淺談在數(shù)學(xué)課堂上如何教育好中等生

1、淺談在數(shù)學(xué)課堂上如何教育好中等生淺談在數(shù)學(xué)課堂上如何教育好中等生長期以來，在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作中，我們已經(jīng)形成了一種抓兩頭、丟中間的場面。任何一個班級，能在任課教師的腦海中最先記住的名字，往往是兩頭的學(xué)生，即優(yōu)等生和后進(jìn)生。這不僅僅是因為他們的學(xué)習(xí)成績反差大。仔細(xì)觀察就會發(fā)現(xiàn)，能主動與教師談心說笑的大多是兩頭的學(xué)生。而中等生很少。然而在一般的中學(xué)特別是農(nóng)村中學(xué)，由于家庭因素和社會因素，在一個教學(xué)班中，中等生恰恰是占相當(dāng)大的一部分。因此，大面積地進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，全力推進(jìn)全民素質(zhì)教育。關(guān)注中等生、轉(zhuǎn)化中等生成了擺在教師面前必須正視的重要問題。中等生學(xué)習(xí)不如優(yōu)等生，究其原因很多，也很復(fù)雜，但概括地

2、講不外乎是客觀和主觀兩方面的原因。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須始終堅持面向全體學(xué)生的教育思想，更新教育觀念，同時，應(yīng)針對中等生的心理特點和思維規(guī)律，因材施教，促進(jìn)他們向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化，防止他們分化為后進(jìn)生。如何讓中等生向優(yōu)等生轉(zhuǎn)化，筆者在長期的數(shù)學(xué)教學(xué)理論中，有以下幾點體會：1為激發(fā)中等生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和熱情創(chuàng)造良好的契機(jī)渴求進(jìn)步是中等生自身的主流，也是他們可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生的關(guān)鍵因素之所在。因此，教師要為其轉(zhuǎn)化創(chuàng)造良好的契機(jī)，為他們表現(xiàn)自己的才能和智慧創(chuàng)造條件。首先，要樹立正確的學(xué)習(xí)目的，去除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不正確目的和雜念；其次，要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們有樂觀的學(xué)習(xí)情緒和濃重的學(xué)習(xí)興趣；然后，要

3、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有積極的自我意識，建立自尊心和自信心，學(xué)會中肯的自我評價；最后，要進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的意志力，讓他們在學(xué)習(xí)中能做到勤奮刻苦、持之以恒和專心致志。同時要求教師在備課時，從內(nèi)容的安排、問題的設(shè)計、例題的選擇、作業(yè)的布置等都要精心設(shè)計，課堂上多用鼓勵性的語言，尊重學(xué)生的人格，如請你答復(fù)、非常好、請再想一想，好嗎、請坐下等到有情感的語言，對中等生的點滴進(jìn)步及時給予肯定，以點燃他們心中之火，開發(fā)潛能，鼓勵心志，使他們因受到教師的關(guān)愛和尊重而充滿歡樂，又因近在眼前的追求目的，而對學(xué)好數(shù)學(xué)充滿信心。2分層指導(dǎo)、分層推進(jìn)，幫助本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理中等生形成良好的心理素質(zhì)2.1對于滿足于

4、現(xiàn)狀的中等生，應(yīng)指導(dǎo)他們抑制兩種傾向：一種是同優(yōu)等生比，自身覺得不如別人而灰心喪氣；另一種是同困難生比，驕傲自滿。我們要讓他們不斷尋找新的追求目的，教育他們認(rèn)識到：不爭先，不落后，不追求有功，但求無過的心理狀態(tài)，對他們現(xiàn)狀以及今后的學(xué)習(xí)，以致終身的開展，都將貽害無窮。另外，還幫助他們樹立強(qiáng)烈的自尊心、自信心、進(jìn)取心、責(zé)任心，幫助他們認(rèn)識自我、完善自我、超越自我，努力實現(xiàn)自己的目的。2.2對存在進(jìn)畏心理特征的中等生，當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遇到困難，想打退堂鼓時，教師切忌對其挖苦挖苦、冷落歧視，應(yīng)熱情幫助他們，找到解決困難的方法。此外，教師給以他們思想上和精神上的鼓勵，要他們經(jīng)常用我行，我一定行鼓勵自己。

5、并經(jīng)常用科學(xué)家刻苦攻讀、追求真理的精神教育學(xué)生，以培養(yǎng)他們知難而進(jìn)、迎難而上的意志品質(zhì)。另一方面對數(shù)學(xué)中的詳細(xì)問題給予切合實際的幫助和指導(dǎo)。分層施教以面向中等生為基點面向全體。在教學(xué)中用低起點，小步子，多訓(xùn)練，勤反響的教學(xué)方法，對不同層次的學(xué)生，要求答復(fù)不同的問題，做不同的練習(xí)。例如，在講用因式分解法解一元二次方程時設(shè)計下面的練習(xí)題：例1解以下方程：1X2+X=02X2+8X+16=03XX-2+X-2=043X2-8X-11=0結(jié)果是大多數(shù)中等生都能輕松做對1、2小題。教師對學(xué)生的練習(xí)情況認(rèn)真點評，使各個層次的學(xué)生各取所需，各有所獲，讓每個學(xué)生都得到充分的開展。2.3對于怯于表現(xiàn)的中等生，要

6、求不宜過高。他們一般比較適宜答復(fù)技能要求不高的問題。教師可把較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)題分解成幾個根底題，讓他們能獨立做對一至兩個小題。如講用因式法解一元二次方程X2+3X+2=0時，可把題目設(shè)計為：例2：1填空：假設(shè)X+1=0，那么X=假設(shè)X+2=0，那么X=2考慮，當(dāng)X取什么值時，式子X+1X+2=0成立？聯(lián)絡(luò)ab=0去考慮3解以下方程：X2+3X+2=0即使他們的答復(fù)或者板演不準(zhǔn)確、不完好，甚至完全錯誤時，教師也應(yīng)耐心啟發(fā)、引導(dǎo)他們分析出錯的原因。當(dāng)學(xué)生幾經(jīng)斟酌、修正，得出正確答案時，應(yīng)不失時機(jī)地帶著其他同學(xué)以掌聲鼓勵，讓這類學(xué)生充分體驗到成功的喜悅，增強(qiáng)自信心和進(jìn)取心，抑制保守、害怕心理，逐步進(jìn)步

7、他們思疑答問的勇氣和才能。教師平時要注意從學(xué)生的課堂答問和練習(xí)、作業(yè)修改、單元測試等渠道獲取反響信息，以便及時查漏補(bǔ)缺，調(diào)整進(jìn)度、調(diào)節(jié)標(biāo)高。在策略上，可以先慢后快，先易后難，出淺入深，循序漸進(jìn)，分層指導(dǎo)，分類推進(jìn)。理論證明，這是進(jìn)步中等生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績和才能的行之有效的方法。3突出方法教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維才能中等生的數(shù)學(xué)思維才能較弱，究其原因，主要還是方法問題。因此，幫助他們建立正確的學(xué)習(xí)方法，尤為重要。在教學(xué)中，教師要把發(fā)現(xiàn)定理的線索、解題中問題的轉(zhuǎn)化、尋覓解法的過程、自然產(chǎn)生的聯(lián)想、猜想等加以闡述。例如，在講授勾股定理時，要求學(xué)生先動手畫一個兩直角邊分別為3和4的直角三角形，再測量斜邊，得出結(jié)

8、論：斜邊等于5，并有32+42=52，又用同樣的方法得到62+82=102，52+122=132，此時，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就會很自然地猜想直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。由于猜想是學(xué)生經(jīng)過實驗得來的，那么，證明猜想是否正確就成了學(xué)生一種自發(fā)的需要。讓學(xué)生參與定理的探究及證明過程，大大的激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，也讓學(xué)生在這個過程中體驗了猜想成功的喜悅。要注意的是，所提出的問題包括猜想，不宜過難，也不宜過簡。因為問題過難不利于大多數(shù)中等生的參與，過簡又沒有求解或者猜想的價值。在教學(xué)中，在知識發(fā)生階段和認(rèn)知整理階段，要讓學(xué)生參與概念的形成、教學(xué)原理和法那么的獲取以及教學(xué)方法的選擇過程

9、，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識、經(jīng)歷，進(jìn)展聯(lián)想、設(shè)想、猜想、分類、歸納、類比、轉(zhuǎn)化的才能，要求他們實在掌握研究問題的根本思想和解決問題的根本方法，并要求他們學(xué)會預(yù)習(xí)，帶著問題聽課；學(xué)會復(fù)習(xí)，歸納整理，溫故知新；學(xué)會獨立考慮，抑制死記硬背，掌握記憶技巧。逐步完成由學(xué)會到會學(xué)的過程，從而真正進(jìn)步中等生的思維才能和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。4勤于鼓勵，使中等生在表揚(yáng)聲中前進(jìn)新課標(biāo)指出，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時的照顧與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法。教師要及時地肯定他們的點滴進(jìn)步，對出現(xiàn)錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的

10、興趣和信心。對中等生進(jìn)展恰如其分的鼓勵，是對他們的一種信任，他們在得到鼓勵的同時，一股內(nèi)在的積極性被激發(fā)了，從而進(jìn)展自我轉(zhuǎn)變。鼓勵也能增進(jìn)師生之間的情感交流，他們在潤物細(xì)無聲中得到感化，進(jìn)而互通師生之間思想上的有無，交流心靈深處的信息。如在學(xué)生答復(fù)以下問題或板演時，針對講話的聲音，板書的字跡，均可尋找表揚(yáng)的亮點；及時捕捉思維上的星星之火，并加以促發(fā)，使其形成燎原之勢，如有位中等生，捧著一道數(shù)學(xué)興趣題來請教我，題為一塊生日蛋糕上有七朵花，如今要把它分成七塊，每塊上面有一朵花，只許切三刀，應(yīng)怎樣切？我剪了幾張圓紙片，畫上七朵花，叫這位中等生用剪刀試剪，通過屢次理論，終于想出了切蛋糕的方案。接著，我

11、表揚(yáng)他通過努力已解決了作三條弦把圓面分成七份的幾何題，這位學(xué)生嘗到甜頭，一頭扎進(jìn)數(shù)學(xué)海洋中.對中等生的作業(yè)，一般采取面批，缺什么補(bǔ)什么，并借鑒語文教師修改作文的經(jīng)歷，面批后批注鼓勵性評語。對部分作業(yè)認(rèn)真，堅持訂正的學(xué)生，給予總分值，并寫上書寫整潔，你的解題才能進(jìn)步了；對粗心大意，解題過程不標(biāo)準(zhǔn)的差生，用不要怕困難，堅持會有進(jìn)步或希望今后細(xì)心踏實；發(fā)現(xiàn)比過去有進(jìn)步時，用希望進(jìn)一步努力；對于有些作業(yè)不會做時，不使用責(zé)備的語言，不流露厭惡的表情，而是表示不要緊張，我們一起來想想看。指導(dǎo)完成后，就送上一句真快樂，你終于完成了，成功屬于不怕困難的人。在中等生作業(yè)指導(dǎo)上，進(jìn)展面批、引導(dǎo)，達(dá)標(biāo)鼓勵，雖費(fèi)精力，但對