高等職業(yè)教育的探索與實踐

1、高等職業(yè)教育的探究與理論1991年，我院開場試辦高等職業(yè)教育。八年來，在各級指導(dǎo)的關(guān)心和支持下，經(jīng)過全體教職工的共同努力，學(xué)院大膽探究，勇于理論，在高等職業(yè)教育辦學(xué)上做了一些有益的探究和嘗試，獲得了一定成績，有力地推動了學(xué)院的建立與開展。邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院始建于1979年，是在原華北農(nóng)機學(xué)院現(xiàn)中國農(nóng)業(yè)大學(xué))的校址上建立起來的。1991年，國家教委和總后勤部批準(zhǔn)成立邢臺高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，以軍需工業(yè)高等?？茖W(xué)校為依托，作為我國第一所正式以“高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校命名的高等職業(yè)教育試點院校。1997年3月17日，經(jīng)國家教委批準(zhǔn)更名為邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院。學(xué)院隸屬總后消費管理部，是一所軍地聯(lián)辦、為軍隊消費經(jīng)營和地

2、方經(jīng)濟建立培養(yǎng)高級技術(shù)人才的工科高職院校。一、明確辦學(xué)方向，形成辦學(xué)方案一認(rèn)識問題的解決創(chuàng)辦高職，面臨的工作千頭萬緒，首先需要解決的是教職工思想認(rèn)識上的問題。辦學(xué)初期，許多同志思想上還轉(zhuǎn)不過彎來，認(rèn)為職業(yè)教育不是“正規(guī)軍，搞職教低人一等，沒有出路，所以對高職辦學(xué)缺乏信心和決心。針對這種情況，學(xué)院決定把“加強學(xué)習(xí)，深化宣傳，進步認(rèn)識，堅決信念作為辦學(xué)初期的首要任務(wù)，號召教職工在辦學(xué)理論中去考慮“為什么要辦高職?“高職應(yīng)該怎么辦?根本上順利解決了高職辦學(xué)初期的思想認(rèn)識問題。二辦學(xué)方向的明確在轉(zhuǎn)變觀念，進步認(rèn)識，深化對高等職業(yè)教育教學(xué)研究的過程中，我院逐漸形成了“以進步教育質(zhì)量求生存，以辦出學(xué)校特色

3、求開展，以加速內(nèi)部改革爭一流的辦學(xué)指導(dǎo)思想，確定了“以更新觀念，進步認(rèn)識，逐步深化對高職的理論研究為前提，以確定正確的培養(yǎng)目的和辦學(xué)方案為根底，以突出理論教學(xué)環(huán)節(jié)，建立和完善理論教學(xué)體系為打破口，以改革理論教學(xué)為核心的高職教學(xué)改革思路，進一步明確了高職辦學(xué)方向和教學(xué)改革目的。我院經(jīng)過市場調(diào)研和預(yù)測后，于1992年設(shè)置的建筑裝飾專業(yè)，是國內(nèi)設(shè)置較早的建筑裝飾?？茖I(yè)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，發(fā)前的高校畢業(yè)生在工地現(xiàn)場進展指導(dǎo)的才能較弱，該專業(yè)就把裝飾施工圖尤其是節(jié)點詳圖的繪制作為訓(xùn)練中的一個重點內(nèi)容。1996年該專業(yè)學(xué)生在石家莊學(xué)習(xí)，與同場實習(xí)的普通高校學(xué)生相比，現(xiàn)場指導(dǎo)施工的才能明顯較強。1995年，我

4、院汽車工藝及維修專業(yè)根據(jù)我國汽車工業(yè)開展趨勢和目前汽車維修行業(yè)現(xiàn)狀，及時將專業(yè)開展方向由籠統(tǒng)的“汽車維修主要是大車維修)調(diào)整為“轎車維修主要是中高檔轎車維修。在深化社會調(diào)查研究和充分準(zhǔn)備的根底上，分別于1998、1999年創(chuàng)辦了鞋樣設(shè)計與工藝、市場營銷兩個專業(yè)。1994年10月，國家教委副主任張孝文、王明達(dá)及職教、成教、高教司指導(dǎo)來我院視察工作，稱贊學(xué)院堅持了正確的高等職業(yè)教育辦學(xué)方向，辦學(xué)路子對頭，辦學(xué)指導(dǎo)思想明確，為順利開展高職辦學(xué)打下了良好的基矗三辦學(xué)方案的形成高職生源對口類)與普通高中畢業(yè)生相比，具有一定的專業(yè)理論才能，但文化根底較差，而普通高中畢業(yè)生又缺少理論才能，這兩類學(xué)生要到達(dá)畢

5、業(yè)時具有普通?？频膶I(yè)理論程度和中級以上專業(yè)技術(shù)，必須對理論教學(xué)與理論教學(xué)學(xué)時比例進展調(diào)整。經(jīng)過理論，我院三年制對口高職理論教學(xué)與理論教學(xué)學(xué)時比例確定為1左右，五年制高職的理論教學(xué)學(xué)時在總學(xué)時中所占比例約為40%。高職按照社會特定職業(yè)崗位)需要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)才能的性質(zhì)，決定了它的培養(yǎng)目的必須從消費一線的實際需要出發(fā)。以這種認(rèn)識為根底，我們在辦學(xué)初期就采用職業(yè)分析的方法確定人才培養(yǎng)目的，采用崗位職責(zé)分析的方法確定人才培養(yǎng)規(guī)格；深化用人單位，調(diào)查理解他們對人才職業(yè)崗位才能的要求，確定學(xué)生畢業(yè)后所從事職業(yè)崗位的業(yè)務(wù)工作范圍，即“第一任職崗位崗位群)，再進一步詳細(xì)化為人才培養(yǎng)規(guī)格。人才培養(yǎng)規(guī)格包括思想政

6、治和業(yè)務(wù)兩方面的內(nèi)容，其中業(yè)務(wù)方面包括以下三局部：業(yè)務(wù)工作范圍，明確了學(xué)生畢業(yè)后第一任職崗位崗位群)的業(yè)務(wù)范圍；業(yè)務(wù)才能，指第一任職崗位崗位群)所要求具備的業(yè)務(wù)才能；知識構(gòu)造，指掌握業(yè)務(wù)才能所必需的知識體系。在業(yè)務(wù)才能確實定上，我們運用職業(yè)分析的方法，力求做到詳盡詳細(xì)、具有較強的操作性。1992年上半年，我們請來軍隊企業(yè)的工程技術(shù)和消費管理方面的人員，對服裝設(shè)計與制作專業(yè)人才在工廠從事工作的范圍及才能要求進展分析，編制出該專業(yè)的技能分析表。在確定工業(yè)與民用建筑專業(yè)培養(yǎng)目的時，我們充分參考了邢臺市建委、建筑設(shè)計院、施工單位和質(zhì)檢站技術(shù)人員的意見。近幾年，為進一步適應(yīng)市場經(jīng)濟開展的需要，我院在確定

7、培養(yǎng)目的時，又根據(jù)國家產(chǎn)業(yè)政策和地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)，瞄準(zhǔn)高新技術(shù)在消費管理中的應(yīng)用，面向中小型城市，確定學(xué)生的“就業(yè)方向，實現(xiàn)“以銷定產(chǎn)，使教育資源發(fā)揮更大效益。在確定“第一任職崗位崗位群和“就業(yè)方向的根底上，各專業(yè)進一步開發(fā)出畢業(yè)生必須具備的知識、才能、技能標(biāo)準(zhǔn)，確定學(xué)生在校期間所應(yīng)建立、完善的知識構(gòu)造與才能體系。如汽車工藝及維修專業(yè)于1993年編制出本專業(yè)的專業(yè)技能開發(fā)表和技能工程分析表，共包括19項職責(zé)、88項任務(wù)和350個技能工程。后來，經(jīng)過不斷完善，新的專業(yè)技能開發(fā)表包括23項職責(zé)，94項任務(wù)，380項專項才能，其中每項職責(zé)包括假設(shè)干項任務(wù)，每項任務(wù)包括假設(shè)干項必需的專項才能，每一專項才能

8、均明確了詳細(xì)內(nèi)容及要求到達(dá)的程度，由此實現(xiàn)了人才規(guī)格中才能構(gòu)造和知識構(gòu)造的量化表現(xiàn)。這樣，由職業(yè)分析的綜合化形成的人才培養(yǎng)規(guī)格就包括了人才的品德、素質(zhì)、業(yè)務(wù)工作范圍、才能構(gòu)造和知識構(gòu)造。其中，才能構(gòu)造和知識構(gòu)造直接成為開發(fā)課程的重要根據(jù)。二、改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法一理論教學(xué)的改革我們在理論教學(xué)改革上的主要原那么和做法是：1、綜合化根據(jù)職業(yè)才能培養(yǎng)的需要，對傳統(tǒng)的根底課與專業(yè)根底課的教學(xué)內(nèi)容進展必要的選擇、組合與綜合。如汽車機械根底課，就是我院汽車工藝及維修專業(yè)的一門新課。它打破了傳統(tǒng)課程之間的界限，不再隸屬于哪一學(xué)科，也不是幾門課程的簡單組合，而是根據(jù)專業(yè)特點，針對培養(yǎng)目的要求，對機械原理、機

9、械零件、力學(xué)、液壓傳動等課程的內(nèi)容進展適當(dāng)?shù)倪x擇、提煉、整合后形成的一門綜合根底理論課。從理論上講，傳授給學(xué)生的知識數(shù)量越多，越系統(tǒng)化，對于學(xué)生理論課的學(xué)習(xí)越有好處，但高等職業(yè)教育的中心任務(wù)是，使學(xué)生在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)掌握必備的職業(yè)才能，要完成這個任務(wù)，就只能以“必需和“夠用為度，進展理論教學(xué)改革，舍棄與專業(yè)方向關(guān)聯(lián)不大的內(nèi)容。進展改革之后，課程的專業(yè)針對性明顯增強，最新的科技動態(tài)及成果得以隨時補充進來，學(xué)生對專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)目的更為明確，效率有了較大進步。2、授課方式以邊講邊練為主但凡能到現(xiàn)場以邊講邊練組織教學(xué)的，絕不在教室里黑板和掛圖上講解。如汽車工藝及維修專業(yè)的“離合器這樣的教學(xué)內(nèi)容，

10、書上講得明明白白，插圖、掛圖內(nèi)容也很詳盡，但只有拿到專業(yè)教室里去上之后，使學(xué)生通過親自動手拆裝，才對其構(gòu)造、功能有了徹底理解和真正認(rèn)識。采用這種授課方式，在減少教學(xué)時數(shù)的情況下，較大幅度地進步了教學(xué)效率。3、以講授實用理論為主，突出教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性、先進性和動態(tài)性我們根據(jù)高職職業(yè)性、理論性明顯，而對理論的學(xué)科性、系統(tǒng)性要求不高的特點，確定以講授實用性、專業(yè)性較強的應(yīng)用理論為主，舍棄那些不是職業(yè)才能培養(yǎng)必然要求的推導(dǎo)、證明方面的內(nèi)容，雖然邏輯思維和抽象思維才能的培養(yǎng)與訓(xùn)練有其必要性，但高職的特點決定了對理論知識的系統(tǒng)性與完好性做淡化處理不僅是必要的，而且完全可行。如汽車工藝及維修專業(yè)的高等數(shù)學(xué)課

11、，通過課程改革，既保證了教學(xué)需要，又降低了理論難度，增強了直觀教學(xué)，教學(xué)效果良好。針對應(yīng)用技術(shù)、實用技術(shù)更新速度越來越快的情況，教學(xué)內(nèi)容在立足于成熟的技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)的同時，重視新技術(shù)、新知識、新標(biāo)準(zhǔn)的介紹和應(yīng)用，力求做到教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)技術(shù)在使用上同步更新?；诮滩木帉懼芷谳^長，嚴(yán)重滯后于社會技術(shù)開展這一狀況，學(xué)院組織老師在學(xué)習(xí)和理論的根底上動手編寫專業(yè)教學(xué)講義和理論教學(xué)指導(dǎo)書，并通過教材講義加課程活頁的方式對教學(xué)內(nèi)容及時補充或全部采用課程活頁的方式替代固定的講義，實現(xiàn)教材的動態(tài)化。如汽車工藝及維修專業(yè)在專業(yè)方向調(diào)整后，汽車拆裝與調(diào)整課程理論課以桑塔納轎車的拆裝與調(diào)整為起點，課前一周發(fā)放下次課程的活

12、頁，在教材的動態(tài)性操作上進展了成功的嘗試。4、調(diào)整傳統(tǒng)“老三段課程體系的教學(xué)順序在才能訓(xùn)練方面，傳統(tǒng)的教育理論和教學(xué)思路是先學(xué)根底理論，再進展理論練習(xí)，而要到達(dá)高職培養(yǎng)目的由才能開發(fā)表所表達(dá)，必須使才能培養(yǎng)訓(xùn)練貫穿于教學(xué)過程的始終。但高職對才能培養(yǎng)的要求不允許我們沿襲傳統(tǒng)的做法。我們認(rèn)為，區(qū)別于普通高等教育“理論-理論-再理論的教學(xué)順序，高等職業(yè)教育應(yīng)走“理論-理論-再理論之路。所以，在教學(xué)安排上，我們遵循“多實路，早理論，三年理論不斷線的原那么，使理論課與專業(yè)根底課齊頭并進。以汽車工藝及維修專業(yè)為例，不僅在第一學(xué)期就開設(shè)汽車拆裝課，進展發(fā)動機拆裝，而且將其作為學(xué)生三年在校學(xué)習(xí)的根底課程。這樣

13、，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論課時，由于往往是帶著在實際操作中發(fā)現(xiàn)的問題去聽課，學(xué)習(xí)積極性很高。理論證明，對于高職來說，打破傳統(tǒng)教育中根底理論課與專業(yè)理論課之間的關(guān)系，把初級才能訓(xùn)練作為根底，不僅是可行的，而且是必要的。高職課程改革不僅難度大，任務(wù)繁重，而且高等職業(yè)教育的特點決定了它的課程體系只能是開放的，必須根據(jù)社會經(jīng)濟和市場變化不斷進展綜合、融匯，教材不可能幾年一貫制，教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方法要經(jīng)常更新，所以僅憑幾個專業(yè)、一兩所院校的努力不可能解決問題，而充分發(fā)揮示范專業(yè)、示范課程的作用，以點帶面，逐步推開，那么不失為一種成功的做法。近年來，我院除陸續(xù)編譯并公開出版?文化服裝講座?日本文化服裝學(xué)院編，我院

14、組織翻譯，中國輕工業(yè)出版社出版、?汽油直接噴射和電子點火系統(tǒng)的原理與檢修?汽車專家龍鳳絲教授主審，人民交通出版社出版等十幾套高職教材外，各專業(yè)都先后編寫出新穎、實用的課程講義和理論教學(xué)指導(dǎo)書，課程改革結(jié)出豐碩成果，直接推動了師資程度和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步進步。二理論教學(xué)體系的建立為確保理論教學(xué)質(zhì)量，我們在總體教學(xué)方案中專門制定了單獨的實訓(xùn)方案，內(nèi)容包括：1技能培訓(xùn)目的，規(guī)定出學(xué)生畢業(yè)時專業(yè)技能應(yīng)到達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)；2分階段的理論性教學(xué)安排，規(guī)定出各個階段在總體培養(yǎng)過程中的作用及關(guān)系、培訓(xùn)內(nèi)容，教學(xué)目的、考核標(biāo)準(zhǔn)等。以汽車工藝及維修專業(yè)為例，該專業(yè)分階段的才能培養(yǎng)目的分別是：第一學(xué)年，掌握汽車構(gòu)造及拆裝、調(diào)整

15、方法；第二學(xué)年，掌握汽車保養(yǎng)、修理方法；第三學(xué)年，掌握汽車故障診斷、調(diào)試方法。這樣，學(xué)生在三年學(xué)習(xí)中就完成了從拆裝、保修到調(diào)試檢測的一整套職業(yè)才能訓(xùn)練，并且每學(xué)年都能形成一個以才能培養(yǎng)為中心，相關(guān)課程圍繞主干課開展教學(xué)，構(gòu)造完好，相對獨立的課程體系。實訓(xùn)設(shè)施與場所是施行理論教學(xué)的物質(zhì)根底，在高等職業(yè)教育中具有非常重要的地位。在借鑒國外先進經(jīng)歷的根底上，我院陸續(xù)建成一批專業(yè)教室。它類似于普通教室與實驗室的結(jié)合，擺放有一套或多套專業(yè)常用設(shè)備，還有掛圖、模型等教具，適應(yīng)理論課邊講邊練教學(xué)形式的要求。如汽車工藝及維修專業(yè)的幾門理論課都可以在電噴、自動變速器、空調(diào)與ABS等專業(yè)教室里上，課堂上，老師講解

16、、示范后，學(xué)生即可進展操作、使用、測試、診斷、維修等訓(xùn)練。專業(yè)教室的出現(xiàn)，使高職教學(xué)根本區(qū)別于普通教育的授課方式，使老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)從內(nèi)容到形式都發(fā)生了根本的改變。經(jīng)過探究，邊講邊練、講練結(jié)合逐漸成為專業(yè)主干課的主要教學(xué)方式，為適應(yīng)實訓(xùn)對高職教學(xué)的特殊要求，在教學(xué)安排上，主要以模塊為單元組織教學(xué)，學(xué)時安排也相對集中，便于邊講邊練。同時，便于把整體培養(yǎng)目的分解到各門課程，進而落實到每一個單元課題，使每個單元、每門課程的教學(xué)都與整體培養(yǎng)目的建立了親密的關(guān)聯(lián)。如服裝設(shè)計與制作專業(yè)的制圖工藝及樣板課，就是以服裝的各種類型、款式為模塊，組成相對獨立的教學(xué)單元，在一個獨立的教學(xué)時段內(nèi)，輪流采取不同的

17、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，完成該單元所要求的理論講授、理論操作和訓(xùn)練，到達(dá)學(xué)習(xí)目的。這樣不僅便于組織教學(xué)和安排考核，還能充分利用有限的實訓(xùn)設(shè)施，進步了教學(xué)效率。另外，學(xué)生聽完講授，看過示范，可以馬上動手練習(xí)，有利于迅速掌握技術(shù)要領(lǐng)。這種做法也進步了教學(xué)管理的靈敏性；每個單元課題相對獨立，不僅便于根據(jù)市場動向和實際需要對教學(xué)進度進展適時調(diào)整，也有利于在宏觀和微觀兩個方面對教學(xué)質(zhì)量進展實時監(jiān)控。理論課的實習(xí)教學(xué)逐步走出原來純消費型實習(xí)形式，實行消費經(jīng)營式管理，進展本錢核算，強化了質(zhì)量意識和市場觀念，進步了實習(xí)教學(xué)程度。如服裝設(shè)計與制作專業(yè)，實行模擬消費管理實習(xí)，學(xué)生分成小組，成立臨時性的服裝公司，下設(shè)企

18、劃部、消費部、財務(wù)部、銷售部，公司和各部門經(jīng)理由學(xué)生自己選出。這些服裝公司同系服裝研究所簽定經(jīng)濟合同，以信貸方式承受研究所提供的資金，在規(guī)定期限內(nèi)完成市場調(diào)研、產(chǎn)品開發(fā)與設(shè)計、打制樣板、工藝加工、銷售等一系列消費經(jīng)營行為，最后按合同規(guī)定連本帶息還清貸款。系根據(jù)在模擬崗位上的工作業(yè)績與實習(xí)產(chǎn)品在市場上的銷售情況，對每個學(xué)生進展綜合考核，給出實習(xí)成績。汽車工藝及維修專業(yè)對畢業(yè)實習(xí)進展改革，探究建立“預(yù)就業(yè)機制：制定出畢業(yè)生預(yù)就業(yè)方案后，由系為畢業(yè)生聯(lián)絡(luò)預(yù)就業(yè)崗位，通過學(xué)生個人選擇與系安排相結(jié)合的方式實現(xiàn)畢業(yè)生順利“就業(yè)，在汽車維修企業(yè)頂崗，全面參與攬活、接活、檢測、診斷、維修、交活、預(yù)決算等消費、

19、經(jīng)營環(huán)節(jié)，完成“從市場到市潮的訓(xùn)練過程，進步汽車維修技術(shù)和汽車維修企業(yè)經(jīng)營管理才能。這樣，為學(xué)生、用人單位提供了一個進展深化的雙向理解、交流的時機，極大地縮短了畢業(yè)生走入社會崗位后的適應(yīng)期，有效進步了學(xué)生就業(yè)的適用性和成功率。這樣，學(xué)生理論才能的培養(yǎng)經(jīng)歷了一個由低到高的過程：首先是完成教學(xué)方案規(guī)定的相對簡單、固定的訓(xùn)練內(nèi)容，這是在校期間理論才能培養(yǎng)的根底；其次是通過實驗、實習(xí)等方式接觸、完成某些特定、非常規(guī)的訓(xùn)練工程及內(nèi)容，相當(dāng)程度上打破了教材和教學(xué)方案所限定的范圍；最后是通過畢業(yè)理論、模擬消費管理實習(xí)、“真題真做、“預(yù)就業(yè)等環(huán)節(jié)，便學(xué)生走出校門，打破書本和現(xiàn)嘗學(xué)校和社會的界限，最終完成“從學(xué)

20、校到市潮的過渡和磨合，適應(yīng)社會消費、管理一線崗位對畢業(yè)生工程理論才能的要求。三考核制度的改革根據(jù)高職教學(xué)特點，我院確定以學(xué)年為階段，對學(xué)生進展年度技能考核。根據(jù)“技能培訓(xùn)方案，各專業(yè)首先制定出每學(xué)年學(xué)生應(yīng)到達(dá)的專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)年末按照標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進展綜合技能考核。例如，汽車工藝及維修專業(yè)每年都要對一年級學(xué)生進展年度考核?？己藘?nèi)容是汽車拆裝與調(diào)整，考核方法是抽簽定題，以現(xiàn)場操作為主，口試為輔。二年級考核內(nèi)容為保養(yǎng)與修理，三年級考核內(nèi)容為故障診斷和排除。在師資隊伍建立方面，辦學(xué)初期，我們采取的做法主要是聘請有技術(shù)專長的工程技術(shù)人員來院講課，傳授經(jīng)歷。如服裝設(shè)計與制作專業(yè)，其職業(yè)才能的一個突出特點是手工上的技巧，學(xué)生要學(xué)會的不僅是做衣服，主要是如何做好衣服。這些技巧在書本上找不到，從當(dāng)時的老師那里也學(xué)不到。我國服裝行業(yè)中有一大批高級技術(shù)人才，他們經(jīng)過幾十年的理論探究，積累了豐富的理論經(jīng)歷，在解決工藝關(guān)鍵性的技術(shù)難題上有獨到之處。所以，早在1992年，我院就聘請三名高級工程師、四名工廠技術(shù)骨干為兼職老師。后來，又陸續(xù)聘請日本服裝專家森郁子、森七郎和古川云雪為服裝系聲譽教授，西安公路大學(xué)龍鳳絲教授為汽車系聲譽教授，每年定期來我院講學(xué)，對廣闊師生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)起到了很好的促進作用。在此根底上，結(jié)合專業(yè)方向的調(diào)整，各專業(yè)都非常重視