高中新課標(biāo)新教材的變化及教學(xué)策略

1、高中新課標(biāo)新教材的變化及教學(xué)策略日照實(shí)驗(yàn)高中史文武一、2017新課標(biāo)的變化1 、從統(tǒng)一課程到選擇性課程2003 年普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）有新一輪突破，把數(shù)學(xué)課程分為四類：必 修課程是面向全體學(xué)生的課程，高中畢業(yè)需要學(xué)習(xí)的課程，這些課程學(xué)分，180課時(shí)；限定選修課程為選修1（文科選修課，4學(xué)分）和選修2（理科選修課，6學(xué)分），這些課程加 上必修成為高考的內(nèi)容；任意選修課包括選修3和修4,選彳4為部分進(jìn)入高考的選修課， 選彳3為興趣選修課，計(jì)算選修學(xué)分。普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）又做了很大改進(jìn)，保留了必修課程及其功能， 學(xué)分壓縮為8學(xué)分，144課時(shí)；把原選修1（文科選修課）和選修2

2、（理科彳課）合并為新的 選擇性必彳課程，6學(xué)分，文理不分，這些課程加上必修成為高考的內(nèi)容 ；選修課程是自 主選擇課程，這些課程與大學(xué)數(shù)學(xué)教育接軌、并由中國(guó)教育學(xué)會(huì)組織專家委員會(huì)進(jìn)行考 試，成績(jī)進(jìn)入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案，供自主招生參考。2、面向全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容逐步減少面向全體學(xué)生的數(shù)學(xué)內(nèi)容在逐步減少，2003年數(shù)學(xué)必修課程是10學(xué)分，180課時(shí)，改革后數(shù)學(xué)必修課程是8學(xué)分，144課時(shí)；就是說面向全體學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容在逐步減 少。供不同學(xué)生需要的選擇性課程在增加，科目在增加，內(nèi)容也在增加。這是高中數(shù)學(xué) 課程變化趨勢(shì)。3、突出“主線一主題一核心內(nèi)容”的基本結(jié)構(gòu)以前的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱或2003年版的普通

3、高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）中，課程內(nèi)容 的呈現(xiàn)形式是以“知識(shí)領(lǐng)域一知識(shí)單元一知識(shí)點(diǎn)”展開，為了更好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)， 為了與數(shù)學(xué)應(yīng)用和進(jìn)一步學(xué)習(xí)接軌，更重要的是，為了更好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素 養(yǎng)的提升，我們以“主線一主題一核心內(nèi)容”為結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)課程內(nèi)容。4、函數(shù)成為課程內(nèi)容主線在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，在中學(xué)數(shù)學(xué)課程中，函數(shù)是作為代數(shù)的內(nèi)容呈現(xiàn)在數(shù)學(xué)課程中。 如前所述，非利克斯？克萊因提出了新的理念，希望重新構(gòu)架中學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。 中國(guó)數(shù)學(xué)課程也在不斷地改進(jìn)，經(jīng)過反復(fù)討論，普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）把函數(shù)及其相關(guān)內(nèi)容作為一條貫穿數(shù)學(xué)課程的主線。5、”統(tǒng)計(jì)與概率”逐步穩(wěn)定目前我們已經(jīng)進(jìn)

4、入了大數(shù)據(jù)時(shí)代， 為了適應(yīng)社會(huì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展，”統(tǒng)計(jì)與概率”成 為大學(xué)數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)課程，在高中階段“統(tǒng)計(jì)與概率”成為數(shù)學(xué)課程的主線。隨著數(shù) 學(xué)課程不斷的改進(jìn)，“統(tǒng)計(jì)與概率”逐步穩(wěn)定。6、重視數(shù)學(xué)應(yīng)用，增加數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)探究20 世紀(jì)中期至今，數(shù)學(xué)發(fā)生了重大的變化，標(biāo)志之一就是數(shù)學(xué)的應(yīng)用，數(shù)學(xué)不僅已 經(jīng)滲透到科學(xué)技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域，也滲透到人文社會(huì)科學(xué)的很多領(lǐng)域，正如中國(guó)科學(xué)學(xué)院 院士姜伯駒所說，“數(shù)學(xué)已經(jīng)從幕后走到前臺(tái)，直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值” 0數(shù)學(xué)的這種發(fā)展 應(yīng)該體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教育中，在數(shù)學(xué)教育中需要特別重視數(shù)學(xué)應(yīng)用。 這次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂把“數(shù) 學(xué)建模與數(shù)學(xué)探究”作為主線，貫穿在數(shù)學(xué)課程中，并設(shè)有專門

5、課時(shí)，同時(shí)也對(duì)考試特 別是高考提出了明確要求。7、設(shè)置了初高中過渡內(nèi)容一一準(zhǔn)備知識(shí)初高中過渡在學(xué)校教育中是一個(gè)重要的課題，在這個(gè)過渡過程中，最主要的不是多 學(xué)一些知識(shí)、幾條定理，而是提高獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。這次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂專門設(shè)置了“準(zhǔn)備知識(shí)”，希望借助這一段學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)通過常用邏輯用語(yǔ)梳理學(xué)習(xí)知識(shí)的基 本邏輯關(guān)系，學(xué)會(huì)比較學(xué)習(xí)的重要模型（如方程、不等式、函數(shù)），抓住本質(zhì)，整體把握。 二、新課標(biāo)中課程內(nèi)容的變化：普通高中課程方案（2017年版）將我國(guó)普通高中教育定位為：普通高中教育是在 義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高國(guó)民素質(zhì)、面向大眾的基礎(chǔ)教育。規(guī)定數(shù)學(xué)必修8學(xué)分、選擇性必修0-6學(xué)分（參加高

6、考的學(xué)生應(yīng)修滿6學(xué)分）、選彳0-6學(xué)分.根據(jù)學(xué)分規(guī)定，必修 課程比原來減少了 2學(xué)分，必修+選擇性必修與標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）中的文科要求一樣，比 理科少2學(xué)分。因此，標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）在高考考查內(nèi)容上比原文科稍多、比理科大 幅減少。標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）中選修3、4系列共設(shè)置了 16個(gè)專題，專題與專題之間缺乏邏輯關(guān) 系。標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）對(duì)選修課程進(jìn)行分類設(shè)計(jì)，將課程分為 A、B C D E五類， 理清了課程之間的關(guān)系。另外，數(shù)學(xué)文化貫穿整個(gè)高中數(shù)學(xué)課程的始終。必修和選擇性必修課程內(nèi)容的主要變化1 、減少的內(nèi)容算法。算法是跨學(xué)科內(nèi)容，本次高中課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂中，信息技術(shù)將算法作為必修 內(nèi)容，因此數(shù)學(xué)課程中就不

7、再重復(fù)講算法了，但是數(shù)學(xué)還講框圖，強(qiáng)調(diào)解決問題思路的 重要性。一元二次函數(shù)與簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃。線性規(guī)劃問題的本質(zhì)是一個(gè)多元函數(shù)極值的問題。 目前，中學(xué)講簡(jiǎn)單線性規(guī)劃問題，使用的是降維的思想來解決的。多元函數(shù)的極值問題 是非常重要的問題，它的處理方式和等高線的處理方式基本思路不完全一樣，而在中學(xué) 階段做不到這一點(diǎn)。因此，一元二次函數(shù)與簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃不講了。定積分與微積分基本定理。 這主要是因?yàn)楦咧薪逃敲嫦虼蟊姷慕逃?，相?yīng)的課時(shí) 減少，因此去掉理科的要求，維持文科的內(nèi)容。三視圖。初中階段已經(jīng)對(duì)三視圖進(jìn)行了學(xué)習(xí)，為了避免重復(fù)就不再講了。推理與證明。推理和證明的教學(xué)是借助其他數(shù)學(xué)知識(shí)為載體進(jìn)行教學(xué)的，

8、是貫穿在 高中數(shù)學(xué)課程中的，鑒于課時(shí)減少的要求，不再另外安排課時(shí)。2、增加的內(nèi)容有限樣本空間。古典概型是有限樣本空間的重要實(shí)例。如果不講有限樣本空間，直 接從古典概型說起，會(huì)對(duì)學(xué)生理解概率造成一定的影響。百分位數(shù)。百分位數(shù)是數(shù)據(jù)分析中很常用的一個(gè)量，隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，百分 位數(shù)顯得越來越重要。數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。數(shù)學(xué)建模搭建了數(shù)學(xué)與外部世界的橋梁，是數(shù)學(xué)應(yīng) 用的重要形式，又是應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的基本手段，還是推動(dòng)數(shù)學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。經(jīng) 過標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）的實(shí)施，已經(jīng)為新課標(biāo)中增加“數(shù)學(xué)建模活動(dòng)與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)”做了 必要的準(zhǔn)備。3、弱化的內(nèi)容計(jì)數(shù)原理?！坝?jì)數(shù)原理”是學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的準(zhǔn)備知識(shí)，

9、夠用即可， 而不是為了學(xué)習(xí)計(jì) 數(shù)原理。因此，標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）中去掉了分類加法計(jì)數(shù)原理和分步乘法計(jì)數(shù)原理的 簡(jiǎn)單應(yīng)用、排列與組合的簡(jiǎn)單應(yīng)用。常用邏輯用語(yǔ)。標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）中盡量選擇普通邏輯學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)最有用的，又 能說的清楚的內(nèi)容。例如，充分條件與判定定理的關(guān)系；必要條件與性質(zhì)定理的關(guān)系； 充要條件與數(shù)學(xué)定義的關(guān)系等。總體來講，標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）在高考考查內(nèi)容上比原文科稍多、比理科大幅減少。三、新教材編寫的特點(diǎn)：、新教材的編寫更加關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，體現(xiàn)時(shí)代特征。教材在選取內(nèi)容的背景素材時(shí)，力圖從學(xué)生熟悉的情境出發(fā)，著力體現(xiàn)時(shí)代特征， 并為學(xué)生的成長(zhǎng)提供支撐.例如，以下內(nèi)容在本套教材中都有所體

10、現(xiàn)：利用數(shù)學(xué)知識(shí)破解 魔術(shù)的“秘密”，用生活中的例子說明學(xué)習(xí)邏輯知識(shí)以及理性思考的重要性，從數(shù)學(xué)角度理解報(bào)刊上有關(guān)人工智能、新興媒體等報(bào)道中出現(xiàn)的“線性增長(zhǎng)”“爆炸式增長(zhǎng)”等名詞。 教材中還提到了 “網(wǎng)絡(luò)搜索”“人工智能”“自主招生”“環(huán)境保護(hù)”“大數(shù)據(jù)” “按揭貸款”“電子商務(wù)” “創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”等，這些時(shí)代特征更能引起學(xué)生的共鳴。止匕外，教材中多處出現(xiàn)了借助現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，包括怎樣借助數(shù) 學(xué)軟件解方程、不等式，怎樣借助信息技術(shù)呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果、展示模擬過程，等等。在體 現(xiàn)時(shí)代特征的同時(shí)，教材也特別注重對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的展示。例如，教材中精選了 多道我國(guó)古代數(shù)學(xué)名題，啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)

11、角度去理解“失敗乃成功之母”、“三個(gè)臭皮匠， 頂個(gè)諸葛亮”等語(yǔ)句的含義，呈現(xiàn)了與二十四節(jié)氣、古典詩(shī)詞等有關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)，介紹 了九章算術(shù)在代數(shù)上的成就以及我國(guó)古代的統(tǒng)計(jì)工作，等等。.吸收先進(jìn)理念，改變呈現(xiàn)方式新教材通過改變教材呈現(xiàn)方式來加以體現(xiàn)先進(jìn)理念，真正做到“以學(xué)習(xí)者為中心”(例如，教材每一章都引用了一段名人名言，旨在為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供參考和指引；通 過“情境與問題”欄目，展示相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活等情境中的應(yīng)用；利用“嘗試與 發(fā)現(xiàn)”欄目，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想、歸納與總結(jié)；通過填空的方 式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心；選擇與內(nèi)容緊密聯(lián)系的專題，設(shè)置拓展閱讀，以拓寬學(xué) 生的知識(shí)

12、面，了解數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性；等等。.遵循認(rèn)知規(guī)律，力求溫故知新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須循序漸進(jìn)是一種共識(shí)，基礎(chǔ)不扎實(shí)是很多人學(xué)不好數(shù)學(xué)的重要原因， 新教材編寫時(shí)特別關(guān)注了這一點(diǎn)。教材一方面按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，講解和復(fù)習(xí)了高中 數(shù)學(xué)必備的集合、等式、不等式等內(nèi)容；另一方面，在呈現(xiàn)新知識(shí)時(shí)，教材注重從已有 知識(shí)出發(fā)，在回顧的基礎(chǔ)上通過實(shí)際例子逐步引入，盡力展現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，以達(dá)到 溫故知新的效果。例如，教材在復(fù)習(xí)了變量以及初中函數(shù)概念的基礎(chǔ)上介紹了函數(shù)中的 對(duì)應(yīng)關(guān)系，在回顧了整數(shù)指數(shù)幕、二次根式后引入了分?jǐn)?shù)指數(shù)幕，等等。正因?yàn)槿绱耍?即使是初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，使用新教材也能順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并最終達(dá)到理

13、想的效果。.揭示內(nèi)容本質(zhì)，重視直觀理解數(shù)學(xué)知識(shí)具有客觀性，但數(shù)學(xué)知識(shí)的理解有多種方式與途徑.新教材特別注意揭示 內(nèi)容本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的直觀理解。首先，教材內(nèi)容的安排突出主線，強(qiáng)調(diào)“通 性通法”。例如，多次強(qiáng)調(diào)了配方法的使用，自始至終貫徹函數(shù)的研究應(yīng)從特殊到一般、 從性質(zhì)到圖像，等等。其次，盡量自然地引入新內(nèi)容或新方法。最后，注重培養(yǎng)學(xué)生的 數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng).課程標(biāo)準(zhǔn)提出的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn) 算和數(shù)據(jù)分析，在教材中都得到了落實(shí).四、高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)建議：、教學(xué)目標(biāo)制定要突出數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要在課程目標(biāo)體系視角下，整體把握核心素養(yǎng)的要求，要理解數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

14、及 其發(fā)展特點(diǎn)，要注意核心素養(yǎng)與具體教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，要通過特定教學(xué)任務(wù)落實(shí)發(fā)展核 心素養(yǎng)目標(biāo)。2、情境創(chuàng)設(shè)和問題設(shè)計(jì)要有利于發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是具有數(shù)學(xué)基本特征的、適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的思 維品質(zhì)與關(guān)鍵能力。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)通常是在綜合化、復(fù)雜化的情境中，通過個(gè)體與 情境的有效互動(dòng)生成的，可見素養(yǎng)的形成與情境有密不可分的關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué) 生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要途徑， 在數(shù)學(xué)教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境， 促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)及其蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)學(xué)科核 心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際的情境和問題，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)

15、象、發(fā)現(xiàn)問 題，使用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言、模型描述問題，用數(shù)學(xué)的思想、方法解決問題。在問題解決 的全過程中，理解數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。設(shè)計(jì)適合學(xué)生 實(shí)際的情境對(duì)教師也是具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，需要教師不斷地學(xué)習(xí)、探索、研究、實(shí)踐， 提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，了解數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，創(chuàng)造出符合學(xué)生認(rèn)知 規(guī)律、有助于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的優(yōu)秀案例。3、整體把握教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)連續(xù)性和階段性發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是在解決綜合性問題的過程中表現(xiàn)出來的，解決綜合性問題也是 數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的有效途徑，而綜合性問題涉及的數(shù)學(xué)內(nèi)容往往是跨章節(jié)、跨主 題的。同時(shí)，不同

16、課程內(nèi)容對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的貢獻(xiàn)也有差異，這就需要教師在教學(xué)中整體把握課程內(nèi)容。從整體把握課程內(nèi)容、開展數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)探究活動(dòng)、融入 數(shù)學(xué)文化三個(gè)方面。教師要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，抓住函數(shù)、幾何與代數(shù)、概率與統(tǒng)計(jì)、 數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)等內(nèi)容主線，將數(shù)學(xué)文化融入日常教學(xué)。4、既要重視教，更要重視學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)不僅是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)形成的有效途徑，也是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合 體現(xiàn)。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主地發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）提出以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，其主要目的之一是促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)” 已成為課程發(fā)展的趨勢(shì)。首先，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

17、重心應(yīng)從關(guān)注教轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)。教師要把教學(xué)活動(dòng)的重心放在促 進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)上。教師所有教學(xué)手段、方式的運(yùn)用都是為了學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)。 教師教學(xué)方式運(yùn)用的落腳點(diǎn)最終是提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自覺地 發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。其次，積極探索有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化教學(xué)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅限于講授 與練習(xí)，閱讀自學(xué)、獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要 方式。在這些學(xué)習(xí)方式下，又會(huì)演化出具有不同特色的多種學(xué)習(xí)策略和形式，教師要善 于根據(jù)不同的內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)采用不同的教學(xué)方式以及多元化的學(xué)習(xí)形式組合，以優(yōu)化 教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效。最后，要加強(qiáng)“學(xué)法”指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成

18、良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)除 了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)等方法外，還應(yīng)包括在特定學(xué)習(xí)任務(wù)情境中觀察、閱讀、提問、糾 錯(cuò)、反思、梳理、總結(jié)、表達(dá)、交流等方法。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本學(xué)習(xí)方法及策略的 指導(dǎo)。止匕外，教師還應(yīng)根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)歷和學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一些 具有針對(duì)性和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)給予方法指導(dǎo)。5、重視信息技術(shù)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的深度融合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要載體是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用信息 技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生自主探究和解決問題，可以將一些抽象的 數(shù)學(xué)內(nèi)容通過直觀演示變得直觀可視等。可見，信息技術(shù)對(duì)改進(jìn)和完善數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)具 有重要作用。在教學(xué)中，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響和價(jià)值，重視數(shù)學(xué)教學(xué) 與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，幫 助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。