《父親、樹林和鳥》教學(xué)反思

1、父親、樹林和鳥教學(xué)反思 父親、樹林和鳥教學(xué)反思 身為一名優(yōu)秀的人民老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)閱歷，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是我整理的父親、樹林和鳥教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。 父親、樹林和鳥教學(xué)反思1 第一遍聽薛法根老師的父親、樹林和鳥，只覺得薛老師的課上得十分扎實(shí)，設(shè)計(jì)奇妙；昨天又聽了一遍，感覺大有不同。我發(fā)現(xiàn)，薛老師照料到了每個(gè)學(xué)生，有一個(gè)膽小的男孩回答上了一個(gè)問題，薛老師問他：“你要不要嘉獎(jiǎng)？”小男孩害羞地說：“不要?！毖蠋熜α诵?，又問他了一遍，小男孩說：“要?！毖蠋熅屠^續(xù)讓他說了兩個(gè)點(diǎn)，然后笑盈盈地讓全班同學(xué)把熱烈的掌聲送

2、給了他。我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)小男孩都沒有笑，但過了幾秒，他臉上露出了一絲驕傲的笑容。什么是最有效的嘉獎(jiǎng)呢？我為了激勵(lì)孩子們發(fā)言，試過很多種方法，比如：嘉獎(jiǎng)孩子圖書，嘉獎(jiǎng)他們加分券，嘉獎(jiǎng)他們甜甜的糖果。而聽了薛法根老師這堂課，我發(fā)現(xiàn)多貴的物質(zhì)嘉獎(jiǎng)多比不過精神嘉獎(jiǎng)，薛老師發(fā)自內(nèi)心的精神嘉獎(jiǎng)才是最貴的嘉獎(jiǎng)，它讓孩子獲得了自信與學(xué)習(xí)的快樂。 毋庸置疑，薛法根老師的設(shè)計(jì)也十分奇妙。對于一線老師而言，語文課的第一個(gè)問題一定要處理課后題。但如何把課后題奇妙地設(shè)計(jì)在自己的教學(xué)環(huán)節(jié)中呢？薛老師做了完善的闡釋。課后第三題是修飾語連用，薛老師將這一個(gè)題放入了開頭。他的導(dǎo)入開門見山，讓學(xué)生直接從朗讀中體會(huì)語言的魅力與美感。而

3、且，薛老師用了“逐詞疊加”的方法，并讓學(xué)生進(jìn)行了說話練習(xí)。薛老師將課后第一題和第二題進(jìn)行了整合，提出了兩個(gè)問題“父親像一個(gè)獵人”“父親像一個(gè)獵人，但不是一個(gè)獵人”，讓學(xué)生從課文中尋找這個(gè)問題的線索。對于三班級學(xué)生老說，概括文章主要內(nèi)容還有點(diǎn)兒難。薛老師給學(xué)生搭建了語言支架。之后，薛老師又讓學(xué)生找到了課文的關(guān)鍵句。學(xué)生便把握住了課文的主要結(jié)構(gòu)。 “取法于上，僅得其中；取法于中，不免為下”。在我仿課的過程中，有生成點(diǎn)，也有遺憾的地方。最大的進(jìn)步就是關(guān)注到了學(xué)生，我仿照薛老師仔細(xì)傾聽孩子們的表達(dá)，并讓其他孩子對他們報(bào)以最大程度的掌聲與激勵(lì)。三個(gè)平時(shí)不太敢發(fā)言的男生，在平時(shí)的語文課上，他們不是神情呆滯

4、就是愁眉緊鎖；而這節(jié)課上，我看到了他們的笑容。原來，最貴的嘉獎(jiǎng)，就是抓住孩子們進(jìn)步的一個(gè)點(diǎn)，對他們進(jìn)行真誠地贊揚(yáng)。當(dāng)然，我也對薛老師的一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了轉(zhuǎn)變。我提出了一個(gè)問題“父親像不像一個(gè)獵人”，把問題拋給了學(xué)生，學(xué)生們進(jìn)行了辯論。小A說“從凝神靜氣就可以看出，父親像個(gè)獵人。由于他和獵人一樣，在鳥兒飛起來前是靜悄悄的?！毙反對道：“父親不像個(gè)獵人。父親為什么凝神靜氣呢？由于他在觀察鳥兒，他喜愛鳥兒，生怕驚動(dòng)鳥兒！”小c觀察到了插圖，說：“父親不像獵人，由于插圖中他戴個(gè)眼鏡，看起來文縐縐的?！彪m然這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可能不太嚴(yán)謹(jǐn)，但孩子們的思考與辯論成了這節(jié)課的亮點(diǎn)。 教學(xué)有法，教無定法。自己許個(gè)小小

5、的心愿吧：愿將來的每堂課上，我都能帶著反思進(jìn)教室，帶著更多反思出教室。 父親、樹林和鳥教學(xué)反思2 本文通過童年時(shí)代父親和“我”的對話，展現(xiàn)了父親對鳥的熟悉與熱愛，表達(dá)了人與自然和諧相處的主題。 在上這堂課之前，我仔細(xì)的翻閱了老師用書，在網(wǎng)上查找了相關(guān)資料。第一課時(shí)我設(shè)置的主要問題有： 質(zhì)疑課題，“父親” “樹林”“鳥”三個(gè)詞并列，讓你想到了什么? 在文中找一個(gè)句子來概括課文的主內(nèi)容。 文中哪些句子體現(xiàn)出了父親對樹林和鳥的熱愛? 課文插圖，圖上有什么人?圖上有什么?圖上的人在干什么?你覺得他們在看什么?畫面上有鳥嗎?你有什么感受?以上幾個(gè)問題主要是初讀課文，了解大意。孩子們一般都能夠回答出以上問

6、題，但是對于讀后的感受，學(xué)生自己的理解很少，無法說出自己的感受，甚至是沒有感受，我想我應(yīng)該再教一教學(xué)生如何去感受。 第二課時(shí)，精讀課文，體會(huì)感悟。 課文第一句話“父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。”你重讀的詞語是什么?為什么這么讀?板書在黑板上，整篇課文都是圍繞這一句話寫，之后的課文內(nèi)容教學(xué)，學(xué)生需要隨時(shí)回到這一句話上。 接著（1）自由朗讀課文3-9自然段，找出描寫父親“望”的語句。找到以后，學(xué)生齊讀思考 樹林里很安靜，什么也看不清，父親是怎么知道樹林里沒有鳥的? 你能嘗試做做這些動(dòng)作嗎?體會(huì)父親的心情。 第三自然段提的問題： 這是一片怎樣的樹林?“幽深”是什么意思?用自己的話說說你對此的感受?提

7、出問題之后，一部分學(xué)生能夠聯(lián)系生活，說出“幽深”的大意。但是感受卻很少，在學(xué)生沒有感受的情況下，我應(yīng)該再讓學(xué)生讀，仔細(xì)的讀，分小組讀，男女互讀等等。另外，這里應(yīng)該再加入一個(gè)仿寫，多個(gè)修飾語連用，體會(huì)詞語表達(dá)的豐富性。由于我本堂課沒有使用多媒體，忽視了給學(xué)生將生活中的美呈現(xiàn)在課堂的機(jī)會(huì)。 第六自然段的教學(xué)，我主要是想通過兩個(gè)詞語“凝神靜氣”和“像樹一般兀立”從父親的神態(tài)、動(dòng)作來體會(huì)父親觀察細(xì)致而專注，通過學(xué)生做動(dòng)作，讀句子，孩子們能夠體會(huì)出父親觀察的專心，仔細(xì)。 第八自然段“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)?”從這句話中你體會(huì)到了什么?（父親的觀察非常仔細(xì)，也說明他喜愛、了解樹林和鳥，能從幾片葉子

8、動(dòng)就能判定出有鳥兒。）那父親在望鳥的時(shí)候，“我”在干什么呢?找一找寫“我”的表現(xiàn)的句子。大部分學(xué)生都能夠找到。找到之后把“我”的表現(xiàn)與父親的表現(xiàn)進(jìn)行比較，你有什么感覺?對于學(xué)生說自己的感覺，真的是很惱火，學(xué)生說不出自己的感覺，我也是非?？鄲?，前后我去查找一下，如何教學(xué)此類問題。 接著讀15-19自然段，思考：父親對鳥還有哪些更深入的了解?從父親的對話中，你對鳥兒有了哪些了解?你有什么感受? 另外，在14、15、16自然段，有一個(gè)語文知識。幸好提前備了課，不然就錯(cuò)過了。 第20自然段，朗讀思考父親的這種喜愛中還包含著什么感情?讀了這句話，你知道了什么?為什么這時(shí)小鳥最容易被獵人打中呢? 最后“我

9、真高興，父親不是獵人。”我先讓學(xué)生說說獵人的特點(diǎn)，說了之后再假設(shè)父親做獵人，會(huì)有什么情況發(fā)生?提了這兩個(gè)問題之后，再說說“我”感到高興的原因。 課文上完以后，我沒有總結(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生思考父親是一個(gè)什么樣的人?升華主題，讓學(xué)生體會(huì)父親“知鳥愛鳥”，熱愛大自然。另外，課后習(xí)題也沒有講，在講課后第一題時(shí)，先讓學(xué)生提取課文中的相關(guān)信息，加深對課文重點(diǎn)語句的理解，感受父親的形象，提升閱讀能力。課后第二題，加點(diǎn)部分讓學(xué)生先說感受，再仿寫幾個(gè)句子，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中也可以有意識地運(yùn)用生動(dòng)的語言。 常常反思，我這堂課上得生硬，把我備課的問題一板一眼的提出來，沒有語文味道，語言文字讓學(xué)生感受不到語文的美。過渡語沒有

10、仔細(xì)設(shè)計(jì)，問題設(shè)計(jì)不連貫。但是值得表揚(yáng)的是，我仔仔細(xì)細(xì)的備課，學(xué)到了很多東西。列如圍繞中心句教學(xué)，句段抓關(guān)鍵詞，多讀重點(diǎn)語語句，自然段的問題設(shè)計(jì)怎么連貫等等。要提前備好課，多學(xué)習(xí)。 父親、樹林和鳥教學(xué)反思3 本課是一篇感情真摯的課文。通過父子關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同平常的了解，體會(huì)到“父親”對鳥超乎常人的熱愛。 結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我采納了以讀悟情，在讀中感悟的教學(xué)方法。讓學(xué)生充分地讀，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父友愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語氣。讀的形式靈活多樣：聽讀、自讀、品讀、分角色演讀等，通過多種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀愛好和朗讀熱忱，用聲音觸摸文本，專心靈揣摩文本。在朗讀過程中，我引導(dǎo)學(xué)生讀出情，