美術學科造型表現(xiàn)領域有效教學

1、美術學科造型表現(xiàn)領域有效教學隨著課程改革的日益深化和美術教師的不斷實踐與探索，使我們的美 術課堂發(fā)生了明顯的變化，教師探索出形式多樣的教學方法，課堂氣 氛活躍了，學生學習興趣濃厚了，文化素養(yǎng)提升了。但由于局部教師 對課標的理解存在偏頗，對教材的把握不夠深入，教學方面還存在一 定問題，下面針對這些問題談談造型表現(xiàn)學習領域的有效教學策略。一、有效落實“雙基”，培養(yǎng)學生表現(xiàn)力美術知識與技能是美術不可分割的一個整體。教學中教師要密切結合 教學內容的知識點和技能點，根據(jù)各年級學生的接受能力和理解水平, 將本課所涉及的美術語言清晰地加以講解，呈現(xiàn)給學生，引導學生在 理解的基礎上靈活地將美術語言運用在自己的

2、創(chuàng)作或對藝術家作品 和同學作品的評述中。如在學畫中國畫教學中，我們不僅要讓學 生深刻感受中國畫的魅力，激發(fā)學生的愛國熱情，弘揚民族傳統(tǒng)文化， 還要讓學會運用中國畫的美術語言表達情感和思想。我首先采用游戲 的方法，邊示范，邊講解用筆、用墨技法；其次，引導學生自主探究 中鋒、側鋒用筆及墨分五色的表現(xiàn)技法，使每位學生在教師的指導下， 都能在掌握基本技法的基礎上進行創(chuàng)作表現(xiàn)，培養(yǎng)學生運用美術語言 來進行造型表現(xiàn)活動的能力；最后，引導學生緊密結合本節(jié)課的美術 語言開展評價活動。二、有效加強技法指導及示范，培養(yǎng)學生藝術感知力教師結合所教內容，通過技法講授和直接示范，能使學生較快地掌握 繪畫技能、技巧，提高

3、學生的繪畫水平，讓學生在掌握表現(xiàn)方法的基 礎上，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)作出各具特色的美術作品。如素描 一課難度較高，僅憑觀看靜態(tài)的范畫和空洞的語言描繪，學生對素描 技法很難掌握。教學中教師通過分步示范、配合講解、學生跟進的方 式解決學生對材料的把握、對素描技法的掌握，讓學生對畫面的構圖、 物體的遮擋關系、線條的疏密等知識點有了感性的認識。受教學時間 的限制，不允許教師在課堂上逐個步驟地作示范，教師可按照作畫順 序，在課前按作畫步驟提前繪制好示范作品，在作精煉的示范后，依 次張貼作畫步驟，邊粘貼邊講解，既直觀，又簡煉，提高了教學效率。三、有效開展形式多樣的體驗活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識美術教學要注重

4、教學策略，多角度、多渠道地進行訓練，使學生的創(chuàng) 造性思維不斷生成、提升，成為美術學習的主體。教師要特別重視激 發(fā)學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學生的實踐能力，教學方法上要有利于學生 創(chuàng)新思維的訓練開展，充分發(fā)揮學生的主體作用，為學生的創(chuàng)新精神 的培養(yǎng)創(chuàng)造一切可能，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維落到實處。如靈巧的 手一課，為學生創(chuàng)設精彩的互動體驗過程。課前，請學生思考探究：用我們的手能創(chuàng)造出美的影子嗎？學生進行手影游戲，利用燈光在畫 紙上展示各種造型的手影并相互描畫，讓學生在參與的過程中發(fā)現(xiàn)了 生活與美術創(chuàng)作的關系。四、探索有效教學模式，提高學生美術技能 以昆蟲世界的課堂教學為例，解析造型表現(xiàn)領域有效教學模式: 看

5、感受自然之美o利用多媒體循環(huán)播放昆蟲圖片，讓學生欣賞,為豐富學生本課作業(yè)的表現(xiàn)內容做鋪墊。擺展現(xiàn)造型之美。讓學生用基本形擺一擺昆蟲的形象，變化出不同的動態(tài)，解決教學難點。 賞體會藝術之美。教師引導學生欣賞同齡人的作品，開拓創(chuàng)作思路?！爱嫞▌印⑼妫庇袠啡ひ浴爱嫞▌?、玩）”益智。畫一體驗創(chuàng)作之美。設置有梯度的作業(yè)內容供學生自主選擇。展一一 一感受成就之美。創(chuàng)設作業(yè)展示情境，學生通過展示自己的作品，提 升他們成就感和創(chuàng)作的快樂。評體驗品評之美。同學相互提出改進意見，取長補短。注意引導學生積極發(fā)現(xiàn)他人之長，用積極、陽 光的心態(tài)，準確的美術語言，客觀評價同學的作品。延有兩層含義：一是品鑒生活之美。利用

6、各種資源拓寬學生的創(chuàng)作思路與方法, 體會生活中的藝術之美。二是給予學生內化、反思的時間與空間。適 當“留白”，給學生二次作業(yè)的時間。重新審視、思考、修改、整理、 完善自己的作品，提升成就感。五、有效的多元評價，促進學生有效 學習（一）課堂教學中的“分層式”評價 課堂教學評價多元化、分層進行，教師針對不同學生知識結構、思維 能力、創(chuàng)作表現(xiàn)能力的不同水平和不同階段，對學生的課堂作業(yè)采用 自評、師評、互評等多種形式評價，多角度地挖掘學生的潛能和創(chuàng)造 力，使每一個學生都能通過自己的創(chuàng)作體驗到成就感，通過多角度的 審美，多層次的評價，獲得成功感，樹立自信心。（二）美術學科期末綜合能力評價模式探索新的評價

7、方法，即期末綜合能力評價，以有主題的一張美麗圖畫 形式出現(xiàn)。評價卷依據(jù)每個年級的考查點、教材要點和學生生活實際, 及聯(lián)系當時國際國內家鄉(xiāng)實事進行具體設計編排。每個年級測評卷都 有一個美好的主題。評價卷分為美術素養(yǎng)知識、技能、創(chuàng)新三局部。L美術素養(yǎng)知識：評價點放在美術素養(yǎng)的滲透上，主要考查學生應該 掌握的美術常識、術語及學生非智力因素的內容。.美術技能：主要考查本年度教材上應掌握的基本繪畫技能，如色彩 搭配、用線、造型等綜合能力。.創(chuàng)新：評價點放在想象力及創(chuàng)新能力上，同時還考查學生的綜合繪 畫能力。評價形式與時俱進，如畫想象中的我國神州1000號的樣子； 根據(jù)家鄉(xiāng)的“綠滿北戴河”活動倡導為家鄉(xiāng)美化獻策等?？傊鳛?美術教師應從課程基本理念出發(fā)，深入解讀美術課程標準，切實把握 其基本理念、課程目