觸摸春天公開課教學(xué)設(shè)計1

1、課題17.觸摸春天課型新授課課時2班級四下執(zhí)教日期設(shè)計說明本課設(shè)計采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣提出問題引發(fā)思考品味語言觸發(fā)感悟朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中既能理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。教材分析本文通過描寫盲童安靜地在花叢中捕捉春天的故事，告訴我們誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造屬于自己的春天。作者也由此感悟到只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造出屬于自己的春天。學(xué)情分析 生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒的主題。但學(xué)生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓學(xué)生通過一個形象、具體的人物和事例來表達生命的意義和價值。讓學(xué)生感受生命

2、的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。 教學(xué)目標1.認識7個生字，會寫9個生字2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。正確、流利、有感情地朗讀課文3.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學(xué)重難點引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落，積累好詞佳句。通過引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界等含義深刻的句子。語言訓(xùn)練點用含義深刻的句子表達情感教學(xué)策略在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，細心感悟，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把具體的人和事與所要表達的思想、情感、道理結(jié)合起來，從整體上把握課文，認真領(lǐng)會關(guān)鍵詞句的

3、含義和作用，并聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，體會生命的價值和意義，在情感上受到熏陶和感染。學(xué)生在學(xué)習過程中，要善于通過自主學(xué)習和小組合作探究，通過多種形式的有感情地朗讀，理解重點句子的含義，體會文中人物的品質(zhì)。學(xué)前準備制作多媒體課件。教師 教學(xué)過程第一課時學(xué)習目標1、認識7個生字，會寫較難的2個生字，能正確讀寫“流暢、濃郁、流連等詞語，并能正確拼讀“悄然、劃過、曲線2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、通過讀悟重點句子，感受奇跡，感受盲童安靜神奇的靈性。學(xué)習重點引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落，積累好詞佳句。理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達標

4、檢測一、談話導(dǎo)入，揭示課題。用時：5分鐘1.出示春天的圖片，導(dǎo)入：我們每天都用眼睛感受著春光，感受著美麗和快樂，可就有這么一些特殊的人，他們看不見湛藍的天，看不見清澈的水，更看不見芬芳的花，看不見這美麗的春天。今天，我們就一起走進一位盲女孩的心靈，讓我們看看她是怎樣用獨特的方式觸摸這絢麗多彩的春天的。引導(dǎo)學(xué)生想象和體會盲人的生活。2.教師設(shè)疑揭題。1.學(xué)生欣賞圖片，交流每天的生活。2.學(xué)生齊讀課題，小組討論：題目中的“觸摸是什么意思？我們和盲人感受到的春天是一樣的嗎？二、初讀課文，檢查預(yù)習。(用時：10分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。2.組織同

5、桌對讀課文，互相指正、評價。3.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識字方法，練習給生字組詞。教師重點指導(dǎo)“磕“瞬“弧“翔的讀音及筆順。4.指導(dǎo)學(xué)生交流，歸納文章主要內(nèi)容。5.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，想一想課文主要寫了什么？6.快速瀏覽課文，想想作者最想告訴我們一個什么道理？用雙橫線畫出來。7.組織全班交流讀后感受。8.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對美麗春天的向往和喜愛。1.自由讀課文，疏通字詞。2.同桌對讀課文，互相指正、評價。3.學(xué)生組內(nèi)交流自學(xué)生字新詞。交流：“暢、瞬的聲母是翹舌音；“暢、徑、翔的韻母是后鼻音；“絆、瞬、權(quán)、繽都是前鼻音；注意不要將“徑讀成“ng，將“裊讀成“。

6、學(xué)生默讀課文，交流文章的主要內(nèi)容。.用自己喜歡的方式讀課文，小組合作解決問題。6.全班匯報。7.學(xué)生練習有感情地朗讀課文，重點抓住描寫春天美麗的詞語，注重語調(diào)，讀出自己的理解和感受1.給帶點字選擇正確的讀音畫“。2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。在這個_的早晨，作者看到一個_用自己獨特的方式，感受春天的氣息，竟然_，又把它_。作者感悟到了人生的真諦三、精讀課文，理解內(nèi)容。(用時：20分鐘)1、默讀課文14自然段，把課文中安靜怎樣觸摸春天的句子畫下來。感受奇跡的句子2、交流句子1：“安靜在一株月季花前停下來，、月季花。去“極其準確兩組句子作比擬課件展示句子2：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個

7、奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。.出示海倫凱勒的話想象說話句子3蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝.引導(dǎo)學(xué)生想象說話誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。拓展補充海倫.凱勒，生活在黑暗中，幽閉于盲聾啞世界里的人，畢業(yè)于哈佛大學(xué)，建起了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福。?千手觀音?一群聾啞人優(yōu)美的舞姿，5、小練筆是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有都有生活的權(quán)利，都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。6.總結(jié) 一個盲童，用自己的手和心觸摸到了美麗的春天，并發(fā)生了奇跡，這都來自于她對春天

8、、對大自然的熱愛。蝴蝶被安靜抓住后，又發(fā)生了什么呢？下節(jié)課我們再來品文、研讀A、安靜用什么來觸摸春天的？手B、從“極其準確這個詞中你體會到了什么？對這株花很熟悉C、為什么她對這些花熟悉呢？整天在花間流連由此可見，安靜很喜愛春天。D、有感情的讀讀這句話。2“安靜的手指悄然合攏，、抓住了。先讓學(xué)生說一說對竟然神奇的靈性的理解，通過這個過程讓學(xué)生感受到這是一個奇跡。接著請學(xué)生閉上眼睛，伸出手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作，說一說感受到了什么。這一環(huán)節(jié)的安排讓學(xué)生親身體驗一下安靜當時的感受，使學(xué)生與安靜產(chǎn)生情感上的共鳴，了解到正是因為安靜對春天對大自然的熱愛才使她抓住了這美好的瞬間。在理解這句話時，由于

9、學(xué)生閱歷淺，對那些身殘志堅，創(chuàng)造生命奇跡的人不太了解。安靜熱愛春天，熱愛大自然，熱愛生活。是安靜美好的心靈理解詞語流暢磕磕絆絆極其準確竟然驚訝說話練習：蝴蝶對安靜說什么安靜對蝴蝶說什么我對安靜說什么小練筆：從安靜的身上，從這些偉人身上我們感受到了：四、布置作業(yè)，總結(jié)回憶。用時：5分鐘、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來并背誦。1.學(xué)生在教師總結(jié)的根底上暢談本節(jié)課的收獲。板書設(shè)計 17.觸摸春天 流暢穿梭 熱愛春天 奇跡！ 極其準確 熱愛生活 悄然攏住 教學(xué)反思?民漢小學(xué)生讀寫結(jié)合課堂教學(xué)模式的研究?集體備課 17、?觸摸春天?說課稿 各位領(lǐng)導(dǎo)、專家老師，大家好!今天我說課的課文是人教版實驗

10、教材語文四年級下冊第5組第17課?觸摸春天?，本組課文是圍繞“生命這一專題展開的，?觸摸春天?是第5組的首篇課文，這是一篇短小精悍、語言簡潔、意境深遠的抒情散文。文章真切地描寫了盲童安靜在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了安靜熱愛生活，珍愛生命的強烈追求，給作者和人們以深刻的啟示：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。我先說一下課題。 說課題 我們學(xué)校是一所民漢合校的半寄宿制學(xué)校，85%以上的學(xué)生為哈薩克族，且大局部農(nóng)牧區(qū)的孩子，他們的父母既聽不懂、不會說漢語，更談不上家庭教育或輔導(dǎo)，因此這些學(xué)生學(xué)習漢語的根底、外部條件都非常不理想，再加 上他們的風俗文化及語言習

11、慣的差異，學(xué)好漢語就更加困難了。在當前民漢合校教學(xué)的新形勢下，加強少數(shù)民族學(xué)生漢語言的學(xué)習，培養(yǎng)漢語學(xué)習興趣、提高 漢語的聽、說、讀、寫能力及學(xué)習成績是每個語文教師必須深入思考并積極探索的問題。提高課堂教學(xué)中少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習效率又是首要解決的問題之一。我班民漢學(xué)生的語文素養(yǎng)尤其是讀寫能力仍有待提高。在?觸摸春天?這一課中，根據(jù)?民漢小學(xué)生讀寫結(jié)合課堂教學(xué)模式的研究?我特意在教學(xué)中加強“朗讀與寫的訓(xùn)練，讓朗讀與寫成為學(xué)生閱讀學(xué)習探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習。通過多層次多形式的反復(fù)品讀，揣摩感悟，發(fā)揮想象，促進學(xué)生的多元開展。 針對本課特點和學(xué)生實際，我擬定了這樣的學(xué)習目標：

12、1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“流暢、濃郁、飛翔等詞語。 2、在品讀中積累好詞好句，通過品讀揣摩其中蘊含的道理，能有感情地讀含義深刻的句子。 3、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。 說重點 由于學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句含義，就成為這課的教學(xué)重點?！罢l都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界成為本課的難點突破難點我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：品讀重點詞句時，首先體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。通過文本的重組，引導(dǎo)學(xué)生想象安靜攏到蝴蝶的想法，既能讓學(xué)生走進安靜的內(nèi)心，幫助理

13、解文本，又能為學(xué)生提供口語表達的時機，激發(fā)學(xué)生說的欲望，讓學(xué)生想說，會說，樂說。3、小練筆課堂感言，培養(yǎng)學(xué)生動筆的能力，讀寫相結(jié)合，在寫的過程中對作者揭示的道理有更深的感悟和法 說學(xué)情 學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假設(shè)我是一名盲人的體驗活動，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課文。 說學(xué)法 本課安排了兩個課時進行教學(xué)?，F(xiàn)在我所說的是第一課時，在這節(jié)課中我將采用情境導(dǎo)入整體感知感悟“奇跡總結(jié)深化四大教學(xué)版塊。通過朗讀感悟，品詞析句，入情入境的學(xué)習方法，來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)

14、習課文。為此這節(jié)課的教學(xué)目標是： 1、認識7個生字，會寫較難的2個生字，能正確讀寫“流暢、濃郁、流連等詞語，并能正確拼讀“悄然、劃過、曲線 2、正確、流利、有感情的朗讀課文。 3、通過讀悟重點句子，感受奇跡，感受盲童安靜神奇的靈性。 根據(jù)以上目標我的教學(xué)方法是學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學(xué)習課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，表達以學(xué)生為學(xué)習主體的原那么。 教學(xué)過程是這樣的： 第一大塊情境導(dǎo)入 談話導(dǎo)入：請同學(xué)們說說眼中春天是什么樣子的？在觀看春天的圖片學(xué)生作答這么美麗的春天我們是怎么知道的？用眼睛觀察到的從而引出盲童，引

15、出課題。 這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用眼睛等感官充分感受春天的美好，再試想什么也看不見的盲人會如何去感受春天？激起學(xué)生的閱讀期待。 第二大塊整體感知1、學(xué)生自由讀文。課件出示讀書要求1結(jié)合文后生字，注意把生字生詞讀準確。2把句子讀通順，難讀的句子要多讀幾遍。3讀完后，想一想課文講了一件什么事？ 2、檢查讀文情況1課件出示生詞，學(xué)生認讀。指名讀、分列讀、齊讀2開火車讀課文，指名讀，男女生比賽讀。3課文講了一件什么事？感知課文的內(nèi)容。 這環(huán)節(jié)由字到詞到句再到篇讀書，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，立體推進，滲透學(xué)法的指導(dǎo)，表達了教學(xué)的層次性和實效性。 第三大塊感悟“奇跡 1、默讀課文，把課文中14自然段安靜怎樣

16、觸摸春天的句子畫下來。2、交流1“安靜在一株月季花前停下來，、月季花。課件展示A、安靜用什么來觸摸春天的？手B、從“極其準確這個詞中你體會到了什么？對這株花很熟悉C、為什么她對這些花熟悉呢？整天在花間流連由此可見，安靜很喜愛春天。D、有感情的讀讀這句話。2“安靜的手指悄然合攏，、抓住了。 這句話寫出了什么？安靜抓住了一只蝴蝶。大家捉過蝴蝶嗎？好捉嗎？現(xiàn)在咱們做個測驗，大家合上書，看封面上的那只蝴蝶，然后我們閉上眼睛，用手去指，指住別動，自己看一看指得準確嗎？準確率不高。 一只靜止的蝴蝶我們都很難指住，安靜一個盲童竟然抓住了一只蝴蝶，你想用哪個詞來形容她呢？奇跡句子中哪個詞語充分表示了這是一個奇跡呢？竟然“竟然是什么意思？出乎意料誰用它來說一句話？句中說這只蝴蝶是被小女孩神奇的靈性抓住的，“神奇的靈性是什么意思呢？她這種靈性是從哪里來