《閨塾》 教學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、PAGE12PAGE12閨塾 教案教學(xué)設(shè)計(jì)閨塾教案教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)錄一、教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：（1）了解現(xiàn)代傳奇戲曲的基本特點(diǎn)。（2）了解湯顯祖在明代傳奇創(chuàng)作中的重要地位。能力訓(xùn)練點(diǎn)：（1）培養(yǎng)鑒賞戲曲人物語(yǔ)言的能力。（2）鑒賞、分析劇作中所塑造的栩栩如生、性格各異的人物形象。德育滲透點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)封建教育禁錮人的心智、情感發(fā)展的弊端，理解那個(gè)時(shí)代青年男女追求個(gè)性自由和美滿愛(ài)情的合理性。美育滲透點(diǎn)：體味人物個(gè)性化的語(yǔ)言，欣賞情景交融的意境美。二、學(xué)法引導(dǎo)：以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以表演切入，以學(xué)生評(píng)價(jià)感悟?yàn)橹鳎o以教師的引導(dǎo)，以升華認(rèn)知進(jìn)行研究性探究為延伸。三、重難點(diǎn)及解決辦法。本文節(jié)選自我國(guó)古典名著

2、牡丹亭，是我國(guó)古典戲劇中的經(jīng)典之作，戲曲與其他一些樣式的戲劇一樣，都以塑造性格鮮明、具有典型意義的人物形象為主要任務(wù)，閨塾最為突出的是通過(guò)人物的幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言塑造了性格鮮明、具有典型意義的人物形象，因此把它做為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因劇中寫的是官家閨塾，故曲詞對(duì)白中會(huì)涉及到一些四書五經(jīng)之類的內(nèi)容，這些內(nèi)容不必深究，一般了解即可。重點(diǎn)部分，可通過(guò)學(xué)生表演展示情境作為契機(jī)，進(jìn)行課堂討論。四、課時(shí)安排。我的教學(xué)設(shè)想是，把本文的教學(xué)分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)：介紹作者及劇情，重點(diǎn)針對(duì)戲劇中的方言詞、文學(xué)典故、專有名詞進(jìn)行分析。第二課時(shí)：教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)品味劇中風(fēng)趣、個(gè)性化的語(yǔ)言，來(lái)分析人物形象。（本節(jié)為

3、第二課時(shí)）五、教學(xué)方法：表演法、討論法。結(jié)合多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入。師生共同回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：湯顯祖，“中國(guó)的莎士比亞”。代表作臨窗四夢(mèng)。湯顯祖曾說(shuō)：“一生四夢(mèng)，得意處惟在牡丹?！蹦档ねな抢^王實(shí)甫的西廂記之后又一部具有劃時(shí)代意義的愛(ài)情杰作。作品以杜麗娘和柳夢(mèng)梅的愛(ài)情故事為內(nèi)容，熱情歌頌了反對(duì)封建禮教、追求自由幸福的愛(ài)情和強(qiáng)烈要求個(gè)性解放的精神。曲文寫得清麗婉約，意境超妙?！酒溜@：作者畫像、主題郵票、中外藝術(shù)節(jié)上名家扮演的劇中人物；歸納的典故、方言古詞、專有名詞等?！浚▽W(xué)生很感興趣）（設(shè)計(jì)說(shuō)明：導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)一種情境，通過(guò)圖片文字說(shuō)明，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。）二、從復(fù)習(xí)專有名詞引

4、出表演。師：末、旦、貼在這篇課文中分別指生：陳最良、杜麗娘和春香。師：許多戲曲大師都曾塑造過(guò)他們的形象，下面我也請(qǐng)班上的同學(xué)來(lái)扮演這三個(gè)人物。其他同學(xué)欣賞表演的同時(shí)進(jìn)行討論，點(diǎn)評(píng)同學(xué)表演的人物形象是否到位地轉(zhuǎn)達(dá)了原作的精神（提示：從細(xì)節(jié)、個(gè)性化的語(yǔ)言）學(xué)生表演。（大致5分鐘）（同學(xué)欣賞，掌聲四起，氣氛活躍）（設(shè)計(jì)說(shuō)明：新課標(biāo)理念“文學(xué)鑒賞是重要的審美活動(dòng)，應(yīng)該使學(xué)生獲得一定的審美感受。”通過(guò)學(xué)生表演，讓劇本中各種情境呈現(xiàn)在課堂上，成為情境中的主人，獲得情感愉悅、審美享受。）三、抓住表演所創(chuàng)設(shè)的情境的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開評(píng)論。師：同學(xué)表演得好不好，為什么？生笑而齊聲：好。師：好的理由？生七嘴八舌。

5、生一：“金源同學(xué)表演得很生動(dòng)，把春香的活潑調(diào)皮的性格表現(xiàn)得很好；郭暝同學(xué)表演的尤為生動(dòng)，把封建老先生比較迂腐、口氣語(yǔ)言都表演出來(lái)了；余倩把小姐的端莊、嫻靜的性格也表現(xiàn)出來(lái)了?！保ò嗌贤瑢W(xué)點(diǎn)頭，表示贊同）師：大家對(duì)劇中哪個(gè)人物的印象是最深刻的？生看法不一：春香（大部分），陳最良（小部分）師：看來(lái)，春香的呼聲是最高的。那么就先來(lái)談?wù)劥蠹易罡信d趣的春香。金源同學(xué)所扮演的春香是否忠實(shí)地傳達(dá)了原著的精髓呢剛才同學(xué)提到了她活潑調(diào)皮，除此之外還有哪些特點(diǎn)我們還未發(fā)現(xiàn)”（生結(jié)合課本進(jìn)行思考）生二：比如說(shuō)陳最良在解釋詩(shī)經(jīng)時(shí)，春香故意將意思曲解，說(shuō)明她非?；顫姍C(jī)靈。還有唱著“昔氏賢文把人禁殺”，帶著反叛情緒上場(chǎng)，

6、對(duì)封建禮教不滿。學(xué)生三：取文房四寶時(shí)，故意拿錯(cuò)筆墨紙硯，是對(duì)封建教育的不滿。學(xué)生四：在挨打時(shí)，讀出了小姐的意味，所以暫時(shí)認(rèn)錯(cuò)，表示再也不敢了，這說(shuō)明她很聰明。師贊同：同學(xué)很細(xì)心，這個(gè)情節(jié)很典型地反映了春香的聰明，但我們要注意這種“不敢”是學(xué)生共同補(bǔ)充：表面的，口頭上的。師：大家都點(diǎn)評(píng)得都很棒，那么大家有否注意春香的語(yǔ)言，有什么樣的特點(diǎn)？生五：比如說(shuō)，小姐遲到時(shí)說(shuō)“不敢”，而春香說(shuō)“知道了”，可以看出她的反抗精神。同時(shí)，“溺尿”之類的語(yǔ)言很粗俗。師：對(duì)了，她的語(yǔ)言很符合生齊呼：丫鬟身份。師肯定并點(diǎn)評(píng)：剛上場(chǎng)的春香就唱著“昔氏賢文把人禁殺”；在講經(jīng)中引逗老先生滿臺(tái)學(xué)鳥叫；在習(xí)字時(shí)拿錯(cuò)文房四寶；在挨

7、打時(shí)仍不屈服，最后在小姐的暗示下才收斂起來(lái)，這都說(shuō)明了她聰明、直率、天真、調(diào)皮、潑辣、不拘禮法。（屏顯）所以，金源同學(xué)扮演的春香比較到位地表達(dá)了戲曲中的人物性格。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生對(duì)同學(xué)所扮演的春香最感興趣，所以本環(huán)節(jié)根據(jù)同學(xué)的表演扣住課文，從戲曲評(píng)論的角度著重對(duì)春香這個(gè)人物形象進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。）師稍頓：提及了春香，就不得不提劇中的另一個(gè)人物生很興奮：陳最良。師：對(duì)了，就是和春香作為對(duì)矛盾的另一方的陳最良。大家都認(rèn)為郭暝同學(xué)的表演惟妙惟肖，尤為精彩，那么他到底表現(xiàn)出了陳最良的什么樣的性格呢？生五：迂腐、愛(ài)面子、愛(ài)擺架子。剛出場(chǎng)時(shí)就吟誦起了詩(shī)經(jīng)，玩起了傳統(tǒng)的一套，喋喋不休，好煩。（生很高興）師：哪里可以

8、看出他喋喋不休，好煩呢。文中典型的情節(jié)在哪兒呢生六：開始時(shí)讀毛詩(shī)，比較古板，望文生義；杜麗娘提出為師母繡鞋時(shí)，馬上就說(shuō)“不知足而為屨”，以古詩(shī)來(lái)敷衍，表現(xiàn)其虛偽的.一面。師質(zhì)疑：陳最良是在敷衍嗎？（稍頓，給學(xué)生一點(diǎn)思考時(shí)間）生七：我不同意剛才同學(xué)的說(shuō)法，從他認(rèn)真解釋經(jīng)文看出認(rèn)真、負(fù)責(zé)、誨人不倦。（生笑）。師肯定：陳最良的腦髓里盡是圣賢語(yǔ)錄，但他確實(shí)在用心教學(xué)?？匆粋€(gè)人要立體地看，一分為二。生八：我覺(jué)得他的確很可笑。比如說(shuō)杜麗娘要做鞋，必需號(hào)碼，而陳最良卻引經(jīng)據(jù)典，顯示出其迂腐、呆板的一面。師綜合點(diǎn)評(píng)：陳最良迂腐，呆板，言談舉止充滿窮酸儒學(xué)的味道。同時(shí)又認(rèn)真負(fù)責(zé)。（屏顯）通過(guò)以上的分析，我們可以

9、看到：這兩人作為對(duì)立面，在舞臺(tái)上大打大鬧起來(lái)了（屏顯）鬧春香陳最良性格的沖突觀念的沖突（設(shè)計(jì)說(shuō)明：對(duì)陳最良進(jìn)行分析，突出他與春香的矛盾與沖突，為揭示本出戲曲的內(nèi)涵作鋪墊。）師繼續(xù)引導(dǎo)：我們似乎忽略了一個(gè)很重要的人生馬上反應(yīng)：杜麗娘師（板書）：有人評(píng)價(jià)：“春香在“攪鬧”，塾師在“胡鬧”，小姐也在“鬧”，大家同意嗎？（設(shè)計(jì)說(shuō)明：設(shè)置有爭(zhēng)議的問(wèn)題，引起討論，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。）（問(wèn)題提出后，學(xué)生看法不一，七嘴八舌的，有說(shuō)同意，也有說(shuō)不同意的，引起爭(zhēng)論。）不贊成的代表生九：不同意。師引導(dǎo)：為什么？生九補(bǔ)充：我看到的杜麗娘是個(gè)比較乖的形象。她一直是比較端莊、淑女的。贊成的代表生十反駁：杜麗娘表面

10、溫文爾雅，但內(nèi)心實(shí)則向往自由的世界。師引導(dǎo)：現(xiàn)在出現(xiàn)了爭(zhēng)議，我們請(qǐng)扮演杜麗娘的同學(xué)談?wù)勗诎盐者@個(gè)人物角色的時(shí)候把握了一種怎樣的尺度？扮演者生十一：首先她是一個(gè)大家閨秀，知書答理；但同時(shí)又渴望自由，有點(diǎn)反叛的形象。師引導(dǎo)：理由是什么？能否抓住人物典型的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明。學(xué)生十一補(bǔ)充：比如說(shuō)“這經(jīng)文偌多”可以看出她作為受封建禮教束縛的小姐，對(duì)陳最良比較尊敬，不直接頂撞，但同時(shí)也覺(jué)得迂腐的說(shuō)教很無(wú)趣進(jìn)行了含蓄的反抗；再比如說(shuō)雖然一本正經(jīng)地教訓(xùn)春香，但是當(dāng)陳最良下場(chǎng)后，又反復(fù)詢問(wèn)花園的去處，也顯得非常的師點(diǎn)評(píng)：從中我們可以看出人物的一種身份、一種教養(yǎng)與矜持，同時(shí)又看到一個(gè)初步覺(jué)醒的杜麗娘的形象。（屏顯）：

11、杜麗娘知書達(dá)禮而又向往自由，溫順而又不失個(gè)性，穩(wěn)重而又不失機(jī)敏。(設(shè)計(jì)說(shuō)明：新課標(biāo)要求要變革學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)教學(xué)過(guò)程中師生要進(jìn)行適時(shí)的“對(duì)話”，所以在教學(xué)過(guò)程中以表演切入將課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)后，本環(huán)節(jié)趁熱打鐵調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情進(jìn)行評(píng)論。引導(dǎo)學(xué)生著重品味人物個(gè)性化的語(yǔ)言和細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲和探究欲，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。同時(shí)注意了與學(xué)生的溝通與交流，重視引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，力圖實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。)四、水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生升華認(rèn)知。師：經(jīng)過(guò)同學(xué)們的精彩點(diǎn)評(píng)，人物形象已經(jīng)躍然紙上了，臺(tái)上的人物似乎都在“鬧”，這似乎只是

12、一出鬧劇。那么，作者到底想通過(guò)它傳達(dá)出什么呢或者說(shuō)本出戲劇的沖突點(diǎn)是什么（問(wèn)題比較難，給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行思考與總結(jié)）生十二：封建禮教講求三從四德，足不出戶，春香為代表的叛逆者不甘束縛于封建禮教，這是一重矛盾；杜麗娘本身也是一種矛盾。師引導(dǎo)：十七、八歲的少女的心態(tài)，哪個(gè)少女不生笑：懷春。生十三：“封建禮教束縛了人，尤其是養(yǎng)在深閨大院的女子，通過(guò)沖突為下文作了鋪墊。同時(shí)，這個(gè)年齡本應(yīng)該是花樣年華，但封建禮教卻人給禁錮住了。師點(diǎn)題：同學(xué)們點(diǎn)評(píng)得都很棒。本文圍繞教與學(xué)的矛盾展開。集中表現(xiàn)了封建禮教與年輕人的天性真情的沖突。（屏顯）杜父原想用圣人言來(lái)管教女兒，可是從遠(yuǎn)古傳來(lái)的雎鳩之聲卻喚醒了她對(duì)對(duì)自由

13、的渴望與對(duì)愛(ài)情朦朧的向往，這無(wú)疑是對(duì)封建教育的辛辣的嘲諷。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：本環(huán)節(jié)力求從感性層面向理性層面剖析，提高學(xué)生思維能力。）五、進(jìn)行延伸性小結(jié)。師小結(jié)：今天這堂課，我們通過(guò)對(duì)閨塾的賞析，對(duì)古代戲曲有了更深刻的認(rèn)識(shí)。課后結(jié)合今天感悟?qū)ν瑢W(xué)的表演進(jìn)行深入分析與評(píng)價(jià)，寫一篇評(píng)論文章；同時(shí)，結(jié)合讀本中“游園”選段，分析杜麗娘的性格發(fā)展過(guò)程。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：新課標(biāo)重視研究性學(xué)習(xí)，課堂40分鐘的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，課外的拓展研究顯得尤為重要，它不僅可以提高加深印象，更加可以提高學(xué)生的思維運(yùn)用能力，所以讓學(xué)生在課外繼續(xù)升華認(rèn)識(shí)。）教后說(shuō)明：研究課題：信息技術(shù)與語(yǔ)文戲曲的整合，同時(shí)探究如何利用戲曲特殊的形

14、式結(jié)合文本進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)反思：閨塾節(jié)選自我國(guó)古典名著牡丹亭，是我國(guó)古典戲劇中的經(jīng)典之作，中國(guó)古典戲曲是中華民族文化的一個(gè)重要組成部分，她以獨(dú)特的魅力，成為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)精彩部分。根據(jù)學(xué)科、教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：以復(fù)習(xí)導(dǎo)入，以表演切入，以學(xué)生評(píng)價(jià)感悟?yàn)橹?，輔以教師的引導(dǎo)，以升華認(rèn)知作為延伸性學(xué)習(xí)。在各環(huán)節(jié)的教學(xué)中我主要突出了以下幾點(diǎn)：1、利用戲曲可表演的特性創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愉悅。語(yǔ)文不僅是一門工具學(xué)科，更是一門人文學(xué)科，應(yīng)該使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美。新課程標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣?！睖@祖筆下的閨

15、塾作為一出杰出的喜劇，充滿著情趣，加上又屬于戲劇這種特殊的文體，所以如果單純立足于文本分析，則無(wú)法很好體現(xiàn)出戲曲的獨(dú)特魅力，課堂氣氛也會(huì)比較沉悶。加上文章比較短，故我將這節(jié)課的切入點(diǎn)定為表演即抓住戲曲表演的特性，來(lái)展示課文的情節(jié)：在舞臺(tái)上，當(dāng)一本正經(jīng)的先生滿臺(tái)學(xué)雎鳩叫；當(dāng)春香理直氣壯搶過(guò)先生手中的荊條；當(dāng)杜麗娘連聲追問(wèn)花園的方位；當(dāng)，學(xué)生笑聲不止，不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)在學(xué)習(xí)中獲得情感愉悅與審美享受，從而使學(xué)生更好地領(lǐng)略到古典戲曲的魅力。2、注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師進(jìn)行引導(dǎo)，師生間始終進(jìn)行適時(shí)“對(duì)話”。表演僅是個(gè)手段，學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，更重要的是在此基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生的主體地位，結(jié)合文本

16、對(duì)塑造的人物形象展開評(píng)論，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造欲和探究欲，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這堂課中，學(xué)生的參與程度較好，處于活躍的探究狀態(tài)。同時(shí)，在本堂課中，我注意了與學(xué)生進(jìn)行適時(shí)“對(duì)話”。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，在這個(gè)過(guò)程中，生生、師生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高了文學(xué)鑒賞的能力。3、利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)輔助教學(xué)?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段多媒體教學(xué)，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能比擬的好處。在具體的教學(xué)過(guò)程中我提供了相關(guān)的文字與圖片資源，擴(kuò)大課堂的容量，圖文并茂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，這節(jié)課中存在著不足之處。1、在教學(xué)過(guò)程中在具體的實(shí)施中，要善于對(duì)于及時(shí)捕抓學(xué)生的思維的閃光點(diǎn)，并及時(shí)引導(dǎo)與點(diǎn)撥，這一點(diǎn)我做得不夠到位。比如在教學(xué)中有一位同學(xué)曾指出小姐杜麗娘本身就是一個(gè)矛盾體，這時(shí)如果能及時(shí)抓住這個(gè)閃光點(diǎn)加以肯定，并深入挖掘下去，就能水到渠成地引發(fā)出深刻的思索。所以，在今后的教學(xué)中，在與學(xué)生的“對(duì)話”中如何更加藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生，