淺談合作式學(xué)習(xí)在音樂課中的體現(xiàn)

1、淺談合作式學(xué)習(xí)在音樂課中的表達(dá)淺談合作式學(xué)習(xí)在音樂課中的表達(dá)在新課程的實驗過程中，我利用新理念指導(dǎo)教學(xué)，對教學(xué)方法、學(xué)習(xí)、方法、人文評價方式等方面進(jìn)展了較為深化的探究和研究，愿與參加教改的同仁在此商討，以便把課程改革實驗穩(wěn)定地推進(jìn)到底；同時也積累了點滴經(jīng)歷，愿與大家共勉。合作與協(xié)作，是二十一世紀(jì)現(xiàn)代人才根本素質(zhì)要求之一，也是現(xiàn)代教育改革的重要方面。在音樂學(xué)習(xí)中引入自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)代音樂教學(xué)改革的一個重要特點。因此，在音樂課堂上，以小組的方式進(jìn)展合作學(xué)習(xí)，是一個非常普遍的環(huán)節(jié)。但我們也清楚地看到，假設(shè)由于側(cè)重于合作的形式而缺乏對合作內(nèi)涵的深化認(rèn)識，那么在施行和應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一教

2、學(xué)形式時就無法很好地引導(dǎo)學(xué)生利用合作的優(yōu)勢來促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化和延伸，就會造成合作學(xué)習(xí)方式的外表化：小組討論正好成了學(xué)生一個放任自流、思想開小差的時機，最后往往以一兩個好學(xué)生的答復(fù)作總結(jié)性發(fā)言，使小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)失去意義。合作式學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。采用小組合作學(xué)習(xí)這種形式，目的是培養(yǎng)學(xué)生共同參與的群體意識和互相尊重的合作精神，增強合作學(xué)習(xí)中個體的責(zé)任感，并引導(dǎo)他們對活動的過程與結(jié)果作出正確的判斷和評價，通過解決問題讓學(xué)生學(xué)會解決問題的方法，從而尋求更有效的解決問題的途徑。通過音樂合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生反響迅速、思維敏捷；可以使學(xué)生理解

3、合作中個體服從群體的關(guān)系，同時在合作中體驗著同一情感共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛的集體觀念和互幫互助的高尚情操，也可激發(fā)他們積極向上、不甘落后的競爭意識；通過合作學(xué)習(xí)，有助于因材施教，可以彌補教學(xué)難以面向眾多有差異的學(xué)生的缺乏，從而真正實現(xiàn)使每一個學(xué)生都得到開展的目的。合作學(xué)習(xí)開展的適時、適度，決定了合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。假設(shè)缺乏了這些要素，合作學(xué)習(xí)就可能成為形式化的走本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理過場，更談不上合作的有效性。因此，如何把握好合作學(xué)習(xí)的火侯那么成了教師統(tǒng)籌課堂教學(xué)的重中之重，決不可掉以輕心。三年理論，我感觸最深的有以下三點體驗：一、合作置于學(xué)生出現(xiàn)爭執(zhí)間。爭執(zhí)時，孩子們會激情涌動

4、，各持己見，千方百計要說服對方，此時，孩子思維活潑、參與積極，因此會產(chǎn)生意想不到的效果。因此，在這時引入合作學(xué)習(xí)，往往會看到一場好戲的出演。如在欣賞?公雞和母雞?的教學(xué)中，由于孩子們對公雞母雞的叫聲及形象意見不一而產(chǎn)生爭議，此時，我便組織學(xué)生分小組合作，隨著音樂表現(xiàn)自己心中的公雞、母雞形象。孩子們頓時在小組內(nèi)各抒己見，用自己的聲音創(chuàng)造出一只只活潑得意的公雞、母雞的形象。在歡樂的氣氛中，孩子們不僅充分感受了樂曲的音樂形象，同時也開闊了每一個人的思維，體驗了成功的喜悅。二、合作放在孩子的共識中。音樂課有別于其它課程之處在于往往需要表演，而要在表演中獲得滿意效果，這個合作就需要求得他們之間的共識。為

5、此，通常在表演前我都是讓同學(xué)們自由組織，自己選擇自己組的成員。如：在教完歌曲?小紅帽?后，我鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對歌曲的理解和對小紅帽的故事的理解，以小組的形式創(chuàng)編出一個小小音樂劇。孩子們頓時活潑起來，一個個活潑得意的小紅帽、陰險狡猾的大灰狼在小組中誕生了，分別以唱歌、舞蹈、表演的形式展現(xiàn)出來，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主動性，而且使得課堂氣氛活潑，孩子們動作協(xié)調(diào)、表情到位，收到了預(yù)期效果。三、在得出規(guī)律性的結(jié)論之前，可以引導(dǎo)學(xué)生小組合作。這種情況一般放在高段教學(xué)。除了抓準(zhǔn)合作時機，開展好合作學(xué)習(xí)，我認(rèn)為還應(yīng)關(guān)注一下合作中的細(xì)節(jié)，才可有效推動合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)展。首先，合作學(xué)習(xí)的課堂組織形式要合理。全班教學(xué)、

6、小組學(xué)習(xí)與個人獨立學(xué)習(xí)是三種根本的課堂組織方式，其作用難以互相取代。根據(jù)音樂學(xué)科的詳細(xì)特點，我認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)是在音樂教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛的一種課堂組織形式，即利用小組使學(xué)生一起學(xué)習(xí)與體驗，使學(xué)生個體和群體都到達(dá)最大的學(xué)習(xí)效果，使成員間互相鼓勵與促進(jìn)，形成競爭與合作并存的人際關(guān)系。其次，合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組的形式較好。小組內(nèi)各成員間由于性別、性格、脾氣以及才能等方面存在差異，所以要讓學(xué)生懂得，每一個人都有長處和缺乏，人的智能、個性、才干是多樣的，只有既善待自我又欣賞別人，既知己又知人，才能發(fā)揮出最大的團隊學(xué)習(xí)成效。正是因為每個組內(nèi)都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的共性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原那么組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基矗最后，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容難易應(yīng)當(dāng)適中。假設(shè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容太難，學(xué)生原先激發(fā)的興趣有可能會消失得無影無蹤，他們會感覺學(xué)得很累，會覺得自己很無助，迷失了方向，摸不著邊際，或許還會產(chǎn)生沮喪、悲觀的心理，這與我們教學(xué)的理念是相違犯的。反