《藤野先生》三步一體高效課堂學(xué)案 (人教版八年級下冊)

1、藤野先生三步一體高效課堂學(xué)案 (人教版八年級下冊) 課題1藤野先生學(xué)案課時：2教師：毛勇 導(dǎo)學(xué) 目標(biāo)知識與能力：1、理清文章結(jié)構(gòu)層次2、圍繞作者與藤野先生的交往來分析文章。 過程與方法：1、聯(lián)系社會背景，來領(lǐng)會作品深刻的思想內(nèi)涵的方法。2、通過反復(fù)朗讀體會作品的思想感情的方法。3、賞析課文重點語句的方法。 情感、態(tài)度與價值觀：通過對課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。 導(dǎo)學(xué)重點難點 教學(xué)重點：理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 教學(xué)難點：理清文章結(jié)構(gòu)層次 導(dǎo)學(xué)方法閱讀后積極討論，品味感情、感悟人生、學(xué)會做人。 導(dǎo)學(xué)過程 設(shè)計 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（10分鐘） 1、給加點詞語注音： 緋紅（）宛如（）驛站

2、（）解剖（）油光可鑒（） 畸形（）不遜（）匿名（）杳無消息（）詰責(zé)（）凄然（） 教誨（）瞥見（）抑揚(yáng)頓挫（）深惡痛疾（） 2、作者留學(xué)目的？ 3、理清全文結(jié)構(gòu)層次？ 提示：根據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換將全文分成三個部分。 二、課堂自主、合作、探究（20分鐘）（小組內(nèi)討論） 第一課時 （一）引入新課 （二）、閱讀課文后，分析討論直接寫藤野先生的文字： 1學(xué)生瀏覽610段，找出有關(guān)描寫人物外貌、語言等方面的語句。 （1）外貌描寫的句子（在原文中勾畫） （2）動作體現(xiàn)人物特點 （3）說話聲調(diào)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) （4）介紹解剖學(xué)歷史生活儉樸 （5）忘帶領(lǐng)結(jié)，穿舊外套 讀到此，一個生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象已展現(xiàn)

3、在我們的目前了，這是作者，也是我們讀者對藤野先生的初步了解。讓我們繼續(xù)讀下去，看作者為我們敘述了藤野先生的哪些事情，透過這些事情，我們將更深入地了解藤野先生的內(nèi)在品質(zhì)。 2學(xué)生默讀1123段，要求學(xué)生給每件事情擬一個小標(biāo)題。 明確每件事情分別體現(xiàn)了藤野先生什么思想品質(zhì)。 （1）添改講義 提問：“我”很吃了一驚的原因是什么？“我”為何感到“不安”？ （2）糾正解剖圖 藤野先生對學(xué)生要求嚴(yán)格，工作一絲不茍，循循善誘，平易近人，和藹地指出魯迅圖中的錯，可當(dāng)時的魯迅有點任性，口頭答應(yīng)著，心里卻不服氣。哪個成語可恰當(dāng)?shù)馗爬ㄟ@中情形？試著找出與此成語相反的詞語。 （3）關(guān)心解剖實習(xí) 由“很擔(dān)心”到“總算放

4、心了”，從中我們了解到藤野先生對魯迅，為人是多么。 第二課時 提問：學(xué)了623段文字，我們懂得了學(xué)寫類似作文要注意哪幾點？ 明確：學(xué)會選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 敘事應(yīng)該有詳略 上下文注意過渡 敘事時要注意刻畫人物的神態(tài) 讀到此，我們更深地了解到藤野先生為人正直，他真誠地關(guān)心著 魯迅，熱情地幫助魯迅，對待魯迅沒有絲毫的民族偏見。讀到此，我們會 想：在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然能實現(xiàn)自己做醫(yī)生的夢想， 學(xué)成回國后去治病救人，救人救國?？婶斞缸罱K卻作出了棄醫(yī)從文的決 定，這究竟是怎么一回事呢？ 原因有二：一是因為。 二是因為 從上述兩件事情，我們可知藤野先生的真誠幫助、熱情關(guān)心在魯迅心

5、中顯得猶為珍貴。因此， 魯迅對他特別感激，感情也特別深摯。 3請一個學(xué)生朗讀3235段，要求學(xué)生找出師生惜別時兩人的神情言行 的語句，并仔細(xì)揣摩，體會出師生間的真摯情感。 4齊讀3638段，這一部分主要表達(dá)了作者對之情。 魯迅對先生的懷念之情具體表現(xiàn)在哪里呢？ 課文除了直接寫藤野先生的文字，余下的內(nèi)容沒有直接寫藤野先生，這些事情與藤野先生有何聯(lián)系？作者是用什么中心意思來統(tǒng)攝全文的？這也就是全文的一條暗線。 小結(jié) 2分鐘1把握全文的結(jié)構(gòu)層次。 2明確本文的敘事線索。 3了解藤野先生的高尚品質(zhì)。 4掌握本文通過典型事例突出人物思想品質(zhì)的寫法。 板 書事情思想品質(zhì) 添改講義工作認(rèn)真負(fù)責(zé) 糾正解剖圖對

6、學(xué)生要求嚴(yán)格 關(guān)心解剖實習(xí)為人熱情誠懇 了解女人裹腳可貴的求實精神 作 業(yè)三、課堂分層鞏固訓(xùn)練（10分鐘）布置作業(yè)： （一）抄寫詞語（投影顯示） （二）歸納文章的主題。 （三）、閱讀下面文字，回答16題。 東京也無非是這樣。上野的櫻花爛漫的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊的“清國留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了。 中國留學(xué)生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉(zhuǎn)，倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常

7、不免要咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學(xué)跳舞。” 到別的地方去看看，如何呢？ 1、概括本文段的主要內(nèi)容 2、“東京也無非是這樣”中的“無非”的意思是，表現(xiàn)了“我”的思想感情。 3、本文段主要針對清國留學(xué)生的和進(jìn)行描敘，表現(xiàn)了作者的的思想感情，其中從這個詞中可以看出，它運(yùn)用的修辭是。 4、本文段描述清國留學(xué)生的生活方式，表現(xiàn)了清國留學(xué)生的丑惡靈魂。 5、從本文段可以看出魯迅離開東京去仙臺的原因是。 6、文段最后一句話在文章結(jié)構(gòu)上的作用是。 課題2我的母親學(xué)案課時：2教師：毛勇 導(dǎo)學(xué) 目標(biāo)知識與能力 復(fù)習(xí)圍繞我的母親的發(fā)生的幾件事和母親的品性；教學(xué)過程中，通過一些

8、身邊事例的介紹，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力；利用換位思考的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，能長在他人的立場上考慮問題，替他人著想；培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力。 過程與方法 聯(lián)系社會背景，來領(lǐng)會作品深刻的思想內(nèi)涵的方法。2、通過私反復(fù)朗讀體會作品的思想感情的方法。 情感、態(tài)度與價值觀 讓學(xué)生感受親情，激起心靈的共鳴，然后引導(dǎo)他們關(guān)心家庭，關(guān)心父母。從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會生活的熱情，培養(yǎng)他們作為家庭一員的責(zé)任感，幫助他們形成尊重別人、關(guān)心別人、珍惜生命、珍惜幸福的人生態(tài)度。 導(dǎo)學(xué) 重點 難點教學(xué)重點：復(fù)習(xí)圍繞我的母親的發(fā)生的幾件事和母親的品性，培養(yǎng)他們家庭責(zé)任感。 教學(xué)重點：利用換位思考的方法，培養(yǎng)學(xué)

9、生學(xué)會關(guān)心他人，能站在他人的立場上考慮問題，替他人著想。 導(dǎo)學(xué) 方法閱讀后積極討論，品味感情、感悟人生、學(xué)會做人。 導(dǎo)學(xué) 過程 設(shè)計一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（10分鐘） 第一課時 1給下面加點字注音。 文縐縐()綽號()庶祖母()吹笙() 摹畫()眼翳()舔去()侮辱() 2解釋下列詞語。 責(zé)罰：。管束：。 氣量：廣漠：。 寬?。?。質(zhì)問：。 文縐縐：。面紅耳赤：。 仁慈：。侮辱：。 4、作者胡適，代作家、學(xué)者。曾提倡文學(xué)改革，為運(yùn)動的著名人物。1920年創(chuàng)作第一部新詩集。 二、課堂自主、合作、探究（20分鐘）（小組內(nèi)討論） （一）、導(dǎo)人 （二）、閱讀課文整體感知 默讀提示及要求：1抓住關(guān)鍵句、段。2。注意

10、字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。 3讀完后，用一句話總結(jié)全文。 4理清文章結(jié)構(gòu)。 明確： 文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法，詳略得當(dāng)?shù)鼗貞浤赣H對“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來寫母親和家人相處的情況。 （三）、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容 1讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。 2教師提出問題，學(xué)生討論交流。 提問： 用一句話概括母親的形象特點。 明確： 提問：為什么說她又是“嚴(yán)父”? 明確： 提問： 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性? 明確： 課文寫了母親這樣幾件事情： A B。 C。 D。 E。 通過寫這些事

11、，表現(xiàn)母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。 （四）、探究活動 請你就作者母親的為人、教子方法，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。 學(xué)生可以發(fā)表自己的見解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言。 第二課時 （五）、朗讀下面語句，聯(lián)系上下文，體會含義。 1我在這九年(18951904)之中，只學(xué)得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。 2在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。 3如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點點待人接物的和氣，

12、如果我能寬恕人，體諒人我都得感謝我的慈母。 (引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)體會品味語句中暗含的語意，以學(xué)生的理解為主，教師作必要的點撥，提示。) 三、體會文章感人至深的藝術(shù)效果 學(xué)生朗讀課文，交流心得。 明確： 文章在平淡的語言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術(shù)效果。本文之所以能具有感人至深的力量，當(dāng)然不是憑借什么宏偉的結(jié)構(gòu)和華麗的文字。而是仗憑它的平實。 平實的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：“每天天剛亮?xí)r，我母親便把我喊醒”，“催我去上早學(xué)”。在儒家思想占統(tǒng)治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身

13、為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么?所以“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”。對于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負(fù)重的痛苦形象只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質(zhì)樸。 其實，平實的風(fēng)格來源于作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術(shù)感染力。通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代，在幼年時期接受的便是論述傳統(tǒng)儒家忠孝仁愛的倫理教育，以后又從朱子(小學(xué)中，學(xué)會了“勤謹(jǐn)合緩”，

14、因而對于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉(xiāng)“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓(xùn)練，在這一點上。我的恩師便是我的慈母?！碑?dāng)然，對于自己的母親，也就愛得更深。“如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人我都得感謝我的慈母?！睈勰钢椋茨钢?，透過字里行間，強(qiáng)烈涌現(xiàn)出來。感情之真、之純，動人心弦。 小結(jié)這是一首質(zhì)樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。 本文是著名學(xué)者胡適自傳中的一個章節(jié)。作者敘述了母親對自己人生成長所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，向

15、我們再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會的“母親”形象。學(xué)習(xí)這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質(zhì)樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現(xiàn)了自傳的語體特點，又體現(xiàn)了作者的人格特征。 板 書事件母親的形象我的認(rèn)識 （朦朧清晰）（淺顯深入） 元宵夜“巡閱”笑：美麗、慈愛初識母愛 讀小說熱淚涌流哭：善良、多情富有才能和同情心 “我”背書挨打哭：痛苦、無助感念、理解 夏夜勞碌的身影忙：勞苦、能干歉疚、感恩 作 業(yè)三、課堂分層鞏固訓(xùn)練（10分鐘） 1、抄寫詞語及注音： 2歸納文章的主題： 3、閱讀下面文字，完成后面的題。 我是開春上的小學(xué)，放暑假的第二天，父親回來了

16、。我正在院子里看著晾曬的小麥，不停地轟趕麻雀，祖母最討厭麥子里摻和上麻雀糞。新打的小麥經(jīng)陽光曬透發(fā)出甜蜜蜜的味道，非常容易催眠和催夢。父親把我喊醒，我見他用手翻著金黃的麥粒，回過頭問我：“你考的第幾名？”我說：“第二名?！备赣H摸摸我額頭上的“馬鬃”，欣慰地夸獎了我一句：“不錯?！弊婺冈诜孔永锫犞覀冋f話，大聲說：“他們班一共才三個學(xué)生?！备赣H問：“第三名是誰？”我低頭不語，祖母替我回答：“第三名是二黃毛?！倍S毛一只手幾個指頭都說不上來，村里人誰都知道。父親板起了面孔，對我說：“把書本拿來，我考考你?！彼偷刈拢夷ツゲ洳?，不想去拿，背書認(rèn)字倒難不住我，我是怕他看見那本凄慘的課本生氣。父親是

17、一個十分溫厚的人，我以為可以賴過去。他覺出其中什么奧秘，逼我立即拿來，我只好進(jìn)屋把書拿了出來。父親看著我拿來的所謂小學(xué)一年級國語第一冊，愣了半天，翻來覆去地看。我垂著頭立在他的面前。 我的課本哪里還像本書！簡直是一團(tuán)紙。書是攔腰斷的，只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾。我以為父親要揍我了，可是沒有。他愁苦地望著我淚水盈眶的眼睛，問：“那一半呢？”我說：“那一半送給喬元貞了?！备赣H問：“為什么送給他？”我回答說：“他們家買不起書，教師規(guī)定，每人要有一本，而且得擺在課桌上，我只好把書用刀裁成兩半，他一半我一半?！备赣H問我：“你兩人怎么讀書？”我說：“我早已把書從頭到尾背熟了。喬元貞所以考第一，是因為

18、我把自己的名字寫錯了，把史承漢的承字中間少了一橫?！备赣H深深嘆著氣。他很了解喬元貞家的苦楚，說：“元貞比你有出息?！睘榱撕脤懀髞砀赣H把我的名字中的“承”改作“成”。 父親讓我背書，我一口氣背完了?！肮罚蠊?，小狗，大狗跳，小狗也跳，大狗叫，小狗也叫”背得一字不差。 父親跟喬元貞他爹喬海自小是好朋友，喬家極貧窮，喬海隔兩三年從靜樂縣回家住一陣子，他在靜樂縣的山溝里當(dāng)塾師。臉又黑又皺，脊背弓得像個“馱燈獅子”（陶瓷燈具）。 父親對我說：“你從元貞那里把那半本書拿來?！蔽也欢赣H為什么要這樣，送給人家的書怎么好意思要回來？元貞把半本書交給我時，哭著說：“我媽不讓我上學(xué)了?！?晚上，我看見父親在昏黃

19、的麻油燈下裁了好多白紙。第二天早晨，父親把我叫到他的房子里，把兩本裝訂成冊的課本遞給我。父親的手真巧，他居然把我們兩個的半本書修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成兩本完完整整的書，補(bǔ)寫的字跟印上去的一樣好看。父親把兩本課本用牛皮紙包了皮，在封皮寫上名字。元貞不再上學(xué)了，但我還是把父親補(bǔ)全的裝訂好的課本送給他。 這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書。 1）為何“父親板起了面孔，對我說：把書本拿來，我考考你”？ _ 2）父親問清“半本書”的原委后，為何“深深嘆著氣”呢？ _ 3）父親又為何要裝訂成“兩本完完整整的書”？ _ 4）“對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”，聯(lián)系全文，這對你有什么啟發(fā)？ _

20、 5）“我的第一本書”僅僅指的是那半本書？你的理解是怎樣的？ _ 課題3我的第一本書導(dǎo)學(xué)案課時：2教師：毛勇 導(dǎo)學(xué) 目標(biāo)知識與能力：理解作者對生活的那一份詩意的感悟。 過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗?zāi)芰?，學(xué)會思考人生。 情感、態(tài)度與價值觀：通過對課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。 導(dǎo)學(xué) 重點 難點教學(xué)重點：復(fù)述“第一本書”的故事。 教學(xué)難點：注重激活學(xué)生對生活的體驗，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗。 導(dǎo)學(xué) 方法閱讀后積極討論，品味感情、感悟人生、學(xué)會做人。 導(dǎo)學(xué) 過程 設(shè)計一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（10分鐘） 1給下列加點字注音。 酷()似摻()脊()背枉()讀 2解釋下列詞語。 幽默：。凄慘：。 奧秘：。翻來

21、覆去：。 摻和：。知書識禮：。 酷似：。 3、作者牛漢，著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇、詩歌、詩集等。 二、課堂自主、合作、探究（20分鐘）（小組內(nèi)討論） （一）、導(dǎo)人 （二）、閱讀課文整體感知 學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，互相補(bǔ)充、評議。 （三）、學(xué)生自主閱讀 質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。 1“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解? 答：2作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的? 答： 3如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”? 答： 4“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表

22、達(dá)作者怎樣的感情? 答：（四）、品味語言 理解下列句子的含義。 1我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻。 答：2我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。 答： 小結(jié) 2分鐘本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國和苦難生活中的以及生命樂趣。 作 業(yè)三、課堂分層鞏固訓(xùn)練（10分鐘） 1抄寫詞語 2歸納文章主題： 3、完成研討練習(xí)三。 課題4列夫.托爾斯泰導(dǎo)學(xué)案課時：2教師：毛勇 導(dǎo)學(xué) 目標(biāo)知識目標(biāo)：1.識記重點字詞，有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容。2.體會肖像描寫的作用。 能力

23、目標(biāo)：1學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。 2體會課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。 德育目標(biāo)：感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。 導(dǎo)學(xué) 重點 難點教學(xué)重點：對托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫。 教學(xué)難點：托爾斯泰的思想變化和人生追求。 導(dǎo)學(xué) 方法閱讀后積極討論，品味感情、感悟人生、學(xué)會做人。 導(dǎo)學(xué) 過程 設(shè)計一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（10分鐘） 1給下列加點字注音。 胡髭()長髯()鬈()發(fā)黝()黑滯()留 愚鈍()禁錮()軒()昂犀()利侏儒()酒肆()尷尬()锃()亮甲胄()粲()然盎()然 2解釋下列詞語。 黝黑：滯留：。 愚鈍：。器宇：。 禁錮：。 犀利：。侏儒：。 酒肆：

24、。尷尬：。 粗制濫造：。藏污納垢：比喻。 郁郁寡歡：。鶴立雞群：比喻。 正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容。 誠惶誠恐：廣袤無垠：。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。 頷首低眉：。無可置疑：。 黯然失色：。 3、作者簡介：斯蒂芬.茨威格(18811942)，作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有(月光小巷、等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅(qū)使下的命運(yùn)遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節(jié)。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。 二、課堂自主、合作、探究（3

25、0分鐘）（小組內(nèi)討論） 第一課時 （一）、導(dǎo)人 （二）、閱讀課文，整體感知 作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內(nèi)心世界? 學(xué)生互相討論、交流。 （三）、學(xué)習(xí)課文 1找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。 學(xué)生討論、交流。 明確： 作者對托爾斯泰外貌的描寫，運(yùn)用了的修辭手法。例如： 作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“”。把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。、 作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發(fā)、皮膚是怎樣描繪的？（可在原文中勾出） 2重點理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。 例如： 1）托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。 2）這對珠寶有魔力，有磁

26、性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。 3）當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對準(zhǔn)它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。 明確： “眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財富的偉人。 第二課時 （四）、復(fù)習(xí)舊課 聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。 （五）、介紹有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品。了解他思想變化和人生追求 學(xué)生搜集有關(guān)資料，在班上交流。 三、探究活動 課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見

27、他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸?！?，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的“幸?！钡暮x?聯(lián)系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學(xué)討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸? 學(xué)生討論、交流，鼓勵發(fā)表獨特的看法。 小結(jié) 2分鐘本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。 板 書 多毛、須發(fā)濃密 欲外貌特征面部田野村夫的臉孔崇 揚(yáng)（平庸甚至丑陋）憂郁、消沉敬 先

28、普通大眾贊 抑非同尋常的眼睛犀利的目光美 （敏察、深刻）蘊(yùn)含豐富情感 作 業(yè)三、課堂分層鞏固訓(xùn)練（10分鐘） （一）依據(jù)寫詞語： you3()黑xuan1()昂xi1()利侏ru2()酒si4()chi4()熱can4()然長ran2()han4()首低眉 廣mao4()無垠an4()然失色 （二）、改正錯別字。 粗制爛造鶴立雞群正經(jīng)危坐誠皇誠恐 無可置凝郁郁寡歡引人注目藏污納溝 （三）、解釋語段后的問題！ 突然，客人驚奇地屏住了呼吸，只見面前的小個子那對濃似灌木叢的眉毛下面，一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，雖然每個見過托爾斯泰的人都談過這種犀利目光，但再好的圖片都沒法加以反映。這道目光就

29、像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害。令你無法動彈，無法躲避。仿佛被催眠術(shù)控制住了，你只好乖乖地忍受這種目光的探尋，任何掩飾都抵擋不住。它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。在這種入木三分的審視之下，誰都沒法遮遮掩掩。對此，屠格涅夫和高爾基等上百個人都作過無可置疑的描述。 這種穿透心靈的審視僅僅持續(xù)了一秒鐘，接著便刀劍入鞘，代之以柔和的目光與和藹的笑容。雖然嘴角緊閉，沒有變化，但那對眼睛卻能滿含粲然笑意，猶如神奇的星光。而在優(yōu)美動人的音樂影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿足自在時，它們可以閃閃發(fā)光，轉(zhuǎn)眼又因憂郁而黯然失色，罩上陰云，頓生凄涼，顯得麻木不仁，神秘莫

30、測。它們可以變得冷酷銳利，可以像手術(shù)刀、像X射線那樣揭開隱藏的秘密，不一會兒意趣盎然地涌出好奇的神色。這是出現(xiàn)在人類面部最富感情的一對眼睛，可以抒發(fā)各種各樣的感情。高爾基對它們恰如其分的描述，說出了我們的心里話：“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠?！?虧得有這么一對眼睛，托爾斯泰的臉上于是透出一股才氣來。此人所具有的天賦統(tǒng)統(tǒng)集中在他的眼睛里，就像俊美的陀斯妥耶夫斯基的豐富思想都集中在他的眉峰之間一樣。托爾斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護(hù)這對閃光的珠寶的甲殼而已，這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波 1.選文節(jié)選自_，作

31、者_(dá)。 2.判別下列語句是不是比喻句，將對應(yīng)的選項填入后面的括號內(nèi)。 A.是B.不是 （1）這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來。（） （2）仿佛被催眠術(shù)控制住了，你只好乖乖地忍受這種目光的探尋（） （3）它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。（） （4）此人所具有的天賦統(tǒng)統(tǒng)集中在他的眼睛里，就像俊美的陀斯妥耶夫斯基的豐富思想都集中在他的眉峰之間一樣。（） 3.“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠?！边@句話采用了哪種修辭方法？表現(xiàn)了什么？ 課題5再塑生命學(xué)案課時：1教師：毛勇 導(dǎo)學(xué) 目標(biāo)知識與能力理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。 過程與方法運(yùn)用閱讀加品味重點語句的方法。 情感、態(tài)度與價值觀

32、體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。 導(dǎo)學(xué) 重點 難點教學(xué)重點：理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。 教學(xué)難點：文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。 導(dǎo)學(xué) 方法閱讀后積極討論，品味感情、感悟人生、學(xué)會做人。 導(dǎo)學(xué) 過程 設(shè)計一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（10分鐘） 1給下列加點字注音。 搓捻()繁衍()遷徙()覓食()慚愧()譬如()棲息()小憩()遨游()花團(tuán)錦簇()冥思遐想() 2解釋下列詞語。 企盼：。繁衍：。 遷徙：?；▓F(tuán)錦簇：形容。 美不勝收：(看不過來)。 不可名狀：。名，說出。 期期艾艾：形容。小心翼翼：形容。 3、海倫.凱勒(18801968)，國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏

33、金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會了閱讀、寫作，還學(xué)會了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會活動家。 1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳(又譯一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章：合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。 （三）、學(xué)習(xí)課文（圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。） 1海倫.凱勒在什么時間，怎樣認(rèn)識了安妮.莎莉文老師?這位老師對她有什么影響? 答：1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫.凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的

34、樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理，給我深切的愛的人安妮.莎莉文老師?！?莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的? 答： 3莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識、了解大自然的? 答： 4莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識“愛”的? 答：莎莉文老師用的是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比，使海倫從中去感受。 如： （四）、朗讀訓(xùn)練 課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。 教師可讓學(xué)生朗讀、點讀，甚至有選擇地背誦。 小結(jié) 2分鐘本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫.凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、的精神