第4課 早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展 教案

1、第4課 早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展1教學(xué)目標(biāo)知識與技能1.使學(xué)生了解夏商西周更替的基本史實以及世襲制和分封制的建立情況。2.使學(xué)生理解更替的規(guī)律,感悟朝代興衰的原因以及重大制度建立的影響。過程與方法教師導(dǎo)學(xué),學(xué)生質(zhì)疑,并且加以討論,交流。情感態(tài)度價值觀使學(xué)生認(rèn)識到:夏商西周的興亡充分說明了民心的重要性,重要歷史人物對歷史進(jìn)程產(chǎn)生了不同的影響,作為后來者應(yīng)吸取經(jīng)驗和教訓(xùn),真正達(dá)到“讀史明智”的目的。通過學(xué)習(xí)早期國家政治制度的演變,從世襲制代替禪讓制以及西周的分封制,來了解國家的產(chǎn)生和形成是一個漫長的過程,而社會制度的變革也促進(jìn)了國家制度逐步完善。2學(xué)情分析學(xué)生剛剛進(jìn)入初中階段,好奇心、求知欲強(qiáng)、思維活

2、躍,易于接受感性直觀的事物,但缺乏學(xué)習(xí)所需要的歷史地理知識,對一些較復(fù)雜的歷史概念難以理解,需要教師加以引導(dǎo),力求讓學(xué)生動腦動口動手,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。3重點難點重點:夏朝的建立和夏商周的更替難點:西周的分封制4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時4.1.1教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展展示嫦娥奔月圖片,請學(xué)生講述故事。提問:你們知道后羿和嫦娥是什么時期的人嗎?活動2【活動】展示課前自主學(xué)習(xí)成果，互批并矯正。課前自主學(xué)習(xí)1.約公元前2070年,禹結(jié)束部落聯(lián)盟局面,建立夏王朝。這是中國歷史上第一個王朝,標(biāo)志著中國早期國家的產(chǎn)生。禹在位時,在陽城修建城池,在他死后,他的兒子啟繼承了他的位置,從

3、此,禪讓制被世襲制代替。2.夏的最后一個王桀在位期間,不修德行,統(tǒng)治殘暴,最終被湯所滅,商朝建立,都城在亳。商王盤庚時遷到殷。商的最后一個王是紂,最終被周武王所滅。3.公元前1046年,周武王建立周朝,定都鎬京,史稱西周。4.西周王朝管理國家的制度稱為分封制。5.公元前841年,周厲王與民爭利,引起“國人暴動”.到周幽王時,朝政腐敗,矛盾激化,公元前771年,西周被犬戎所滅。后來,周平王東遷洛邑,史稱東周?；顒?【活動】完成表格：夏商周的更替夏商周的更替活動4【講授】夏商周的更替(一)夏朝的建立:1.材料研討,教師作解釋,引出國家和世襲制的概念。2.學(xué)生思考:為什么說夏朝是早期的國家?教師加以

4、引導(dǎo)分析總結(jié)。3.教師簡介二里頭文化的情況。4.學(xué)生講述桀的故事,重點引導(dǎo)學(xué)生注意到桀的殘暴導(dǎo)致他的滅國。(三)商朝的發(fā)展1.展示商湯滅夏的地圖,教師簡介。2.展示盤庚遷殷的地圖,教師簡介。3.教師講述商朝鞏固統(tǒng)治的措施。4.學(xué)生講紂王及武王伐紂的故事。(四)西周的發(fā)展1.學(xué)生描述西周建立的相關(guān)情況2.提問:西周為鞏固統(tǒng)治采取了新的什么制度?學(xué)生看書回答:分封制活動5【活動】分封制學(xué)生完成課堂合作探究二活動6【講授】分封制提問:分封制的含義回答:略。學(xué)生完成課堂合作探究2西周等級示意圖提問:分封制的目的?回答:略。展示周初分封形勢圖,讓學(xué)生大概了解各諸侯國地理位置?；顒?【練習(xí)】課堂定時檢測定時鞏固檢測夏朝的第一個國王是( )A.堯B.舜C.禹D.啟夏朝的建立,標(biāo)志著我國早期( )的產(chǎn)生。A.部落B.部落聯(lián)盟C.氏族D.國家據(jù)史書記載,我國最早建立軍隊,制定刑法,設(shè)置監(jiān)獄是在( )A.夏朝B.商朝C.西周D.東周商朝多次遷都,至商王盤庚時遷到( )才穩(wěn)定下來。A.陽城B.二里頭C.亳D.殷武王伐紂勝利的原因不包括( )A.紂王暴政,失去民心B.周王勤政愛民,力爭發(fā)展C.周王有其他部落的聯(lián)合支持D.周王進(jìn)行的是反侵略戰(zhàn)爭西周實行分封制的主要目的不包括( )A.鞏固疆土B.加強(qiáng)對地方的控制C.擴(kuò)大統(tǒng)治范圍D.給平民和奴隸更多的權(quán)利在分封制