高等職業(yè)院校學生音樂素質培養(yǎng)目標初探

1、高等職業(yè)院校學生音樂素質培養(yǎng)目的初探高等職業(yè)院校學生音樂素質培養(yǎng)目的初探由于職業(yè)教育的特殊性，在各個職業(yè)院校的課程設置中，音樂課程并沒有一致的培養(yǎng)目的，開課由學校確定，上課內(nèi)容由任課老師隨意選，高等職業(yè)學生音樂素質的培養(yǎng)處在一個較為為難的狀態(tài)。本文以高職院校人文素質的培養(yǎng)目的為背景，對高職學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)目的進展分析，在高等職業(yè)院校學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)方向方面提出了一些個人意見。一、當前形勢下的高職院校音樂素質培養(yǎng)現(xiàn)狀進入新世紀以來，國家把大力開展職業(yè)教育作為經(jīng)濟社會的重要根底和教育工作的戰(zhàn)略重點，職業(yè)教育的大力開展對學校教學形式和課程設置提出了更高的要求。加強對高等職業(yè)院校高素質人才的培養(yǎng)，

2、落實高級應用型人才培養(yǎng)已成為我國高等職業(yè)教育教學改革的重要方向。面對職業(yè)教育開展的新要求，音樂素質教育作為普通高職院校人文素質教育課程的重要組成局部，為職業(yè)教育改革與開展提供了強有力的資源支持。然而，從普通高職院校的音樂教育的現(xiàn)狀來看，音樂素質教育在職業(yè)學院卻處于一個比擬為難的境地：一方面，由于高等職業(yè)院校的職業(yè)人才培養(yǎng)的特殊性，藝術課程的設置并沒有嚴格的要求。雖然在一些針對我國根底教育的國家文件中有提出在高等職業(yè)學校也應該開設藝術選修課程，為高職院校學生音樂素質的培養(yǎng)奠定了相關的根底，但課程的開設仍然受到學校自身開設條件的限制。例如，一些對動手才能要求高的專業(yè)，學生專業(yè)課程的學習任務多而重，

3、為保證學生就業(yè)率，學校還會安排各種校外的專業(yè)理論活動。相比之下，如音樂等素質教育課程的開設在局部學院中就處于時有是無的狀態(tài)，課程設置缺乏科學根據(jù)。另一方面，高校藝術教育并沒有統(tǒng)一的課程標準，各個學校的音樂課程標準比擬隨意。例如，授課教材自編自選，授課內(nèi)容也根本由主講老師自行確定。總之，高等職業(yè)院校學生音樂素質的培養(yǎng)目的處于一種模糊的狀態(tài)，情況不容樂觀。二、從音樂藝術的特點與作用方面闡述高等職業(yè)院校學生應該具備的音樂素質音樂在進步審美才能和陶冶情操等方面起到凈化心靈的作用，具有不可替代性。由于音樂是抽象的，不像畫家用筆描畫現(xiàn)實的景物，也不像文學家訴說生活的文字情節(jié)，音樂和現(xiàn)實之間沒有明確的對應。

4、因此，感受音樂比起欣賞繪畫、閱讀文學作品會更主觀，一樣的音樂在不同的人心中有不同的感受。一個人是否理解音樂，并不是或不僅僅在于他是否掌握了一門演奏的技藝，而在于他對音樂是否有多方面的感知、認識和理解。其中，一個人是否具有廣泛的音樂學科知識，甚至是音樂學科之外的知識，對于他認識和理解音樂至關重要。音樂素質教育應該是一種全面的音樂學科教育和音樂文化教育。對高等職業(yè)院校音樂素質的培養(yǎng)的目的而言，一方面老師可以通過積極探究創(chuàng)造性地開發(fā)新的教學形式和教學方法，讓學生通過老師的課堂教學獲得豐富、廣泛的音樂學科知識，另一方面，高校可以推動和鼓勵學生積極參與校內(nèi)外的音樂理論活動，讓學生在音樂體驗中學會考慮，使

5、之感受到音樂感性與理性的有機結合，從而提升學生的審美情趣，到達拓寬音樂學科知識視野和塑造良好的性格的學習目的。讓音樂伴隨學生的學習和生活，讓學生學會利用音樂來緩解自己的壓力，釋放自己的情緒。這樣的音樂素質培養(yǎng)目的，對于面臨社會競爭壓力的高職院校的學生來說是非常有利的。三、針對高職院校學生的音樂素質培養(yǎng)方向音樂是情感的藝術，音樂中包含的情感因素永遠不能被語言所復述，永遠不能被其他藝術形式所替代。音樂對于人的情感需求、情感開展方面的獨特的作用，主要還是根源于音樂直指人心的本性。因此，用美妙的音樂培養(yǎng)學生高尚的道德情操是高等職業(yè)學校學生音樂素質教育培養(yǎng)的重要目的。老師在音樂教學的理論操作中必須注重培

6、養(yǎng)學生感受音樂形象和理解音樂語言等一系列才能。積極開展學生的音樂思維，培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，并使其具備創(chuàng)造音樂的才能。1.培養(yǎng)敏銳的音樂感知才能音樂感知才能包括音樂感覺和音樂知覺兩個方面。音樂感覺是指借助聽覺器官詳細區(qū)分音高、音強、音長、音色等細微差異的才能。音樂知覺是指人們對音樂的復雜形勢與構造節(jié)奏、旋律、和聲、肢體、力度、速度、調(diào)性調(diào)式等的細微變化的區(qū)分才能，因此，音樂的感知才能包含了個體對聲音的感覺以及對音響形態(tài)的領悟才能和組織才能。音樂感知力越強的人樂感就越好，通常對音樂的鑒賞才能也就很強，當然音樂創(chuàng)作才能自然也不會弱。音樂感知是學生音樂學習的根底，作用于人的情感的音樂，主要是通過體

7、驗者通過對音響的聯(lián)想和感覺來完成的。音樂里沒有明確的指示，例如，一段某人聽來哀傷的音樂，在另一個人聽來卻覺得很安穩(wěn)放松，聽音樂的人的態(tài)度和方式?jīng)Q定了聆聽者之間不同的感受、聯(lián)想、反響。綜合起來，這些心理活動的產(chǎn)生，即出于感受音樂并進展形象思維的才能。因此，在教學內(nèi)容里增加一些中外名曲的欣賞，并引導學生將學到的音樂知識和技能技巧運用到對音樂作品的理解和分析上，多聽辨、多考慮，將有利于進步學生的整體素質。音樂鑒賞才能是對音樂內(nèi)涵與品質的一種鑒別與分析的才能。它建立在音樂感知才能的根底上，也是相關音樂理論知識和音樂文化知識的綜合運用，并與高等職業(yè)院校學生的音樂素質目的達成一致。2.培養(yǎng)正確的音樂價值觀

8、音樂老師作為音樂教育工作者不僅應讓學生理解多元化的音樂文化知識，掌握相關的音樂技能，同時應當幫助學生認識音樂的價值觀以及學習音樂的意義。例如，學生很喜歡唱通俗歌曲，對這些歌曲的愛好度遠遠超過了一些藝術歌曲、傳統(tǒng)音樂。因為唱完后他們感到非常痛快非常過癮，學生的感情也在歌聲中得到了盡情宣泄。作為一名合格音樂老師，應該讓學生認識到，音樂有使人情感得到宣泄的功能，但并不是它的唯一的功能。除此之外，它還有反映豐富生活的功能，有讓人積極向上的勵志功能以及予人本文由論文聯(lián)盟搜集整理以藝術享受的功能等。老師應使學生的認識再度深化，從簡單的情感認知出發(fā)引導學生對音樂價值觀進展考慮。在音樂教學中注重音樂對人的生命意識和精神世界的啟迪，幫助學生在獲得音樂知識的過程中理解社會，理解人生，理解自己，將自己的人生體驗與感悟投入學習中，這對個體音樂才能的開展和音樂知識的學習