幼兒小班古詩(shī)教學(xué)反思《靜夜思》

1、第 頁(yè)幼兒小班古詩(shī)教學(xué)反思靜夜思幼兒小班古詩(shī)教學(xué)反思靜夜思1在教學(xué)本課之前，古詩(shī)靜夜思是唐朝大詩(shī)人李白的名篇，在學(xué)習(xí)之前我就預(yù)料到每個(gè)同學(xué)就應(yīng)差不多都會(huì)背，可是透過(guò)課前摸底發(fā)覺其實(shí)好多根本不準(zhǔn)。但孩子究竟是孩子，認(rèn)為自我會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，那也是不大可能的，由于他們長(zhǎng)句都讀不好，怎樣在這堂課能激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好呢在走進(jìn)課堂的那一刻，我心里還是沒有底，但我明白我不能像平常那樣上了。所幸一堂課下來(lái)，倒也有了新的啟發(fā)。學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和完滿的意境。我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：首先播放靜夜思配樂朗誦錄音，讓同學(xué)感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏的美。然后請(qǐng)

2、情愿讀的同學(xué)站起來(lái)戰(zhàn)時(shí)自我的風(fēng)采，讓同學(xué)都很傾慕他，從而帶動(dòng)其他同學(xué)也情愿站起來(lái)讀，還透過(guò)小老師領(lǐng)讀、小組競(jìng)賽讀、男女競(jìng)賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培育他們喜愛讀書的愛好，使同學(xué)感受到朗誦、背誦古詩(shī)是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。一班級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓同學(xué)依據(jù)拼音自我練習(xí)讀，發(fā)覺自我讀得不正確的能夠請(qǐng)同桌幫忙。然后透過(guò)與“字娃娃”交伙伴的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)認(rèn)字的上心性。、將生字與音節(jié)打亂，“找伙伴”、“認(rèn)伙伴”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都非常喜愛。同學(xué)情愿在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和探究精神，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的愛好

3、。在認(rèn)讀的過(guò)程中，我還著重字音的訂正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，同學(xué)讀起來(lái)不簡(jiǎn)單讀標(biāo)準(zhǔn)，我采用的方法是：留意引導(dǎo)同學(xué)借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到同學(xué)讀準(zhǔn)為止。幼兒小班古詩(shī)教學(xué)反思靜夜思2學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦。在教學(xué)中我這樣設(shè)計(jì)：首先播放靜夜思配樂朗誦錄音，讓同學(xué)感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏的美。然后讓同學(xué)讀，經(jīng)過(guò)當(dāng)小老師領(lǐng)讀、小組競(jìng)賽讀、男女競(jìng)賽讀、表演讀等多種形式練習(xí)朗讀，培育他們喜愛讀書的愛好，使同學(xué)感受到朗誦、背誦古詩(shī)是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。一班級(jí)的識(shí)字教學(xué)也是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我首先讓同學(xué)依據(jù)拼音自我練習(xí)讀，發(fā)覺自我讀得不正確的能夠請(qǐng)同桌幫忙。然后

4、經(jīng)過(guò)與“字娃娃”交伙伴的游戲來(lái)調(diào)動(dòng)認(rèn)字的進(jìn)取性。、將生字與音節(jié)打亂，“找伙伴”、“認(rèn)伙伴”等游戲性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們都非常喜愛。同學(xué)情愿在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和探究精神，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)拼音的愛好。在認(rèn)讀的過(guò)程中，我還著重字音的訂正，如：“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音，同學(xué)讀起來(lái)不簡(jiǎn)單讀標(biāo)準(zhǔn)，我采用的方法是：留意引導(dǎo)同學(xué)借助拼音讀準(zhǔn)字音，再讀不準(zhǔn)的就看老師的口型讀，直到同學(xué)讀準(zhǔn)為止。這節(jié)課，主要表達(dá)了讓同學(xué)在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。在課堂上，同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自主性明顯加強(qiáng)。異樣是：假如你是大作家李白，你會(huì)思念家鄉(xiāng)的什么人

5、?你想對(duì)他說(shuō)什么呢?這一環(huán)節(jié)，培育了同學(xué)進(jìn)取動(dòng)腦思索。想象本領(lǐng)，熬煉了同學(xué)的口頭表達(dá)本領(lǐng)，不但加強(qiáng)了同學(xué)的愛好，更重要的是提高了同學(xué)的交際本領(lǐng)和創(chuàng)新本領(lǐng)。幼兒小班古詩(shī)教學(xué)反思靜夜思3靜夜思是唐代聞名詩(shī)人李白寫的一首聞名的思鄉(xiāng)詩(shī)，孩子們好多在入學(xué)前就會(huì)背誦，所以一上課當(dāng)我剛揭示課題時(shí)，同學(xué)就在下頭說(shuō)開了，有的甚至就背誦起了靜夜思，看到這種情景，我就問(wèn)孩子們之前學(xué)過(guò)李白的那些故事，進(jìn)而帶領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)了古朗月行、贈(zèng)汪倫一、讀一讀，聽一聽，感知古詩(shī)韻律。精美的古詩(shī)是我國(guó)遺傳下來(lái)的文化珍寶。每一首古詩(shī)都有需要的韻律節(jié)拍。孩子們雖讀起來(lái)朗朗上口，記憶起來(lái)也比較快速，但對(duì)古詩(shī)的韻律美不理解，所以在本節(jié)課中，

6、我滲透了押韻的概念，并對(duì)古詩(shī)的韻腳、韻字進(jìn)行說(shuō)明說(shuō)明，不求孩子弄懂，只是作為學(xué)習(xí)的開始，之后老師販泛讀、聽錄音讀、孩子各種形式的朗讀，并提示同學(xué)按其韻律節(jié)拍，在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。二、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩(shī)情趣。在靜夜思這首古詩(shī)的朗讀教學(xué)過(guò)程中，我驚喜地發(fā)覺個(gè)別孩子在朗讀的過(guò)程中開始依據(jù)自我的理解加上了動(dòng)作，帶有需要的表演形式，在此基礎(chǔ)上我讓孩子們開始表演，在表演之后我引導(dǎo)同學(xué)練習(xí)生活是體驗(yàn)感情，對(duì)生活的切實(shí)體驗(yàn)：“你們有過(guò)惦念親人的體驗(yàn)嗎?詳細(xì)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的感受。之后我又向同學(xué)們講解并描述李白此時(shí)的人生際遇：在外漂泊一年之久，生患重病，舉目無(wú)親，在一家小旅館里寫下這首詩(shī)。此時(shí)，情感的共鳴，

7、獨(dú)特的感受，會(huì)使語(yǔ)言文字在同學(xué)頭腦中構(gòu)成的圖像更為鮮亮、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與的情感到達(dá)共鳴。這節(jié)課，我主要表達(dá)了同學(xué)在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍中“以讀為主，讀中感悟”這一教學(xué)理念。在新的課堂環(huán)境中，同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)取性和自主性明顯加強(qiáng)。可是本節(jié)課啟發(fā)一輪環(huán)節(jié)較多，孩子們一開始自我感悟，便會(huì)開始爭(zhēng)論，坐在前面的大部分孩子都能跟著老師一齊學(xué)習(xí)，可是后排的一些男孩子就有些管不住自我。怎樣掌控好低班級(jí)課堂紀(jì)律，讓孩子們動(dòng)而不亂，活而有序呢?我想這還有待自我經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，獵取更多的教學(xué)機(jī)敏和更好的教學(xué)設(shè)計(jì)。幼兒小班古詩(shī)教學(xué)反思靜夜思4古詩(shī)靜夜思是唐朝大詩(shī)人李白的名篇，每個(gè)同學(xué)應(yīng)當(dāng)差不多都會(huì)

8、背，但孩子究竟是孩子，認(rèn)為自我會(huì)背了就不用學(xué)了。真要叫他們理解詩(shī)意，那也是不大可能的，由于他們長(zhǎng)句都讀不好，怎樣在這堂課能激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好呢?一堂課下來(lái)，我有了新的啟發(fā)。一、交給同學(xué)識(shí)字的主動(dòng)權(quán)在板出課題后，讓同學(xué)讀讀靜夜思三個(gè)字，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提示大家讀好哪個(gè)字?同學(xué)就說(shuō)出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找伙伴，說(shuō)說(shuō)能用什么方法很快記住這兩個(gè)字。但我還不滿意于此，我又問(wèn)：哪個(gè)字告知我們?cè)娙耸窃谑裁磿r(shí)候?哪個(gè)字告知我們四周有沒有聲音?“思”是什么意思?他在思念著什么呢?意外的是，同學(xué)很快都明白“靜”和“夜”的意思。那詩(shī)人思念的是

9、什么呢?以此，同學(xué)的意識(shí)到了新的學(xué)習(xí)梯度，立即進(jìn)入了閱讀。二、從生活情感啟發(fā)詩(shī)的情感僅有讓同學(xué)體會(huì)到詩(shī)人的情感，才不會(huì)在讀書的時(shí)候毫無(wú)表情地唱。當(dāng)同學(xué)能讀出詩(shī)人是惦念家鄉(xiāng)的時(shí)候，我就不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：他會(huì)思念家鄉(xiāng)的誰(shuí)呢?同學(xué)的答案可多了，有的說(shuō)是爸爸媽媽，有的說(shuō)是親朋好友，有的說(shuō)是兄弟姐妹。真是不能夠小看孩子，課前我還擔(dān)憂他們讀不懂詩(shī)呢。于是我又問(wèn)他們：你們也有過(guò)惦念爸爸媽媽的時(shí)候嗎?什么時(shí)候最想?同學(xué)的話題打開了，這樣他們也明白了詩(shī)人的心境，明白了什么叫做思念。此時(shí)，我讓他們?cè)偃プx一讀詩(shī)。最終，我問(wèn)他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個(gè)詞，于是全部的詩(shī)意都在孩子們的嘴中被說(shuō)明，此時(shí)我的教學(xué)目的也到達(dá)

10、了，也讓同學(xué)明白了讀書不僅僅只是會(huì)讀，還要讀會(huì)些什么。沒想到這節(jié)課有了這么多意外的收獲，感恩我的同學(xué)，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的體驗(yàn)也嘗試。幼兒小班古詩(shī)教學(xué)反思靜夜思5依據(jù)同學(xué)年齡小、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，我在教學(xué)中力求激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)取性、主動(dòng)性，使同學(xué)在愉悅和諧的課堂氣氛中獵取新知，并培育了同學(xué)的多種本領(lǐng)。為此，我在本課的設(shè)計(jì)中，努力做好以下幾點(diǎn)：1.利用舊知，鋪路搭橋新舊知識(shí)的切入口，從而有效地突出新知識(shí)的重點(diǎn)，為突破難點(diǎn)做好預(yù)備。2.表達(dá)活動(dòng)的雙主體性，采用各種學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)主動(dòng)地參加知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程。教學(xué)中，老師演示與小組合作爭(zhēng)論相結(jié)合多層次的信息反饋，全班的教學(xué)活動(dòng)與個(gè)體差異很好地結(jié)合起來(lái)，使同學(xué)處于進(jìn)取的思索狀態(tài)，提高同學(xué)的自學(xué)本領(lǐng)。3.生動(dòng)趣味的電腦畫面調(diào)動(dòng)了同學(xué)的思維，美好好聽的故事提高了學(xué)習(xí)的愛好。電化教學(xué)是課堂教學(xué)的一種新手段，它能經(jīng)過(guò)動(dòng)畫、聲音、色調(diào)等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，從而調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和熱忱。本課始終穿插著電腦畫面，低班級(jí)同學(xué)喜愛聽故事，愛玩好動(dòng)，所以在教學(xué)中始終由李白天鵝來(lái)牽線，在意境中完成識(shí)字、朗讀。一個(gè)又一個(gè)完滿的故事，事實(shí)上就是讓同學(xué)認(rèn)識(shí)字寶寶。這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)在不知不覺中學(xué)會(huì)并鞏固了所學(xué)知識(shí)。總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)留意到為充分調(diào)動(dòng)全體同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的進(jìn)取性制造條件，使他們學(xué)得簡(jiǎn)便，學(xué)得快樂，真正表達(dá)了上課