高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

1、高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告1高職院校大學(xué)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀概述當(dāng)前，文化底蘊(yùn)缺乏現(xiàn)象是高職院校中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。雖然當(dāng)前素質(zhì)教育理念已經(jīng)逐步得到認(rèn)識(shí)，對(duì)高職院校素質(zhì)教育問(wèn)題的相關(guān)關(guān)注論文聯(lián)盟.Ll.程度也在不斷加強(qiáng)，并獲得了較為豐碩的成果。很多地區(qū)的高職院校也相繼對(duì)此進(jìn)展了深化的探究和研究，高職院校普遍開(kāi)設(shè)了大學(xué)語(yǔ)文等課程，其宗旨就是通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)展中華傳統(tǒng)文化熏陶，全面進(jìn)步其個(gè)人文化素質(zhì)。然而受到高職院校社會(huì)環(huán)境、政策環(huán)境、就業(yè)環(huán)境和家庭環(huán)境等多方面的影響，很多高職院校在思想重視程度、師資力量分配及課程設(shè)置等方面均還不夠得力，收效也不夠明顯。局部高職院校甚

2、至出現(xiàn)了技能強(qiáng)素質(zhì)差的為難境遇。2大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題2.1高職院校大學(xué)語(yǔ)文課程的定位比擬模糊：在當(dāng)前高職人才培養(yǎng)的相應(yīng)體系中，對(duì)于高職大學(xué)語(yǔ)文尚缺乏比擬明確的定位。各高職院校對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的認(rèn)識(shí)也不夠統(tǒng)一，課程的開(kāi)設(shè)的隨意性較強(qiáng)，一些高職院校甚至認(rèn)為，高職學(xué)生的根本任務(wù)是喲啊不斷進(jìn)步職業(yè)技能，而進(jìn)展大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)完全是可有可無(wú)的，再加上高職院校學(xué)制短，總課時(shí)數(shù)少的實(shí)際情況，在保證英語(yǔ)等根底課以及專(zhuān)業(yè)科的情況下，語(yǔ)文課往往是減之又減，局部高職院校甚至直接將大學(xué)語(yǔ)文課砍掉，而一些高職院校雖然也開(kāi)設(shè)了大學(xué)語(yǔ)文課，但每周也僅有是象征性的兩學(xué)時(shí)。高職院校大學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)形式上，多采用選修課和講座方式進(jìn)

3、展處理，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)往往流于形式，教學(xué)效果往往很難到達(dá)。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在高職教育中的根底地位也在逐步喪失。這種現(xiàn)象不僅是高職人才培養(yǎng)目的中定位缺失的直接反響，也可以看出高職院校對(duì)于人才培養(yǎng)認(rèn)識(shí)的一些誤區(qū)。2.2高職院校大學(xué)語(yǔ)文課時(shí)量存在嚴(yán)重缺乏：課時(shí)量可以直接反響對(duì)一門(mén)課程的重視程度。高職院校中通常也是最能表達(dá)辦學(xué)特色、最具培養(yǎng)目的的課程，在課程安排中占有最多的課時(shí)。從某種方面甚至可以說(shuō)，課時(shí)的多少，可以直接反響出一個(gè)學(xué)校對(duì)各學(xué)科的重視程度。當(dāng)前大局部高職院校的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)均是選修課，課時(shí)更是非常少。這種現(xiàn)象似乎可以給學(xué)生一個(gè)明顯的心理暗示，就是大學(xué)語(yǔ)文課程已經(jīng)不再重要。加之學(xué)生中普遍存在的重理

4、輕文思想，造成選修大學(xué)語(yǔ)文課的學(xué)生人數(shù)很少。壓縮大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)從短期看，似乎節(jié)約了一些教學(xué)資源，但從培養(yǎng)人才和高職院校自身開(kāi)展的長(zhǎng)期角度上看，是不可取的。2.3高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資料相對(duì)缺乏：在很多高職院校中，語(yǔ)文教學(xué)資料情況非常缺乏。高職院校的圖書(shū)館是的更多空間留給了科學(xué)類(lèi)、技術(shù)類(lèi)的書(shū)籍。與大學(xué)語(yǔ)文相關(guān)的文學(xué)類(lèi)書(shū)籍較少，少量的文學(xué)書(shū)籍在時(shí)間上也非常陳舊，往往僅能滿足那些文學(xué)愛(ài)好者業(yè)余的消遣的需要。大學(xué)語(yǔ)文教材的建立也不容樂(lè)觀。很多高職院校是完全照搬大學(xué)本科的教材，有的高職院校甚至沒(méi)有固定的大學(xué)語(yǔ)文教材。其他多媒體教學(xué)設(shè)備更是非常缺乏。3大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題的原因分析3.1內(nèi)在原因?yàn)楦呗毚?/p>

5、學(xué)語(yǔ)文教育目的缺位:第一，大學(xué)語(yǔ)文教育目的還是側(cè)重知識(shí)的積累，往往忽略自身才能的形成。第二，大學(xué)語(yǔ)文教育目的存在自我封閉的問(wèn)題，沒(méi)有很好地和其他學(xué)科進(jìn)展有效溝通。第三，大學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想熏陶之外，進(jìn)一步進(jìn)步對(duì)學(xué)生人格和修養(yǎng)的培養(yǎng)力度。對(duì)于高職院校學(xué)生的成才，人格和修養(yǎng)的培養(yǎng)更為重要。因此在在教育目的制定中，對(duì)于如何通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生人格修養(yǎng)仍應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)3.2外在原因在于人才市場(chǎng)的目的短視:隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅速開(kāi)展繁榮，特別是產(chǎn)業(yè)構(gòu)造的多樣化以及產(chǎn)業(yè)技術(shù)程度的晉級(jí)換代，社會(huì)上對(duì)于各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才存在很多的缺口，這些情況在客觀上促進(jìn)了高職教育的迅速開(kāi)展。而就業(yè)率無(wú)疑是衡量高職院校

6、的一項(xiàng)關(guān)鍵性指標(biāo)，學(xué)校就業(yè)率是學(xué)校的生命線。面對(duì)現(xiàn)實(shí)的就業(yè)壓力和當(dāng)前市場(chǎng)的短期需求，很多高職院校為了自身需要，常常只能采取口徑更窄的專(zhuān)業(yè)設(shè)置的方式來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)其針對(duì)性和實(shí)用性。人才培養(yǎng)的功利導(dǎo)向非常嚴(yán)重，對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文類(lèi)文化素質(zhì)教育往往重視缺乏。4進(jìn)一步改善高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)策及考慮4.1語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)充分結(jié)合:高職院校學(xué)生有相當(dāng)一局部時(shí)間均在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)活動(dòng)中，而學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)活動(dòng)中必然會(huì)遇到許多語(yǔ)文問(wèn)題。例如，撰寫(xiě)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等，此時(shí)語(yǔ)文老師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)展必要的輔導(dǎo)。同時(shí),語(yǔ)文老師也應(yīng)不斷進(jìn)步自身的的理論才能，轉(zhuǎn)變角色，真正成為高職院校傳統(tǒng)文化的傳導(dǎo)者和傳播者，成為學(xué)生人文素

7、質(zhì)進(jìn)步的帶路人。4.2全面淡化老師傳授，積極強(qiáng)化學(xué)生參與:在過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中，往往非常重視老師在課堂教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，課堂設(shè)計(jì)逐句逐段深挖掘、透分析，似乎老師不傳授不講解，就不是在上課，學(xué)生只能被動(dòng)的聽(tīng)被動(dòng)的寫(xiě)，其主動(dòng)性和積極性都受到很大的限制。要改變一堂言滿堂灌的現(xiàn)狀，老師就必須更新觀念，改變教法，授課過(guò)程中盡量縮短講析的時(shí)間，而把更多的時(shí)間留給學(xué)生，老師通過(guò)精心籌劃，有意留白、重點(diǎn)闡述，舉一反三、引導(dǎo)啟發(fā)，鼓勵(lì)創(chuàng)新、設(shè)置情境，集體討論等形式徹底改變師生之間純粹控制與被控制，支配與被支配的關(guān)系，通過(guò)師生良性互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)，以獲得良好的教學(xué)效果。4.3面向就業(yè)

8、市場(chǎng)，注重教學(xué)的職業(yè)性:高職的培養(yǎng)目的是造就數(shù)以?xún)|計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，所以高職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)面向市場(chǎng)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，大膽調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實(shí)在把教學(xué)重點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)才能上來(lái)，將目的瞄準(zhǔn)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)需要上來(lái)，使學(xué)生能學(xué)以致用。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，可以開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課，論文聯(lián)盟.Ll.訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)一手標(biāo)準(zhǔn)、工整、秀麗的好字；可以開(kāi)設(shè)口語(yǔ)課，糾正發(fā)音，鍛煉膽識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能表情自然、明晰流暢地表情達(dá)意；加強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作，滿足畢業(yè)求職甚至走上工作崗位以后的需要。如今的高職學(xué)生在某種程度上是很功利的，一旦他覺(jué)得有用，學(xué)習(xí)興趣自然高漲，學(xué)習(xí)氣氛隨之就活潑起來(lái)了。5結(jié)語(yǔ)我國(guó)職業(yè)教育迅速開(kāi)展，高職院校在培養(yǎng)技術(shù)型人才的同時(shí)，應(yīng)該通過(guò)大學(xué)語(yǔ)文給予學(xué)生人文素養(yǎng)的滋補(bǔ)和熏陶。但是，如今大學(xué)語(yǔ)文在高職院校遭冷遇是不可回避