《校園拍客-電視節(jié)目制作》課程綱要

1、校園拍客電視節(jié)目制作課程綱要一、課程定位和課程設(shè)計1.1課程性質(zhì)與作用1.1.1 課程性質(zhì) 電視節(jié)目制作該課程鍛煉的是學(xué)生綜合能力，在教學(xué)過程中，將著重培養(yǎng)學(xué)生對電視專題節(jié)目制作的情境化策略知識和一系列技能知識。該課程是以電視專題節(jié)目制作的工作過程來組織教學(xué)內(nèi)容的主體，教授學(xué)生如何制作電視專題節(jié)目。1.1.2 課程作用 本課程設(shè)計倡導(dǎo)以問題為核心的驅(qū)動式學(xué)習(xí)。這些問題可以是項目、案例或?qū)嶋H工作中的矛盾；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，構(gòu)建支持學(xué)生自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生積極思維和反思的學(xué)習(xí)情境。1.1.3 本課程相關(guān)的課程視聽語言攝影攝像技術(shù)Premiere視頻編輯錄音技術(shù)三維動畫制作等。1.2課程設(shè)計理念

2、電視專題是所有電視媒體的拳頭產(chǎn)品，中央級、省級、地級、乃至區(qū)級，都有自己的專題節(jié)目。因?yàn)榇?，很多高中都有自己的校園電視臺，該課程設(shè)計以培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計能力為重點(diǎn)，充分體現(xiàn)實(shí)踐性、開放性的教學(xué)特點(diǎn)。1.3課程設(shè)計思路課程設(shè)計思路是按照制作電視專題的工作過程的程序來走的：策劃選題制定采訪計劃采訪前的準(zhǔn)備采訪中的拍攝 / 同期聲錄音撰稿采集剪輯配音字幕合成輸出。這個工作過程既是課程的設(shè)計思路，課程的章節(jié)安排將以這些工作環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)。這樣設(shè)計課程，充分體現(xiàn)了知識目標(biāo)“以實(shí)用為主”的特點(diǎn)，我們將其與電視專題制作有關(guān)的部分抽取出來，形成本課程的知識體系。二、課程目標(biāo)該課程目標(biāo)分為知識目標(biāo)和技能目標(biāo)。主要包括

3、電視專題制作三大模塊的知識和技能：前期模塊、中期模塊、后期模塊。前期模塊包括：電視專題的基本知識、選題、采訪計劃、采訪準(zhǔn)備；中期模塊包括：采訪攝像構(gòu)圖、采訪錄音、采訪；后期包括：素材采集、畫面編輯、字幕制作、合成輸出。2.1 專業(yè)能力 2.1.1 選題能力；2.1.2 采訪能力2.1.3 攝像能力2.1.4 拾音能力2.1.5 撰稿能力2.1.6 編輯能力2.1.7 字幕能力2.2 方法能力2.2.1 自我學(xué)習(xí)能力2.2.2 信息處理能力2.2.3 心理矯正能力2.2.4 行為矯正能力2.2.5 解決問題能力2.3 社會能力2.3.1 嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)和服從力。 2.3.2 創(chuàng)作主動力和自我

4、潛能的發(fā)掘能力。2.3.3 具備工作中處理與各方關(guān)系的能力。2.3.4 具有較強(qiáng)的團(tuán)隊意識和協(xié)作精神。2.3.5 具備良好的心理素質(zhì)和克服困難的能力。三、課程內(nèi)容與要求課程項目結(jié)構(gòu)與學(xué)時分配教學(xué)情境學(xué)習(xí)性工作任務(wù)知識點(diǎn)支持學(xué)時備注在初步解除了電視專題的一些基本概念的情況下，來思考一下，在我們的校園里，我們的身邊，有哪些事件在校園范圍內(nèi)有足夠的影響力、顯著性，能體現(xiàn)出起碼在校園范圍內(nèi)有足夠的報道價值？將自己設(shè)想成一名記者，開始來發(fā)現(xiàn)和挖掘這些有價值的校園選題吧。任務(wù)1：在老師講解下認(rèn)識電視專題的特點(diǎn)任務(wù)2：通過解讀實(shí)例認(rèn)識電視專題報道價值的要點(diǎn)任務(wù)3：找出兩個近期發(fā)生并且你認(rèn)為值得報道的事件。任

5、務(wù)4：歸納這兩個被你認(rèn)為值得報道的事件的報道價值在哪里。電視專題的定義電視專題的特點(diǎn)報道價值電視專題的傳播符號1作為某個電視專題欄目的編導(dǎo)，為自己負(fù)責(zé)的電視專題策劃選題。任務(wù)1：思考選題的范圍任務(wù)2：解讀實(shí)例，理解選題的含義及其與電視欄目的關(guān)系任務(wù)3：決定選題的類別任務(wù)4：分析選題的要求電視節(jié)目的選題含義選題與電視欄目的關(guān)系選題的范圍選題的類別選題的要求2作為某個電視專題欄目的編導(dǎo)或記者，在已經(jīng)策劃好電視節(jié)目選題的情況下，開始思考采訪的形式、設(shè)計采訪的問題、選擇采訪對象、擬定采訪計劃。任務(wù)1：確定采訪形式任務(wù)2：設(shè)計采訪問題任務(wù)3：選擇采訪對象任務(wù)4：擬定采訪日程什么是采訪采訪有哪幾種形式采訪

6、問題的設(shè)計采訪對象的選定采訪前的準(zhǔn)備工作1作為編導(dǎo)，在前期采訪拍攝過程中，如何有效地向被采訪對象發(fā)問。任務(wù)1：獲取基本情況任務(wù)2：探索細(xì)節(jié)任務(wù)3：探索情感細(xì)節(jié)觀察采訪提問采訪1作為編導(dǎo)，在前期采訪拍攝過程中，在不同的環(huán)境聲響中，如何有效地拾取聲音。任務(wù)1：使用同期聲話筒采錄自然音響任務(wù)2：使用槍式采訪話筒采錄采訪聲音任務(wù)3：使用別針式無線話筒采錄采訪聲音任務(wù)4：同時采錄現(xiàn)場音響和采訪聲音麥克風(fēng)的種類及特點(diǎn)麥克風(fēng)的性能指標(biāo)2現(xiàn)在進(jìn)入采訪狀態(tài)，開始攝像中的攝制工作。任務(wù)1：靜態(tài)構(gòu)圖任務(wù)2：動態(tài)構(gòu)圖任務(wù)3：景別的選擇畫框的比例黃金分割線前景和背景主體與陪體各種景別及其功能拍攝角度及其功能4作為編導(dǎo)，

7、要自行上機(jī)編輯整個節(jié)目，上機(jī)過程先從素材采集開始。任務(wù)1：手動采集任務(wù)2：自動采集任務(wù)3：批量采集 1394接口 DV的各種格式 時間碼1素材采集程序完成了，現(xiàn)在我們的任務(wù)是要將解說和畫面很好的編輯在一起。任務(wù)1：創(chuàng)建序列任務(wù)2：軌道的控制任務(wù)3：裝配序列任務(wù)4：編輯素材畫面同期聲解說聲音和畫面的關(guān)系2已經(jīng)采集完視音頻素材，現(xiàn)在進(jìn)入剪輯階段。任務(wù)1：字幕窗口設(shè)置任務(wù)2：創(chuàng)建字幕任務(wù)3：設(shè)計陰影任務(wù)4：圖形制作任務(wù)5：字圖結(jié)合任務(wù)6：制作滾屏文字字幕跟視頻和音頻的關(guān)系標(biāo)題字幕、滾動字幕的作用字幕的構(gòu)圖功能3如何使用Premiere軟件錄音、管理素材、和輸出。任務(wù)1：合成節(jié)目任務(wù)2：制作兩倍速光驅(qū)

8、播放的視頻任務(wù)3：輸出Animated GIF 文件形式任務(wù)4：制作電視的設(shè)置任務(wù)5：輸出網(wǎng)絡(luò)視頻任務(wù)6：節(jié)目在“Storyboard”對話框中播放、生成常見的視頻格式有哪些常見的音頻格式有哪些2四、課程實(shí)施4.1教學(xué)條件4.1.1軟硬件條件（1）整體環(huán)境設(shè)計建議建議電視節(jié)目制作課程模擬真實(shí)的工作環(huán)境，采用“開放式”教學(xué)可以營造學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)時需要的“情景”，符合建構(gòu)主義的認(rèn)知規(guī)律，有利于提高學(xué)習(xí)效果。（2） 硬件設(shè)備配置建議數(shù)碼小高清攝像機(jī)有線麥克風(fēng)、無線麥克風(fēng)非線編系統(tǒng)虛擬演播室錄音室（3）軟件配置建議微軟操作系統(tǒng)常規(guī)軟件Premiere 編輯軟件錄音軟件（4） 典型工作環(huán)境介紹電視節(jié)目制作

9、的環(huán)境是一個寬松的創(chuàng)造型的環(huán)境，沒有固定的程式，但是應(yīng)該具備以下一些空間：可供交流的頭腦風(fēng)暴的空間、用來進(jìn)行后期剪輯創(chuàng)作的空間、錄音的空間，如果條件具備，則還可以準(zhǔn)備一個虛擬演播室，可以用來做一些聊天節(jié)目，或者作為一些節(jié)目主持人出像的空間。4.1.2 師資條件（1）任課教師要求具有一定的電視專題節(jié)目制作經(jīng)驗(yàn)具備電視專題制作相關(guān)專業(yè)知識和技能具備設(shè)計基于行動導(dǎo)向的教學(xué)法的設(shè)計應(yīng)用能力。能采用先進(jìn)的教學(xué)方法，具有比較強(qiáng)的駕馭課程的能力。具有良好的職業(yè)道德和責(zé)任心。（2）輔導(dǎo)教師楊征、楊亮、董瑞杰、王明星、徐青青4.2教學(xué)方法建議4.2.1項目導(dǎo)向法項目導(dǎo)向法體現(xiàn)在我們電視節(jié)目綜合實(shí)訓(xùn)的項目中。項目

10、就是一個電視作品，項目導(dǎo)向教學(xué)法就是以工作過程為教學(xué)內(nèi)容載體、以完成一個電視作品為目標(biāo)、教、學(xué)、做一體化的教學(xué)法。在一個項目的實(shí)施過程中，圍繞著一個項目，教師教、學(xué)生學(xué)、一起動手做，在開放性的工作環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的過程。4.2.2任務(wù)驅(qū)動法任務(wù)驅(qū)動法一般體現(xiàn)在我們的課堂授課中。一些實(shí)踐技能課程如數(shù)字視頻技術(shù)影視圖像處理欄目包裝設(shè)計等強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐的而非理論的知識，對于這類知識的傳授，我們采取任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)。在課程中，教師會給出具體的工作任務(wù)，圍繞如何完成工作任務(wù)來解決學(xué)習(xí)過程中的遇到的問題?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著

11、真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。4.2.3互動討論法互動討論法包括教師和學(xué)生間的互動、學(xué)生和學(xué)生間的互動，這個教學(xué)方法是經(jīng)常用在項目導(dǎo)向教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中的。在討論中，學(xué)生有自由表達(dá)意見的機(jī)會，利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思辨的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性和積極性。教師是一個引導(dǎo)著、組織者、調(diào)節(jié)參與者，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生一步步論證自己的觀點(diǎn)，組織學(xué)生圍繞議題進(jìn)行討論。五、教學(xué)評價、考核要求5.1 過程考核是根據(jù)理論實(shí)踐一體化課程的教學(xué)特點(diǎn)，而采用的考核模式。它是以

12、學(xué)生綜合素質(zhì)和動手實(shí)踐能力為考核重點(diǎn)，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程( 包括在學(xué)習(xí)過程中反映出的學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)等) ，通過定量考核和定性考核相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全面的考核。5.2 多方評價考核主體將師評、學(xué)生自評相結(jié)合。師評結(jié)合平時成績和對作品的評價進(jìn)行評定；學(xué)生自評主要是對團(tuán)隊寫作能力的互相評價；這樣就改變了過去以教師為主的單一評價現(xiàn)象。六、課程資源開發(fā)與利用6.1 學(xué)習(xí)資料資源6.1.1參考的教科書電視專題攝制，仁德強(qiáng)主編，西南師范大學(xué)出版社，2010年8月電視片專題制作，李永健，浙江大學(xué)出版社電視專題， HYPERLINK /?key2=%B5%A4%C4%E1%B0%AC%B6%FB%A1%A4%B0%A2%C0%EF%BA%E9&medium=01&category_path=01.00.00.00.00.00 o （烏拉圭）丹尼艾爾阿里洪（Daniel Arijon） 著，陳國鐸，黎錫 譯 蔡尚偉，清華大學(xué)出