五年級下冊科學教案-12 專題探究：冬瓜拱的力量｜粵教版

1、2.12 專題探究：冬瓜拱的力量一、教學目標1.科學知識知道多個梯形小塊拼成的冬瓜拱與完整的半圈冬瓜拱承重能力差不多。2.科學探究(1）能夠設(shè)計實驗，搜集證據(jù)，驗證自己的假設(shè)。（2）能通過對比實驗探究多個梯形小塊拼成的冬瓜拱與完整的半冬瓜拱的承重能力。(3）能用恰當?shù)谋磉_方式與他人進行交流。3.科學態(tài)度（1)樂于表達，善于與他人交流并能做出合理評價。(2)以崇尚科學的態(tài)度和實事求是的精神探索科學規(guī)律。二、教學重點：通過實驗知道多個梯形小塊拼成的冬瓜拱與完整的半圈冬瓜拱承重能力差別不大。三、教學難點：自主設(shè)計對比實驗探究多個梯形小塊拼成的冬瓜拱與完整的半冬瓜拱的承重能力。四、教學準備：環(huán)狀珍珠棉

2、、書本、教學課件、多媒體授課工具教學過程：上節(jié)回顧：拱橋的結(jié)構(gòu)拱橋的受力方向：從拱圈向拱腳和拱座擴展，這使得拱橋能承受更多重量。生活情境引入：（多媒體展示拱橋圖片）教師引導學生觀察每座拱橋的結(jié)構(gòu)，尤其關(guān)注拱橋拱圈的結(jié)構(gòu)，由學生總結(jié)得出：這些拱橋的拱圈都是由許多個梯形石塊拼成的。產(chǎn)生問題：這座拱橋的拱為什么沒做成整塊?這樣的拱也會結(jié)實嗎？驅(qū)動任務：探究用小塊的構(gòu)件拼接成的拱和由完整材料組成的拱承重能力是否一樣。提出任務回顧上學期知識：科學探究過程包含提出任務、作出 HYPERLINK 假設(shè)、設(shè)計方案、進行實驗、得出結(jié)論和表達評價等環(huán)節(jié)。提出任務：由于石頭構(gòu)件太重，我們沒辦法直接用石頭構(gòu)件作拱，所

3、以我們利用環(huán)狀珍珠棉代替石頭進行試驗，研究拱的拼接方法及其承重能力。作出假設(shè)教師引導：根據(jù)自己的經(jīng)驗，先對要探究的問題作出假設(shè)。這樣探究的方向會更加明確，目標會更加清晰。學生活動：利用學生平板電腦，寫出自己的提出假設(shè)：假設(shè)1：將半圈冬瓜切成多個梯形小塊，再拼成拱形。其承重能力和完整的半圈冬瓜拱一樣或差不多。假設(shè)2：將半圈冬瓜切成多個梯形小塊，很難再拼成拱形。即便拼出來，其承重能力也會比完整的半圈冬瓜拱差很多。假設(shè)3：展示：學生的假設(shè)，并作出點評。展示試驗材料：整塊半環(huán)狀珍珠棉、切成梯形小塊狀的珍珠棉提問：可以不切成梯形小塊嗎？其他形狀可以嗎？學生自由舉手回答。布置任務：分別對提出的假設(shè)設(shè)計實驗

4、，探究其結(jié)果。設(shè)計實驗方案學生活動：學生利用學生平板按照假設(shè)制定實驗方案，把實驗步驟詳細寫下來，并注明注意事項。展示：學生的設(shè)計，并作出點評。進行實驗布置任務：進按照實驗方案，完成冬瓜拱的拼搭。如果成功，再進行承重能力對比。認真觀察實驗過程，并在平板上仔細記錄實驗數(shù)據(jù)。小提示：用來做拱座的書本一定要夠多或者在書本上再加重物，為防止切好的冬瓜小塊搭不成拱，可在冬瓜塊上做上標記(1、2、3、4、5)。學生實驗，老師從旁指導，可拍照留存。得出結(jié)論展示結(jié)論：老師收集小組的實驗記錄，展示各小組實驗記錄。小組討論：分析實驗結(jié)果及數(shù)據(jù)，并參考其他小組的記錄，看看自己的假設(shè)是否得到驗證，然后得出探究結(jié)論。學生總結(jié)：學生代表發(fā)表小組結(jié)論。表達評價小組活動：小組組員對自己的探究過程進行評價。評價標準：實驗過程：1.實驗過程是否完整？是否嚴謹？2.實驗過程有中出現(xiàn)了什么問題？3.如何改進？實驗結(jié)論：實驗結(jié)論是否出現(xiàn)誤差？若有誤差，為何會出現(xiàn)誤差？結(jié)論表述是否具有科學性？小組互評：評價其他小組的實驗過程。教師評價：老師隨即進行評價，并對各小組的亮點進行點評。課堂小結(jié)：本節(jié)課通過實驗操作，探究拼接拱和由完整材料組成的拱承重能力是否一樣。嘗試用環(huán)形珍珠棉模擬制作拱，