多媒體網(wǎng)絡(luò)下的生物課堂教學(xué)

1、多媒體網(wǎng)絡(luò)下的生物課堂教學(xué)摘要本文闡述了多媒體網(wǎng)絡(luò)及其優(yōu)勢，以及在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的生物教學(xué)設(shè)計原那么和應(yīng)注意的問題。關(guān)鍵詞多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)是指由老師機、學(xué)活力、效勞器和控制臺聯(lián)網(wǎng)而成的個人計算機系統(tǒng)，可以實現(xiàn)老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的點對點、點對面的通訊。在教學(xué)過程中，老師除了可以向每臺學(xué)活力傳送教學(xué)信息之外，還可以通過老師機觀察每一臺學(xué)活力屏幕信息，以到達(dá)對教學(xué)的反應(yīng)和監(jiān)控；學(xué)生可利用老師設(shè)計的教學(xué)軟件自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中的問題可通過網(wǎng)絡(luò)向老師或同學(xué)提問，并進展網(wǎng)絡(luò)對話。生物教學(xué)強調(diào)情境與協(xié)作，重視直觀和操作，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。將帶網(wǎng)絡(luò)功能的多媒體計算機引入生物課堂，將在拓展學(xué)生的

2、知識面、激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)互助品格、建立新型師生關(guān)系方面都能起到較好作用。本文將討論網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢及網(wǎng)絡(luò)下的生物課堂教學(xué)設(shè)計。1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢1.1.搜集多媒體資料信息老師在準(zhǔn)備教案時，需要大量的資料及信息源，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料主要是通過書本、圖片和錄像等這些有限的手段向?qū)W生傳輸信息，這樣的消息來源是非常有限的，而且缺乏靈敏性、方便性和交互性。隨著電腦科技的普及，老師將可以通過電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更加多樣、更加靈敏。1.2.全面優(yōu)化課堂教學(xué)通過精心準(zhǔn)備，運用了大量的先進手段，老師創(chuàng)作出嚴(yán)謹(jǐn)而豐

3、富的電子課件，其目的就是將它應(yīng)用于教學(xué)。教學(xué)中，老師不必像以前那樣，攜帶掛圖、模型等繁瑣的教具，而是借助電腦、投影儀、觸摸屏、電子白板等先進的電腦多媒體工具向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的電子課件，而這令人興奮的一切精彩內(nèi)容，僅僅通過一根網(wǎng)線，就可以把完成的課件從教學(xué)資料中心直接讀取并傳輸?shù)秸n堂。1.3.高效輕松的復(fù)習(xí)方式生物的許多內(nèi)容都是需要反復(fù)理解和記憶的，學(xué)生可以通過終端與網(wǎng)絡(luò)中心連接，將課堂上講解的多媒體課件再次從教學(xué)資料中心的效勞器中讀取，對不理解的環(huán)節(jié)可以反復(fù)觀看，并且可以觀看其他老師的教學(xué)內(nèi)容，這不僅大幅度降低了老師的工作強度，而且極大地進步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、網(wǎng)絡(luò)下的生物教學(xué)

4、設(shè)計2.1.原那么2.1.1.強調(diào)情景的作用：生動、形象的畫面可以吸引學(xué)生的不隨意注意；問題情景或展示所學(xué)知識的應(yīng)用價值等可以激發(fā)并維持學(xué)生的有意注意。2.1.2.強調(diào)學(xué)生為中心：在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，自主探究知識，表達(dá)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；讓學(xué)生根據(jù)自身行動的反應(yīng)信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實際問題的方案。2.1.3.強調(diào)交流與協(xié)作：學(xué)生們在老師組織和引導(dǎo)下，一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員。在這樣的群體中，共同對學(xué)習(xí)內(nèi)容考察、協(xié)商、辯論，這樣，學(xué)習(xí)者群體包括老師和每位學(xué)生的思維和智慧就可以被整個群體所共享。2.1.4.強調(diào)反省與監(jiān)測：老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的

5、學(xué)習(xí)策略，更應(yīng)重視學(xué)生的自我反省調(diào)整的策略，尤其是在運用多媒體網(wǎng)這樣現(xiàn)代化的教學(xué)手段時，更應(yīng)如此。一方面指導(dǎo)學(xué)生進展信息加工的策略，另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉自己的自我監(jiān)控才能。2.2.教學(xué)過程2.2.1流程步驟老師行為學(xué)生行為情景導(dǎo)入采用問題情景或動畫情景引起學(xué)生的興趣和注意進入情境，對學(xué)習(xí)目的注意和感興趣。自主探究提供學(xué)習(xí)材料利用老師準(zhǔn)備好的課件進展自主探究學(xué)習(xí)網(wǎng)上交流組織學(xué)生交流，調(diào)動學(xué)生參與將各自學(xué)習(xí)的結(jié)果進入網(wǎng)絡(luò)交流，協(xié)作學(xué)習(xí)歸納小結(jié)歸納總結(jié)，適當(dāng)評價理解原理，得出結(jié)論反應(yīng)評講提供檢測題，并對有共性的問題作適當(dāng)?shù)脑u講自檢自測，到達(dá)技能與知識的雙進步。例如在學(xué)習(xí)?根對無機鹽的吸收?

6、這一節(jié)時，首先在屏幕上分別演示正常的植株，缺乏各種不同無機鹽的植株的彩色圖片，老師提出問題：“為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的情景。然后學(xué)生利用老師提供的軟件，在多媒體計算機上嘗試“種一株“植物學(xué)生可以根據(jù)自己的想法用鼠標(biāo)點取不同的“肥料加在“植物上，得到計算機顯示的各種表現(xiàn)的“植株。為了“種好這一株“植物，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上查詢有關(guān)各種無機鹽的知識老師預(yù)先提供，經(jīng)過屢次嘗試后，學(xué)生“種出了一株“強健的植物，同時也得到了關(guān)于無機鹽在植物生活中作用的知識。學(xué)生將所得的結(jié)論在網(wǎng)上利用語言和文字進展交流，老師將發(fā)言學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)換到大屏幕上，并進展歸納小結(jié)，使學(xué)生對這局部知識進展內(nèi)化。最后，老師給出預(yù)先準(zhǔn)備的檢測題，供學(xué)生自檢自測，并對其中共性的問題，作適當(dāng)?shù)闹v解。2.2.2.應(yīng)注意的問題1老師提供的供學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)材料應(yīng)注意學(xué)生的原有知識構(gòu)造如提供先行組織者，新材料的內(nèi)在邏輯性和知識難度的層次性，以利于不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生的學(xué)習(xí)。2老師對學(xué)生進展的網(wǎng)上交流應(yīng)精心組織，調(diào)動全體學(xué)生參與，盡可能讓學(xué)生得出正確的結(jié)論，并作適當(dāng)?shù)狞c評、導(dǎo)拔和鼓勵。決不能由老師包辦代替，取代學(xué)生的交流和思辨。3在歸納小結(jié)時，老師應(yīng)進一步引導(dǎo)學(xué)生理清兩種體系：一是新知識的含義及內(nèi)在聯(lián)絡(luò)；另一是新舊知識之間的比照或聯(lián)絡(luò)，這樣有利于學(xué)生對新學(xué)知識的