高職創(chuàng)新教育的必要性與對策

1、高職創(chuàng)新教育的必要性與對策摘要：本文從教育自身的屬性、社會經(jīng)濟的開展、高職院校的開展和學生職業(yè)開展的角度闡述了高職創(chuàng)新教育的必要性，根據(jù)高職創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀，在分析高職創(chuàng)新教育存在問題的根底上，提出以創(chuàng)新競賽和工程訓練為載體，教學與競賽訓練相結(jié)合的高職特色的創(chuàng)新才能培養(yǎng)形式。關(guān)鍵詞：高職；創(chuàng)新教育；必要性；培養(yǎng)形式在當前我國的制造業(yè)處于產(chǎn)業(yè)晉級的關(guān)鍵時期，技術(shù)創(chuàng)新程度已成為制約我國成為世界先進制造業(yè)基地的一個主要瓶頸。其中一線的技術(shù)創(chuàng)新型和技能創(chuàng)新型人才已成為當前制造業(yè)產(chǎn)業(yè)晉級不可或缺的因素。以培養(yǎng)一線的技術(shù)，管理和效勞的高技能人才為目的的高職院校將承當這一重大使命。自本世紀初以來，國內(nèi)對創(chuàng)新人

2、才的培養(yǎng)從哲學、教育學、心理學等方面的進展了大量的研究，并獲得了一定的進展。然而對高職院校創(chuàng)新教育必要性的重視度明顯缺乏，并缺乏有效的高職創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式。筆者認為，無論是從教育本身的屬性，還是經(jīng)濟社會開展需求，乃至高職院校自身開展和高職學生職業(yè)開展的需求，開展高職創(chuàng)新教育是非常必要的。建立一種教學與競賽訓練相結(jié)合的培養(yǎng)形式，是培養(yǎng)高職創(chuàng)新才能的有效方法。一、高職創(chuàng)新教育必要性分析一高職創(chuàng)新教育是教育自身的屬性要求一直以來，關(guān)于高職教育要不要創(chuàng)新教育是一個爭論的焦點。撇開高職教育的特殊性，從高職教育是教育這一公共屬性來講，創(chuàng)新教育是教育的本質(zhì)要義，是教育的終極存在價值所在。教育的最根本方面是激

3、發(fā)、培育有創(chuàng)造力的文化生命的社會性主體的事物。任何教育形態(tài)都負有這樣一種最重大的責任。當然教育形態(tài)的不同，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目的也有所不同，本科院校所培養(yǎng)的主要是學術(shù)研究型和工程型創(chuàng)新人才，高等職業(yè)教育所培養(yǎng)就是一線的技術(shù)應(yīng)用型和技能技藝型的創(chuàng)新人才。二高職創(chuàng)新教育是經(jīng)濟社會開展的需求隨著我國經(jīng)濟的快速開展，經(jīng)濟轉(zhuǎn)型晉級和構(gòu)造的優(yōu)化調(diào)整使自主創(chuàng)新成為社會開展的迫切要求。在我國大力打造世界先進制造業(yè)基地和推進現(xiàn)代效勞業(yè)的背景下，對創(chuàng)新人才的要求提出了新的內(nèi)容，社會在渴求學術(shù)研究型和工程型創(chuàng)新技術(shù)人才的同時，大量的在一線的技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才和技藝技能型創(chuàng)新人才已成為各類企業(yè)實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)晉級和效勞晉級的關(guān)鍵

4、因素。許多先進的新技術(shù)、新工藝、新方法的施行，工藝裝備的改良設(shè)計，產(chǎn)品外觀和構(gòu)造的改良設(shè)計、管理與效勞形式的更新無不需要大量的一線的專門領(lǐng)域內(nèi)和日常生活中有創(chuàng)新品質(zhì)的人才。三高職創(chuàng)新教育是高職院校自身開展需要作為以學生職業(yè)開展為導向，為地方經(jīng)濟培養(yǎng)高技能人才的高職院校，加強對應(yīng)用型創(chuàng)新技術(shù)人才和技藝技能型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)將更好表達高職院校效勞地方經(jīng)濟的宗旨，也是高職院校提升自身競爭力的需要，更是高等職業(yè)教育貫徹以生為本的理念，效勞學生長期職業(yè)開展的需要。隨著高職院校辦學規(guī)模的不斷擴大和競爭的加劇，高職院校要進步自身的活力，結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟特點，辦出特色，創(chuàng)出品牌，就需要高職院校針對國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型晉級

5、總體方針，結(jié)合地方經(jīng)濟開展要求，大力開展創(chuàng)新教育，進步學生就業(yè)競爭力和可持續(xù)開展才能，為學生長期的職業(yè)開展打下扎實的素質(zhì)基矗四高職創(chuàng)新教育是高職學生職業(yè)開展的需要高職學生的首崗才能是各高職院校在人才培養(yǎng)過程中重點關(guān)注的內(nèi)容，校門對廠門、企業(yè)零間隔 、訂單式培養(yǎng)、雙證制等一系列培養(yǎng)形式均是高職院校為適應(yīng)地方經(jīng)濟的需要，培養(yǎng)更多的能馬上上崗的一線人才而產(chǎn)生的各種形式，很大程度上滿足了企業(yè)大量急需的一線高技能人才需求。同時，不少高職院校也加大了對高職畢業(yè)生在同類專業(yè)上的不同崗位遷移才能的培養(yǎng)。即便如此，無論高職生本人還是用人單位，都對高職學生的可持續(xù)開展才能表示疑心，并不斷地被事實所驗證。高職學生可

6、持續(xù)開展才能的缺乏極大的的制約了學生的職業(yè)開展。創(chuàng)新素質(zhì)成為決定這些應(yīng)用型人才和技藝技能型人才長期職業(yè)開展的核心素質(zhì)，并使高職學生具備了強大的首次就業(yè)競爭力及良好的崗位遷移才能，更重要的是為高職學生的長期職業(yè)開展提供了決定性的支撐。二、高職創(chuàng)新教育的對策高職院校學生的創(chuàng)新才能培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育的特點，培養(yǎng)其在工作崗位上解決實際問題的才能和自己獨立創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新才能。對高職院校學生來說，更多應(yīng)注重培養(yǎng)學生在消費效勞一線的解決常規(guī)問題和非常規(guī)問題的才能，應(yīng)用各種知識技能和技術(shù)提出產(chǎn)品開發(fā)、消費效勞、環(huán)境保護等方面的新設(shè)想，在消費效勞管理一線理論中開展新觀點，進展多角度思維等才能。目前，高職創(chuàng)新教育主要

7、存在重視程度不夠、對高職創(chuàng)新人才的才能定位缺乏必要的分析、根底知識和實訓教學的系統(tǒng)性缺乏、缺乏適應(yīng)高職特色的有效的創(chuàng)新才能培養(yǎng)形式和方法等一系列問題。因此，從高職創(chuàng)新教育的必要性出發(fā)，針對高職創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀與存在的問題，根據(jù)筆者多年的機械類高職創(chuàng)新教育理論，提出以創(chuàng)新競賽和工程訓練為載體，探究具有高職特色的工程導向、任務(wù)驅(qū)動的創(chuàng)新人才教學形式，形成教學與競賽訓練相結(jié)合的創(chuàng)新才能培養(yǎng)形式：一加強對高職創(chuàng)新教育的重視度在教育思想、組織建立、制度建立、物質(zhì)環(huán)境上予以充分的保障。以職業(yè)開展為導向，建立各專業(yè)高職學生創(chuàng)新才能構(gòu)造體系及其在企業(yè)相關(guān)崗位上的應(yīng)用域，明確高職創(chuàng)新教育的立足點，為建立有效的高職

8、創(chuàng)新才能培養(yǎng)形式提供理論根據(jù)。二競賽訓練與課程教學相結(jié)合，推動課程體系和教學內(nèi)容改革將創(chuàng)新競賽訓練工程融入課程教學各環(huán)節(jié)，如精品課程建立、教材建立、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計題目都融入競賽命題和創(chuàng)新工程，從而推進教學內(nèi)容改革和課程標準的制訂。設(shè)計并施行培養(yǎng)創(chuàng)新才能的遞進式課程體系，將創(chuàng)新教學納入教學方案，形成“根本才能、專業(yè)才能、創(chuàng)新才能課程體系，設(shè)計夯實機械基儲注重技能訓練、啟迪創(chuàng)新思維、強化創(chuàng)新理論的教學方案，解決創(chuàng)新教學內(nèi)容落實和教改動力問題課外創(chuàng)新教育平臺要成為創(chuàng)新才能培養(yǎng)的有益補充。開展學生創(chuàng)新基金、雙休日工程、技能節(jié)及各類課外創(chuàng)新訓練方案、協(xié)會、選修課，講座等潛課程活動，使課外培養(yǎng)對課程體

9、系形成有益補充，互相促進，激發(fā)學生的自主學習的意識，強化創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。三競賽訓練與專業(yè)技能實訓相結(jié)合，實行“做中學“做中教采用老師指導與學生自主完成的工程式創(chuàng)新教學。在教學方法上大量采用企業(yè)情境式、案例式、討論式、啟發(fā)式等教學方法。及時汲取創(chuàng)新成果和競賽內(nèi)容，促進實訓教學。積極開發(fā)各類配套系列創(chuàng)新實訓教材和講義。建立實訓室開放制度，由學生自行管理創(chuàng)新實驗室的日常運作。四競賽訓練與課程考核相結(jié)合，促進考核評價方法的改革創(chuàng)新訓練和競賽作為課程進入學分制管理，以作品及完成過程評價成績。采取課內(nèi)教學和課外制作相結(jié)合的方法進展考核。競賽訓練與頂崗實習相結(jié)合，創(chuàng)新理論從學校拓展至企業(yè)。創(chuàng)新訓練內(nèi)包容入企

10、業(yè)頂崗實習的技能考核要求中，讓學生帶著問題進入企業(yè)，創(chuàng)新才能在理論中得到提升。五競賽訓練與實訓基地建立相結(jié)合，推進實訓設(shè)施開放工程理論是創(chuàng)新的根底，對于技能型創(chuàng)新人才尤為重要。在高職學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)中牢牢把握理論這一根本，對可以同時滿足教學和競賽需要的實訓工程實行優(yōu)先立項。在硬件上采用與企業(yè)同步的“真設(shè)備，在軟件上對真設(shè)備負載以“競賽訓練工程，將企業(yè)制造“真要求融入實訓教學，建成了可以啟發(fā)創(chuàng)新思維、拓展創(chuàng)新空間和開展創(chuàng)新理論的一流實訓平臺。形成國家級、省級、院機械技能與創(chuàng)新訓練理論基地。以校外合作企業(yè)為支撐，建立創(chuàng)意培訓、作品制作、競賽訓練系列實訓室和工作室。理論基地的運作充分表達校企合作和

11、校內(nèi)開放理念，學生以個人或團隊方式，在開放式實訓基地有方案的開展來自于學校、企業(yè)、競賽等技能和創(chuàng)新工程的訓練。六競賽訓練與師資隊伍建立相結(jié)合，提升老師創(chuàng)新理論才能專業(yè)老師與企業(yè)兼職老師1：1結(jié)對開展學生創(chuàng)新才能培養(yǎng)。能工巧匠和專業(yè)老師組成團隊，共同參與課程建立、競賽指導。將學生競賽成績與老師教學才能考核相結(jié)合，積極鼓勵老師參與指導各級競賽，以創(chuàng)新教學團隊培養(yǎng)創(chuàng)新人才。七競賽訓練與政策落實相結(jié)合，以“百千萬工程來調(diào)動師生積極性以多層次競賽為載體，實行專人負責，設(shè)立專項基金，采取老師團隊分工指導的方法，施行以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目的的“百千萬工程，從而使近萬名學生受益于創(chuàng)新課程教育，增強其創(chuàng)新意識；千余

12、名學生受到系統(tǒng)訓練，進步其創(chuàng)新才能；數(shù)百名優(yōu)秀學生通過承受競賽強化訓練，完成創(chuàng)新作品，并成為優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。三、施行成效浙江機電職業(yè)技術(shù)學院自2022年以來將高職創(chuàng)新教育作為一項重要的教學改革工作。以省機械創(chuàng)新設(shè)計比賽為載體，探究并理論具有高職特色的工程導向、任務(wù)驅(qū)動的優(yōu)秀創(chuàng)新人才教學形式，形成教學與競賽訓練相結(jié)合的創(chuàng)新才能培養(yǎng)形式，對機械類學生開展了一系列的創(chuàng)新教育活動，收到了很大成效。學生參加省級以上機械創(chuàng)新設(shè)計競賽、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)造杯等一系列創(chuàng)新設(shè)計競賽，共獲獎項80多項，其中在08年全國大學活力械創(chuàng)新設(shè)計競賽獲得全國高職唯一的一等獎，2021年又獲二項一等獎，08年獲全國高職創(chuàng)造杯創(chuàng)造制

13、作類第一、二名。連續(xù)7年獲浙江省大學活力械創(chuàng)新設(shè)計競賽高職組第一，培養(yǎng)了2名全國青少年科技創(chuàng)造創(chuàng)新獎獲得者。學生主持或參與的專利達40多項。獲獎學生表達出強大的就業(yè)競爭力和良好的可持續(xù)開展才能，多名學生在畢業(yè)后就成為企業(yè)的重要技術(shù)骨干，不少學生開場了自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新素質(zhì)為他們的職業(yè)開展開啟了成功之門。四、完畢語培養(yǎng)一線的技術(shù)創(chuàng)新型和技能創(chuàng)新型人才是高職院校的重要任務(wù)。高職創(chuàng)新教育是社會開展和職業(yè)教育開展的必然，是教育自身的屬性要求，也是高職院校自身開展和高職學生職業(yè)開展的要求，開展高職創(chuàng)新教育，要在教育思想、組織建立、制度建立、物質(zhì)環(huán)境上予以充分的保障，以創(chuàng)新競賽和工程訓練為載體，教學與競賽訓練相結(jié)合施行工程導向、任務(wù)驅(qū)動的創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式，是有效的高職學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)形式。參考文獻：1王明強等.工科機械類大學生創(chuàng)新才能培養(yǎng)的研究與理論j.大學教育科學,2022,4.2岳曉東.大學生創(chuàng)新才能培養(yǎng)之我見j.高等教育研究,2022,1.3何培芬等.論高職創(chuàng)新