淺談高校教務(wù)管理人員素質(zhì)提升的原因及途徑

1、淺談高校教務(wù)管理人員素質(zhì)提升的原因及途徑論文關(guān)鍵詞高校;教務(wù)管理人員;素質(zhì)論文摘要在分析高校教務(wù)管理人員素質(zhì)提升的原因的根底上,提出高校教務(wù)管理人員素質(zhì)提升的途徑,即從注重思想政治素質(zhì)教育、更新知識構(gòu)造、完善才能,合理制定、運(yùn)用鼓勵與約束機(jī)制培養(yǎng)心理素質(zhì)等方面來實(shí)現(xiàn)高校管理人員素質(zhì)提升。Abstratnthebasisfanalysisfthereasnstenhanethequalityfeduatinaladinistratinstaffinlleges,thispaperputsfrardseethdsfhtenhaneit.Thatistputephasisntheidelgialan

2、dplitialqualityfeduatin,tupdatethEirknledgestruture,tiprvetheirapaity;tdesignratinallyandtuseinentiveandrestraintehanisstulturepsyhlgialtraining,et,sastahieveenhaningthequalityfeduatinaladinistratinstaffinlleges.Keyrdslleges;eduatinaladinistratinstaff;quality教務(wù)管理是高校管理工作的重要組成局部,是維系學(xué)校教學(xué)機(jī)制正常運(yùn)轉(zhuǎn)的樞紐,而教務(wù)管理

3、隊伍的建立及人員素質(zhì)的提升就尤為重要。隨著知識經(jīng)濟(jì)逐步建立,市場經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深化和完善,社會對人才的需要從根本上發(fā)生變化。原有的教學(xué)管理形式如學(xué)年制、應(yīng)試教育等,已不能適應(yīng)新的社會需要。在新形勢下,高校教學(xué)管理要服從于素質(zhì)教育、彈性教育的要求,實(shí)行學(xué)分制、選課制等一系列新的管理制度。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,使教學(xué)管理工作更為復(fù)雜和繁重,對教務(wù)管理人員素質(zhì)的要求也相應(yīng)進(jìn)步,這就為教務(wù)管理人員素質(zhì)提升提出客觀的必然要求。1高校教務(wù)管理人員素質(zhì)提升的原因1.1對教務(wù)管理重要性認(rèn)識缺乏長期以來,由于受傳統(tǒng)思想影響,認(rèn)為教務(wù)管理工作的屬性,好似是屬于“附屬和“效勞關(guān)系,即是按照上級指導(dǎo)的指令辦事。大多數(shù)人員

4、平時只是停留在事務(wù)型地做一些詳細(xì)的傳統(tǒng)的管理工作,缺乏科學(xué)預(yù)見和主動參與意識;有些教務(wù)人員對自己所處的地位和作用認(rèn)識缺乏,產(chǎn)生自卑心理;有些教務(wù)人員由于工作繁瑣、艱辛、枯燥,有時又被周圍同志誤解而產(chǎn)生抑郁心理;有些教務(wù)人員因平時工作緊張怕出過失而產(chǎn)生對新的管理方式回避的心理;等等。由于這些不良心態(tài)的產(chǎn)生和存在,勢必影響其自身潛能的發(fā)揮,最終影響學(xué)校的工作。1.2教務(wù)管理隊伍專業(yè)、學(xué)歷構(gòu)造不合理據(jù)理解,近些年來,各高校教務(wù)管理人員來源渠道不一,有些是本校本、專科畢業(yè)生留校的,有些是從其他系列轉(zhuǎn)崗而來的,有些是因?yàn)檎疹櫡蚱藁蜃优P(guān)系從其他行業(yè)轉(zhuǎn)來的,有些還是工人。即使有的是本科畢業(yè),大多數(shù)也不是學(xué)

5、教育學(xué)、教育管理學(xué)專業(yè)。由于來源不一,學(xué)歷層次、知識構(gòu)造不合理而造成這支隊伍的素質(zhì)參差不齊,不能適應(yīng)現(xiàn)代化高等教育的需要。1.3教務(wù)管理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍較低教學(xué)或教務(wù)管理人員外出業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)交流時機(jī)極少,大多數(shù)也沒有從事過教學(xué)工作。再加上他們當(dāng)中學(xué)歷知識、文化程度參差不齊,就造成業(yè)務(wù)素質(zhì)差、管理程度低,日常管理中多數(shù)只能停留在“事務(wù)型“經(jīng)歷型“傳統(tǒng)型的管理上,更談不上什么管理創(chuàng)新。1.4管理隊伍不穩(wěn)定由于受到市場經(jīng)濟(jì)體制的一些負(fù)面影響,原來有些大學(xué)本、?？飘厴I(yè)生參加這支管理隊伍,他們工作一段時間后,由于受主、客觀原因,如職稱、獎金、子女、住房等,逐漸產(chǎn)生吃虧心理和不安心工作甚至跳槽現(xiàn)象。而且

6、有些單位對教學(xué)管理人員不夠重視,出現(xiàn)轉(zhuǎn)崗頻繁或缺少協(xié)助幫帶等不穩(wěn)定因素。2高校教務(wù)管理人員素質(zhì)提升的途徑2.1注重政治思想素質(zhì)教育,提升教務(wù)管理人員的綜合素質(zhì)政治思想素質(zhì)教育包括學(xué)校要定期組織教務(wù)管理人員認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論,學(xué)習(xí)黨的道路、方針、政策,不斷進(jìn)步他們的理論程度和政治思想程度。脫離實(shí)際,理論只能成為教條。因此,高校教務(wù)管理人員在工作中應(yīng)有意識地鍛煉培養(yǎng)自己,通過政治思想覺悟的提升以加強(qiáng)效勞意識、奉獻(xiàn)意識;并能在日常工作中發(fā)現(xiàn)新問題,進(jìn)步正確分析、綜合、鑒別才能。2.2更新知識構(gòu)造,完善才能培養(yǎng),搞好教務(wù)管理人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作針對高校教務(wù)管理人員來源渠道不一,真正

7、“科班出身的人員較少等特點(diǎn),學(xué)校應(yīng)通過定期邀請專家作專題講座、召開教學(xué)管理研討會、編印學(xué)習(xí)資料、組織校際觀摩交流、舉辦在職培訓(xùn)、支持攻讀高層次學(xué)位等方式,加強(qiáng)對教務(wù)管理人員的“再教育和“再充電,不斷進(jìn)步他們的業(yè)務(wù)技能和管理技能。2.3合理制定、運(yùn)用鼓勵與約束機(jī)制,調(diào)動教務(wù)管理人員的工作積極性1)通過建立健全教務(wù)管理崗位責(zé)任制,將責(zé)任落實(shí)到每一個教務(wù)人員,做到權(quán)責(zé)明確、分工到人,這樣就保證每位工作人員盡職盡責(zé);2)建立健全競爭上崗機(jī)制,能上能下,為教務(wù)管理人員創(chuàng)造公平、公正、公開的競爭環(huán)境和開展空間,通過“鯰魚效應(yīng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰,進(jìn)步成員的整體素質(zhì);3)建立健全工作質(zhì)量考核評價制度,對教務(wù)管理人員進(jìn)展定期、定性、定量考核,并將考核結(jié)果與津貼