淺談?dòng)⒚牢膶W(xué)與社會(huì)文化背景知識(shí)的導(dǎo)入

1、淺談?dòng)⒚牢膶W(xué)與社會(huì)文化背景知識(shí)的導(dǎo)入淺談?dòng)⒚牢膶W(xué)與社會(huì)文化背景知識(shí)的導(dǎo)入摘要：文學(xué)是文化的重要載體，也是民族個(gè)性的重要表現(xiàn)形式。社會(huì)文化背景知識(shí)那么是各民族文化的重要組成部分。本文通過(guò)闡述社會(huì)文化背景知識(shí)與英美文學(xué)課的關(guān)系，指出在英美文學(xué)課上適當(dāng)導(dǎo)入社會(huì)文化背景知識(shí)，不僅可以幫助學(xué)生理解文學(xué)本身，還可以進(jìn)步其英語(yǔ)語(yǔ)用才能，這對(duì)進(jìn)步英美文學(xué)課教學(xué)質(zhì)量有著積極的意義。關(guān)鍵詞：英美文學(xué)課社會(huì)文化背景知識(shí)語(yǔ)用才能語(yǔ)言不僅是人們?cè)谌粘Ｉ钪羞M(jìn)展交際的工具，還是一種社會(huì)文化現(xiàn)象。語(yǔ)言形式同文化背景在語(yǔ)言的交際中本來(lái)就是自然地統(tǒng)一在一起的。每一種語(yǔ)言都是經(jīng)過(guò)不斷的社會(huì)生活理論而形成的，包含著使用該語(yǔ)言的民族

2、或國(guó)家的文化、歷史、風(fēng)俗等因素。因此，要想學(xué)好一門語(yǔ)言卻又人為地硬要脫離他們的文化，根本上是不可能的。所以，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合文化背景知識(shí)，以加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言現(xiàn)象的領(lǐng)悟和理解。一、社會(huì)文化背景知識(shí)的定義杜瑞清1987曾在?英語(yǔ)教學(xué)與英美文化?中說(shuō)：文化是一種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，無(wú)處不在，無(wú)所不包，浸透于社會(huì)生活的各個(gè)方面，是人類社會(huì)生活和精神生活所獲得成就的總和。從人類文化學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，文化大致可分為兩類：一是狹義文化，或稱人文文化英文中大寫開(kāi)頭的ulture，包括文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治等。二是廣義的文化英文中小寫開(kāi)頭的ulture，包括交際習(xí)慣、社會(huì)風(fēng)俗、生活慣例及其他等。本文所談及的社

3、會(huì)文化背景知識(shí)可以說(shuō)是包括這兩類概念的。因?yàn)楸疚乃〉难芯糠懂牼褪怯⒚牢膶W(xué)，而文學(xué)是包含在第一類文化中的，文學(xué)作品所涉及的歷史、政治、信仰等和所展現(xiàn)的交際習(xí)慣和社會(huì)風(fēng)俗都是互相浸透、互相作用的。二、英美文學(xué)課導(dǎo)入社會(huì)文化背景知識(shí)的必要性1學(xué)生對(duì)英美文學(xué)課的學(xué)習(xí)期待根據(jù)2000年公布的?高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱?，文學(xué)課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、欣賞、理解英語(yǔ)文學(xué)原著的才能，掌握文學(xué)批評(píng)的根本知識(shí)和方法，通過(guò)閱讀和分析英美文學(xué)作品，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言根本功和人文素質(zhì)的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文學(xué)及文化的理解。從我本人和同學(xué)的親身學(xué)習(xí)經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，大綱的目的也正是學(xué)生對(duì)這門課程的殷切期待。但在實(shí)際的課程學(xué)習(xí)中，

4、學(xué)生的這種期待并沒(méi)有得到很好的實(shí)現(xiàn)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)待這門課程的態(tài)度變成了消極、不感興趣。一學(xué)期的課程下來(lái)，很多學(xué)生只是記得上過(guò)哪幾個(gè)作品選段，在日常生活中也很少聽(tīng)到有學(xué)生在議論英美文學(xué)作品，不是他們不想談，而是他們知道得太少了，根本就無(wú)從談起。2進(jìn)步語(yǔ)用才能的需要英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英美文學(xué)課的目的論文聯(lián)盟不僅僅是為了理解一些文學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是為了感受地道的英語(yǔ)作品，進(jìn)步自己的英語(yǔ)應(yīng)用才能。在作品所設(shè)定的特定故事背景中，學(xué)生可以體會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)言的多變性、靈敏性，以及特殊的話語(yǔ)在特殊的語(yǔ)境下所展現(xiàn)的特殊含義。語(yǔ)言學(xué)家拉多在?語(yǔ)言教學(xué)：科學(xué)的方法?中指出：我們不掌握文化背景就不可能教好語(yǔ)言。語(yǔ)言是文化的

5、一部分，因此，不懂得文化的形式和準(zhǔn)那么，就不可能真正學(xué)到語(yǔ)言。弗里斯Fries那么強(qiáng)調(diào)：講授有關(guān)民族的文化和生活情況絕不僅僅是實(shí)用語(yǔ)言課的附加成分，不是教學(xué)總目的全然無(wú)關(guān)的事情，不能因時(shí)間有無(wú)或方便與否而覺(jué)得取舍。它是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的各個(gè)階段不可缺少的部分美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家N.lfsn1989年指出：引起跨文化交際誤解的情況有兩種。首先，來(lái)自不同社會(huì)文化背景的人有不同的價(jià)值體系，這些價(jià)值體系既表如今言語(yǔ)中，也表如今其他社會(huì)行為中。這些差異經(jīng)常導(dǎo)致誤解。更為重要的是，不同價(jià)值體系及表達(dá)這些價(jià)值觀念的不同方式通常沒(méi)有被另一方很好地理解。當(dāng)來(lái)自不同文化背景的人交際時(shí)，他們通常按論文聯(lián)盟照自己的價(jià)值體系判斷對(duì)

6、方的行為。所以不理解對(duì)方文化常是跨文化交際誤解的根源。從進(jìn)步語(yǔ)用才能的角度來(lái)分析，在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)展英美社會(huì)文化背景的教學(xué)是非常必要的；而在英美文學(xué)課的學(xué)習(xí)中，為了幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品，對(duì)英美的社會(huì)文化背景知識(shí)的導(dǎo)入也是非常迫切的。結(jié)合這兩方面考慮，在英美文學(xué)課中導(dǎo)入英美社會(huì)文化知識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用才能的開(kāi)展都是非常有利的。三、結(jié)語(yǔ)本文簡(jiǎn)要地分析了我國(guó)高校英美文學(xué)課教學(xué)存在的一些問(wèn)題，然后就在英美文學(xué)課中導(dǎo)入社會(huì)文化背景知識(shí)做了一些闡述，得出社會(huì)文化背景知識(shí)的導(dǎo)入不僅可以幫助學(xué)生理解文學(xué)作品本身，而且還可以幫助學(xué)生進(jìn)步英語(yǔ)語(yǔ)用才能。希望本文可以引起英美文學(xué)課授課教師對(duì)社會(huì)文化背景知識(shí)導(dǎo)入的重視，讓英美文學(xué)課為師生所愛(ài)，為學(xué)生所用。參考文獻(xiàn)1杜瑞清.英語(yǔ)教學(xué)與英美文化J.外語(yǔ)教學(xué)，198732司徒雙.社