世界多美呀與評析

1、（世界多美呀）與評析執(zhí)教：福建省三明市梅列區(qū)青山小學(xué)肖月娥點評：遼寧阜新教師進修學(xué)院趙彥（一）教學(xué)目標1、知識與技能：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）學(xué)會本課7個生字，認識一個新偏旁“羊”字頭。（3）了解小雞在雞蛋里發(fā)育直到破殼而出常識，小雞對周圍世界認識變化。2、過程與方法：隨文識字；從生活經(jīng)驗入手，精讀感悟；培養(yǎng)觀察、自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力。3、情感、態(tài)度與價值觀：感受大自然美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然感情。4、教學(xué)重點難點：識字、朗讀、小雞對周圍世界認識變化。（二）教學(xué)策略1、教法選擇：講授、討論、隨文識字、啟發(fā)引導(dǎo)、多媒體輔助。2、學(xué)法引導(dǎo)：一邊讀一邊想、觀察、分析、體驗。3

2、、課堂組織形式：師生互動，集體合作，個別輔導(dǎo)相結(jié)合。4、教具媒體組合應(yīng)用：雞蛋；多媒體.課件；幻燈片；生字、詞卡片。5、課程資源開發(fā)利用：向家長了解小雞小鴨孵化常識。（三）課時安排2課時湖北省武漢市常青第一學(xué)校劉佳張艾君設(shè)計理念GKHI拼音教學(xué)在設(shè)計上運用了多種教學(xué)原則，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“生氣”增強基礎(chǔ)“底氣”，培養(yǎng)語文“靈氣”。在教學(xué)過程中重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng),其特點體現(xiàn)如下：.童話中漫游，情境中體驗，心靈中融合。將枯燥乏味拼音教學(xué)內(nèi)容貫穿在童話故事之中，借助情境激發(fā)學(xué)生積極探求知識興趣。在童真、童趣中教師與學(xué)生心靈融合、平等對話，摒棄脫離學(xué)生感情基礎(chǔ)空泛地說教，注重情感滲透。

3、通過情境營造、視聽感官感受達到學(xué)生心靈與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合境界。.快樂中學(xué)習(xí)，活動中表演，歡笑中教育。讓教與學(xué)盡量在游戲中展開，在活動中感受學(xué)習(xí)快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特體驗。.合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造。語文課程標準倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中學(xué)生多次在小組長帶領(lǐng)下，自己拼讀，找到對應(yīng)卡片，并說出相關(guān)詞語或句子，然后交流反饋。同時尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗和好學(xué)習(xí)方法，在教師精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)設(shè)情境中拓展學(xué)生思維和想象空間；尊重學(xué)生年齡特點與認知規(guī)律，授之以漁。學(xué)習(xí)目標.學(xué)會GK、H3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。.讀準GK、H與單韻母相拼音節(jié)。.初步掌握三拼連讀拼音方法。

4、.認識5個生字，會讀兒歌。教具準備CAI.課件拼音卡片生字卡片教學(xué)過程第一課時（略）第二課時一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)音節(jié).小朋友們，我是花仙子姐姐，跟我打個招呼吧?。ㄕn伊始，以花仙子姐姐角色和著音樂進入課堂，由教師角色轉(zhuǎn)為學(xué)生喜愛平等角色。為“語文學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生平等對話”打下良好基礎(chǔ)。）.花仙子姐姐今天請來了一些拼音朋友，看誰能叫出他們名字？（指名讀，齊讀）gHlugeKgta（復(fù)習(xí)第一課時中所學(xué)兩拼音節(jié)，與新課中三拼音節(jié)進行對比學(xué)習(xí)，為三拼音節(jié)學(xué)習(xí)做好鋪墊，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）二、聯(lián)系語境，練讀三拼師：小朋友們拼得這么好，花仙子姐姐決定帶你們到花仙子王國去玩，不過得先過了智慧橋才行，守橋小不點

5、兒會提出2個問題，答對就能過橋，有信心嗎？.小不點提出第1個問題：身穿綠衣裳，肚里紅瓢子，生兒子多，個個黑臉膛，猜一種水果。（謎底：西瓜）.小不點提出第2個問題：誰能把西瓜瓜這個音節(jié)拼出來？鋤禾教案一一平等互動轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式鋤禾是北師大版第一冊第十五單元課文，它是唐代詩人李紳寫一首膾炙人口感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)民辛苦勞作情景，從而使學(xué)生體會勞動辛苦，認識到應(yīng)珍惜勞動成果。設(shè)計理念：設(shè)計本課教學(xué)時，我以識字、寫字和朗讀為重點，通過師生平等互動，讓學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，主要指導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中識字，在自己朗讀實踐中讀懂課文，培養(yǎng)語感，發(fā)展學(xué)生想象能力，知道勞動成果來之不易。設(shè)計思路：一、對

6、話互動，披情入文學(xué)習(xí)本課前，發(fā)揮學(xué)校地處農(nóng)村優(yōu)勢，布置學(xué)生留心自己爸爸、媽媽或鄰居勞作情景，讓學(xué)生從實際生活中體驗到勞動辛苦。導(dǎo)入新課前，讓學(xué)生在小組中交流自己看到和想到，讓學(xué)生心弦對話交流中被撥起。教師趁機引導(dǎo)：小朋友們，勞動是一件辛苦而又多么有意義事啊。唐代詩人李紳就寫了一首關(guān)于勞動詩?，F(xiàn)在，我們一起來學(xué)習(xí)這首詩。這么一來，整堂課就在師生、生生對話中鋪開，達到以情入文效果。二、以讀引路，整體感知1、生自主選擇方法讀古詩?？勺约浩醋x；可同桌互讀；也可小組合作讀。2、指導(dǎo)學(xué)生讀準古詩。為了避免朗讀時枯燥無味，我采用了老師參與讀、抽查學(xué)生或小組、接受老師挑戰(zhàn)等多種朗讀形式，使學(xué)生在一種融洽充滿競

7、爭氛圍中讀書，無形中也培養(yǎng)了學(xué)生合作競爭意識。三、合作參與，多樣識字1、培養(yǎng)語感，聽讀識字充分利用小學(xué)生聽力強心理特點，采用“聽讀識字”方法。即教師邊朗讀古詩，邊分別在詩中相應(yīng)位置貼上10個需要認讀字，以此引起學(xué)生注意生字。而后讓學(xué)生在課文中畫出每個生字，然后教師再范讀。經(jīng)過反復(fù)聽讀，學(xué)生已對字認識有了印象，在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生讀文中識字，識字后又讀文。這樣后又讀文。這樣，學(xué)生學(xué)起來就輕松多了。2、拓展思維，想中識字即引導(dǎo)學(xué)生讀準字音后，仔細觀察每個字，想想用什么辦法可以記住這些字，而后在小組里商量討論。如編順口溜：孫悟空按住牛魔王頭（午）；利用偏旁記：“汗、滴”；用組詞方法記：“盤、辛、

8、苦”；用聯(lián)想識記法：天氣真好，小字弟弟高興地上山腰練倒立（當）。3、自主參與，游戲識字把游戲引入識字教學(xué)中，學(xué)生不僅感到有趣，而且印象特別深刻。因此，識字中我讓學(xué)生做游戲“我當小老師”。即讓學(xué)生按照老師平時教學(xué)方法教生字，其中滲透組詞訓(xùn)練。如：“請大家跟我讀午，中午午。用這種方法識記字形，趣味性和培養(yǎng)學(xué)生獨立識字能力兼而有之，很有吸引力。四、品讀感悟，自主學(xué)文1、看一看，蘊情入詩學(xué)生觀看.課件畫面，教師描述：中午，火紅火紅太陽公公坐在家門口高興地欣賞著天下美景，可風(fēng)伯伯受不了了，渾身發(fā)熱，趕緊躲起來。此時，一位老爺爺正在密密莊稼地里一下一下地鋤著草，滿頭汗水像下雨似從他臉上滴下來。小朋友們，看

9、到老爺爺這么辛苦，你們想說什么、做什么呢？待學(xué)生暢所欲言后，讓他們帶著對老爺爺感情，把全詩朗讀給旁邊小朋友聽。2、讀一讀，體會詩意在學(xué)生還沉浸在對老爺爺產(chǎn)生不同情感中時，鼓勵學(xué)生自己推薦自己上臺朗讀，讓其他學(xué)生當小評委，評選出“小詩人”，教師適時給予獎勵。3、演一演，感悟詩境啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象做出相應(yīng)動作或表情。如：可作勞作狀；“汗滴”可引申為擦汗狀，表示流了很多汗等。讓學(xué)生在不知不覺中悟出詩中意境。4、背一背，內(nèi)化詩情播放輕音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，背誦古詩，強化學(xué)生情感體驗。五、指導(dǎo)書寫，展示自我在學(xué)生讀準字音，記住字形后，轉(zhuǎn)入書寫個別生字教學(xué)。教學(xué)中，教師對難記字進行范寫，學(xué)生發(fā)現(xiàn)字筆順，而較

10、容易字則放手由學(xué)生獨立完成。練寫后，又引導(dǎo)學(xué)生在別人本子上各寫一個字，相互比一比，看誰寫得漂亮，評選出“小小書法家”上臺書寫，而后讓全班學(xué)生美美地讀讀“小小書法家”寫漂亮字。這樣，既避免了寫字單調(diào)乏味，又有效地提高寫字質(zhì)量。課后，可布置學(xué)生把鋤禾背誦給家人聽，并學(xué)做一個愛勞動孩子，延伸課文。點評：本課設(shè)計最大特點在于師生對話互動，力圖體現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。課堂，即師生交往，共同發(fā)展，展開各自生命活力。其表征是互動，交應(yīng)是互惠。在互動中，師生雙方重建民主、和諧、平等師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變學(xué)生方式；在互惠中，師生雙方實現(xiàn)了知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面交流與收獲，從而達到共識、共享、共進。上課

11、伊始，教師以對話形式撥動學(xué)生心弦，在讀文、識字、書寫中激發(fā)學(xué)生合作參與熱情，保持積極情緒體驗，這將有利于學(xué)生主體性凸現(xiàn)、個性張揚、創(chuàng)造性解放。同時體現(xiàn)了低年級學(xué)生年齡特點及與幼兒園銜接。在師生對話互動中，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂、充實、有滋有味。平等互動轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式一一鋤禾教學(xué)設(shè)計由范文先生網(wǎng)教案頻道HTTPS/搜集整理，版權(quán)歸作者所有，轉(zhuǎn)載請注明出處！教材分析烏鴉喝水是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第19課。這一單元主題是“遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決辦法”。課文講是一只烏鴉口渴了，發(fā)現(xiàn)了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水事，可以看出烏鴉很聰明，

12、遇到困難能想辦法解決。這個故事內(nèi)容簡單明了，一年級學(xué)生大多聽過。教學(xué)重點在學(xué)生已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀出味道，體會出烏鴉感情變化。設(shè)計理念創(chuàng)設(shè)實踐活動，給學(xué)生自主、合作、探究機會。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生思維和想像力。尊重學(xué)生個性，重視學(xué)生自我反思，相互評價，促進學(xué)生發(fā)展。注重學(xué)生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。教學(xué)目標.感受烏鴉由找水著急到喝著水高興變化過程。能用“漸漸”說話。.能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。.喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考烏鴉。教學(xué)流程一、復(fù)習(xí)檢測。.讀詞卡。.找朋友游戲一一連字成詞?！驹凇罢遗笥选迸氖钟螒蛑徐柟陶J字，激起

13、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快學(xué)習(xí)氛圍?！慷?、提出問題，合作初步解疑。.讀課題，質(zhì)疑，梳理問題。.自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。.指名讀13自然段，思考提出問題。.4人小組討論交流讀懂問題?！景验喿x和質(zhì)疑問難結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中學(xué)會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發(fā)現(xiàn)問題?！咳?、讀中感悟喝不著水原因（學(xué)習(xí)第一自然段）。.指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？.朗讀指導(dǎo)。著重指導(dǎo)“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急語氣。.學(xué)生自我評價朗讀?！疽宰x為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，使學(xué)生在多讀中悟

14、得讀方法，在多讀中悟情?！克?、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自然段。.過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水?？善坷锼欢?，瓶口又小，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。.學(xué)生自讀二、三自然段。.四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水？邊研究邊做實驗。.交流合作結(jié)果。【根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動天性以及形象思維為主特征，把實踐主動權(quán)還給學(xué)生，合作動手做實驗，激發(fā)興趣，調(diào)動思維，讓其在生動活潑形式中自然而然地達到“以做促讀目?！?理解“漸漸”一詞含義，能用它說話。.指導(dǎo)朗讀二、三自然段，學(xué)生自我評價。.發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。五、學(xué)會背誦技巧?！咀⒁庾寣W(xué)生自己悟出背誦

15、方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會巧背?！磕銈兿矚g這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。六、復(fù)習(xí)鞏固。1.看誰讀得最快。(1)烏鴉口渴要喝水。(2)瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。(3)夏天到了，天氣漸漸熱起來了?！咀R字是低段年級語文課教學(xué)重點，根據(jù)學(xué)生記得快忘得快特點，在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí)，在課后把學(xué)過字放進句子里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復(fù)再現(xiàn)，強化記憶?！?.看誰寫得最好。K6dNF3ZHO板書設(shè)計19烏鴉喝水水不多口又小喝不著放石子喝著課后反思學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實踐過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與豐富多彩語文實踐活動，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)機會，收到了較好教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水過程，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學(xué)