的努力后，學校藝術教育活動搞得熱火朝天，學生們不疲，而且，學校整個面貌也發(fā)生了變化，違法現(xiàn)象不再發(fā)生，學業(yè)成績明顯提高，學生的精神面貌大為改觀。問題：(1)請運用美育功能原理分析光明學校的措施；(2)如果你是學校，下一步準備怎么做?要點：(1)美育的功能是：直接功能、間接功能、超美育功能(或育德、促智、健體、審美、培養(yǎng)創(chuàng)造力等)。光明學校以美育為突破口的經(jīng)驗，主要是自覺運用了美育的綜合教育功能，即美育可以陶冶人的性情，促進學生道德和智慧進步的功能。該校注重教改科研，通

11、過多種多樣的美育活動來改變學生的面貌，有積極意義。(2)下一步的設計，可以從多方面構思。主要參考以下幾點：第一，擴大已有的成果，把美育優(yōu)勢發(fā)揚下去；第二，全面提高學生素質，在德、智、體諸方面綜合；第三，更新教育觀念，管理措施，優(yōu)化育人環(huán)境，等等。案例（四）在 心 靈 上 耕 耘 轉化后進生的嘗試與體會心靈是行為的向導，行為是心靈的外觀。品德的荒蕪，要在心靈上耕耘。轉化后進生的品德要從轉化入手。剛剛接了一個新班，我就遇上了一個如何教育轉化后進生的難題。據(jù)原班主任介紹每次是全校出名的調皮鬼，上課不認真聽講，愛做小動作，成績非常差，總是倒數(shù)一二名，愛打仗，經(jīng)常弄得班級不得安靜。了解學生是教育學生的前

12、提，育人必須先知人。為了了解的原因，文我首先利休日對他進行家訪。我了解到父母都是做生意的，沒化，平時對孩子關心較少，遇到問題又經(jīng)常，逐漸使孩子產(chǎn)生了一種消極對抗和破罐子破摔的逆反心理。冷卻的心要用愛去溫暖，關閉的心靈要用愛的去打開。我告訴生活和成長。聽了的父母，千萬不能再動輒孩子，要多關心孩子的學習、話，的父母漸漸改變了原來的做法，主動帶去商店買來了他喜歡的衣物和學習用品，并開始注意從正面引導、教育孩子。逐漸感受到家的溫暖。由于我處處注意關心，他也愿意和我說心里話了。在一次談話中，他說：“我看小商小販沒多少文化，照樣掙大錢，上學又用?！睗不ㄒ獫哺艘?。針對他的錯誤想法，我利用晨會的時間

13、在班里講“小頭”刻苦學習的故事。又在多次個別談話中和他講學科學知識的重要性，并主動給她補課，輔導作業(yè)。我發(fā)現(xiàn)他對學習的態(tài)度終于轉變了，成績也漸漸好起來。教育后進生，既要注意克服它的消極，更要注意發(fā)揮它的積極，抓住“閃光點”，及時鼓勵，不斷增強他的自尊心和上進心。一天，在綿綿細雨中主動把一位沒有帶傘的同學送回了家，我在班級里及時表揚了他。一次熱情的贊揚又是一副催化劑。在學校的衛(wèi)生大掃除中，他特別認真，臟活累活搶著干，還指揮別的同學和他一起干。趁熱打鐵，我征得全班同學的同意，做了班上的勞動衛(wèi)生委員。他一個學期就要結束了。一天，臉地走到我面前，羞澀地問我：“黃老師，加入少先隊，人家會要我嗎？”我見他

14、想邁出新步伐而又信心，故意問他：“那你打算以后怎么做呢？” “我保證今后好好學習，關心集體。老師你看，我這次數(shù)學又進步了?！?我接過試卷一看，73 分。這同過去總“掛紅燈”相比真是一大飛躍。我高興地說：“只要你照著自己說的去做，你一定能行！”時隔，的脖子上真的系上了鮮艷的紅領巾，為他自豪！要點：運用的德育原則：1、導向性原則；2、疏導原則；3、尊重學生與嚴格要求相結合原則；4、教育的一致性與連貫性原則；5、因材施教原則；6、發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點的原則。（簡要分析）運用的德育方法：1、說服法；2、榜樣法；3、鍛煉法；4、陶冶法；5、獎懲法；案例（五）一位家長找班老師告她女兒的狀，說女兒原來放書的抽

15、屜是沒上鎖的，從上了初中二年級以后不知什么時候卻悄悄地把自己的抽屜上了鎖。這位母親覺得很不理解，也很納悶兒：她天，女兒正在睡午覺時，母親在書包里找到東西要回避自己的父母呢 ? 這一，開抽屜，翻看女兒的東西，發(fā)現(xiàn)了一本本，女兒忽然醒了，看到此情此景，對母親大發(fā)雷霆。于是母女爭吵了起來，女兒說：“母親偷看了。母親認為：我看你的是我當家長的權利。你是的女兒，我就是要對你負責這位學生家長的所作所為對嗎 ? 女兒的變化反常嗎 ? 這位班將如何解決她們母女的?要點：這位家長的做法顯然不對，她了女兒的隱私權。女兒的變化屬正常，她在自己的正當權益。班老師應該向這位母親講明少年兒童應享有的合法權利（學生的受教育權；學生的人身權身心健康權、尊嚴權、隱私權、名譽權和榮譽權等），使母親認識到自己的錯誤，從而緩和母女之間的。案例（六）一位中學班老師給學生寫了如下的鑒定：該生中學生的基本要求差不多都沒有做到，特別是沾染了許多良習氣，如，抽煙、無組織、無紀律、對者師不禮貌，意識上追求時髦 ( 如燙發(fā)、穿奇裝異