2022年責任督學個人述職報告

1、第PAGE9頁共NUMPAGES9頁2022年責任督學個人述職報告擔任幼兒園責任督學這半年以來，我嚴格遵守中小學校責任督學工作守則，能夠堅持督導標準，認真負責，忠于職守，實事求是，做到定期到責任區(qū)幼兒園督導檢查，細致了解情況，查閱檔案資料，并及時與幼兒園負責人交換意見。現(xiàn)將督學工作簡單匯報如下:一、明確任務，認真履行職責被聘為兼職責任督學以來，我認真學習教育督導條例、中小學校責任督學掛牌督導規(guī)程、中小學責任督學工作守則等文件，詳細了解責任督學基本職責及工作程序和方法、制度與要求等，明確自己的任務。根據幼教組_年度責任督學工作計劃每月至少到責任區(qū)幼兒園督導一次，通過實地察看、查閱檔案資料、談話交

2、流等多種方法，對責任區(qū)四所幼兒園的各項工作進行督導，提出合理化意見和建議，認真填寫責任督學備案表。二、高度重視，加強溝通與交流除每月到責任區(qū)幼兒園督導外，日常還與各幼兒園園長保持聯(lián)系，反饋各類信息。如:靈沼中心園的數名家長打電話詢問開園事宜，我就與馮園長聯(lián)系了解情況，給家長明確的答復;童蒙星幼兒園部分家長打電話反映幼兒園不給孩子統(tǒng)一購買教材的問題，我向家長詳細講解國家政策，宣傳幼教理念，取得家長的理解，并且將情況反饋給幼兒園，提醒她們做好家園溝通工作，以爭取家長對幼兒園工作的理解與支持。另外，責任區(qū)幼兒園咨詢的任何事宜，堅持做到有問必答，或者一起商討，找出解決問題的方法與途徑。三、認真學習，探

3、索督學新方法重新鞏固學習了幼兒園工作規(guī)程、幼兒園教師專業(yè)標準、_歲兒童學習與發(fā)展指南、幼兒園教育指導綱要等政策性文件，在督學工作過程中，通過集體督導，個別督導與隨機訪談相結合的方式，對責任區(qū)的子午中心園、靈沼中心園、品格紫薇幼兒園及童蒙星幼兒園等四所幼兒園的開學工作、園務管理、園所文化建設、幼兒園衛(wèi)生保健及食品安全管理、教師隊伍建設、家園溝通等工作進行了督導。保持與其他責任督學的聯(lián)系，互相交流，學習督導工作先進經驗。四、存在問題因為還有自己手頭上的工作任務要完成，常常面臨時間緊，任務多的現(xiàn)象，有時候督導工作匆匆忙忙，做的不夠細致，嚴格來說有時候督學工作流于形式。另外，因為是同行，能夠體會到工作

4、的艱辛，所以往往對幼兒園的工作肯定、鼓勵的多，遇到問題就輕描淡寫，簡單帶過，或者礙于面子，委婉的指出。現(xiàn)回想起來，這樣的方式其實不利于解決問題。在今后的督導工作中，我將正確處理本職工作與督導工作的關系，加強自身學習，不斷轉變教育思想，樹立新的教育觀念，堅持督與導相結合，以導為主，以督為輔，強化服務職能，加大工作力度，把督導工作做得更好，為長安區(qū)督導工作及幼教事業(yè)的發(fā)展，做出自己應有的貢獻!2022年責任督學個人述職報告（二）岳麓區(qū)人民政府教育督導室各位領導，各位督學:近年來，我區(qū)認真履行“監(jiān)督、檢查、評估、指導”的教育督導工作職責，牢固樹立“圍繞中心，服務大局”意識，探索創(chuàng)新工作方法，推動學校

5、督導評估工作經?；?、規(guī)范化、制度化，較好地完成了各項教育督導工作任務，有力的推動了全區(qū)教育健康、協(xié)調發(fā)展。一、基本情況我區(qū)現(xiàn)有區(qū)屬中小學95所，其中中學16所，小學79所;幼兒園104所，其中公辦幼兒園18所，已審核民辦幼兒園86所;已經審批的民辦培訓學校85所。目前我區(qū)共劃分為_個督學責任區(qū)，聘請了_名專職督學和_名兼職督學，全區(qū)中個學均實行了掛牌督導，每個學校按要求成立了督導室，在人員配備、辦公條件和工作機制上都有保障，區(qū)教育督導室每期組織了一次督導隊伍的全員培訓，責任區(qū)督學和學校督導室在工作中都能很好地履行職責，為學校發(fā)展貢獻了力量。二、主要做法我區(qū)責任督學掛牌督導工作按照省、市督導工作

6、的要求，起步比較早，抓得比較實，多年來形成了一套行之有效的做法，建立了一套“四化四型”的督學責任區(qū)新模式，具體來說:(一)建立制度化、階梯型的督學體系制度化是督學責任區(qū)建設走向規(guī)范的基礎。我區(qū)依據_教育督導條例、教育部督導辦中小學校素質教育督導評估辦法(試行)和湖南省普通中小學校督導評估工作指導綱要的要求，結合轄區(qū)教育的實際情況，在借鑒其他地區(qū)督學責任區(qū)先進經驗的基礎上，先后制定了岳麓區(qū)關于建立督學責任區(qū)制度_、岳麓區(qū)責任區(qū)督學聘任制度、岳麓區(qū)責任區(qū)督學工作流程等系列文件，明確了片區(qū)督學的工作目標和責任，做到“亮證督評、責任到人、程序合法”。我們?yōu)槊课欢綄W統(tǒng)一制作了工作證，全區(qū)所有學校實行了掛

7、牌督導。責任區(qū)督學每月將督查報告提交督導室，并在每月的督導簡訊上刊發(fā)通報。建立了督學月例會制度，督學培訓制度和督學津貼發(fā)放制度，制度建設較好地規(guī)范了督學的行為，也為督學開展工作提供了依據。階梯型督學體系是指構建分層督學管理體系。即政府任命區(qū)級督學，督導室聘用片區(qū)督學，學校設立校級督學。三級督學形成了有層次、全覆蓋的督導網絡。政府加強了督導工作干部的配備，設立了一位主任督學(參照正科實職)，兩位副主任督學(參照副科實職)，且全部進入局黨委班子，為督導工作提供了強有力的保障。督導室按照相對就近的原則把全區(qū)中小學、幼兒園、民辦學校分成了_個責任區(qū)，聘請了_名專職督學和_名兼職督學。全區(qū)中小學均成立了

8、督導室，在人員配備、辦公條件和工作機制上都有保障。同時，督導室每期召開了督導工作會議，開展了相關培訓，進一步規(guī)范了督學責任區(qū)督查的范圍、對象、內容、程序、方法;強化了督查結果的反饋與運用等方面的要求，做到有步驟、有計劃、系統(tǒng)性地的開展責任區(qū)督學工作。在建立制度的同時，積極落實督學待遇，確保長效運轉。區(qū)財政統(tǒng)每年安排_萬元作為教育督導專項經費。責任區(qū)督學每月_元的下校補貼，由區(qū)財政納入年初預算，其他工作經費則從區(qū)教育督導經費中支出。同時定期安排督學參加省、市培訓及交流活動，充分調動片區(qū)督學的積極性。(二)形成常態(tài)化、主題型的工作機制常態(tài)化是指督學每月必須下責任區(qū)督查一次以上。我們采取了“五個結合

9、”的督查方式:一是常規(guī)督導與重點督導相結合。除開展日常教學督導工作外，為突出階段性工作重點，加強薄弱環(huán)節(jié)，突出了重點督導。譬如期初開學工作督查、暑假違規(guī)補課督查等。二是定期督導與隨機督導相結合。督導室除規(guī)定督學們定期深入責任區(qū)學校開展工作外，專職片區(qū)督學對責任區(qū)內的每一所學校每月至少開展一次隨機督導，做到定校不定時，兼職督學堅持每周二分別下到一所中學和一所小學，做到定時不定校，所有督查均事先不通知，督學通過明察暗訪、聽課、座談、問卷、巡視等方式，掌握學校管理的真實情況。三是督教與督學、督考相結合。督導的對象不僅包括教師還有學生。通過深入學生，采取座談等方式，了解學生的自主學習情況，解答學生的問

10、題，對學生進行因勢利導。另外，我區(qū)對考試這個教育教學過程的重要環(huán)節(jié)始終非常重視，既關注終結性考核的組織、考場情況的同時，還關注形成性考核的設計及管理，檢查形成性考核具體環(huán)節(jié)(作業(yè)、分組學習情況等)的落實情況。四是專家督學與學校督學相結合。全區(qū)各中學、直屬小學和中心校設立的督導室，與政府督導室相配合，最大程度上反映了學校、老師、學生的呼聲和要求，更加體現(xiàn)了一切為學生服務的理念。五是督查與指導相結合。要求督學要充分肯定督查對象的成績，實事求是地指出不足，中肯地提出改進意見，而不是簡單地指責、挑毛病;要善于在督查過程中發(fā)現(xiàn)典型，并進行推廣。主題型是指學學下校督查時，每月都有一個主題，確保有重點。自_

11、年以來，我區(qū)始終圍繞教育工作的重點、難點和熱點問題開展督導。形成了一月一主題，一月一督查，一月一總結，一月一通報的工作機制，對學校日常管理方面起到了很好的引導作用，促進了全區(qū)教育重點工作的順利推進和完成。(三)建設專業(yè)化、服務型的督學隊伍建設一支責任心強、業(yè)務精湛、結構合理的專業(yè)化督學隊伍，為學校、為教師提供教育管理、教育教學等方面的服務，是我區(qū)督導隊伍建設的終極目的。專業(yè)化就是要求督學必須具備的能力體系包括三部分:教育專業(yè)知識、社會交往技能和權威。我區(qū)在督學隊伍的選拔和錄用時，會考慮這些人員從事教育的年限和教育領導經歷，尤為重要的是是否具備精深的教育專業(yè)知識。同時，這些督導人員還要有教育事業(yè)

12、發(fā)展的現(xiàn)代化視野，且具有相當的反思能力，能夠為學校的發(fā)展，為教師的提升提供可貴經驗。在_位督學中，曾經擔任過校長的_位，中學特級教師_位，中學高級教師_位，還有一位是區(qū)教育局原黨委書記。服務型是對督學人員一切工作出發(fā)點的要求。督學的目的在于規(guī)范學校辦學行為，促進學校健康發(fā)展。我們要求督學本著“真心實意服務學校，務實求真促進發(fā)展”的宗旨，深入學校的每一個角落，進社區(qū)、進家庭，用眼睛發(fā)現(xiàn)問題，用耳朵傾聽聲音，不留“盲點”，不留“死角”，公正客觀，提高教育督導的公信力。每位督學每下一次校都要記日志，全面記錄情況，收集整理問題。督學們力求在評估問題上突出一個“細”字，在查找問題上突出一個“準”字，在分

13、析問題上突出一個“透”字，在解決問題上突出一個“幫”字。由此達到“遵循督導通用方法，在具體運用上有所突破;遵循督導工作要求，在督與導結合上有所突破;遵循教育教學規(guī)律，在科學指導上有所突破”。在督導過程中，督學不是以上級的身份出現(xiàn)，而是以一種服務的態(tài)度對待自己的督導對象，他們常常扮演教師的朋友和同事的角色，力爭與教師建立和諧的人際關系，督導過程是與教師民主合作的過程。督學與學校、教師建立了良好的工作協(xié)作關系，為學校提供全面的教學服務，更好地促進了學校的規(guī)范管理和教師的專業(yè)成長。督學責任區(qū)制度深受學校的歡迎，特別是四個鎮(zhèn)的農村學校在面對這種動態(tài)的、長效的督導機制時，從剛開始的不適應到后來主動要求督

14、學到學校來“找茬”，反映出我區(qū)的督學責任區(qū)工作逐步進入正軌、深入人心。(四)實行雙向化、實效型的督學模式所謂雙向化，就是在督導過程中既要對學校督查、指導，也要向政府反饋、做好參謀。因此，我區(qū)責任區(qū)督學必須履行四大工作職責、充當四種社會角色-常規(guī)巡視，做政府的“得力助手”，在不干擾正常教育秩序前提下，檢查學校運行基本狀況，監(jiān)督教育方針政策和教育局文件執(zhí)行情況;定期指導，做學校的“專屬顧問”，借助常規(guī)性督導日志、階段性評價意見和專項性調研報告等形式，為學校發(fā)展出謀劃策，督促問題整改到位;溝通對話，做群眾的“貼心專家”，呼應師生、家長和社會的教育期盼，搭建“社會評價教育”平臺，開辟群眾咨詢投訴綠色通

15、道;專題調研，做決策的“信息參謀”，根據辦學現(xiàn)狀、發(fā)展動態(tài)及存在問題，選擇性地開展專題調研，向區(qū)委和政府提交調研報告或決策建議?！半p向化”的要求，一是增強了責任區(qū)督學的責任感。督學在工作中既要向政府負責，也要向學校負責，是決策和執(zhí)行的中間環(huán)節(jié)，起到的是橋梁作用。二是推動了學校的發(fā)展。一些好的教師，好的教育，好的管理方法在督導中得到了宣傳和推介，一些學校難以解決的實際困難經反饋上級政府和教育行政部門后得到了解決。三是樹立了教育督導的權威。區(qū)委、區(qū)政府加強了對教育督學責任區(qū)督導結果的運用，每年年初規(guī)定了_個街鎮(zhèn)和_余個職能部門的教育工作目標責任，并納入各部門及其主要負責人年度考核內容。如今，“為官

16、一任，興教一方”已成為各級黨政領導的共識。教育工作抓得好不好，也已經成為岳麓區(qū)考核領導干部的一個“硬”指標。實效型是要求督學工作務求實效，實實在在地促進學校的發(fā)展。我們把落實督學責任區(qū)工作作為推進教育強區(qū)建設的重要抓手，既抓硬件的優(yōu)化，又抓管理的提質。按照硬件從實保安全，軟件從嚴保質量的原則，將督評的重點放在學校管理、教學常規(guī)、教育科研、教師隊伍建設等方面，先后開展了中小學教學質量、家庭作業(yè)布置與批改情況等專項督導，結合長沙市文明城市創(chuàng)建工作努力推進學校精細化管理督導，并開展了未成年人思想道德建設工作的多輪次督導。通過一系列的督導，全區(qū)學校精細化管理和質量意識全面提升。為了盡快縮小城鄉(xiāng)教育差距

17、，我們著重將責任區(qū)督學的工作向農村地區(qū)推進。實行責任區(qū)督學制度以來，_%的專項督導都集中在四鎮(zhèn)，_%的農村學校接受了督導，使四鎮(zhèn)農村學校發(fā)生了翻天覆地的改變，設施設備達到省頒一類標準，_%的學校實現(xiàn)了“班班通”，教學質量也得到全面提升，_年，農村學校教育質量有較大提高，城鄉(xiāng)差距進一步縮小，由去年相差_個百分點縮小至_個百分點。近兩年來，專職督學隨機督導達_余次，兼職督學定期督導達_余次，共提出整改建議_余條，向教育督導室提交相關報告_余份，為推進教育強區(qū)建設打下了堅實的基礎。_年我區(qū)被認定為全國義務教育均衡發(fā)展合格區(qū)。_年以社會公眾教育滿意度排名全省第一的成績，被省政府教育督導委員會評定為全省

18、首批教育強區(qū)。我區(qū)自實行“四化四型”的督學責任區(qū)新模式以來，整體提升了學校的品質，有力推進了教育的發(fā)展，開創(chuàng)了教育督導工作的新局面，為加快推進教育強區(qū)建設做出了積極貢獻。三、存在的問題盡管我們的責任區(qū)督導工作探索了一些新方法，取得了一些新成績，但是，我們也看到，岳麓教育的盤子太大，城鄉(xiāng)仍有差距，民辦教育參差不齊，督導工作要抓細抓實抓好還任重道遠。(一)督導力量薄弱教育力量相對薄弱主要體現(xiàn)在兩個方面:一方面是人員配備還不能滿足岳麓教育的量大面廣。近年來，隨著我們督導范圍逐步延伸到幼兒園和民辦學校，我們明顯感覺督導隊伍的人員嚴重不足，督學們的責任區(qū)范圍越來越大，擔子越來越重，普遍感覺分身乏術，力不從心。像任建明督學一人負責督導的民辦學校就有幾十所，客觀地說，督導的效益很難提升。另一方面，督導隊伍的專業(yè)化程度亟待提升。督學不僅扮演著教育發(fā)展監(jiān)管者的角色，同時是教育發(fā)展的引領者、守護者。督學的思想理念、專業(yè)知識、從教經驗和職業(yè)操守、人格魅力等綜合素質與能力，決定了實際操作層面上教育督導、教育評價的專業(yè)水準和影響力?，F(xiàn)階段，尋求和放大教育的督導力量，我區(qū)還需要切實加強督導隊伍的專業(yè)培養(yǎng)與培訓，需要完善督學資格認證制度和督學隊伍管理辦法，需要建立督學退出機制，強化督學隊伍的專業(yè)性與權威性。(二)督導內容隨意教育督導條例第十一條原則上提出四大類督