武漢江夏區(qū)幼兒招聘教師資格證《幼兒保教知識與能力》考試教師考試測試試題及答案

1、第 頁 武漢江夏區(qū)幼兒招聘教師資格證幼兒保教知識與能力考試教師考試測試試題及答案一、單選題1區(qū)域活動開始了，剛過十分鐘，建構(gòu)區(qū)的幼兒就已經(jīng)沒興趣了，離開該區(qū)域各自玩起了別的游戲。出現(xiàn)這種狀況的原因不包括( )。 A.幼兒沒有規(guī)則意識B.材料投放單一C.投放的材料沒有層次性D.教師沒有及時給予指導(dǎo)答案：A解析：區(qū)域活動是幼兒自主自愿的活動，因此幼兒離開區(qū)域，玩起了別的游戲，并不是因為幼兒沒有規(guī)則意識，而是因為該區(qū)域的活動并不能滿足幼兒的興趣和需要。 2進入3歲以后，幼兒（ ） A.個性萌芽B.個性尚未發(fā)生C.出現(xiàn)較穩(wěn)定的個性特征D.個性的獨特性迅速發(fā)展 答案：C解析：進入3歲以后，幼兒出現(xiàn)較穩(wěn)定

2、的個性特征，而個性的獨立性發(fā)展更早，在2至3歲時就已經(jīng)表現(xiàn)得很明顯。 3在幼兒園階段，教師提前讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的教材，如提前學(xué)習(xí)漢語拼音和書寫漢字、提前學(xué)習(xí)小學(xué)的數(shù)學(xué)知識等，這使得幼小銜接工作中出現(xiàn)（）現(xiàn)象。A、提前為幼兒進小學(xué)打好基礎(chǔ)B、促進幼兒極大地發(fā)展C、小學(xué)化傾向嚴重D、小學(xué)教育學(xué)前化 答案：C解析：在幼兒園階段，教師讓幼兒學(xué)習(xí)小學(xué)的知識，是學(xué)前教育小學(xué)化的現(xiàn)象。 4（）是兒童健全發(fā)展的重要組成部分，它與體格發(fā)展、認知發(fā)展共同構(gòu)成兒童發(fā)展的三大方面。A、親社會行為的發(fā)展B、同伴關(guān)系的發(fā)展C、興趣的發(fā)展D、社會性發(fā)展 答案：D解析：培養(yǎng)身心健全的人是教育的最根本目標。社會性發(fā)展是兒童身心健

3、全發(fā)展的重要組成部分，它與體格發(fā)展、認知發(fā)展共同構(gòu)成兒童發(fā)展的三大方面。 5（2020年真題）在每小題列出的四個備選項中只有一個是最共合要目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字年按要求法里。錯選多選或未選均無分。幼兒賽跑、下棋一般屬于（） A.表演游戲B.建構(gòu)游戲C.角色游戲D.規(guī)則游戲 答案：D解析：規(guī)則游戲是指兒童按一定的規(guī)則進行的、帶有競賽性質(zhì)的游戲。題干中幼兒賽跑、下棋都是具有一定規(guī)則競賽性質(zhì)的游戲，故此題選D。 6被稱為“幼兒園之父”的是( ) A.夸美紐斯B.盧梭C.福祿貝爾D.蒙臺梭利答案：C解析：德國教育家福祿貝爾被譽為“幼兒園之父”。1837年，福祿貝爾在勃蘭登堡創(chuàng)

4、辦了一所發(fā)展幼兒活動本能和自發(fā)活動的機構(gòu)，招收工人和手工業(yè)者的幼兒入學(xué)，使用自己設(shè)計的“恩物”開展游戲教學(xué)。 7社區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境在幼兒的成長中，特別是精神的成長中有著特殊的意義，能增強其愛國的情感、對周圍環(huán)境的了解等，幼兒園充分利用這一點是發(fā)揮了( )。 A.社區(qū)文化的教育性B.社區(qū)環(huán)境的教育性C.社區(qū)資源的文化性D.社區(qū)環(huán)境的文化性答案：B解析：幼兒園將教育擴展到社區(qū)的大背景下進行，充分利用社區(qū)環(huán)境中富有教育意義的自然和人文景觀、革命歷史文物、遺跡等，不僅可以擴大教育的空間，而且還豐富和深化了教育內(nèi)容。這種做法發(fā)揮了社區(qū)環(huán)境的教育性、 8游戲的心理結(jié)構(gòu)包括哪兩種成分( ) A.認知與

5、情感B.認知與行為C.情感與意志D.意志與行為答案：A解析：每個游戲都有認知和情感兩種成分，其外部行為表現(xiàn)主要有語言和行動兩種。 9（）非常重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，即為兒童提供一種有準備的環(huán)境。所謂有準備的環(huán)境，就是一套經(jīng)過組織及協(xié)調(diào)的材料或玩具，用來促進兒童有效的學(xué)習(xí)。 A.夸美紐斯B.福祿貝爾C.蒙臺梭利D.盧梭答案：C解析：蒙臺梭利非常重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，他認為教育的根本原則是使兒童獲得自由，使兒童的天性得以自然地表現(xiàn)，教師的作用在于為兒童提供符合其身心發(fā)展的環(huán)境，幫助兒童實現(xiàn)自我教育。在此基礎(chǔ)上提出兩條具體的教育原則有：(1)環(huán)境教育原則。蒙臺梭利非常重視環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，即為兒童提供一種有準備的環(huán)境。

6、所謂有準備的環(huán)境，就是一套經(jīng)過組織及協(xié)調(diào)的材料或玩具，用來促進兒童有效的學(xué)習(xí)。(2)教師是兒童活動的觀察者和指導(dǎo)者原則。所以，本題正確答案選C。 10對幼兒發(fā)展評價說法錯誤的是（）。 A.具體的評價內(nèi)容可根據(jù)評價目的、教育工作的需要進行選擇B.評價者在進行幼兒發(fā)展評價時都要有正確的評價價值取向C.對幼兒的發(fā)展評價要采用動態(tài)評價的方式D.教師應(yīng)該采用一成不變的評價方式評價幼兒發(fā)展答案：D解析：具體的評價內(nèi)容教師可根據(jù)評價目的、教育工作的需要進行選擇。不論使用哪種內(nèi)容的劃分方式，評價者在進行幼兒發(fā)展評價時都要有正確的評價價值取向，要采用動態(tài)評價的方式，教師在與幼兒互動的過程中持續(xù)地觀察和評估他們的

7、發(fā)展?jié)撃埽{(diào)整教學(xué)策略，調(diào)整環(huán)境和材料的適宜性，并給予支持，引導(dǎo)幼兒發(fā)展。 二、解析題11秋天到來了，某幼兒園的幼兒們對周邊的環(huán)境變化有了明顯的感知。在一次收集落葉的活動中，孩子們不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)了草地上蹦跳的蚱蜢，個個驚喜萬分，情不自禁捉起小蚱蜢。 “這是什么蟲子，它會飛嗎?”“咦，怎么有的小蚱蜢是綠的有的是黃的?”幼兒對小蚱蜢有著不同的疑惑。這一幕被該幼兒園園長看到了，邀請您來設(shè)計一個課程。從孩子對蚱蜢的興趣出發(fā)，開展“小蚱蜢逛農(nóng)田”活動，旨在鍛煉幼兒走、跑、跳的基本動作，體驗?zāi)７滦◎乞熳鲞\動的樂趣，并充分利用該園現(xiàn)有的墊子、輪胎、平衡木、圈、跨欄等體育器械為小班幼兒創(chuàng)設(shè)一個“小蚱蜢種糧”的自

8、然場景，以及“小蚱蜢吃糧”活動。 解析：小蚱蜢吃糧(小班) (一)活動目標 (1)在小蚱蜢“種糧”和“吃糧”的過程中，鍛煉幼兒走、跑、跳的基本動作，在游戲中進一步了解秋蟲蚱蜢； (2)在活動中感受互相合作的快樂，體驗?zāi)７滦◎乞熳鲞\動的樂趣。 (二)活動準備 墊子、輪胎、平衡木、圈、跨欄等體育器械，幼兒身上貼好黃或綠記號。 (三)活動過程 1熱身運動 (1)教師扮演蚱蜢媽媽，幼兒扮演小蚱蜢，跟著媽媽做運動。師：秋天到啦，蚱蜢寶寶跟著媽媽一起出門做運動吧。 (2)教師和幼兒隨音樂做模仿操“小蚱蜢，學(xué)跳高，一跳跳上狗尾草，腿一伸，腳一翹，哪個有我跳得高”。 2小蚱蜢種糧 (1)介紹游戲規(guī)則。 師：“

9、看，這就是我們的農(nóng)田，有四條種糧路線，每條路線都由墊子、輪胎、平衡木、圈、跨欄組合而成?！庇變悍譃樗慕M，每組5人，每人手中有種糧所需要的不同工具。每組第一個幼兒出發(fā)，越過障礙物去取一顆糧食種子，返回將種子交給第二個幼兒，第二個幼兒再前往負責(zé)種下種子(放入筐內(nèi))，種下后返回。以此類推，第三個幼兒負責(zé)澆水，第四個幼兒負責(zé)施肥，第五個幼兒負責(zé)收糧。在規(guī)定時間內(nèi)，收獲糧食最多的一隊獲勝。 (2)游戲過程中教師注意幼兒出汗情況；并時刻提醒幼兒注意安全，鼓勵幼兒不怕困難，勇往直前。 師：他們?yōu)槭裁词斋@的糧食最多呢?(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)互相合作的重要性)(3)再次比賽。 3小蚱蜢吃糧 師：糧食種好啦，跟著媽媽一起

10、去農(nóng)田里吃糧食吧。 (1)介紹游戲規(guī)則。 師：這里就是農(nóng)田啦，綠色兩塊、黃色兩塊，綠色的是菜地，黃色的是水稻，由三根不同高度的橡皮筋分割開來，要想吃到最美味的糧食，就要跳過最高的皮筋。在吃的過程中，如果聽到“青蛙來了”的信號時，就要立即躲避到與自己顏色相同的農(nóng)田中(幼兒身上已貼好黃或綠記號)，等“青蛙”走了再繼續(xù)吃糧。被“青蛙”抓到的小蚱蜢要停止一輪比賽。 (2)游戲23次。 4放松運動 引導(dǎo)幼兒坐在“草地上”一起隨音樂做腿部放松動作。 師：蚱蜢寶寶們，吃飽了嗎?跟媽媽一起到草叢里去休息一會吧。 師：其實秋天還有許多昆蟲呢，下次我們一起邀請它們來開一個秋蟲運動會吧。 三、問答題12簡述有意說謊

11、行為的原因。 解析：有意說謊通常有以下幾種情況： (1)為遂避懲罰而說謊。父母對孩子的缺點采取過于粗暴的懲罰，孩子為了逃避責(zé)罰而說謊。(2)為了要求得到滿足而說說。例如，幼兒為了得到錢去買零食或玩具而告訴家長，教師說要交錢。(3)受成人影響。成人經(jīng)常在幼兒面前說謊會對幼兒起到潛移默化的作用。 分析題小強在幼兒園里經(jīng)常為了搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，有時甚至出現(xiàn)對小朋友拳打腳踢的攻擊性行為，幼兒園里的小朋友都躲著他。結(jié)合案例，試分析影響幼兒攻擊性行為的因素有哪些。 ：一般將能引起別人對立和爭斗的行為稱為攻擊行為，包括軀體攻擊和言語攻擊。一般來說，男孩多傾向于軀體攻擊，而女孩多傾向于言語攻擊。需要注

12、意的是，任何一個幼兒在發(fā)展過程中都有攻擊行為，只是程度不同。本案例中，小強在幼兒園里經(jīng)常為了搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，有時甚至對小朋友拳打腳踢等都屬于幼兒的攻擊性行為。一般來說，影響幼兒攻擊性行為的主要因素有：（1）父母的懲罰。研究發(fā)現(xiàn)，有攻擊性行為的男孩的父母對他們懲罰更多，而且即使他們行為正確也經(jīng)常受到懲罰。懲罰對攻擊型和非攻擊型的幼兒能產(chǎn)生不同的影響。懲罰能抑制非攻擊型幼兒的攻擊性，卻不能抑制攻擊型幼兒的攻擊性，反而會加重他們的攻擊性行為。（2）大眾傳播媒介。大眾傳播媒介里的攻擊性榜樣會增加幼兒以后的攻擊性行為，幼兒會從這些電視、電影暴力節(jié)目中觀察學(xué)習(xí)到各種具體的攻擊性行為。（3）強化。

13、當幼兒出現(xiàn)攻擊性行為時，父母或教師不加制止或聽之任之，就等于強化了幼兒的侵犯行為。同伴之間也能學(xué)會攻擊性行為，如果一個幼兒成功地運用了攻擊策略來控制同伴，就可以加強和增加他以后的攻擊性。（4）挫折。攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活動過程中遇到障礙或干擾，使自己的目的不能實現(xiàn)、需要不能滿足時的情緒狀態(tài)。 分析題9月初是幼兒園新學(xué)期開始的時節(jié)。但是一些小朋友和家長們卻并不開心，“我不想上幼兒園?！币晃?歲的娃娃對記者嘟起了嘴。家住天津市南開區(qū)的戴女士說起孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)情況:上大班后，小學(xué)課程內(nèi)容開始加碼，要學(xué)習(xí)漢語拼音、古詩文、基本的認字，數(shù)學(xué)要學(xué)兩到三位數(shù)的加減法，英語要學(xué)2

14、6個字母和一些基本的單詞。每天放學(xué)后，教室外的小黑板還會把當天所學(xué)的知識羅列出來，要求家長配合幼兒園進行課外復(fù)習(xí)和完成布置的作業(yè)。幼兒園擔負著哪兩種任務(wù)？ ：1.我國幼兒園教育的目標是“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”。這一目標是確定幼兒園教育任務(wù)、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國家通過這一目標對全國幼兒園教育進行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。2.幼兒園教育目標是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國教育目的基本精神并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點。幼兒園教育目標的提法又與學(xué)校教育目標略有不同，如把“體”放到了第一位

15、，這是因為，在幼兒除段，身體的正常發(fā)育和機能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要。3.教育從根本上說就是培養(yǎng)人，所以教育目標是否合理，除了符合社會要求之外，還要看是否符合教育對象的身心發(fā)展規(guī)律。就像本案例中，讓大班幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音、古詩文、基本的認字；數(shù)學(xué)要學(xué)兩到三位數(shù)的加減法；英語要學(xué)26個字母和一些基本的單詞，這對幼兒來說是很困難的。就是說，幼兒的發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律的，是一個按照一定順序不斷地從低級到高級發(fā)展的過程。教育目標如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合幼兒個體的發(fā)展需要和可能性，教育就不可能變成現(xiàn)實。因此，教育目標的制定必須適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的年齡特征。 分析題實習(xí)生小趙發(fā)現(xiàn)在教學(xué)

16、中，教師總是請那幾個幼兒發(fā)言。有些幼兒茫然端坐，從不舉手。她疑惑地詢問一個不舉手的幼兒，得到的回答是:“反正舉手老師也不會請我?！闭垙膶W(xué)前教育原則和教育公平的視角論述上述現(xiàn)象。 ：本案例中，體現(xiàn)了以下幼兒教育的原則：1.發(fā)展適宜性原則。發(fā)展適宜性即幼兒教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有幼兒發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每名幼兒提供適合其年齡特點的、適合其個別差異性的課程及教育教學(xué)實踐。教育內(nèi)容既要符合幼兒原有水平，又能促進其進一步發(fā)展。2.保教結(jié)合原則。保教結(jié)合是在日常工作中，要時刻注意貫徹“保中有教，教中有保，保教一體化”的原則。 3.綜合性原則。綜合性即指在課程設(shè)計和教育活動時，必須以幼兒身心的均衡發(fā)

17、展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以幼兒的直接經(jīng)驗和實際生活基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進幼兒多層次、多角度的、多學(xué)科的發(fā)展。4.活動性原則。幼兒的發(fā)展是通過活動而實現(xiàn)的，在不同的發(fā)展階段有不同的主導(dǎo)活動。綜合上述，本案例中，只有幾個幼兒發(fā)言，其他的幼兒只是茫然端坐，從不舉手。說明教師設(shè)計的教學(xué)活動沒有遵循幼兒發(fā)展適宜性的原則、保教結(jié)合的原則、綜合性原則和活動性的原則。 分析題這是一次美工活動。孩子們試著用各種盒子和彩色紙制作玩具。幾個設(shè)計簡單的孩子先做好了，而設(shè)計得比較復(fù)雜的孩子甚至連一半也沒做完。這時，教師請大家注意聽做好的孩子介紹作品，但幾乎沒有人聽，因為大部分幼

18、兒仍忙著自己的事。老師多次提醒也沒有效果，最后老師讓大家把東西收好、換鞋、排隊、出去活動。“老師，我還沒有做好呢！再讓我做一會兒!”“到點啦！沒做好的先把材料放到美工區(qū)去，下午有空再做。”有的孩子依依不舍地放下作品，有的孩子還在認真地忙著。教師喊著排隊，但當所有孩子排好隊時，已經(jīng)用去了20分鐘。請分析這位老師在活動時間安排上存在的問題及其原因，并談?wù)勀愕慕ㄗh和對策。 ：本案例中，教師過分整齊劃一的集體行動，讓孩子在同一時間做相同的事情。鞏固而不可改變的時間表，時間到了就強制孩子進行下一個活動。幼兒教師在進行教學(xué)活動時，盡量減少不必要的集體活動，如可安排先做完的幼兒做其他事情；過渡環(huán) 節(jié)提供一些

19、有趣的活動，減少消極等待，如可做一些游戲。 13為什么說幼兒的教育離不開家庭? 解析：幼兒的教育離不開家庭，其原因是：(1)家庭是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境。幼兒身心尚未成熟，他們需要社會特殊的保護和照料。家庭是社會最基本的單元，也是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境，擔負著養(yǎng)育幼兒的重大責(zé)任。對于幼兒來說，與父母共同生活是最重要的需要。(2)家庭是人的第一所學(xué)校。父母對孩子的態(tài)度給幼兒以后對社會的態(tài)度奠定了基礎(chǔ)。每個幼兒都從自己家庭的生活中獲得不同于他人的經(jīng)驗、形成自己的行為習(xí)慣、發(fā)展待人處事的能力以及語言等。這一切在幼兒入園后，仍然極大地影響和制約著幼兒園教育，幼兒園教育只能在幼兒原有的基礎(chǔ)上展開，否則教育效果不佳。(3)家長是幼兒園重要的教育力量。家長與幼兒天然的聯(lián)系使家長具有別人難以替代的優(yōu)勢，一旦家長與教師為著一個共同的目的攜起手來，教育效果將倍增。具體表現(xiàn)在：家長的參與極有利于幼兒的發(fā)展；家長是教師最好的合作者；家長本身是幼兒園寶貴的教育資源。 14簡述知覺不同于感覺的特征。 解析：與感覺相比較，知覺具有以下特征： 第一，知覺反映的是事物的意義。知覺的目的是解釋作用于感官的事物是什么，嘗試用詞去標志它，因此知覺是一種對事物進行解釋的過程。 15結(jié)合自己所學(xué)知識，試論