《記念劉和珍君》獲獎(jiǎng)公開課獲獎(jiǎng)教案優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修一)

1、記念劉和珍君獲獎(jiǎng)公開課獲獎(jiǎng)教案優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版高一必修一) 教學(xué)目標(biāo) 1、理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文記敘、議論和抒情相結(jié)合的寫法。 2、理解本文復(fù)雜的思想情感，啟發(fā)學(xué)生思考現(xiàn)在學(xué)習(xí)這篇文章的意義。 教學(xué)重點(diǎn) 研讀文章議論抒情的部分，體會(huì)其中復(fù)雜的思想感情 教學(xué)難點(diǎn) 如何理解魯迅先生對(duì)請(qǐng)?jiān)傅膽B(tài)度？ 教學(xué)課時(shí)3課時(shí) 預(yù)習(xí)內(nèi)容 1、通讀全文，不理解的生字詞查字典解決，不能解決的做好標(biāo)記 2、看課下注釋，有條件的查閱資料，了解“三一八”慘案的前因后果及引起的反響。 第一課時(shí) 一、遠(yuǎn)去的魯迅 1、溫故知新：初中學(xué)過魯迅的那些作品？ 社戲從百草園到三味書屋阿長與山海經(jīng)等 2、你對(duì)魯迅了解多少？

2、3、你喜不喜歡魯迅？為什么？ 傳統(tǒng)的語文教材對(duì)魯迅有一種過于意識(shí)形態(tài)化的誤讀，仿佛他是一位革命家或共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。現(xiàn)實(shí)中的魯迅是一位思想啟蒙者，一位自由主義的斗士，抨擊一切邪惡、專制、虛偽，對(duì)社會(huì)的種種思潮、運(yùn)動(dòng)始終清醒，從未盲從，他對(duì)于國民性的深刻反思和批判至今無人超越。孔慶東說魯迅“縱橫十八年，天下無敵手，戰(zhàn)士多智慧，獨(dú)孤求敗苦”。魯迅是性情中人，“樂則大笑，悲則大叫，憤則大罵”，這也就是錢理群先生所說的“生命的大飛揚(yáng)”，魯迅是這么一個(gè)率性至情的人，用孔慶東自己的話來說：“魯迅不是冷冰冰的一個(gè)簡單的文化斗士，而是這么有人情味的一個(gè)人?！睂?duì)于魯迅，不迷信吹捧，亦不遮掩過失，還原一個(gè)真實(shí)復(fù)雜的魯

3、迅，理解他愛之深因而恨之切的強(qiáng)烈情感，理解他近乎偏執(zhí)刻薄的個(gè)性，理解他的偉大與卑微，熱情與冷漠，多情與無情。我們生活的這個(gè)時(shí)代雖較之于過去已有了大進(jìn)步，但瞞和騙依然盛行，丑與惡仍在滋長，因此我們要學(xué)習(xí)他的批判精神和斗爭勇氣，做一個(gè)有良知有思想的知識(shí)分子，做社會(huì)的良心。 二、研讀文章 1、請(qǐng)學(xué)生自讀文章，分組說說文章七個(gè)部分中有哪些字詞句預(yù)習(xí)時(shí)沒有看懂，讀音、釋詞等簡單問題交給學(xué)生解決，難的問題加以集中，留待進(jìn)一步討論。 2、疏通了字詞后，請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生朗讀全文。其余學(xué)生注意思考： （1）文章的七個(gè)部分各寫了什么內(nèi)容？請(qǐng)為各部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。 （2）各小節(jié)以怎樣的表達(dá)方式為主？彼此之間有什么關(guān)系？

4、閱讀完畢后，老師點(diǎn)評(píng)學(xué)生閱讀情況，然后讓學(xué)生思考討論上兩個(gè)問題，請(qǐng)學(xué)生回答，老是跟隨學(xué)生的回答梳理文章結(jié)構(gòu)。 第一小節(jié)寫作此文的緣起 第二小節(jié)進(jìn)一步說明寫作此文的必要性/敘議結(jié)合，交代作文的原因 第三小節(jié)作者記憶中的劉和珍 第四小節(jié)作者驚聞噩耗，難以置信 第五小節(jié)劉和珍請(qǐng)?jiān)赣龊?記敘為主，敘述生前事跡、死難情景 第六小節(jié)質(zhì)疑徒手請(qǐng)?jiān)傅囊饬x 第七小節(jié)進(jìn)一步探討他們犧牲的意義/議論抒情為主，評(píng)述慘案的意義 3、研讀一二小節(jié)，理解創(chuàng)作意圖 作者為什么要寫這篇文章？ 引導(dǎo)學(xué)生從原文中找答案，“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”類似的話在文中反復(fù)出現(xiàn)，揭示出了作者寫這篇文章的四個(gè)緣由：程君囑托，哀悼逝者，

5、抨擊丑惡黑暗，提醒人們牢記。 4、作業(yè)： 根據(jù)自己在文中所找到的關(guān)于劉和珍一鱗半爪的敘述描寫，用簡潔莊重的文字，為她做一篇二三百字的小傳，下節(jié)課交流。 第二課時(shí) 3、檢查上節(jié)課的作業(yè)，把握劉和珍的形象 請(qǐng)學(xué)生朗誦自己所作的劉和珍小傳，點(diǎn)評(píng)。學(xué)生聽朗讀，然后結(jié)合板書上的內(nèi)容，對(duì)照原文及課下注釋，看看有無遺漏的重要信息，并作補(bǔ)充。 劉和珍 身份：女師大英文系學(xué)生 年齡：22歲 性格：常常微笑著，和藹，很溫和 事跡：在生活艱難中預(yù)訂莽原全年 因參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)被開除 聽作者講課 因慮及母校前途而黯然泣下 欣然前往請(qǐng)?jiān)?，在?zhí)政府前遇害 作者評(píng)價(jià)：為中國而死的中國的青年 你的評(píng)價(jià)： 4、品讀四五節(jié)，體會(huì)作者

6、情感 生命之花剛剛綻放，就被罪惡的黑手殘酷折斷，這是怎樣令人痛心的人間慘劇！而且除了劉和珍，除了沉勇而友愛的張靜淑君和楊德群君，還有44條年輕的生命在這場野蠻的屠殺中瞬間凋零。有人憤怒了，他們把一腔怒火燒向野蠻的段祺瑞執(zhí)政府： 說什么法律？說什么共和？只看他賣國則生，愛國則死； 誰配稱民軍？誰配稱領(lǐng)袖？盡都是有害爭后，有利爭先。 （北京大學(xué)教授高一涵先生的一副挽聯(lián)） 有些人相信他們雖死猶生，精神不滅： 成仁取義，身雖己殉，名殊不朽； 禍國殃民，心猶未死，賊在當(dāng)誅。 （國民黨元老李烈鈞挽聯(lián)） 有人由此看到了社會(huì)的沒有希望，痛感在這樣的社會(huì)上活著生不如死！于是便有了這樣的憤激之語： 死了倒也罷了！

7、若不想到二位有老母倚閭，親朋盼信； 活著又怎么著？無非多經(jīng)幾番的槍聲驚耳，彈雨淋頭。 （周作人為劉和珍楊德群兩人撰寫的挽聯(lián)挽） 劉和珍未婚夫的方其道對(duì)于相戀近六年的未婚妻的慘死更是悲痛萬分： 生未同衾，死難同穴，勞燕每分飛，六載訂婚成一夢； 外抗強(qiáng)權(quán)，內(nèi)除國賊，疆場空有約，白宮濺血泣黃泉。 那么對(duì)于劉和珍等人的慘遭屠戮，作者是怎樣的情感和態(tài)度？學(xué)生朗讀文章的第四五小節(jié)，盡量讀出感情，思考上面的問題。 讓學(xué)生回答問題，要求答案必須從原文中找出依據(jù)，讀出來，然后根據(jù)原文加以概括。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者心理的變化： 初聞噩耗時(shí)頗為懷疑執(zhí)政府竟真的對(duì)徒手的請(qǐng)?jiān)笇W(xué)生寫了毒手！作為一個(gè)熟知?dú)v史，洞悉歷史血腥本質(zhì)

8、的清醒的現(xiàn)實(shí)主義者，作者向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的，是向來對(duì)中國人的惡毒兇殘深有了解的，然而竟沒想到段祺瑞執(zhí)政府的惡與歷史上的種種惡相比是有過之而無不及！ 聽到流言時(shí)耳不忍聞流言家竟至如此卑劣！ 流言家指哪些人？學(xué)生看課下注釋。補(bǔ)充周作人為三.一八死難學(xué)生撰寫的一幅挽聯(lián)“赤化，赤化，有些學(xué)者名流和新聞?dòng)浾哌€在那里誣陷；白死，白死，所謂革命政府與帝國主義原是一樣?xùn)|西”，幫學(xué)生理解。 描述死難經(jīng)過時(shí)確是死掉了 “死掉了”什么語氣？為什么不用“犧牲了”“光榮獻(xiàn)身了”等詞語？語氣可等冷峻、沉痛！“死”是一個(gè)冷冰冰的字眼，用“死掉了”意在客觀描述她們死的慘烈，形成強(qiáng)烈的現(xiàn)場感，更好地揭示出了當(dāng)

9、局者的兇殘，顯示了中國女性臨危不懼的從容！ 第三課時(shí) 5、品讀六七小節(jié)，理解作者思想 時(shí)間永是流駛，沒有人能牽絆住它的腳步。痛定思痛，作者又發(fā)現(xiàn)了什么？朗讀六七兩小節(jié)思考該問題。 慘案過去后街市依舊太平，有限的幾個(gè)生命，在中國是不算什么的，至多，不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作“流言”的種子。至于此外的深的意義，我總覺得很寥寥，因?yàn)檫@實(shí)在不過是徒手的請(qǐng)?jiān)浮?痛定思痛，才發(fā)現(xiàn)他們的死意義何其渺茫，他們是勇敢的，可血肉之軀怎敵得過衛(wèi)隊(duì)的槍炮？每一次歷史的進(jìn)步需要經(jīng)歷多少浴血苦戰(zhàn)，對(duì)于歷史的發(fā)展而言，徒手的請(qǐng)?jiān)笌缀鯖]有什么意義。轟轟烈烈之后，一切歸于沉寂。 你同意作者對(duì)請(qǐng)?jiān)傅目捶?/p>

10、嗎？為什么？學(xué)生討論。允許見仁見智。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合中國近現(xiàn)代史上的學(xué)生運(yùn)動(dòng)（如公車上書、五四運(yùn)動(dòng)等）和西方的學(xué)生運(yùn)動(dòng)（如美國六十年代的學(xué)生運(yùn)動(dòng)等）來考慮。讓學(xué)生明白，在專政時(shí)代，、靜坐請(qǐng)?jiān)冈谖淞︽?zhèn)壓面前常常不堪一擊，收效甚微；只有在一個(gè)真正民主自由的時(shí)代，它們對(duì)政府對(duì)社會(huì)的監(jiān)督力量才能真正發(fā)揮。 想到將來時(shí)這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了。倘要尋求這一次死傷者對(duì)于將來的意義，意義就在此罷。處在封建社會(huì)最底層，一向被壓抑被摧殘的女性終于覺醒了！中國社會(huì)又多了一股推動(dòng)的力量。 想到將來時(shí)茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行。有了反抗，就有了希望。鐵屋子里有人醒來了，它就有了被毀壞的希望了。真的猛士將不會(huì)孤獨(dú)，先驅(qū)者的隊(duì)伍，將會(huì)壯大。死難者犧牲的意義