高等師范教育與基礎(chǔ)教育的對接途徑

1、高等師范教育與根底教育的對接途徑高等師范教育與根底教育的對接途徑隨著國家教育改革的步步深化，教育方針提出要育人為本、改革創(chuàng)新、進(jìn)步質(zhì)量，用人單位對人才的要求隨之變化，因此高等學(xué)校的人才培養(yǎng)方式必須隨之改變。大學(xué)不僅要給予學(xué)生求知的平臺，更要提供相應(yīng)的理論平臺，不斷更新人才培養(yǎng)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式，打破齊頭并進(jìn)的傳統(tǒng)思路，積極推進(jìn)群眾化教育背景下的四有教育，促進(jìn)教育創(chuàng)新和改革。陜西理工學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)實驗班以自身理論經(jīng)歷，配合學(xué)校及老師的安排，做好學(xué)習(xí)理論，并根據(jù)如今安排得到相關(guān)理論認(rèn)識，從實際出發(fā)，探尋教育實驗方案需要改良的地方。綜合學(xué)校提供的條件、學(xué)生自身學(xué)習(xí)才能和體會、理論點用人單位的

2、詳細(xì)要求，本課題對高等師范教育與根底教育的對接途徑進(jìn)展初探。一、實驗班的創(chuàng)立方案與運(yùn)作形式我國根底教育改革步伐加大，高等教育在培養(yǎng)人才的方式理念、課程構(gòu)造、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)意識時都要因時而變，符合根底教育用人單位的需求。陜西理工學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)實驗班的創(chuàng)立，正是在新時期教育背景下，對教育改革之路的積極探究，通過漢語言文學(xué)專業(yè)師范類人才培養(yǎng)形式改革試點，探究出當(dāng)下教育改革的人才培養(yǎng)方式及打破口，以此改變當(dāng)前師范生學(xué)習(xí)目的不明確、動力缺乏、理論技能較差、對根底教育興趣較低等狀況，緩解根底教育與高等教育之間嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。一培養(yǎng)目的。2022年秋季，我校根據(jù)自身條件提出新的教育培養(yǎng)方式，創(chuàng)立實驗班，

3、目的是通過新的培養(yǎng)方式、與眾不同的培養(yǎng)思維、廣闊的培養(yǎng)環(huán)境，借助外界最新信息和技術(shù)，培養(yǎng)出優(yōu)秀合格的老師。在學(xué)校新生入學(xué)教育及國防教育完畢后，在2022屆所有漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生中采取自愿報名的方式，并承受學(xué)校組織的選拔考核，在一系列步驟完畢后公布入選名單，最終從入選名單中選取前40名學(xué)生組成實驗班。二培養(yǎng)方案。實驗班主要開設(shè)語言本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理學(xué)概論、文學(xué)概論、文化概論、美學(xué)概論、古代漢語、現(xiàn)代漢語、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)、邏輯學(xué)及與教育學(xué)相關(guān)的課程，除此之外，還開設(shè)局部公共主修課與輔修課，學(xué)生的理論性活動由寫作訓(xùn)練、閱讀競賽、微格教學(xué)、論文指導(dǎo)、教育見習(xí)等多局部組成，設(shè)校

4、內(nèi)和校外兩個理論點，以此加強(qiáng)學(xué)生理論才能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對理論的運(yùn)用才能。實驗班的教育方案，專業(yè)課與公共課的搭配都和以往不同，這些課程的設(shè)計安排都是為了夯實實驗班學(xué)生的根底知識技能，拓寬知識面，培養(yǎng)發(fā)散型思維，在此根底上加強(qiáng)綜合才能培訓(xùn)，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。除上述課程方案之外，實驗班還施行導(dǎo)師制，即每兩個學(xué)生有一位專業(yè)指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，幫助學(xué)生解決疑難問題，學(xué)生定期與導(dǎo)師見面，匯報自己的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)方案，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下知進(jìn)娶明得失，不斷進(jìn)步。三理論環(huán)節(jié)。實驗班在培養(yǎng)方面，不僅是以上理論性教育，更是理論與理論的結(jié)合。學(xué)校定期舉辦講課大賽、書法競賽、知識競答、辯論賽等活動，以

5、此檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)步學(xué)生的聽說讀寫才能。理論指導(dǎo)和培養(yǎng)都是為理論做前期準(zhǔn)備，實驗班的理論占總體培養(yǎng)方案的比例相當(dāng)大，理論過程中不斷探究高等師范教育與根底教育的對接途徑。實驗班除了正常課堂教學(xué)外，還要參加學(xué)校的文化活動，如將來之星老師技能大賽、師范生說課大賽、古詩文背誦大賽、話劇比賽等。通過不斷理論訓(xùn)練及專業(yè)老師的指導(dǎo)，生生之間彼此學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)更扎實的課堂理論才能。以上理論活動都在校內(nèi)完成，但這對于實驗班的理論而言，僅僅是個開場，后續(xù)任務(wù)更需繼續(xù)努力，以實現(xiàn)預(yù)期目的。在學(xué)校的安排下，實驗班始終堅持走出去，請進(jìn)來的原那么。為了讓實驗班學(xué)生有足夠的理論空間，2022年春季，我校和漢中局部

6、根底教育單位協(xié)商，在第七周至第十周期間完成學(xué)校安排的教育見習(xí)，通過在漢中中學(xué)、漢臺中學(xué)、龍崗中學(xué)的見習(xí)、觀摩，讓學(xué)生更真實地體會到本次理論的重要意義，并于完畢后全班共享理論經(jīng)歷，在此根底上提出實驗班培養(yǎng)方案中存在的缺乏，盡可能提出更好的培養(yǎng)建議。在見習(xí)過程中，學(xué)生親身體會課堂氣氛，感受到不同的老師各具特色的講課技能技巧，發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問題，親眼見證老師將許多稀奇乖僻的問題處理得得心應(yīng)手，這不僅需要知識技能還需要很強(qiáng)的應(yīng)變才能。此間感觸最深的是課堂教學(xué)：在文言文課堂中，老師利用多媒體技術(shù)，營造良好的課堂氣氛，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在老師靈敏多樣的方式和巧妙的引導(dǎo)下，課堂上老師與學(xué)生融為一體，

7、共同學(xué)習(xí)，這與學(xué)生在師范生技能大賽中評委老師強(qiáng)調(diào)的課堂導(dǎo)入、教態(tài)、調(diào)動課堂氣氛的要求相符合。在散文講解中，龍崗中學(xué)的老師擅長將課堂之中的有利元素運(yùn)用于教學(xué)中，不僅使教學(xué)環(huán)境被充分利用，還適當(dāng)啟發(fā)式地開發(fā)學(xué)生大腦，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)造才能培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，不斷進(jìn)步自學(xué)才能。在朗讀課中，朗讀感情、語氣、表情、韻調(diào)、節(jié)奏等各個因素都需要細(xì)心把握，充分將課文的思想感情融入誦讀之中。通過觀摩活動，學(xué)生感受到教學(xué)方式的靈敏多樣，駕馭課堂才能的重要性，更深化地認(rèn)識到理論要運(yùn)用于理論并非那么容易，傳道授業(yè)非一日之功。此次走出去理論活動到此完畢，隨之而來的便是請進(jìn)來，這兩大局部是實驗班培養(yǎng)方式中的重要環(huán)節(jié)。見

8、習(xí)完畢后的一周，學(xué)校在根底教育單位請出頗有教學(xué)經(jīng)歷的優(yōu)秀語文老師，以及知名專家來我校開展專題講座報告會，傳授學(xué)生教學(xué)經(jīng)歷，在師生互動中幫助學(xué)生解決疑難問題。如就如何讓寫作課更有利于學(xué)生理論才能開展專題講座，讓學(xué)生老師面對面地交流，解答疑難問題，在交流中不斷探究與時俱進(jìn)的教學(xué)方法，理解根底教育單位的用人需求。二、根底教育對人才的需求經(jīng)過屢次見習(xí)交流、訪談、調(diào)研考察，理解到根底教育用人單位對老師的詳細(xì)要求：一愛崗敬業(yè)，獨具人格魅力。老師是教育活動的重要參與者，對教育事業(yè)而言，老師的言行影響重大，因此，作為一名合格的老師，其根本品質(zhì)是有高度責(zé)任感和個人修養(yǎng)，言行之間展示出自己獨特的人格魅力，這不僅是

9、用人單位的要求，更是征服學(xué)生的有利條件。二構(gòu)建深沉的文化底蘊(yùn)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)和反思的習(xí)慣。第一，要多讀書。只有大量閱讀、廣泛涉獵，老師才能在三尺講臺上如魚得水，揮灑自如，獨具人格魅力，并深深吸引求賢假設(shè)渴的學(xué)生。第二，要與時俱進(jìn)，不斷開展，終身學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會知識更新迅速，信息高速開展，老師作為社會文明的推動者，要成為終身學(xué)習(xí)的帶頭人，這是勝任教學(xué)的需要，是社會和教育事業(yè)進(jìn)步的需要，是老師專業(yè)化成長的必經(jīng)之路。第三，熟悉教學(xué)過程，勤于反思總結(jié)。抓亮點并深化反思，充分開掘它的內(nèi)涵和價值，然后概括出規(guī)律性東西;對教學(xué)過程系統(tǒng)性地回憶、梳理，擅長發(fā)現(xiàn)疏漏之處與缺乏之處，從問題情境、教學(xué)理念和教學(xué)策略等方

10、面分析問題出現(xiàn)的外在原因和內(nèi)在原因。在以上步驟完成之后抓創(chuàng)新反思環(huán)節(jié)，留心學(xué)生的奇思妙想和老師講授過程中的靈感，并且不斷積累，最后將經(jīng)歷總結(jié)運(yùn)用于教學(xué)之中。三培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，練就扎實的教學(xué)根本功。首先，老師的興趣愛好會直接影響教育教學(xué)，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大影響，在教學(xué)中開展一些綜合性活動，如課前演講、背詩大賽、知識競答、辯論會、手抄報等，都有利于學(xué)生進(jìn)步。其次，教學(xué)說到底還要看老師功底，最根底的就是聽說讀寫才能，要傾聽學(xué)生心聲和建議、語言表達(dá)幽默生動、語言流暢，語音標(biāo)準(zhǔn)、筆耕不輟，這有利于老師游刃有余地駕馭課堂，進(jìn)步教學(xué)效率。最后，課堂教學(xué)情境和突發(fā)狀況千變?nèi)f化，老師要擁有很強(qiáng)的應(yīng)變才能

11、，靈敏處理各種問題。三、高等師范教育與根底教育對接途徑的反思比照根底教育用人單位的要求和本次人才培養(yǎng)方案的詳細(xì)理論，本課題組員認(rèn)為此次培養(yǎng)方案有一些需要改良的地方，詳細(xì)如下：一學(xué)生自身的意識和才能。就學(xué)生自身因素而言，實驗班學(xué)生在理論過程中只是外表地汲取眾家之長，沒有從思想意識上轉(zhuǎn)變觀念，即對自己的要求不夠高，思想上沒有以一名合格的老師標(biāo)準(zhǔn)要求自身對才能的追求。鐘啟全教授認(rèn)為，老師專業(yè)的學(xué)習(xí)擁有三個根本定律：其一，越是基于學(xué)習(xí)者的內(nèi)在需求越是有效;其二，越是扎根于學(xué)習(xí)者的鮮活經(jīng)歷越是有效;其三，越是細(xì)致地反思學(xué)習(xí)者自身的經(jīng)歷就越是有效。1隨著教育改革步伐加快，老師要逐漸將課堂歸還學(xué)生，以教育理

12、論為依托，在教育理論中使學(xué)生得到學(xué)習(xí)和進(jìn)步，這就需要老師在觀念上與時俱進(jìn)，用新政策對教育、老師的要求嚴(yán)格要求自己，以老師應(yīng)有的水準(zhǔn)訓(xùn)練自己，不斷完善進(jìn)步自身才能。在意識觀念的指導(dǎo)下，學(xué)生要不斷閱讀、理論、關(guān)注根底教育的開展要求，在信息快速流通的今天，關(guān)門搞建立很難成功，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅止于教材、課堂、理論，還要融入社會和時代要求，在理論中訓(xùn)練自己的學(xué)習(xí)才能和自我管理才能，為以后從事教育事業(yè)奠定基矗二學(xué)校及老師的工作要求。一直以來，老師教育中存在兩個問題，即教什么和如何教。而這兩個問題是長期在師范教育中存在的學(xué)術(shù)性和師范性的問題2。在老師教育中存在這樣的誤區(qū)，那就是認(rèn)為掌握了什么，就必然能教好什么3

13、。高等教育在原有專業(yè)課和選修課的根底上，還應(yīng)參加更多老師教育類課程，適當(dāng)加大教育類課程的比重，如班級管理、課程設(shè)計、教育政策習(xí)得等相關(guān)課程，在此根底上培養(yǎng)老師的人文情懷，通過微格教學(xué)將學(xué)生所學(xué)用于理論，在不斷見習(xí)、實習(xí)中總結(jié)得失、獲取經(jīng)歷。同時，學(xué)校的課程內(nèi)容要不斷調(diào)整，與時俱進(jìn)，將教學(xué)內(nèi)容與根底教育接軌、與教育改革接軌、與學(xué)生的實際需求接軌，無論是小組交流學(xué)習(xí)還是案例教學(xué)，都要不斷將教育界的新成果展現(xiàn)出來，互相學(xué)習(xí)，借鑒經(jīng)歷，重視學(xué)習(xí)成果和效益，結(jié)合自身實際情況總結(jié)經(jīng)歷，不斷進(jìn)步?？傊瑥膶W(xué)校角度而言課程安排這一環(huán)節(jié)非常重要，務(wù)必慎重科學(xué)，富有創(chuàng)新意義和與時俱進(jìn)的特點，既增強(qiáng)學(xué)生的文化知識底蘊(yùn)，又不斷進(jìn)步學(xué)生的理論程度。三根底教育單位的配合。人才培養(yǎng)離不開理論環(huán)境，本課題的理論環(huán)節(jié)大局部都在根底教育單位進(jìn)展，這就需要高等教育單位與根底教育單位之間親密配合，彼此之間加強(qiáng)交流，互相學(xué)習(xí)，在理論環(huán)節(jié)中根底教育單位為實驗班學(xué)生提供理論環(huán)境，在條件允許的情況下，可以給每位學(xué)生配有來自根底教育單位的導(dǎo)師，在見習(xí)、實習(xí)完成后給學(xué)生詳細(xì)、專業(yè)的指導(dǎo)。根底教育單位需