試論教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

1、試論教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀論文關(guān)鍵詞:教育技術(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀分析論文摘要:在競爭日益劇烈的今天,就業(yè)是每個在校大學(xué)生走向社會所必須面對的。作為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的一名本科生,深化分析所學(xué)專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀有助于我們正確定位就業(yè)方向,根據(jù)社會需求轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,從而為自己搭建更廣闊的就業(yè)平臺。隨著計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的開展與普及,教育信息化浸透到社會的各個領(lǐng)域,教育技術(shù)學(xué)作為一門新的學(xué)科如雨后春筍般在眾多高校開展起來。然而,基于一個大的培養(yǎng)目的模塊,各個學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置并沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),造成了很多學(xué)生的實際技能與社會需求脫鉤。因此從現(xiàn)實出發(fā)調(diào)查分析該專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀顯得非常必要。一、教育技術(shù)學(xué)本

2、科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀透視1.教育技術(shù)學(xué)專業(yè)自身的開展截止2022年5月,全國140所高等院校開設(shè)了教育技術(shù)學(xué)專業(yè),其中近80所是近幾年創(chuàng)辦的,擁有碩士學(xué)位受權(quán)的有38所,博士點5所。到2022年底,全國設(shè)立教育技術(shù)學(xué)本科專業(yè)的高等院校到達(dá)200多所,遍布在師范、理工、農(nóng)林、醫(yī)學(xué)和綜合性大學(xué)等多種性質(zhì)的高校之中。這些數(shù)據(jù)顯示:教育技術(shù)學(xué)專業(yè)已初步形成了完好的、多層次的培養(yǎng)目的體系。2.學(xué)生就業(yè)去向從省內(nèi)幾所開設(shè)教育技術(shù)專業(yè)的高校近3年的畢業(yè)生就業(yè)去向來看,主要就業(yè)單位包括以下幾類:高等院校、中小學(xué)校、電教館、播送電視臺、教育類軟件開發(fā)公司等部門。詳細(xì)從事的工作有:高等院校:(1)從事教育技術(shù)學(xué)課程的

3、理論、實驗及理論課程的教學(xué);(2)校園網(wǎng)建立和維護、校園新聞制作、多媒體教室管理。中小學(xué)校:(1)擔(dān)任信息技術(shù)課程教學(xué)、遠(yuǎn)程教育教學(xué)指導(dǎo);(2)其他學(xué)科課程教學(xué)兼作信息技術(shù)效勞。省市縣電教館:(1)資源建立;(2)技術(shù)效勞;(3)教學(xué)培訓(xùn)和研究。播送電視臺:(1)從事電視節(jié)目制作、前期拍攝、后期編輯;(2)文稿編輯、組稿、編稿。教育類軟件開發(fā)公司:主要參與軟件開發(fā)、軟件售后使用培訓(xùn)等。3.學(xué)生就業(yè)形勢有調(diào)查顯示,2022年教育技術(shù)學(xué)本科畢業(yè)生的一次就業(yè)率平均僅在50%左右,學(xué)生面臨著較大的就業(yè)壓力?！肮ぷ麟y找形象地描繪了當(dāng)前教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的求職困境。經(jīng)歷了幾年時間的調(diào)整,信息技術(shù)教育提供的

4、崗位也逐漸趨于飽和。教育技術(shù)從業(yè)人員劇增,就業(yè)崗位萎縮,給畢業(yè)生就業(yè)帶來了前所未有的壓力。很多學(xué)生在畢業(yè)離校時仍未落實就業(yè)單位,局部學(xué)生那么選擇了考研作為暫時緩解壓力的方式,還有一些那么從事與教育技術(shù)無關(guān)的工作,如市場營銷、行政文員等。二、造成教育技術(shù)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不容樂觀的原因1.專業(yè)辦學(xué)定位模糊,課程設(shè)置不合理教育技術(shù)是一門穿插性質(zhì)的邊緣學(xué)科,突出表達(dá)在教育性和技術(shù)性兩個方面。在這樣的一種辦學(xué)思想指導(dǎo)下,一些院校沒有深化分析當(dāng)?shù)氐男枨?而盲目的參照兄弟院校的課程體系和教學(xué)方案,只為辦專業(yè)而辦專業(yè)。教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的課程體系中既包括教育技術(shù)理論、心理學(xué),也包括電子技術(shù)、計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及各

5、種技術(shù)手段在教育、教學(xué)中的應(yīng)用等多方面。不可否認(rèn)這種“寬口徑給教育技術(shù)畢業(yè)生的就業(yè)帶來了廣泛的渠道,但也帶來了不少的問題和為難場面。2.學(xué)生自身的原因由于教育技術(shù)學(xué)專業(yè)知識涉及的廣泛性,造就了本專業(yè)畢業(yè)生這樣的一種心態(tài):普遍認(rèn)為自己的知識構(gòu)造比其他專業(yè)的學(xué)生具有相對的優(yōu)勢。例如和師范類相比自己更加擅長信息技術(shù),而比起計算機專業(yè)學(xué)生更懂教育,因此普遍存在較高的心理預(yù)期。主要表如今:只顧眼前利益,無視職業(yè)開展;職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)過于功利化、等級化;過分強調(diào)專業(yè)對口,由于這些不實在際的就業(yè)觀念存在,使一些畢業(yè)生不能正確對待就業(yè),產(chǎn)生這樣或者那樣的心理焦慮,影響其身心安康及擇業(yè)。三、改善教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)

6、現(xiàn)狀的措施1.社會需求應(yīng)成為教育技術(shù)專業(yè)開展的指揮棒任何一個專業(yè)的培養(yǎng)目的都要在立足現(xiàn)實的根底上拓展將來,努力培養(yǎng)出一種根底扎實、知識面寬、才能強、素質(zhì)高的復(fù)合型人才,這種人才是當(dāng)今和將來社會所需要的人才。(1)關(guān)注學(xué)生的個性差異,注重“應(yīng)用性才能的培養(yǎng)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)不同層次、不同類型、不同規(guī)格的專業(yè)人才。只有充分發(fā)揮自身的辦學(xué)優(yōu)勢和辦學(xué)特色,才能使本專業(yè)越辦越好。為了適應(yīng)社會的需要,教育技術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)加強應(yīng)用技術(shù)和才能的培養(yǎng)。隨著教育技術(shù)理論領(lǐng)域的不斷擴展,專業(yè)分工也會越來越細(xì),過去那種“萬金油式的全能人才已經(jīng)不適應(yīng)理論開展的需要。為此,教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的教育也應(yīng)該根據(jù)理論的

7、要求進(jìn)展細(xì)化分工,使教育技術(shù)專業(yè)教育瞄準(zhǔn)理論中的某一領(lǐng)域工作的詳細(xì)需要。例如,網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)、教育電視節(jié)目制作、多媒體課件的設(shè)計與開發(fā)、信息技術(shù)與課程整合等。在理論環(huán)節(jié)教學(xué)中,老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特征分析來分配給不同學(xué)生不同的任務(wù),使每個學(xué)生在自己擅長的方面得到鍛煉。(2)適應(yīng)社會對于高學(xué)歷人才需求的轉(zhuǎn)變?nèi)A中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院的武利成和古忠民老師通過 和電子郵件調(diào)查訪問了15所高校、34所中小學(xué)、5家教育類軟件開發(fā)企業(yè)和一局部承受教育技術(shù)類畢業(yè)生的單位,調(diào)查分析結(jié)果是:在所有的單位中共需求博士畢業(yè)生5人(約占總需求人數(shù)的14.7%)、碩士13人(約占總需求人數(shù)的38.2%)、本科生16人(

8、約占總?cè)藬?shù)的47.1%)?？梢娚鐣逃夹g(shù)學(xué)人才學(xué)歷的要求正在逐步向高學(xué)歷轉(zhuǎn)變。因此教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)著眼將來,用開展的目光去對待社會對于人才需求構(gòu)造的轉(zhuǎn)變,積極建構(gòu)自己的知識儲藏。2.作為一名教育技術(shù)專業(yè)的本科生應(yīng)該做的(1)注重提升個人才能個人才能包括專業(yè)學(xué)習(xí)才能和綜合才能,每個人在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)高度重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí),只有具備了堅實的理論根底,步入社會,走上工作崗位才會在理論中做到得心應(yīng)手。其次,從自身的實際出發(fā),分析自己的才能構(gòu)造,明確自己畢業(yè)后想向哪方面開展。清楚了自己的職業(yè)定位后,矢志不渝地努力奮斗,在不斷的學(xué)習(xí)中進(jìn)步自己的才能。再次,要注重其他方面知識的涉獵。(2)轉(zhuǎn)

9、變擇業(yè)觀念本專業(yè)的許多畢業(yè)生就業(yè)心理預(yù)期普遍偏高,都向往大中城市的高等院?；蚋骷夒娊滔到y(tǒng),一方面不愿去中小學(xué)一線教育領(lǐng)域,另一方面不愿去教育落后的地方,這些都嚴(yán)重制約了本專業(yè)的就業(yè),造成了本專業(yè)所謂的“消費過剩。更多的時候正是這種不成熟的就業(yè)心理造就了就業(yè)難的問題。面對當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,我們應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的心態(tài),學(xué)會用開展的目光去對待問題,相信到基層去也是對自己的一種很好的鍛煉。與此同時,坦然面對就業(yè)挫折,進(jìn)步心理承受力,以積極的心態(tài)向社會營銷和推薦自己,這樣才會為自己創(chuàng)造更多地就業(yè)時機。大學(xué)生的就業(yè)問題是整個社會關(guān)注的熱點問題,尤其在今天就業(yè)難已成為不爭的事實,作為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生,更多的去關(guān)注本專業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀,有助于我們更好的定位自己,認(rèn)識自己,努力進(jìn)步自我才能,為就業(yè)打下堅實的根底,順利實現(xiàn)就業(yè)。參考文獻(xiàn):1徐紅彩.教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科生就業(yè)-現(xiàn)狀、問題與建議j.電化教育研究.2022(11).2王潤蘭,王躍生,黃金輝.對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)理論教學(xué)的考慮j.電化教育