高中語文選擇性必修下 細“蜀”李杜風流-《蜀相》《蜀道難》教學設計

1、細“蜀”李杜風流蜀相蜀道難教學設計一.課題蜀道難、蜀相二.教材分析本片教材位于部編本教材語文選擇性必修下冊第三課，主題是體會詩歌之美，應該教學中多多指導學生朗讀，在朗讀中讓學生體會詩歌美感。三.教學目標1.通過朗讀讓學生體會李杜詩歌的藝術風格。2.讓學生掌握品鑒詩歌的方法。3.讓學生加深對唐詩之美的體悟。四.課時：1課時五.教學重點1.朗讀技巧的掌握2.李杜詩歌藝術風格的概括六.教學難點：李杜詩歌藝術風格的概括。七.教學過程(一)導入新課學生朗讀巴蜀行吟以巴蜀地區(qū)開場，巴蜀地區(qū)人杰地靈，自古以來人才輩出，李杜二人因為人生軌跡，先后與巴蜀碰撞出了火花，那么碰撞的這些火花又是怎樣成為中國詩歌歷史上

2、的明珠的呢？我們今天來一起學習一下。(二)講授新課1.再讀蜀道難，找出你最喜歡的句子，有感情地朗讀出來，并說說為什么喜歡？生交流分享，師根據(jù)學生回答糾正朗讀方式，并點出詩句的感情。2.朗讀并分析“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”句。提問：這一句詩講了一個什么典故？明確：五丁開山的傳說。提問：使用這種神話故事有什么樣的好處呢？明確：使用神話故事，使得詩歌富有浪漫主義色彩。五丁開山的傳說是說明蜀道的來由，贊揚神力和開路者的勇力。點染神話色彩，引人入勝從開山時作出的重大犧牲的角度言開辟蜀道的艱難。3.朗讀并分析“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川”。提問：這句詩在句式上有什么特點?明確：對仗

3、的特點。提問：根據(jù)這句詩上下兩聯(lián)的內容，這句詩運用了什么樣的表現(xiàn)手法？明確：借情抒情，虛實結合。4.朗讀并分析“一夫當關，萬夫莫開.磨牙吮血、殺人如麻”提問：這句詩運用了什么樣的修辭手法？明確：夸張。夸張的手法與奇特的想象相結合。提問：作者想通過這句詩表達什么情感？明確：感嘆蜀道之難，蜀道之險。5.小結：我們根據(jù)前幾首詩的分析，可以看出李白詩行文的什么特點?這表現(xiàn)了李白詩歌怎樣的藝術風格？明確：李白詩歌行文喜用虛實結合，借情抒情，夸張的表現(xiàn)手法，兼用神話傳說增加詩歌的神秘感，體現(xiàn)了李白詩豪放飄逸的特點。6.再讀蜀相提問：對比朗讀蜀相和蜀道難，在朗讀感受上有什么區(qū)別？回答：白詩形式自由，杜甫詩歌

4、結構嚴整，讀來有頓挫之感。7.對比“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”與“映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音”兩句，一字之差，意境上有什么變化？明確：碧草映階，黃鸝隔葉，本是種賞心悅目的景象，然以此二字修飾，則所含之情便大有轉折：青草自綠，無人光顧；黃鸝好音，無人傾聽，這是何等凄涼傷感。嘆碧草嬌鶯無人賞玩，顯英雄長逝、遺跡荒落。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷。8.研讀“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”一句，英雄為何會流淚？流淚的英雄可能暗指哪些人？明確：事業(yè)未竟，壯志難酬，報國無門的人。9.杜甫屬于這類英雄嗎？明確：屬于，杜甫是一位憂國憂民，以天下為己任，有遠大抱負的詩人。卻始終沒有機會。

5、老杜在政治上始終一事無成，即便如此，他卻依然掛念國事，掛懷天下，所以他的內心是非?？嗤吹?。“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”這句詩，是自己壯志難酬的苦痛和對諸葛亮的仰慕、嘆惋之情熔鑄成的千古名句，沉郁之感呼之欲出。10.小結：本詩以實寫虛，情景交融，敘議結合，又有煉字琢句、音調和諧的語言魅力，使人一唱三嘆，余味不絕。人稱杜詩“沉郁頓挫”，詩中又常懷憂國憂民之情，蜀相就是典型代表。11,.概括李白、杜甫二人詩歌風格：李白：豪放飄逸，杜甫：沉郁頓挫。后人評價李杜：李杜文章在，光焰萬丈長。（三）拓展延伸唐詩，民族文化的瑰寶。習近平說：“文明特別是思想文化是一個國家、一個民族的靈魂。無論哪一個國家、哪

6、一個民族，如果不珍惜自己的思想文化，丟掉了思想文化這個靈魂，這個國家、這個民族是立不起來的”，所以我們應該增強文化自信。（四）布置作業(yè)小論文：今天，我們應該這樣讀唐詩九.板書設計浪漫的神話傳說結構嚴整虛實、借景抒情 豪放飄逸 沉郁頓挫 離奇的想像夸張 憂國憂民十.教具：多媒體評測練習1.李白在蜀道難一詩中引用神話傳說為其增添了浪漫氣息，如引用“五丁開山”一神話的句子是：_，_。2.用夸張的手法寫蜀道高與天齊，險似絕壁的句子是：_，_。3.李白在蜀道難一詩中，運用神話、夸張、襯托的手法來寫蜀山之高險的句子有：_，_。_，_。真是“物猶如此，人何以堪”！那山有多高呢？不言而喻了！4.蜀相中中將對諸葛亮的崇敬、仰慕和嘆惋之情跟自己壯志難酬的苦痛熔鑄成的千古名句是：“_，。_”5.蜀相中以樂景寫哀情，感嘆碧草嬌鶯無人賞玩，顯出英雄長逝，遺跡荒落，流露出對諸葛亮的深沉悲痛的兩句詩是：“_，。_”6.蜀相書憤同是歌詠諸葛亮，蜀相“_，_”表現(xiàn)出