衡水中學(xué)試題評價方案

1、河北衡水中學(xué)試題評價方案為了充分發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用，提高試題命題的質(zhì)量，特制定本方案。一、試卷難度（40）高一年級語數(shù)外三個學(xué)科試題難度控制在0.730.80之間，其它學(xué)科分別控制在0.780.85之間，高二、高三年級語數(shù)外三個學(xué)科試題難度控制在0.680.75之間，其它學(xué)科分別控制在0.750.82之間，低于此范圍，每低一個百分點減3分，高于此范圍，每高一個百分點，減2分。減完本項全部分?jǐn)?shù)為止。二、難、中、易試題比例（25）按照試題得分率將試題分為三個檔次，難度系數(shù)在0.6以下的為難題，難度系數(shù)在0.85以上的為易題，其它為中檔題。外語學(xué)科試卷難、中、易的比例應(yīng)控制在3：5：2左右，其它學(xué)科

2、試卷難、中、易的比例應(yīng)控制在2：5：3左右。按同一年級各學(xué)科偏離情況由小到大排隊，第一名為25，最后一名10分，其它按比例折算。三、試題區(qū)分度（25）同一年級按所有各科每道試題區(qū)分度的平均值排隊，第一名為25分，最后一名10分，其它按比例進(jìn)行折算。若區(qū)分度在03以下的試題分值達(dá)到三分之一，則此項得分為零。四、學(xué)生評價（45）教務(wù)處組織學(xué)生問卷調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果對同一年級各學(xué)科試題進(jìn)行排隊，第一名45分，最后一名10分，其它按比例進(jìn)行折算。五、試題科學(xué)性、嚴(yán)密性及試題打印質(zhì)量（15分）1、根據(jù)試題打印排版質(zhì)量，將試題分為A、B、C三個等級，得分依次為15分、10分、5分。2、試題中每出現(xiàn)一處錯誤

3、，扣5分。太山小學(xué)考試評價改革方案一、考試改革方案出臺的背景及依據(jù)考試是教育評價的主要手段之一。目前的問題是，以考試代替了評價，考試成了評價的唯一手段，成了“統(tǒng)帥”教學(xué)的“指揮棒”；與此同時，考試又沒有充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能，成了傷害學(xué)生身心健康成長的一種不良行為，甚至是惡劣行為。因此，以評價的思想，克服舊法考試的缺陷，充分發(fā)揮其應(yīng)有的功能，使其成為一種良好的教育行為，是目前亟待研究和解決的問題。為突破考試評價這一難題，我們特在集思廣益的基礎(chǔ)上制定了泉山區(qū)考試評價改革方案?？荚嚫母锓桨杆罁?jù)的主要指導(dǎo)文件是基礎(chǔ)教育課程改革綱要關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知。二、考試改革方案圍繞以下理

4、念設(shè)計1、突出考試的發(fā)展性功能；2、考試模式要多元化，考試方法要簡易化；3、關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀和學(xué)習(xí)過程與方法；4、考試反饋突出激勵功能和促進(jìn)作用。三、考試改革的目標(biāo)總的目標(biāo)是通過考試改革促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具體目標(biāo)為：評價標(biāo)準(zhǔn)能用清楚、簡明的目標(biāo)術(shù)語表達(dá)；建立考試與其他評價方式的有機(jī)結(jié)合；探索考試目的、性質(zhì)、內(nèi)容、對象不同的情況下，選擇相應(yīng)的考試方法；探索學(xué)生的成績評定采用登記制怎樣更具有操作性。四、考試改革方案的具體實施（一）嚴(yán)格控制考試次數(shù)。有關(guān)部門和學(xué)校要規(guī)范考試科目，從嚴(yán)控制考試次數(shù)。小學(xué)不得組織市、縣（市、區(qū)）統(tǒng)一的文化課考試。小學(xué)每學(xué)期考試原則上不超過1次，科目不超過3門

5、，考試結(jié)果應(yīng)以等級形式呈現(xiàn)。（二）關(guān)注學(xué)習(xí)和發(fā)展過程的評價。關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進(jìn)步和變化，及時給予學(xué)生評價和反饋。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不斷利用口頭評價對學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評價和反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有效地促使學(xué)生朝向既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三）改革卷面設(shè)計。在編制考試內(nèi)容的時候，既要貼近學(xué)生生活實際，又要貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實際，增強(qiáng)考試內(nèi)容的趣味性、綜合性、實踐性，讓學(xué)生更多地感悟、體會和實踐。試卷命題應(yīng)把握以下幾條原則：（1）科學(xué)性原則。嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求組織出卷考試、考查。試題必須保證內(nèi)容的正確性，不出現(xiàn)知識性的錯誤，不能與所學(xué)的概念、原理、法則相矛盾。（2）明確性原則。要在不泄

6、露解題依據(jù)和思路的前提下，盡量使題目語意清楚，文句簡明扼要，不跟學(xué)生玩文字游戲，而應(yīng)該讓學(xué)生考出真實水平、考出自信。答案和評分標(biāo)準(zhǔn)明確合理，不致引起爭議。（3）全面性原則。全面性原則包括兩層意思，一是既注重基礎(chǔ)，注意試題的覆蓋面，又突出重點，保證試題在所測內(nèi)容上有代表性，并力求做到各個部分的比例適當(dāng)；二是試卷力求面向全體學(xué)生，考試不過分強(qiáng)調(diào)評價的甄別和選拔功能，不出超標(biāo)題、偏題、怪題，不出死記硬背才能完成的題目，使學(xué)生從死記硬背的“苦?！敝薪饷摮鰜怼Ｗ鹬貙W(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。（4）獨立性原則。試卷中的各個試題要彼此獨立，不相互牽連暗示。（四）將過程評價、終結(jié)考試評價有機(jī)地結(jié)合

7、起來。不同類型的學(xué)科在評價過程中過程評價、和終結(jié)考試評價所占的比例不盡相同，如適用語、數(shù)、英、科學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的評價，具體的比例是：過程評價占40%（過程評價包括四個項目，即：綜合技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、平時作業(yè)），終結(jié)評價占60%（學(xué)期結(jié)束后，由學(xué)校根據(jù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一命題），試題難度適中，既能讓達(dá)到基本要求的學(xué)生考試合格，又能讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生考出水平）。但對于美、音、體、品社、品生等學(xué)科的評價是過程評價占60%（過程評價包括四個項目，即：綜合技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、平時作業(yè)），終結(jié)評價占40%。這樣就能客觀的對學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行描述，并提出有力于學(xué)生發(fā)展的意見。這樣做的導(dǎo)向作用是使學(xué)生和家長不再只關(guān)注期末考

8、試，體現(xiàn)了形成性評價的精神并將評價融入日常教學(xué)中，做到教評相長。（五）豐富考試形式。過于注重紙筆測試，必然導(dǎo)致評價方式單一；更多關(guān)注學(xué)生的書本知識，忽略創(chuàng)新精神和時間能力的培養(yǎng)勢必影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性?？梢栽谡Z文學(xué)科考試中嘗試開卷筆試、口試、活動；在數(shù)學(xué)學(xué)科考試中嘗試實驗、測量、操作、實踐等形式。新課程的評價要處理好繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，應(yīng)該吸收原有評價的優(yōu)秀成果?？荚噧?nèi)容應(yīng)該注意到基礎(chǔ)知識的重要性，對學(xué)生的評價應(yīng)注重形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價和定量評價相結(jié)合，這是評價客觀性、科學(xué)性、公平性的要求，其根本在于使評價內(nèi)容全面化，從而帶動評價主體的多元化、評價方式的多樣化。評價的問

9、題貫徹于課程改革的始終，在實踐中總結(jié)，不斷積累有益經(jīng)驗，善于借鑒別人好的經(jīng)驗，使科學(xué)的評價體系充分發(fā)揮應(yīng)有的、積極的作用是學(xué)校追求的目標(biāo)。三年級數(shù)學(xué)作業(yè)、試卷評價方案2010-10-18作業(yè)、試卷是學(xué)生學(xué)習(xí)的一項經(jīng)常性實踐活動,而批改作業(yè)則是教師對學(xué)生這一實踐活動的評價過程,也是教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)作業(yè)、試卷是教學(xué)的一面鏡子,或者說是師生交流信息的一個窗口。通過批改作業(yè)、試卷,教師能夠及時了解學(xué)生掌握知識的情況,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學(xué)生的智能,矯正學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的失誤,彌補知識的缺陷,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情,促使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外教師可以通

10、過此窗口獲得信息,及時反饋,調(diào)整教學(xué),提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。一、批改作業(yè)、試卷方法的幾點嘗試精心設(shè)計、布置作業(yè)、認(rèn)真批改作業(yè)、試卷，能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達(dá)到學(xué)生作業(yè)和批改作業(yè)的目的。以下三種形式值得一試：1、師生共批。教師把一份學(xué)生作業(yè)、試卷寫在黑板上，然后師生共同批改。如一些概念的判斷題，可先讓學(xué)生析題后判斷正誤，然后師生共同對某一學(xué)生的答案進(jìn)行批改。在批改過程中，教師要鼓勵學(xué)生各抒己見，只是引導(dǎo)和參與，允許他們保留意見。實踐證明，這種方法深受學(xué)生的歡迎，同時大大提高了作業(yè)批改效率和再次作業(yè)的正確率。2、組內(nèi)互批。有些作業(yè)可以采用小組互相

11、批改法，即把不同水平的學(xué)生安排成前后兩桌，每四人組成一個小組，小組內(nèi)互相批改，并把批改的情況向老師匯報。學(xué)生在批改別人的作業(yè)時，一般都特別認(rèn)真。對一些解題步驟較多、書寫要求嚴(yán)格的題目，尤其適合用這種方法，如“應(yīng)用題”，書寫格式有一定的要求，解題方法也非模式化，批改時不能光看答案是否正確。這類題如果交由學(xué)生小組互批，不但可以提高學(xué)生的析題判斷能力和責(zé)任感，還可從別人作業(yè)中接受教訓(xùn)或吸取優(yōu)點。需注意的是教師對小組批改后的作業(yè)要進(jìn)行抽查，對作業(yè)中存在的典型問題進(jìn)行及時講評，同時要注意復(fù)批。另外，過一段時間也應(yīng)調(diào)整小組成員，防止作弊。3、隨堂批改。新課后，一些課堂練習(xí)作業(yè)可當(dāng)堂完成，采用即時反饋答案、

12、當(dāng)堂批改的方式。學(xué)生在作業(yè)時，教師作巡回輔導(dǎo)，巡視中看到學(xué)生做對的題目，隨即批閱，但看到錯題時可暫不作批改，只悄悄指出學(xué)生的錯誤，讓他們自己訂正。這樣邊巡視邊指點，一般可批三分之一學(xué)生的作業(yè)。這樣做的效果相當(dāng)好，對學(xué)生來說，既可以讓他們及時知道自己解題的正誤，又可以提高做作業(yè)的積極性；對教師來說，既可以及時了解學(xué)生作業(yè)情況，又可以減少課外批改作業(yè)時間。對于一些相對簡單的知識，如計算題，力爭課堂作業(yè)在當(dāng)堂完成，而后由教師公布正確答案，學(xué)生自我批改，同時在錯題旁邊用鉛筆做記號，校對完立刻訂正，再讓教師批改。這種方式提高了作業(yè)批改效率，縮短了反饋時間，同時有利于教師了解個別學(xué)生的知識掌握情況。二、改

13、“”為“”，保護(hù)學(xué)生自尊心，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展在批改數(shù)學(xué)基訓(xùn)時，我發(fā)現(xiàn)有的題目，例如在方格圖里畫軸對稱圖形，如果打“”，學(xué)生就沒有地方訂正，于是就給學(xué)生打“”，讓學(xué)生擦掉重寫，訂正后再打上“”。慢慢地我發(fā)現(xiàn)這種方法很好，特別對作業(yè)錯得多的同學(xué)，如果全打“”，作業(yè)本會很難看，學(xué)生心理也很難受，不利于保護(hù)學(xué)生的自尊心。于是就在錯題邊畫上“”，讓學(xué)生訂正后再打上“”，這樣作業(yè)看起來漂亮多了，我相信學(xué)生的心里也會一樣地愉悅美好。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“自尊心是青少年最敏感的角落,是學(xué)生前進(jìn)的潛在力量,是前進(jìn)的動力,是向上的能源,它是高尚純潔的心理品質(zhì)。”是的，學(xué)生的自尊心是非常珍貴的，是需

14、要老師細(xì)心呵護(hù)的。雖然改“”為“”，只是一個小細(xì)節(jié)，但作為老師就要從這些點滴小事做起，愛護(hù)學(xué)生的自尊心，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面和諧地發(fā)展。三、及時訂正，有錯就改，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育就是養(yǎng)成習(xí)慣，好的習(xí)慣會讓學(xué)生受益終身。在作業(yè)批改中，我相信很多同行都遇到類似的情況，就是上次作業(yè)錯的地方有的學(xué)生不訂正，針對這種情況，我采用的方法是每次批改作業(yè)、試卷都檢查上次有沒有不訂正的，如果沒有訂正就寫上“上次！”字樣，提醒學(xué)生訂正，同時該得“甲”的也取消，以示警告。如果連續(xù)幾次都不訂正，就單獨找到辦公室進(jìn)行批評教育，使其認(rèn)識到作業(yè)錯并不可怕，可怕的就是不認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，有錯就改，并把錯的題目弄懂，這才是

15、最重要的。天天這樣堅持，時間長了，學(xué)生自然就養(yǎng)成了認(rèn)真訂正作業(yè)的好習(xí)慣，這對他們今后的學(xué)習(xí)都會很有幫助。四、巧用評語，激勵為主，加強(qiáng)了教師與學(xué)生及家長的交流心理學(xué)實驗表明：通過激勵，人的積極性可能增加3-4倍。在批改作業(yè)中，我經(jīng)常用一些簡潔的評語，對學(xué)生進(jìn)行激勵，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如有的學(xué)生想到一個好的解題思路，我會寫上：“你的解法太妙了！”，再例如遇到一些一題多解的題目，我會寫上：“你能不能想到更好的方法呢？”。對作業(yè)錯得多的同學(xué)，我會寫上：“老師期待著你下次的進(jìn)步”，對作業(yè)有進(jìn)步的同學(xué)，我會寫上：“你真棒，只要努力一定會成功的！”。”通過這些溫馨的評語，及時給學(xué)生激勵，及時與家長進(jìn)行

16、交流，取得了良好的教學(xué)效果。批改作業(yè)、試卷是數(shù)學(xué)教師的一項經(jīng)常性的常規(guī)工作，通過這項工作可使教師和學(xué)生迅速準(zhǔn)確地得到教和學(xué)的信息反饋，從而調(diào)整教與學(xué)的活動過程。批改作業(yè)的方法多種多樣，上述方法可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面和諧地發(fā)展。關(guān)于舉行2011年樂清市高中歷史教師命題技能（會卷模擬卷設(shè)計）評比的通知各普通高中：為適應(yīng)新課程模塊教學(xué)與會考改革的需要，以“考法”研究促進(jìn)課堂教學(xué)研究，切實提高樂清市普高歷史教師的命題能力，經(jīng)研究，決定舉行樂清市高中歷史教師命題技能（會卷模擬卷設(shè)計）評比活動。現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：一、命題范圍：嚴(yán)格按照2011年浙江省普

17、通高中會考標(biāo)準(zhǔn)歷史規(guī)定的會考內(nèi)容。二、試卷結(jié)構(gòu)、題型及題量：試卷包括選擇題與綜合題兩部分。選擇題部分，必修三冊每冊5道，每道題2分；綜合題部分2道，必須是必修三冊內(nèi)容，但不同時出在一個模塊中，其中一道題10分左右，另一道題20分左右。三、命題要求：1、試題內(nèi)容與形式具有創(chuàng)新性，題目必須原創(chuàng)或改編，杜絕抄襲。要求題目、題干簡潔，參考答案規(guī)范，不能出現(xiàn)科學(xué)性錯誤。2、難度控制在0.650.75之間。每道試題后附參考答案（含賦分值）、命題意圖及考核目標(biāo)說明。3、各題所涉及的知識點要求不重復(fù)。4、全卷由三部分組成：第卷選擇題，第卷綜合題和答題紙（答卷），并與封面（附件1）裝訂成冊。5、試卷標(biāo)題用三號宋

18、體，綜合題中引用的歷史材料用小四號楷體，其余用小四號宋體，單倍行距，A4紙。6、隨卷提供試卷設(shè)計的“雙向細(xì)目表”。四、參評試卷用word文檔打印，于2011年3月31日之前交至樂清市教育局教研室辦公室，同時將電子文稿發(fā)至郵箱：。參評試卷及“雙向細(xì)目表”務(wù)必在附件中發(fā)送。五、本次評比將作為2011年樂清市高中歷史教師教學(xué)技能評比的項目之一，并根據(jù)來稿情況評出一、二、三等獎各若干名。各校要組織歷史教師（個人）積極參與此項評比活動?！皹非鍤v史”QQ群（群號：70679920）。 樂清市教育局教研室 二O一一年三月十日南充高中2010級第1學(xué)期考試說明語文學(xué)科一、考試性質(zhì)與目的南充高中語文學(xué)科考試是依

19、據(jù)國家教育委員會頒布的全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱制訂的內(nèi)容要求進(jìn)行的階段性水平測試，力爭達(dá)成以下幾個目標(biāo)：1通過測試讓學(xué)生明確語文學(xué)習(xí)的重要性及方法。2鞏固學(xué)生本階段所學(xué)的基礎(chǔ)知識，夯實基礎(chǔ)。3幫助學(xué)生查漏補缺，通過檢測讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的薄弱環(huán)節(jié)，找到?jīng)]有掌握牢固的知識點。4培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣。5為老師下階段的教學(xué)提供幫助，通過階段檢測，老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，明確下階段的努力方向。二、考試內(nèi)容按全日制普通高級中學(xué)語文教學(xué)大綱的規(guī)定和全日制普通高級中學(xué)語文教科書必修第一冊、第二冊的知識內(nèi)容和能力要求命題。試題主要考查學(xué)生本學(xué)期對語文知識的掌握程度和語文能力達(dá)成程度?？荚囍饕獪y

20、試識記、理解、分析綜合、表達(dá)應(yīng)用、鑒賞評價和探究能力，要求能識記基本的語言知識，掌握常見的語言表達(dá)技能，能閱讀淺易的古代詩文，能寫記敘文、議論文、說明文及其他常見的體裁的文章。試題緊扣教材，適當(dāng)遷移。試題要有適當(dāng)?shù)母采w面、適當(dāng)?shù)奶荻?、適當(dāng)?shù)碾y度和靈活性。試題力求做到：題型多樣化，內(nèi)容穩(wěn)定化；涉及到課文的知識點經(jīng)典化，系統(tǒng)化；檢測能力點系統(tǒng)化，經(jīng)典化。三、試題難度試題要達(dá)到階段測試要求的信度、效度、難度、區(qū)分度。其中難度分為容易題、中難題和較難題，難度值為0.7以上的為容易題，難度值為0.4-0.7之間的試題為中等題，難度值為0.4以下的為難題，預(yù)計難度值為0.75，試題難易度比約為1：2：7。

21、四、試卷結(jié)構(gòu)及試題類型1試卷結(jié)構(gòu)：全卷包括I卷和II卷。I卷為選擇題，10個小題，共30分；II卷為非選擇題，90分。全卷共120分。2試題類型：第I卷（選擇題，每小題3分，共30分）第一大題：語文基礎(chǔ)知識，其中包括語音、字形、成語、病句四個小題。第二大題：小閱讀，以課內(nèi)閱讀為主，共三個小題。第三大題：文言文閱讀。閱讀文章為課外文段，高一時以傳記類為主。共三個小題。第II卷（主觀題，共90分）第四大題古文翻譯、古詩詞鑒賞、名句名篇默寫等（3個小題，19分）第五大題現(xiàn)代文閱讀理解主觀題（3-4個小題，15分）第六大題，語言運用主觀題（2個小題，6分）第七大題，作文題，50分五、考試方式及時間考試

22、采用閉卷筆試形式，全卷滿分為120分，考試時間為120分鐘。六、階段考試安排考試名稱考試時間考試內(nèi)容命、審題人第一次月考第五周第二單元（必修1）徐 虹 王建明第二次月考第十周第一、三、四單元（必修1）姚永會 劉鵬飛第三次月考第十五周第一、二單元（必修2）魏傳強(qiáng) 王建明第四次月考第二十周第三、四單元（必修2）徐 虹 姚永會注：第二次、四次月考為中期考試和期末考試，所考內(nèi)容為前階段所學(xué)的所有內(nèi)容，命審題人不變。命題人必須在考試前一周將試題命好交油印室。數(shù)學(xué)學(xué)科一、考試性質(zhì)與目的第一學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)科考試主要考查學(xué)生對高中學(xué)習(xí)的適應(yīng)情況，考查學(xué)生對所學(xué)高中數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)技能的掌握程度，又兼顧考查

23、學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。試題注重基礎(chǔ)，同時應(yīng)有適當(dāng)?shù)母采w面、適當(dāng)?shù)奶荻?、適當(dāng)?shù)碾y度和靈活性。二、考試時間：第一次測試 第六周（月考）第二次測試 第十一周（半期考試）第三次測試 第十六周（月考）第四次測試 第二十一周（期末考試）三、考試內(nèi)容1. 第六周（月考）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教A版）數(shù)學(xué)必修1第一章：集合與函數(shù)概念2. 第十一周（半期考試）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教A版）數(shù)學(xué)必修1全部內(nèi)容（共3章）3. 第十六周（月考）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教A版）數(shù)學(xué)必修1全部內(nèi)容（共3章）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教A版）數(shù)學(xué)必修4第一章：三角函數(shù)4. 第二十一周（期末考試）普通

24、高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教A版）數(shù)學(xué)必修1全部內(nèi)容（共3章）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（人教A版）數(shù)學(xué)必修4全部內(nèi)容（共3章）四、試題難度試題有達(dá)到階段測試要求的信度、效度、難度和區(qū)分度。試題按其難度分為容易題、中難題和較難題，難度值為0.7以上的試題為容易題，難度值為0.40.7之間的試題為中等題，難度值為0.4以下的試題為難題。第一次測試預(yù)計難度值為0.700.73之間，容易題、中難題和較難題分值之比約為7：2：1，以后幾次測試難度逐漸加大，到第四次測試預(yù)計難度值約為0.65，容易題、中難題和較難題分值之比約為6：3：1。五、試卷結(jié)構(gòu)及考試時間1、試題分為選擇題、填空題和解答題三種題型，

25、選擇題是四選一型的單項選擇題；填空題只要求直接填寫結(jié)果，不寫計算過程或推證過程；解答題包括計算題、證明題和應(yīng)用題等，解答應(yīng)寫出文字說明、演算步驟或推證過程。2、考試采用閉卷筆試形式，考試時間為100分鐘。全試卷包括I卷和II卷，全卷滿分為120分。其中I卷為選擇題10道，共50分；II卷為非選擇題（其中填空題5道，共20分；解答題5道，共50分）。六、命、審題人第一次測試 第六周（月考）： 林紹民 李思健第二次測試 第十一周（半期考試）： 李思健 周忠元第三次測試 第十六周（月考）： 周忠元 尹懷前第四次測試 第二十一周（期末考試）： 尹懷前 郭登攀英語學(xué)科一、命題原則根據(jù)新課標(biāo)的要求，考生需

26、要掌握并能運用英語語音、詞匯、語法基礎(chǔ)知識以及所學(xué)功能意念和話題，作為高一年級的階段測驗，考試內(nèi)容要立足于教材，扎實基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，理解信息并處理信息的能力，達(dá)到語言用于真實交際的目的。二、階段檢測的時間及考試范圍第一次月考：10月初；必修一第一第二模塊。第二次月考（期中考試）：11月；必修一第一、二、三、四模塊，重點是第三、四模塊。第三次月考：12月初；必修一第一到第六模塊，重點是第五、六模塊。第四次月考（期末考試）：必修一全部內(nèi)容，必修二第一、二模塊。三、階段檢測的目的1. 鞏固學(xué)生本階段所學(xué)的基礎(chǔ)知識，落實基礎(chǔ)。2. 提高學(xué)生綜合運用語言的能力，重點是聽、讀、寫的能力，達(dá)到知識和

27、能力的結(jié)合。3. 通過檢測讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和重點，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。4. 培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣，教會學(xué)生如何在考試中避免不必要的丟分。四、試卷結(jié)構(gòu)1考試時間及總分：100分鐘完卷，總分120分。2題型及分值安排全卷分為卷和卷，卷包括聽力，單選，完型和閱讀理解，總分80分，卷包括單詞拼寫，短文改錯和寫作，共40分。卷：第一部分：聽力，共20小題，滿分20分?？疾閷W(xué)生通過聽獲取信息的能力。第二部分：單項選擇，共20個小題，滿分10分。重點考查基礎(chǔ)語法知識結(jié)構(gòu)。第三部分：完形填空，共20小題，滿分20分?？疾閷W(xué)生語言綜合運用能力。第四部分：閱讀理解，共20小題，滿分30分。培養(yǎng)學(xué)生獲取處理信

28、息的能力。卷第五部分：單詞拼寫，共5個小題，滿分5分?？疾閷W(xué)生對單詞的記憶能力。第六部分：短文改錯，共10個小題，滿分10分。檢測學(xué)生基礎(chǔ)知識的綜合運用能力。第七部分：作文，滿分為25分?？疾閷W(xué)生的寫作能力。五、試題難度試卷包括容易題、中等難度題和難題，以中等難度題為主。三者的比例約為352，考試的難度系數(shù)為0.65左右。六、命題人第一次：蒙晨林 鄧露平第二次：張繼蓮 肖萍第三次：余成春 彭雨星物理學(xué)科一、考試目的1考查學(xué)生對物理模型的認(rèn)識及其在探索自然規(guī)律中的作用，體現(xiàn)新課程理念；2考查學(xué)生在探索物理過程中的所掌握的科學(xué)方法；3考查運用數(shù)學(xué)解決物理問題的能力；4著重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本能

29、力和科學(xué)素養(yǎng)，考查學(xué)生運用所學(xué)知識分析、解決問題的能力。二、考試時間及分?jǐn)?shù)本學(xué)期共進(jìn)行四次月考，每次考試時間為90分鐘，分?jǐn)?shù)值為100分。三、試題結(jié)構(gòu)分?jǐn)?shù)比例不定項選擇題13個，共39分；填空、實驗題5個，共20分；計算題4個，共41分。四、試題命制原則1遵循教學(xué)大綱，緊扣教材，結(jié)合學(xué)情，講究科學(xué)性。2試題以基礎(chǔ)知識為主，配以適當(dāng)?shù)呐c科技、生產(chǎn)、生活相聯(lián)系的信息題，同時還具有一定的區(qū)分度。3試題易、中、難比例適當(dāng)，校平均分控制在60-70分之間。五、考試范圍第一次月考內(nèi)容：高一物理第一章運動的描述；第二次月考為期中考試，考試內(nèi)容：第一章運動的描述、第二章力；第三次月考內(nèi)容：第一章運動的描述、第

30、二章力、第四章物體的平衡；第四次月考內(nèi)容：第一章運動的描述、第二章力、第三章牛頓運動定律、第四章物體的平衡。六、命、審題人員安排第一次月考：命題人：沈大春 審題人：葉姣第二次月考：命題人：劉和平 審題人：董明第三次月考：命題人：葉姣 審題人：董明第四次月考：命題人：李張銘 審題人：劉和平化學(xué)學(xué)科一、考試目的1通過檢測讓學(xué)生明確化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性及方法。2鞏固學(xué)生本階段所學(xué)的基礎(chǔ)知識，夯實基礎(chǔ)。3幫助學(xué)生查漏補缺，通過檢測讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的薄弱環(huán)節(jié)，找到?jīng)]有掌握牢固的知識點。4培養(yǎng)學(xué)生良好的考試習(xí)慣，教會學(xué)生如何考試，力爭讓他們在以后高考中盡量減少過失性丟分。5為老師下階段改進(jìn)教學(xué)提供幫助，通過階段

31、檢測，老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，明確下階段努力的方向。二、答卷方式閉卷、筆試三、考試時間及分?jǐn)?shù)滿分100分，時間90分鐘四、試題難易比例化學(xué)學(xué)科難度系數(shù)力爭控制在0.700.78間難題 約10%中等難度題 約55%容易題 約35%五、考試范圍考試考試內(nèi)容及比例第一次月考化學(xué)必修1第一章第一節(jié)化學(xué)實驗基本方法 第一章第二節(jié)化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用期中考試化學(xué)必修1第一章第一節(jié)化學(xué)實驗基本方法 第三章第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)第二次月考化學(xué)必修1第一章第一節(jié)化學(xué)實驗基本方法 第四章第一節(jié)無機(jī)非金屬材料的主角硅期末考試化學(xué)必修1全部生物學(xué)科一、命題指導(dǎo)思想1考查學(xué)生理解能力：（1）能把握所學(xué)知識的

32、要點和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。（2）能運用所學(xué)知識，對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。2考查學(xué)生獲取信息的能力：會鑒別、選擇試題給出的相關(guān)生物學(xué)信息，并能運用這些信息，結(jié)合所學(xué)知識解決相關(guān)的生物學(xué)問題。3考查生物學(xué)基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識和基本技能，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)提出的全體學(xué)生通過努力都應(yīng)達(dá)到的基本要求。同時命題也要體現(xiàn)對不同能力層次的學(xué)生有一定區(qū)分度。4考查學(xué)生綜合運用的能力：理論聯(lián)系實際，綜合運用所學(xué)知識解決自然界和社會生活中的有關(guān)生物學(xué)問題。5考察試題的難度應(yīng)當(dāng)適中，杜絕設(shè)置偏題、怪題，有利于學(xué)生形成良好的應(yīng)試心態(tài)，有利于高一同學(xué)形成學(xué)習(xí)高中生物的興

33、趣二、考試時間及分?jǐn)?shù)90分鐘，共100分。三、題型及分?jǐn)?shù)比例（1）選擇題（50個小題）、共60分。（2）非選擇題（4個題）、共40分。四、試題難易比例難度系數(shù)為7.07.5。其中，難題約20%、中等難度題約50%、容易題約30%。五、考試范圍1 從生物圈到細(xì)胞2細(xì)胞的統(tǒng)一性和多樣性3組成細(xì)胞的元素和化合物4生命活動的擔(dān)者蛋白質(zhì)5遺傳信息的攜帶者核酸6糖類和脂肪政治學(xué)科歷史學(xué)科一、考試性質(zhì)和目的：該考試作為對新課改后高一學(xué)生階段性歷史學(xué)習(xí)水平的檢測性考試，考試成績應(yīng)較為客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和評估教師的教學(xué)質(zhì)量。命題將以高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以考試說明為依據(jù)，實現(xiàn)對學(xué)科主干知識、學(xué)科能力和

34、思想素養(yǎng)相統(tǒng)一的考核目標(biāo)。試題應(yīng)既注重其學(xué)科的基礎(chǔ)知識，特別是對主干知識的考核，又要重視對學(xué)科基本能力的考核，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想。考慮到本年級不同層次的學(xué)生實際，試題應(yīng)有必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。二、考試范圍及具體時間安排：考試內(nèi)容為歷史必修第一冊（人民版教材）。時間考試范圍10月初第一次月考專題一11月初半期考試專題一至專題三12月初第二次月考專題一至專題六1月中旬期末考試全部內(nèi)容出題人:李向陽 陳祺文三、試題難度按易、中、難分值比例約為7:2:1。四、試卷結(jié)構(gòu)分卷和卷，卷為選擇題：30道小題，每小題2分，共60分；卷為非選擇題，共40分。試卷滿分100分。五、考試時間90分鐘。地理學(xué)

35、科一、命題指導(dǎo)思想1命題依據(jù)教育部2003年頒布的普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)，以人民教育出版社2008年2月出版的高中地理必修一的相應(yīng)內(nèi)容為主。2命題以知識考核和能力測試并重，既重視對教材的理解和記憶，也要在較基礎(chǔ)的層次上考查學(xué)生在新材料新情景中應(yīng)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。3命題注重考查學(xué)生對問題的探究，鼓勵學(xué)生從不同角度創(chuàng)造性地思考問題，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。4命題力求科學(xué)、準(zhǔn)確、規(guī)范，試卷力求有較高的的信度和效度。難度不宜過大，不過分追求區(qū)分度，以診斷問題和激勵學(xué)習(xí)為主。主要目的是考查學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)階段以來對地理學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的效果，發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)教學(xué)。試卷中容易題、中等難度題和難題分

36、值比例為7:2:1，全卷難度值設(shè)想為7.07.3。二、考核目標(biāo)與要求1識記地理知識：準(zhǔn)確的記住重要的地理名稱、地理數(shù)據(jù)、地理概念、地理事物及其空間分布，并能在圖中指出其相應(yīng)位置。2理解地理知識：正確理解地理概念、地理原理的含義。準(zhǔn)確表述地理事物和現(xiàn)象的特點和分布，解釋其成因和變化。3應(yīng)用地理知識：運用所學(xué)地理概念、原理等知識，認(rèn)識和說明問題，建立正確的聯(lián)系、分析和解決問題。4描述和闡述地理事物，論證和探討地理問題，有論據(jù)、有邏輯、表達(dá)清楚，具有一定的創(chuàng)新意識。三、考試內(nèi)容第一次（第五周）：第一章行星地球第一至第三節(jié)。其中第一節(jié)宇宙中的地球約占25%，第二節(jié) 太陽對地球的影響約占25%，第三節(jié)

37、地球的運動約占50%。第二次（第十一周半期考試）：第一章行星地球和第二章地球上的大氣。其中第一章約占40%，第二章約占60%。第三次（第十五周）：以第三章地球上的水為主，約占70%，第一章和第二章各約占15%。第四次（第二十一周期末考試）：高中地理必修一全部內(nèi)容。四、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)1考試形式：閉卷、筆試，考試時間90分鐘。2試卷結(jié)構(gòu)：試卷包括第卷和第卷，滿分100分。第卷包括40個選擇題，全為單項選擇題，共50分。130題每題1分，3140題每題2分。第卷包括4-6個讀圖解答題或問答題，共50分。五、命題和審題人安排第一次：命題 敬大海 審題 唐金林第二次：命題 唐金林 審題 侯中孝第三次

38、：命題 侯中孝 審題 敬大海第四次 命題 敬大海 審題 唐金林四川省南充高級中學(xué)順慶校區(qū)2010級年級組2010級語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理備課組2010年9月試題命制的理論和技術(shù)考試研究大規(guī)模教育考試試題命制是以心理學(xué)的某些理論假設(shè)為基礎(chǔ)。與這些理論假設(shè)一致的試題定義要求試題應(yīng)該具備三個要素：測量目標(biāo)、刺激情境和設(shè)問，這三個要素缺失了任何一個，都不能構(gòu)成完整的試題。根據(jù)這些理論假設(shè)以及試題定義和要素，本文討論了命制客觀題和主觀題的基本要求，客觀題包括題干的要求、選項設(shè)置的要求以及選項數(shù)的問題；主觀題包括情境材料的選擇、設(shè)問、賦分和評分標(biāo)準(zhǔn)制定。每年高考和中考結(jié)束后，

39、只要仔細(xì)推敲各省市的試題，就可以發(fā)現(xiàn)許問題。針對這些問題，作者試圖從考試命題的心理學(xué)基礎(chǔ)入手，根據(jù)試題的定義，提出試題的基本要素，以及試題命制的基本技術(shù)。一、試題命制的心理學(xué)假設(shè)大規(guī)模教育考試以若干個心理學(xué)假設(shè)為理論基礎(chǔ)。（一）人的心理特質(zhì)是存在的心理特質(zhì)是心理學(xué)上用來描述人的心理特征的一個抽象概念，它是指一個個體與其他個體不同的、可以識別的、相對穩(wěn)定的特征（Cohen R.J.等2005）。例如，人的智力、認(rèn)知方式、適應(yīng)性、興趣、態(tài)度、價值觀、一般個性、特殊個性等，都屬于心理特質(zhì)的范疇。大規(guī)模教育考試中常常將心理特質(zhì)稱為心理結(jié)構(gòu)或能力?？荚嚨哪康木褪且茰y考生的能力，或者說推測考生的心理結(jié)構(gòu)

40、。如果沒有這樣一條心理學(xué)假設(shè)，考試就失去了目標(biāo)，就沒有存在的必要。心理特質(zhì)、心理結(jié)構(gòu)或能力是抽象的心理學(xué)概念，是看不見、摸不著的，但是我們可以通過觀察的方式，識別人的心理結(jié)構(gòu)或能力的存在及存在的強(qiáng)度。觀察的方法有多種多樣，大規(guī)模教育考試就是通過測試（Testing）的方法，即通過考生的應(yīng)答過程和應(yīng)答結(jié)果來推測考生心理結(jié)構(gòu)或能力的存在強(qiáng)度。心理結(jié)構(gòu)或能力是人相對穩(wěn)定的特征，是指人表現(xiàn)出某種心理結(jié)構(gòu)或能力具有環(huán)境依賴性，即人并非在任何環(huán)境下，都能表現(xiàn)出某種心理結(jié)構(gòu)或能力，只有在特定的環(huán)境下，人才能表現(xiàn)出某種心理結(jié)構(gòu)或能力。因此，當(dāng)我們用測試的方法來推測考生的心理結(jié)構(gòu)或能力時，必須創(chuàng)設(shè)某種環(huán)境，讓考

41、生在這種環(huán)境中，順利地表現(xiàn)出我們期望其表現(xiàn)的心理結(jié)構(gòu)或能力。這種環(huán)境就是試題的題干。本文后面提出的關(guān)于命制試題的若干要求，其理論基礎(chǔ)也在于此。（二）心理特質(zhì)是可以量化、可以測量的如果心理特質(zhì)，或者心理結(jié)構(gòu)或能力，不可以量化，不可以測量，大規(guī)模教育考試就不能通過考試給考生賦分，也就不能以考試結(jié)果作為選擇學(xué)生的依據(jù)之一。既然心理結(jié)構(gòu)或能力是可以量化、可以測量的，那么在進(jìn)行量化或測量時，首先需要對測量的心理結(jié)構(gòu)或能力進(jìn)行定義，以便對考試結(jié)果分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵作出合理的解釋，同時也需要進(jìn)一步向考生說明，將從哪些方面來觀察考生是否具備這些心理結(jié)構(gòu)或能力，或者依據(jù)什么證據(jù)來推測考生是否具備這些心理結(jié)構(gòu)或能力，即必

42、須對考試的行為目標(biāo)或認(rèn)知目標(biāo)進(jìn)行定義。同時要確定如何觀察，用客觀題觀察，還是用主觀題觀察。用什么規(guī)則對考生的應(yīng)答過程和應(yīng)答結(jié)果考生在考試中的表現(xiàn)進(jìn)行賦分，哪些認(rèn)知目標(biāo)是高級的目標(biāo)，是否需要給予其更大的權(quán)重，即是否要賦予其更高的分值。（三）與考試相關(guān)的行為可以預(yù)測非考試相關(guān)的行為根據(jù)考生在考試中的表現(xiàn)，推測考生的心理結(jié)構(gòu)或能力，目的是要預(yù)測考生在非考試環(huán)境下的表現(xiàn)或行為。高校招生中，以高考分?jǐn)?shù)為依據(jù)，就是認(rèn)為高分的考生能力強(qiáng)，能夠適應(yīng)未來高校的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果考試不能預(yù)測非考試相關(guān)的行為，那么大規(guī)模考試就沒有存在的必要了。當(dāng)然，要使考試能夠預(yù)測非考試相關(guān)的行為，考試創(chuàng)設(shè)的環(huán)境就必須與非考試環(huán)境相聯(lián)

43、系。例如，高考是為高校錄取新生服務(wù)的，根據(jù)考生在高考中的表現(xiàn)，可以預(yù)測考生未來在高等教育環(huán)境下的行為，那么高考創(chuàng)設(shè)的環(huán)境必須與未來高等教育的環(huán)境相聯(lián)系。因此，大規(guī)模教育考試的命題中，我們不但對試題要有能力方面的要求。也還要有學(xué)科知識方面的要求。如果考試僅僅考慮行為目標(biāo)，或認(rèn)知能力，而不考慮學(xué)科知識，試題以及考試創(chuàng)設(shè)的環(huán)境就不可能真正地與未來高等教育的環(huán)境相聯(lián)系。（四）每一種測試方法或技術(shù)都有其優(yōu)勢和局限推測考生心理結(jié)構(gòu)或能力時，可以采用不同的觀察方法，如紙筆考試、面試、表現(xiàn)性測試、課堂觀察、活動觀察等。每一種觀察方法都有其優(yōu)勢和局限，沒有一種方法絕對優(yōu)于另外一種方法，關(guān)鍵在于考試分?jǐn)?shù)的使用者關(guān)

44、注什么。例如，紙筆考試的結(jié)果可比性很好，但相對而言，不太容易考察考生思維的發(fā)散性、思維的敏捷性等素質(zhì)；而面試正好相反。究竟是紙筆考試好，還是面試好，不能一概而論，如果考試結(jié)果的使用者關(guān)注的是可比性，那么可能就需要選擇紙筆考試，這就是紙筆考試一直受到青睞的原因之一。同樣，紙筆考試中，不同的測試方法也各有千秋?？陀^題有客觀題的優(yōu)勢和局限，主觀題也有其優(yōu)點和不足。認(rèn)識這一點，可以使考試的設(shè)計者、命題者科學(xué)地使用不同的考試方法和題型。（五）測量過程中必然會產(chǎn)生誤差在大規(guī)模教育考試中，誤差是指考試欲測量的心理結(jié)構(gòu)或能力以外的因素所產(chǎn)生的效應(yīng)。大規(guī)模教育考試中，考生的行為表現(xiàn)考試得分除受到欲測量的心理結(jié)構(gòu)

45、影響外，還受到其他一些因素的影響，如考試當(dāng)天考生生理狀況，評分教師評分誤差的影響等。大規(guī)模教育考試中，測量誤差是客觀存在的，只能盡量減小，但不能最終消除。因此，在考試設(shè)計、命題、考試結(jié)果的使用和評價，必須考慮測量誤差。（六）測試和評價可以是公平的、無偏的這是教育考試和心理測量領(lǐng)域爭議最大的一個假設(shè)。公平、無偏就是要平等地對待每一個考生，無論其性別、民族、居住地如何，要使考生與測量的心理結(jié)構(gòu)無關(guān)的個性特征對考試結(jié)果以及結(jié)果的解釋沒有明顯的影響。公平、無偏的關(guān)鍵在于讓所有考生同等地獲得關(guān)于考試的信息，在于考試中要盡可能采用多種方法對考生進(jìn)行測量，在于命題時選擇的材料不偏不倚，在于試題的表述簡單、明

46、了。二、試題的基本定義和組成要素（一）試題的基本定義根據(jù)Osterlinter（1990A），試題的定義為：在教育和心理特質(zhì)測試中，試題是一個測量單元，它具有刺激情境和對應(yīng)答形式的規(guī)定，它的目的是要獲得被試的應(yīng)答，并根據(jù)應(yīng)答對考生的某些心理特質(zhì)方面的表現(xiàn)（如知識、能力等）進(jìn)行推測。（A test item in an examination of mental attributes is a unit of measurement with a stimulus and a prescriptive form for answering；and，it is intended to yield

47、a response from which performance in some psychological construct（such as an knowledge，ability，predisposition，or trait）may be inferred.）這個定義包含了試題的全部條件，是比較完整的，它既可以滿足心理測量中試題的要求，也可以滿足教育測量中試題的要求，并且該定義適合于所有題型試題的要求。因此，是普遍承認(rèn)的一個試題定義。對這個試題定義，我們可以從三個方面理解。首先“，試題是一個測量單元”關(guān)注的是試題的測量功能。測量就是要定量化（quantification），能夠以某

48、種方式生產(chǎn)出定量的數(shù)據(jù)。因此，任何一道試題要對考生的行為表現(xiàn)進(jìn)行賦分，并且應(yīng)該按照心理結(jié)構(gòu)或能力的行為表現(xiàn)目標(biāo)進(jìn)行賦分，否則，就不可能對考生的心理結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的推測。其次，“試題具有刺激情境和對應(yīng)答形式的規(guī)定”意指考生心理結(jié)構(gòu)或能力的表現(xiàn)具有環(huán)境依賴性，命題者必須創(chuàng)造一個讓考生心理結(jié)構(gòu)或能力得以表現(xiàn)的環(huán)境。試題的刺激情境，就是這樣的一個環(huán)境。此外，考生對試題作出應(yīng)答必須按照試題的要求進(jìn)行，因為考生對某種刺激產(chǎn)生的反應(yīng)可能是多種多樣的，如果不規(guī)定考生應(yīng)該作出什么樣的反應(yīng)，就難以獲得需要的推測考生心理結(jié)構(gòu)或能力的數(shù)據(jù)，包括應(yīng)答過程和結(jié)果的資料，以及考試分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)。第三，“根據(jù)應(yīng)答對考生的某些心理特質(zhì)

49、方面的表現(xiàn)（如知識、能力等）進(jìn)行推測”說明了試題的根本目的。心理結(jié)構(gòu)或能力是理論上的概念，我們必須找到一種方式來推測某一心理結(jié)構(gòu)或能力的存在以及考生展示這一心理結(jié)構(gòu)或能力的相對程度。試題就起到了這一作用。如果一個試題的刺激情境不能提供推測某一心理結(jié)構(gòu)或能力的數(shù)據(jù)，或者試題沒有明確的要測量的心理結(jié)構(gòu)或能力，就不能稱之為試題。（二）試題的基本要素根據(jù)上述試題的基本定義，可以確定一道試題必須要有三個基本要素。1.測量的心理特質(zhì)測量目標(biāo)試題測量哪一種或兩種行為目標(biāo)或認(rèn)知目標(biāo)，完成這些行為目標(biāo)需要涉及哪些學(xué)科的知識內(nèi)容，這是試題的第一要素，缺失了這個要素，試題就缺失了靈魂，失去了測量學(xué)意義，測量的結(jié)果即

50、是與測量的心理結(jié)構(gòu)或能力無關(guān)的結(jié)構(gòu)或能力，對考試結(jié)果的解釋和使用也就沒有價值。2.刺激情境情境材料情境材料也是試題的基本要素，它的作用是對考生進(jìn)行刺激，產(chǎn)生讓考生表現(xiàn)心理結(jié)構(gòu)或能力的環(huán)境。3.對應(yīng)答的規(guī)定設(shè)問情景材料對考生產(chǎn)生的刺激可能是多方面的、多樣的，考試不可能讓考生將所有這些反應(yīng)都寫出來，時間不允許，也沒有必要。我們只需要考生將我們期望能夠推測其心理結(jié)構(gòu)或能力的反應(yīng)寫出來即可。因此，必須通過設(shè)問來引導(dǎo)考生作出規(guī)定的應(yīng)答。好的設(shè)問能夠恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)考生表現(xiàn)出期望的行為，而不恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問可能達(dá)不到這個效果，甚至?xí)龑?dǎo)考生表現(xiàn)出其他的，非期望的行為，從而不能對要測量的心理結(jié)構(gòu)或能力進(jìn)行推測。三、客觀

51、題命題的基本技術(shù)本文以最常用的選擇題為例，討論客觀題的基本命題技術(shù)。（一）客觀題題干基本要求根據(jù)試題的定義和基本要素，命制選擇題時，對題干應(yīng)該遵循下列基本要求。1.每一道試題必須涉及一定的內(nèi)容領(lǐng)域和單一的認(rèn)知行為考試效度的最大威脅來自試題測量無關(guān)的心理結(jié)構(gòu)。如果一道試題沒有確定的行為目標(biāo)，或者行為目標(biāo)與考試預(yù)設(shè)的測量目標(biāo)及其行為目標(biāo)不一致，那么這道試題不但對提高考試的效度無補，反而會降低考試的效度。同理，高考是為高校選拔人才服務(wù)的，考試創(chuàng)設(shè)的環(huán)境必須與未來高等教育的環(huán)境相聯(lián)系，因此，每道試題需要考生在一定的學(xué)科領(lǐng)域完成任務(wù)，表現(xiàn)出一定的認(rèn)知能力。如果完成任務(wù)過程不能使用一定的學(xué)科知識，那么該試

52、題創(chuàng)設(shè)的環(huán)境就不能與未來的高等教育環(huán)境相聯(lián)系，也就是一道無效的試題。因此，試題必須能夠測量某一認(rèn)知行為，涉及一定的學(xué)科內(nèi)容領(lǐng)域，這是命制試題時必須認(rèn)真考慮的。按照這一要求，例1就是一道無效的試題。例1：下列敘述正確的是A.同主族金屬的原子半徑越大熔點越高B.稀有氣體原子序數(shù)越大沸點越高C.分子間作用力越弱分子晶體的熔點越低D.同周期元素的原子半徑越小越易失去電子這道題的主要問題是沒有測量目標(biāo)，沒有刺激情境，按照試題的定義，不能構(gòu)成為試題。2.試題考查的應(yīng)該是重要內(nèi)容，不要考很次要或不重要，或大家?guī)缀醵紩膬?nèi)容大規(guī)模教育考試是抽樣測評，理論上我們應(yīng)該要求考生盡可能多地完成試題，這樣才能對考生的心

53、理結(jié)構(gòu)或能力作出比較有效的推測。但是，由于時間的限制，我們要求考生完成的試題僅僅是所有可能的學(xué)科試題集合中很少的一部分。我們需要用這很少一部分試題來推測考生的心理結(jié)構(gòu)或能力。從測量的角度看，就是用一個相對較小的樣本作出推測。因此，選擇的樣本必須有代表性，即試題涉及的內(nèi)容領(lǐng)域應(yīng)該是學(xué)科的重要內(nèi)容，如果涉及的是次要或不重要的內(nèi)容領(lǐng)域，那么就很難將考試結(jié)果解釋為學(xué)科能力的標(biāo)志。同樣，如果試題涉及的內(nèi)容領(lǐng)域都集中在少數(shù)重要的內(nèi)容領(lǐng)域上，試題樣本也缺乏代表性，對考試結(jié)果解釋也存在局限。3.用新情境材料考查高水平的認(rèn)知能力，不要用與教材語言相同的材料，以免考查學(xué)生的簡單記憶能力高水平的認(rèn)知能力是指分析、概

54、括、綜合、推測、評價等能力。一般考查考生這些高水平能力時，需要將考生置于新情境材料中，讓考生對其進(jìn)行分析、概括、綜合、推測和評價。如果用考生熟悉的情境材料或用與教材語言相同的材料，考生很可能會憑著記憶，完成所要求完成的任務(wù)，導(dǎo)致僅僅考查考生的簡單記憶能力，考試結(jié)果不能反映考生的高水平認(rèn)知能力。4.每道試題內(nèi)容要互相獨立試題之間互相獨立是教育測量學(xué)的一個基本要求，所謂互相獨立是指試題之間不要有互相提示和互相依賴關(guān)系。互相提示關(guān)系比較容易理解，命題教師一般容易接受，但往往不被重視。例如，有些英語試卷中，在閱讀理解部分的閱讀材料的某些句型、結(jié)構(gòu)等會對前面的語法詞匯部分的某些正確選擇起提示作用，也可能

55、會對某些句子的翻譯起提示作用。這對于相關(guān)內(nèi)容的考查是不利的，應(yīng)引起命運人員的關(guān)注。5.避免過于專門或過于一般的內(nèi)容大規(guī)模教育考試涉及的內(nèi)容應(yīng)該以考生高中階段所學(xué)的學(xué)科知識為基礎(chǔ)。過于專門的內(nèi)容往往容易超過大多數(shù)考生的認(rèn)知范圍，而過于一般的內(nèi)容考生往往不需要經(jīng)過思考，憑常識就可作出應(yīng)答，這樣的試題實際上都降低了試題的效度，考查的是與考試無關(guān)的心理結(jié)構(gòu)或能力。例2是一道過于專門的試題，氫作為一種能源，其制作工藝特點，現(xiàn)在的考生一般無從知曉。例2：氫能是一種高效、干凈的新能源，用氫作能源的燃料電池汽車備受青睞。我國擁有完全自主知識產(chǎn)權(quán)的氫燃料電池轎車“超越三號”，已達(dá)到世界先進(jìn)水平。氫能具有的優(yōu)點是

56、原料來源廣易燃燒、熱值高 儲存方便制備工藝價廉易行A.B. C. D.例3是一道過于一般的試題，考生幾乎均可以憑借常識，判斷正確選項是D。例3：右圖喻示管理學(xué)中經(jīng)典的“木桶原理”，即木桶的蓄水量是由最短的那塊木板決定的。它蘊涵的哲理是 A.量變引起質(zhì)變 B.事物發(fā)展是不平衡的 C.世界是發(fā)展變化的 D.整體離不開局部6.避免試題純粹以個人認(rèn)識為基礎(chǔ)選擇題的題干內(nèi)容應(yīng)該以客觀事實性材料、科學(xué)原理或哲理材料為基礎(chǔ)，而不應(yīng)以個人認(rèn)識或意見為基礎(chǔ)，否則很難讓考生作出正確的判斷，從而影響考查的效果。例4就是一道以個人認(rèn)識為基礎(chǔ)的試題，按照命題者的主觀認(rèn)識，正確答案應(yīng)該是C。但是，如果有些考生根據(jù)我國處理

57、與南海周邊國家關(guān)于南海領(lǐng)水爭端的做法：擱置爭議，共同開發(fā)，認(rèn)為B、D兩項都正確，那又有什么不可呢?例4：海洋蘊藏著豐富的生物、能源、礦產(chǎn)等資源，是一個國家生存發(fā)展的重要戰(zhàn)略空間，海洋權(quán)益是敏感的國際地緣政治問題。為此，我們應(yīng)首先（ ）。A.開辟更多的海上航線 B.大力開發(fā)利用海洋資源 C.維護(hù)國家海洋主權(quán) D.加快發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)7.應(yīng)答所要求的思維過程不要過于復(fù)雜考試是根據(jù)考生應(yīng)答的過程和結(jié)果，來推測考生心理結(jié)構(gòu)或能力。對于選擇題而言，只能看到應(yīng)答的結(jié)果，看不到應(yīng)答的過程。對于過于復(fù)雜的應(yīng)答過程，一般而言，只有一部分是我們真正要考查的過程，其他部分可能不是試題真正要考查的過程，但由于這些部分也比

58、較復(fù)雜，往往會使考生在這些部分發(fā)生錯誤，而在真正要考查的部分，考生并不一定錯。這樣試題往往就不能有效地考查預(yù)測的心理結(jié)構(gòu)或能力。8.題干中不要包括無關(guān)的內(nèi)容題干中不包括無關(guān)的內(nèi)容是語言簡潔、明確的需要，也是創(chuàng)設(shè)有效的試題環(huán)境的需要。題干中包括無關(guān)內(nèi)容，實際上是對考生產(chǎn)生了無效刺激，而這種刺激又與要考查的心理結(jié)構(gòu)或能力無關(guān)，這樣做一方面干擾了考生作出正確的心理反應(yīng)；另一方面也降低了試題測量的有效性，降低了考試結(jié)果解釋和使用的效度。四、主觀題命題的基本技術(shù)主觀題命題包括四個重要環(huán)節(jié)，即選擇題干情景材料、設(shè)問、賦分和制定評分標(biāo)準(zhǔn)。（一） 試題情景材料選擇的基本要求題干情景材料是對考生進(jìn)行刺激，產(chǎn)生讓

59、考生表現(xiàn)心理結(jié)構(gòu)或能力的環(huán)境。因此，選擇題干情景材料需要考慮的基本要素是試題期望測量的行為目標(biāo)、涉及的內(nèi)容領(lǐng)域以及考生對材料的理解能力。1. 挑選的情景材料應(yīng)該與學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷過的材料有類似性但并不相同如果使用的材料考生很熟悉，或者在平時的復(fù)習(xí)訓(xùn)練中經(jīng)常用到過，測量的行為目標(biāo)就可能轉(zhuǎn)化為測量記憶內(nèi)容，這樣測量結(jié)果的效度就會降低，試題可能會測量無關(guān)的心理結(jié)構(gòu)。材料在形式或在內(nèi)容主題上與考生復(fù)習(xí)訓(xùn)練中見過的材料不相同，但涉及的概念、原理、獲取信息的方法、解決問題的方法等應(yīng)該是相同的或相似的，可以用材料來考查設(shè)計所要考查的心理結(jié)構(gòu)的行為目標(biāo)。在課本、報紙、新聞、學(xué)術(shù)刊物、研究生論文和各種參考材料中，挑

60、選一部分進(jìn)行修改，一般可以獲得滿足要求的材料?？梢娨@得比較理想的材料，需要命題教師了解學(xué)校的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、社會生活。2. 挑選的情景材料應(yīng)該有教育意義盡管試卷和試題不是教材，但它們?nèi)匀怀休d著教育功能。我們面對的考生世界觀、價值觀、人生觀尚未定型，還處在人生的發(fā)展、變化的階段，而大規(guī)模教育考試是高利害考試，考生對考試中閱讀的每一道試題的材料的印象可能遠(yuǎn)比其他材料深刻，這種材料可能會對考生產(chǎn)生更大的影響。因此，選擇的試題情景材料應(yīng)該有教育意義。例9 是某英語考試中選擇的英文聽力材料。這段材料的大意如下：Hogg 先生失業(yè)兩周了，一直未找到工作。一天晚上，在回家的路上，遇到持槍搶劫者，要求