小學(xué)語文二年級教學(xué)教案-課堂-《跳水》

1、PAGE PAGE 40小學(xué)語文二年級教學(xué)實(shí)錄課堂實(shí)錄跳水第一課時(shí)第一部分（教師板書跳水）師：在學(xué)以前，我了解一下大家預(yù)習(xí)的情況。誰能根據(jù)你預(yù)習(xí)中所知道的東西，說一說這篇文章里面都有哪些角色（眾生紛紛舉手）生：有船長，和船長的兒子，有猴子。師：還有沒了大家說還有誰生：水手。師：如果給他的發(fā)言里再加上水手，那么他說對了嗎生：對。師：說得好不好生：不好。師：誰能比他說得更好后面那位女同學(xué)。大家注意聽，她說她能比他說得更好。你們聽一聽，她說得比他好不好，好在哪里注意聽，你請講。生：這篇課文里面的角色有船長的兒子、猴子還有船長、水手。一共有四個人，四個角色。師：她說得好嗎生：不好。師：哪不好你再說一次

2、。生：通過預(yù)習(xí)，我知道這篇課文的主要角色有船長、船長的兒子還有猴子、水手。師：好嗎生：不好。師：我覺得應(yīng)該按出場的順序把角色說出來，這就使你的發(fā)言有了一定的次序了。你講。生：這篇課文一共有四個角色，第一個是猴子，第二個是船長的兒子，第三個是水手們，第四個是船長。師：他這個次序?qū)嵘翰粚Α煟毫硗庹f四個角色對嗎生：對.不對.師：水手是一個人嗎生：不是。師：不能說是四個。你來說。生：通過預(yù)習(xí)我知道這篇課文的主要角色有猴子，船長的兒子，船長和水手。師：次序還不對，你請說。生：通過預(yù)習(xí)我知道這篇課文的角色有水手們.師：停一下，水手最先出現(xiàn)對不對生：對。師：水手。（教師板書水手）下面接著說。生：猴子。

3、師：（板書猴子）再下面。生：船長的兒子。師：我們簡單地叫他什么生：孩子。師：對，孩子。（板書孩子）下面。生：還有船長。師：老船長，對不對有一首歌唱了：還有一個老船長.（板書船長）這樣說就是按照出場順序說了。第一個問題解決了，我還要提第二個問題：誰能根據(jù)你讀書的印象，說一下，這些角色和角色之間是怎么相互聯(lián)系起來的因?yàn)槲覀儗W(xué)這篇文章有一個很重要的目的是通過學(xué)習(xí)文章，理解它的語言文字，學(xué)會觀察事物，特別是事物和事物之間是怎樣聯(lián)系起來的要用聯(lián)系的眼光看問題。所以我們就要研究這些角色是怎樣聯(lián)系起來的。或者換一句話說：角色和角色之間發(fā)生了什么樣的事情，把他們聯(lián)系起來了生：猴子和孩子之間，猴子搶孩子的帽子。

4、師：一開始就是猴子和孩子發(fā)生了關(guān)系嗎也要按照順序來說。你來說。生：是水手在看猴子，猴子又把孩子.師：你停一下，水手在看猴子嗎像咱們參觀動物園一樣生：在嚇唬它。師：在嚇唬猴子不是。生：水手拿猴子取笑。師：水手在拿猴子取笑，對不對呀生：對。師：有沒有人能用一個字來表達(dá)它們的關(guān)系拿它取笑叫什么生：逗。師：對，水手在逗猴子。（板書逗并隨手畫箭頭等符號，下同）使他們之間發(fā)生關(guān)系了，那么下面的關(guān)系是如何發(fā)生的生：猴子搶孩子的帽子。師：搶他帽子，還齜牙咧嘴地撕。猴子在干什么用一個字來表達(dá)。生：搶。師：猴子搶孩子啊呀，天下大亂了，猴子在搶孩子！（笑聲）生：惹孩子。師：還不太好。生：氣。師：猴子在故意氣這個孩子

5、。（板書氣）下面的關(guān)系呢生：然后孩子追猴子。師：孩子就去追那個猴子，對不對他不甘心讓它氣，所以他就追那只猴子，（板書追）一直追到那兒生：桅桿上。師：一直追呀追呀，追到最高的橫木上，（板書桅桿頂端）一直追到桅桿頂端。下面呢下面誰出現(xiàn)了生：船長出現(xiàn)了。孩子和船長的關(guān)系是，船長急中生智救孩子。師：怎么救生：船長威逼孩子跳水。師：威逼我們再換一個詞，船長命令孩子跳水，行不行呀生：行。師：（教師板書命令）然后呢生：然后孩子跳水。師：孩子跳水，孩子從桅桿上跳進(jìn)水里。然后呢生：水手們救孩子。師：水手救孩子。（板書救。到此，形成如下板書）師：故事完了嗎生：還有孩子得救了。師：水手救孩子，孩子得救了，還不是一樣

6、嗎故事完了，對不對呢可是我們剛才都是一點(diǎn)一點(diǎn)把它湊起來的。現(xiàn)在如果我讓你按照這個意思把故事說一下，這篇課文的梗概能說嗎生：是講在一艘船上，水手們逗猴子，猴子就去氣孩子。因?yàn)楹镒幽昧撕⒆拥拿弊樱⒆泳腿プ泛镒?。由于孩子追猴子，孩子爬上了最高的桅桿。這時(shí)候孩子走上了絕路，船長出來了，他拿著槍命令孩子跳水。孩子從桅桿上跳下去，水手們又去救孩子，孩子得救了。師：他說得好不好啊生：好。師：說得不錯。整個故事都把它串連下來了，那么我們再把它分開。誰能講一講，這個故事是分幾個階段講完的生：四個階段。師：第一個階段。生：第一個階段是講水手拿猴子取樂。師：水手逗猴子，這是第一個階段。第二個階段生：第二階段是猴子

7、把孩子帽子拿走了，猴子氣孩子。師：第二個階段是猴子氣孩子。生：孩子的自尊心非常強(qiáng)，他追猴子追上了桅桿。師：第三個階段，孩子追猴子，直追到了桅桿頂上。第四個階段呢生：船長用威脅的方法命令孩子從桅桿跳到海里。師：非常正確，四個階段。如果我現(xiàn)在讓你給課文分段，誰還不會分請舉手（學(xué)生無人舉手）都會了，好，那我下面還問一個問題：在預(yù)習(xí)中，哪些同學(xué)發(fā)現(xiàn)有什么問題現(xiàn)在請?zhí)釂枴Ｉ赫n文為什么以跳水為題師：為什么要以跳水為題好，這個問題問得不錯，你講。生：為什么猴子跳到十一二歲孩子面前，還要打下括號說他是船長的兒子師：為什么要加注一下，好。你講。生：按常情孩子醒悟以后，看自己在這么高的地方，一定害怕會跌了下去,

8、他為什么這么長時(shí)間沒有掉下去師：你怎么知道醒悟以后這么長時(shí)間生：因?yàn)檫@里寫了他腳底下?lián)u晃起來，船長才走了出來。師：好，你先請坐。誰還有問題生：孩子是船長的兒子，他走上桅桿很危險(xiǎn)。水手們應(yīng)該阻止他，那就不會很危險(xiǎn)了。師：你是說水手為什么不早提醒他一下，是這個意思嗎生：是。師：好。你講。生：為什么開頭要寫一艘輪船環(huán)游了世界正往回航行，這一天風(fēng)平浪靜，水手們都站在了甲板上師：為什么要寫這些好的，你講。生：既然已經(jīng)寫了孩子氣急了，爬上桅桿橫木，為什么還要寫甲板上的人望著，在笑猴子戲弄船長的兒子，一下子轉(zhuǎn)到但是他們看到孩子放開了繩子，搖搖晃晃上了最高的橫木，一下就嚇呆了，和有人大喊一聲，這些人為什么.他

9、們早提醒一下不好嗎師：為什么一下嚇呆了，大叫起來，為什么不早點(diǎn)提醒孩子。好，你說。生：船長為什么要用槍逼著他的孩子跳水他說不然我就開槍。不然是什么意思師：為什么要用槍威逼孩子跳水好，你講。生：如果，他兒子不跳水，他會不會真的開槍師：好，等一會再研究這個問題。你說。生：我覺得這篇課文寫跳水的內(nèi)容不多，還沒有前面寫的多，為什么還用跳水為題師：跟剛才那位同學(xué)提的一樣，為什么用跳水為題。你講。生：為什么作者要在40 秒鐘和大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了之間要打個破折號師：為什么這里要打個破折號好，你坐下。你來提一下。生11：孩子嚇唬猴子，還朝著它大聲叫喊。為什么猴子撕得更兇了師：為什么它撕得更兇了你講。生12

10、：猴子為什么只跳到孩子面前去搶帽子不跳到水手面前去搶東西師：有意思，猴子專門欺負(fù)小孩，好，你再提一個。生13：為什么猴子拿上他的帽子，孩子就哭笑不得師：為什么哭笑不得是吧你講。生14：為什么水手不在孩子爬上桅桿之前把他攔住師：為什么不在爬上桅桿之前攔住不讓他爬。你講。生15：為什么人群里有人大叫起來，孩子才醒悟過來師：為什么直到大叫一聲，孩子才醒悟過來是吧你現(xiàn)在考慮這么一個問題，當(dāng)那個人大叫一聲以前，孩子處于什么狀態(tài)你現(xiàn)在自己在想。大家先不舉手，由于時(shí)間的關(guān)系，咱們先提到這里。也可能你那個問題在講課的過程中自然就明白了。如果在最后你的問題還沒解決，你到時(shí)候再提出來好不好生：好。師：對不起大家了

11、，不能全提了。因?yàn)榇蠹业姆e極性太高了。人人都有問題，可是我們上課的時(shí)間是有限的。先上課好不好生：好。第一課時(shí)第二部分師：誰來把水手逗猴子這第一個階段讀出你認(rèn)為讀到哪兒就讀到哪兒。生：（讀文）一艘輪船環(huán)游了世界正在往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上。一只大猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道人們在拿它取樂，因而更加放肆起來。師：這是第一自然段，就是水手逗猴子。對不對（生答對）師：她讀得聲音有點(diǎn)小，誰能再讀一遍你來讀吧。他讀的時(shí)候大家拿一支筆，我要求畫一些東西，畫什么呢畫出這一段中所描述的事物，所提供的情況，哪些事情，哪些情況和后面將要發(fā)生的故事有聯(lián)系把這些內(nèi)容

12、找出來。勾出來，聽明白了嗎生：聽明白了（生讀第一自然段）師：勾出來沒有誰來說生：這一天風(fēng)平浪靜，水手們都站在甲板上。師：分析，你為什么要勾這一句這一句和后面有什么聯(lián)系生：水手們都在甲板上。師：甲板上有人，不然開不起玩笑來你是這樣認(rèn)為的。那你為什么要勾風(fēng)平浪靜生：.師：咱們先來分析這個問題：風(fēng)平浪靜應(yīng)該不應(yīng)該勾師：應(yīng)該。師：為什么請后面那位同學(xué)講。生：因?yàn)轱L(fēng)平浪靜，后面船長才敢叫孩子跳水。師：是這樣嗎你講。生：風(fēng)平浪靜水手們才站在甲板上，要不然船長就要叫他們?nèi)ジ苫睿岆U(xiǎn)。師：噢，她說得對不對呀生：對。師：如果海上正起著風(fēng)暴，波濤洶涌，船搖來搖去，水手們都去各自忙自己的工作，搶救船只，他們還有那

13、個閑心跑到甲板上逗一只猴子嗎生：沒有了。師：沒有，所以風(fēng)平浪靜勾得很對。還有什么生：還有它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。師：誰呀生：猴子。師：你為什么要勾這句生：因?yàn)樗臃潘敛盘胶⒆用媲啊煟核芊潘?，什么叫放肆生：放肆就是任性，一點(diǎn)也不受約束。師：不受約束，很隨便很不像話，是不是從這兒我們可以想到一個問題：這個猴子已經(jīng)在船上呆得時(shí)間很長了，還是剛剛抓到的生：時(shí)間很長了。師：它和水手們或那個孩子都.生：熟悉。師：要不是這樣，它不會那么放肆。剛逮上來的，它一定很害怕很拘束，躲到旯旮里面藏著去了，是不是是一只跟大家很熟悉的猴子，這點(diǎn)很對。你講。生：我勾的是：模仿人的動作，惹得大家哈哈

14、大笑。師：還是說那只猴子，有別的嗎生：一艘輪船環(huán)游了世界正在往回航行。師：你為什么要勾這一句。生：因?yàn)檩喆h(huán)游世界，如果沒有輪船就根本沒有桅桿，那就不會有這些事。師：你是說有一艘輪船，也有桅桿，給這件事提供了具體的場所，是吧這是可以的。但是更重要的你沒有分析。你說環(huán)游了世界，正在往回航行。你把這句都勾了，你有什么想法嗎生：只因?yàn)橥睾叫?，他們的心情才那么輕松。因?yàn)樗麄儹h(huán)游了世界，時(shí)間一定很長，多煩悶呀?，F(xiàn)在快要回家了，一高興，輕松了，就去逗猴子。師：往回航行，他們的任務(wù)已經(jīng).生：完成。師：說得真好，水手們心中煩悶，想尋點(diǎn)開心，船在返航，消閑自在很輕松，人沒事了，天氣又好。無事就容易.生：生非。

15、師：無事就容易生非，生非就是要出事了。正是這種環(huán)境、這種條件，還有水手們和大家的心情，才能產(chǎn)生后面的這些情況。是不是呢你站起來，（指提問的生），你剛才問我，跳水就寫跳水吧，為什么要先寫第一段水手啊，猴子啊，還有風(fēng)平浪靜，往回航行呀等等。為什么要寫第一段現(xiàn)在你明白了嗎生：明白了。師：為什么把它概括出來，說為什么要寫第一段生：.師：你請一個，你最信任的同學(xué)，讓他告訴你。（此生找不到人）啊，你信任的人這么難找（眾笑，后此生指后面一同學(xué)）你給他講一講。生：因?yàn)樗謧儹h(huán)游了世界，他們的心情很開朗，天氣也好，所以他們就找.師：噢，你還在具體地分析這些因果關(guān)系，我讓你概括一下為什么要寫第一段，你說吧。生：這

16、一段是為了給后面襯托。師：是襯托嗎生：它是在為下面做鋪墊。師：對不對呀對，沒有這一段就不能給后面提供具體的活動場所，活動環(huán)境，人們的心理狀態(tài)等等。所以寫這一段是很重要的。咱們解決了一個問題了。接著往下看，該寫猴子氣孩子了。誰來讀一讀能把猴子頑皮的樣子，孩子哭笑不得的樣子讀出來嗎后面那男同學(xué)吧，你舉手最高。在他讀的時(shí)候大家一邊聽他讀，一邊注意猴子氣孩子的時(shí)候，孩子是一種什么心理狀態(tài)他的心情怎么樣找一個最關(guān)鍵的詞。你開始讀。生：（讀文）猴子跳到一個十一二歲的孩子面前.撕得更兇了。師：讀到這兒對不對生：不對。師：要他讀的是猴子氣孩子。下一段是孩子追猴子了。說明人家讀到這里對不對呢生：對。師：對了，但

17、是他讀得不能令人怎么樣啊生：滿意。師：誰不滿意（生舉手，眾笑）你不滿意，你來讀。你能讓大家滿意嗎生：能。師：好！大家看看，他讀得能讓你們滿意嗎生：（讀文）猴子跳到十二歲的孩子面前.撕得更兇了。師：滿意不滿意生：滿意。師：你領(lǐng)著大家讀一讀吧，大家對你這么滿意，你教給大家讀吧。她讀一句，大家學(xué)一句。生：（此生帶同學(xué)分句重讀）猴子跳到一個十一二歲的孩子面前，把他的帽子摘下來戴到自己的頭上，很快爬上了桅桿.師：注意她的音調(diào)和語氣，大家學(xué)她這一句。（學(xué)生重讀此句）你們注意到嗎他把哪幾個詞讀得強(qiáng)調(diào)出來了生：自己師：戴到自己的頭上，還有呢師：很快地，這就把猴子頑皮樣子讀出來了。把人的帽子戴到它自己的頭上，而

18、且很快地爬上桅桿。對不對把這一句再讀一讀，領(lǐng)著大家讀。（學(xué)生重讀）師：往下接著讀。生：（領(lǐng)讀）水手們都笑了起來，只有那個孩子哭笑不得，光著頭站在那里。師：這兒應(yīng)該有一點(diǎn)區(qū)別，寫孩子的神態(tài)的讀得慢一點(diǎn)，這樣來讀，（教師示范）就把他那個尷尬的樣子讀出來了，再讀。（學(xué)生重讀此句）生：（領(lǐng)讀）猴子坐在桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來，用牙齒和爪子撕。（學(xué)生重讀）生：（領(lǐng)讀）它好像故意逗孩子，沖著他做種種鬼臉。師：哪兩個詞讀得給你印象深刻生：故意，種種。師：對，故意和種種。大家開始讀。（學(xué)生學(xué)讀）生：（領(lǐng)讀）孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了。（學(xué)生學(xué)讀）師：讀得不錯。誰再讀一次，比她還讀得好

19、有把握嗎你來讀。（一生重讀此段）不錯，現(xiàn)在我提個問題：你們看，在這第二階段剛開始的時(shí)候，首先是誰有動作生：猴子。師：把孩子帽子搶走了，更重要的是水手們表現(xiàn)什么樣子生：笑。師：笑起來。你要是有點(diǎn)什么事情，當(dāng)眾做完惹得大家發(fā)笑，你會有種什么心情那孩子在這兒怎么樣生：哭笑不得。師：誰能講講哭笑不得生：又想哭又想笑的樣子。師：是又想哭又想笑嗎生：是很尷尬的樣子師：很尷尬，那么哭笑不得是不是又想哭又想笑生：不是。師：那是什么生：想哭但哭不出來，笑又笑不出來。師：這才對了。那么你再站起來。（指提問的生瑣）你剛才問我，猴子氣孩子的時(shí)候，孩子為什么哭笑不得你現(xiàn)在明白了嗎生：明白了。師：怎么了生：因?yàn)樵诤芏嗳嗣?/p>

20、前，猴子氣孩子，孩子就不好意思。師：就為難，就尷尬，那么孩子這種哭笑不得，主要是誰造成生：猴子。師：是猴子，但還有一個因素。生：水手。師：水手們在哄堂大笑，是不是啊剛才作為不懂的問題來提問，現(xiàn)在我沒有講，你自己又明白了。你是怎么由不明白到明白的介紹給大家。生：是您剛才說的.比如你自己做事別人哄堂大笑.師：我舉了個例子，你把這個例子聯(lián)系自己來理解，聯(lián)系到猴子對孩子的動作，水手對他的表現(xiàn)。這就是用聯(lián)系的方法來分析問題，學(xué)會沒有為什么孩子會哭笑不得，看看猴子怎么樣，看看水手們怎么樣。還有一個很重要的問題，咱們下面再說：就是這孩子本身.（一生舉手）你講。生：我剛才也提了個問題就是：猴子跳到一個十一二歲

21、的孩子面前，它正要把.生：你這個問題還不到時(shí)候呢，（眾笑）不要著急??！這一段大家明白沒有生：明白了。師：明白了大家接著往下學(xué)，愿不愿意生：愿意。師：愿意，誰來讀第三段（眾生舉手）那位戴帽子的男同學(xué)讀吧。他讀的時(shí)候這段任務(wù)比較多。第一孩子在上一段講他哭笑不得找出這么一個關(guān)鍵詞就把他當(dāng)時(shí)的心情講了，把他的處境就寫出來了。在他讀這段時(shí)，大家注意再找?guī)讉€關(guān)鍵詞語，看看孩子的情緒是怎么樣一步一步發(fā)展起來的你找的那幾個詞語應(yīng)該正好是孩子心情變化的幾個臺階。這個孩子越來越怎么樣能找出幾個這樣的詞語來嗎生：能。師：拿出筆來，把這幾個詞勾出來，看誰找得最準(zhǔn)確。你來讀。生：（讀文）水手們笑的聲音更大了，孩子的臉紅

22、了。他脫下上衣爬上桅桿去追猴子。不一會他已順著繩子爬到第一根橫木上，就在孩子想去抓住帽子的時(shí)候，猴子又往上爬了，爬得比孩子更靈巧，更快。你逃不了孩子一邊喊一邊往上爬，猴子不時(shí)回過頭來逗孩子。孩子生氣了，不停地往上追，眼看就要爬到桅桿的頂端了，這時(shí)猴子把身子盡量伸直，用后腳勾住繩子，把帽子掛在最高的橫木一頭，然后爬到桅桿的頂端，亂扭著身子，齜著牙，做著怪樣。從桅桿到掛帽子的橫木有一米多，要拿著（zhe)帽子（教師糾正發(fā)音：拿zhaacute;o著，在這兒讀zhaacute;o）手必須放開繩子和桅桿，此外沒有別的辦法。孩子氣急了，他丟開桅桿，走上橫木。甲板上的人都在笑猴子戲弄船長的兒子。但是他們看

23、到孩子放開了繩子，兩只手搖搖擺擺地走向那最高的橫木，全都嚇呆了。師：完了嗎生：（齊）沒完。師：下面就該船長命令了嗎生：沒有。師：那你接著讀。生：（接讀）只要孩子一失足，他就會跌到（do）甲板上.師：跌到（dagrave;o）甲板上。生：（接讀）他就會跌到甲板上摔得粉碎，即使他不會失足，拿到帽子也難以轉(zhuǎn)身回來。所有的人全都默默地看著他，等著將要發(fā)生的事情。忽然，人群里有個人嚇得大叫一聲。孩子聽到下面的叫聲，才醒悟過來。他往下一望，腳底下就搖晃起來。師：現(xiàn)在讀完了沒有生：讀完了。師：正在這時(shí)候，船長出來了，進(jìn)入了第四階段了，是吧那幾個詞找到了嗎按次序讀出來，只讀那幾個詞。你來讀。生：孩子的臉紅了。

24、師：臉紅了，第一個對不對生：對。師：下面。生：孩子生氣了。師：生氣了。生：孩子氣極了。師：氣極了。還有幾個生：一個。師：還有一個什么生：醒悟。師：醒悟了，好，咱們下一節(jié)課再繼續(xù)研究，先休息。第二課時(shí)第一部分師：剛才大家找到了孩子情緒發(fā)展的幾個臺階。在這一段里面首先是孩子的臉紅了。剛才是什么呀生：哭笑不得。師：哭笑不得，只是心里很尷尬，現(xiàn)在內(nèi)心的這種情緒已經(jīng)怎么樣了生：表現(xiàn)出來了。師：臉紅了，緊接著是怎么樣啊生：生氣了。師：緊接著是.生：氣極了。師：到最后呢生：醒悟了。師：到最后醒悟了。那么你來說，（指提問的生）剛才你問我，孩子醒悟過來，腳底下就會搖晃，很快就會掉下去,為什么還能堅(jiān)持比較長的時(shí)間

25、我先問問你：孩子為什么一直會追到頂上去?也就是說，在他醒悟以前，他處于什么狀態(tài)生：他處于想取回自己帽子的狀態(tài)。（眾笑）師：這是他的目的。也就是說從孩子最后一個氣極了到醒悟過來，既然是醒悟，那么在醒悟之前.生：他就是想拿回帽子，沒想到他爬到很高。師：還是沒有回答出來。醒悟以前是一種什么狀態(tài)你說。生：氣極了。師：氣極了。好吧，這個問題咱們先不研究，一會咱們再看看能不能搞清楚。大家把這個題存在心里：氣極了是處于什么狀態(tài)所以后來他才能醒悟。下面咱們研究這樣一個問題：從孩子哭笑不得到最后臉紅了、生氣了，氣極了到最后才醒悟。這是不是這篇課文最重要的一個階段呀生：是。師：如果我們把一件事情的發(fā)展分成事情是怎

26、么起來的，到后面事情往前發(fā)展了，到后來又發(fā)展到高潮了，到最后事情才結(jié)束。那么孩子追猴子這一段正是這個故事的什么呀生：中心。師：不對，是事物發(fā)展的高潮。既然是高潮，我們深入地研究一下。下面大家默讀課文，完成什么任務(wù)呢看看孩子這幾個情緒，這幾個心理臺階是怎么樣一步一步發(fā)展到這種程度的也就是說孩子為什么會臉紅，孩子為什么會生氣，孩子為什么會氣極，最后一個就是孩子在醒悟以前處于什么狀態(tài)把這幾個問題自己默讀，看能不能從課文中找出原因來分析它的因果。你一邊讀一邊把你要回答問題、分析問題所需要的語句勾下來，自己默讀。（學(xué)生默讀、勾畫）生：我認(rèn)為那個猴子太壞了，它故意惹孩子生氣。孩子才一步步氣極了。生：水手們

27、也有責(zé)任，我還以為一開始水手就應(yīng)該阻止孩子去追猴子。師：啊，你還記著你提過的問題，（生）你也提了這個問題是吧（指生）很不錯。生：小孩子年紀(jì)還小，不太懂事，但水手都是大人，不應(yīng)該把事情搞得這樣危險(xiǎn)。師：不能只從別人，從客觀找原因，也要從主觀、從孩子身上找原因這才全面。不然的話，你光找客觀原因，以后你犯點(diǎn)什么錯誤，老師批評你，你就會怨這個怪那個，不找自己的原因孩子自己有什么原因呢生：當(dāng)時(shí)他在追猴子的時(shí)候，水手們在笑他，那個孩子有自尊心，所以他就追猴子去了。師：那就是說孩子不該有自尊心（眾笑）他要沒有自尊心就不會生氣，就不追猴子了那人就少一點(diǎn)自尊心比較好了！（眾笑）生：是因?yàn)楹⒆訃樆Ｋ?，朝著它大聲?/p>

28、喊。師：還是把責(zé)任推到誰身上了（生答猴子）生：孩子的性格倔強(qiáng)，在追猴子的時(shí)候，猴子還朝著他亂齜牙齒，他就生氣了，一個孩子被猴子戲弄了，不好.師：分析得有點(diǎn)道理，但是沒有形成一種概括的認(rèn)識。生：他去追猴子，猴子拿著帽子往桅桿上爬。他不應(yīng)該冒著這么大危險(xiǎn)去.師：噢，他不應(yīng)該辦這件事，去追猴子，但是他追了。說明這個孩子缺點(diǎn)在什么地方呢生：因?yàn)樗辉副灰粋€猴子戲弄。師：想想剛才那個問題，孩子在醒悟以前，他的頭腦怎么樣生：模糊。師：不要說模糊。生：糊涂。師：糊涂也不太對。用我們現(xiàn)在的話來說就是他頭腦發(fā)昏了，發(fā)熱了，從這兒來開始想這個孩子的缺點(diǎn)。生：他是船長的兒子，不應(yīng)該被猴子戲弄。師：如果不是船長的兒子

29、，就應(yīng)該被猴子戲弄嗎生：他不想當(dāng)眾出丑。師：不想當(dāng)眾出丑。他已經(jīng).生：因?yàn)樗幱谀：臓顟B(tài).師：你怎么還是說模糊眼睛看不清時(shí)，記憶不清晰時(shí)才說模糊呢！生：他愛面子。師：愛面子。這倒是很重要的一點(diǎn)，還有什么愛面子和自尊心一樣嗎生：不一樣。師：有自尊心的人一定愛面子，愛面子的人不一定有自尊心。這是兩回事，有共同的地方，但并不完全一樣。還有什么原因生：孩子不應(yīng)該只顧著去拿帽子。師：也就說他只顧去拿帽子，他為什么要用這個只字。只顧去拿帽子，說明他還忘掉一些應(yīng)該考慮的，忘掉什么了生：忘掉了安全。師：忘掉了自己的安全，只有這些嗎生：他怕別人看自己的笑話。師：怕別人看笑話，還有嗎生：他只想著拿帽子，沒想到后

30、果。師：只想著眼前的目的，沒想后果，這句話很重要。還有嗎生：孩子不應(yīng)該為了帽子，而忘記了自己生命安全。師：不要因?yàn)橐粋€帽子而忘記自己的生命安全，要衡量輕重。生：他還希望別人尊重自己的身份。（眾笑）師：你為什么這樣說呢（指提問的生）你剛才問為什么要用括號注明孩子是船長的兒子現(xiàn)在你注意聽，你的問題可能能得到回答，你說吧，為什么希望別人尊重他生：因?yàn)樗谴L的兒子。師：接著講下去，船長的兒子怎么樣生：因?yàn)樗谴L的兒子，他覺得他給爸爸丟臉了。師：他有一種地位優(yōu)越感，有這方面的原因。大家想一想，當(dāng)這個孩子開始去追猴子，一直發(fā)展到最后，他的頭腦是冷靜的，還是急躁的，已經(jīng)被一種強(qiáng)烈的愛面子的思想，一種強(qiáng)烈

31、的好勝心沖昏了頭腦。他的腦袋已經(jīng)發(fā)昏了。頭腦發(fā)熱，他考慮到那件事的后果嗎生：沒有。師：他沒有考慮，當(dāng)時(shí)他也考慮不到?，F(xiàn)在我們歸結(jié)一下，大致有幾個方面原因把剛才所有發(fā)言梳理一下，找出一個概括說法來，大概有幾方面的原因生：第一個方面太愛面子。師：第一個方面太愛面子，被這種強(qiáng)烈的好勝心沖昏了頭腦，這是孩子的主觀方面?？陀^方面呢生：第二個方面是為了達(dá)到眼前的目的，而不顧后果。師：這還是他主觀的方面，也就是說他沖昏了頭腦不會去考慮，沒有去考慮。這還是一個方面。生：還有一個方面是水手造成的。師：水手起哄、哄笑。水手們冷靜不冷靜生：不冷靜。師：水手們也不冷靜，只顧尋開心，不但也沒考慮后果，還給事情推波.生：

32、（齊）助瀾。生：第三個就是猴子戲弄他。師：猴子非常頑皮。這個問題解決了，那你們說這三個方面的原因：水手、猴子和孩子他本身的原因，哪方面是最重要的生：孩子本身。師：對，他本身是最重要的原因。如果這個孩子很冷靜的話，即使猴子那樣逗他，即使水手哄笑，孩子也不會犯下這不冷靜的錯誤來，對不對生：對。師：這個問題解決了，很多事情也解決了。比如說，你當(dāng)時(shí)提問我：（指提問的生）那個猴子把帽子搶走了，孩子朝它大喊它為什么撕得更兇了現(xiàn)在你知道了嗎生：知道了。師：為什么生：因?yàn)楹⒆訃樆Ｋ?，猴子非常頑皮。師：對了，解決了。你也起來，（指提問的生）你剛才問：為什么直到走上桅桿的頂端了，才有人大喊一聲?，F(xiàn)在你知道為什么嗎

33、生：知道了。師：為什么生：因?yàn)楹⒆优牢U的時(shí)候，水手只顧著笑，看猴子怎樣逗孩子，沒有注意到孩子走到桅桿的頂端就有危險(xiǎn)。師：你同時(shí)還問我一個問題，為什么水手們不提前提醒孩子呢生：因?yàn)楹镒佣汉⒆?，水手們只顧著笑了。師：對了，也就是說孩子不冷靜，水手們也.生：不冷靜。師：剛才你問我的問題，現(xiàn)在你自己明白了是吧你怎么明白的，給大家介紹點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。生：有三個原因，一是水手們不冷靜；二是孩子太愛面子；三是猴子太頑皮。水手們只會笑，沒有想到孩子敢一直追上桅桿頂端。師：他為什么學(xué)會的，我告訴大家。他掌握了我們概括出來的主要原因那三點(diǎn)：孩子怎么樣、猴子怎么樣、水手怎么樣。掌握了這高度的原因，有了概括的認(rèn)識就能認(rèn)識這

34、些具體的原因了。你起來，（對提問的生問）你剛才問我：為什么甲板上的人看見孩子上了桅桿大叫起來，孩子才醒悟了現(xiàn)在明白沒有生：不明白。師：還不明白，（對另一生）你給解釋一下吧。生：孩子聽到驚叫才醒悟了，當(dāng)他醒悟了才知道自己走到.生：絕路了。師：不能說絕路，他的路絕了沒有生：沒有。師：所以不能說絕路，是走到非常危險(xiǎn)的境地了。當(dāng)他意識到自己的危險(xiǎn)，他才怎么樣?。ㄔ賳柹?5）生15：醒悟了。師：他才害怕了。醒悟過來他才意識到危險(xiǎn)；意識到危險(xiǎn)，他才.生15：害怕了。師：因?yàn)樗ε铝耍运_下才.生15：搖晃。師：是不是這個一連串的原因呀明白沒有生15：明白。師：那么咱們下面看看最后一段吧，船長出來了。誰

35、來讀你讀一讀吧，聲音大一點(diǎn)。生：（讀文）正在這時(shí)候，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準(zhǔn)，喊：跳到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了！第二課時(shí)第二部分師：船長就像你這樣喊嗎（學(xué)此生語氣，眾笑）能不能像一點(diǎn)船長你現(xiàn)在就是船長，把氣魄拿出來，再讀。生：（讀文）跳到水里，不跳我就開槍了！.師：等一等，缺了一句。（眾笑）這次比剛才讀得怎么樣啊生：（齊）好了。師：再讀一遍。（此生重讀此句）這次挺好，接著往下讀。生：（讀文）小孩在上面搖晃著，沒有聽明白爸爸的話，跳到水里，不跳我就開槍了！一！二！剛喊出三的時(shí)候，孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。師

36、：不錯，有進(jìn)步。誰能再讀一遍，把當(dāng)時(shí)的氣氛讀出來。（指一位舉手的同學(xué)）你給推薦一個人吧，如果你讀得好，你就說我讀。（此生推薦一位同學(xué)）啊，人家這么信任你，你就讀吧。讀不好就辜負(fù)人家對你的信任了。生：（讀文）正在這時(shí)候.跳了下來。師：滿意嗎生：不滿意。（眾笑）師：那我讀一次，好不好，看像不像。（教師示范讀此段）這次有點(diǎn)像沒有生：像。師：各自讀一讀。（學(xué)生各自讀此段）好啦，誰來當(dāng)這個船長（指一舉手的同學(xué)）你來讀。生：（讀文）跳到水里！趕快跳到水里.師：你比船長還著急嗎（眾笑）還沒說清什么事，就讓大家跳！從頭讀。生：（讀文）正在這時(shí)候.跳了下來。師：大家看第二次喊話：跳到水里下面用了個什么詞呢生：不

37、然。師：不然是什么意思（教師指提問的生）生：不跳的話。師：因?yàn)榍懊孀屗惶烷_槍。這是第一句話，不然在這兒的意思就是如果不跳是反過來說的。比如你要好好學(xué)習(xí)，如果下面要不好好學(xué)習(xí)，就可以簡單地說成什么生：不然。師：不然就會落后。再如說要注意飲食衛(wèi)生，不然就要生病。不然就是說如果不注意衛(wèi)生，懂了吧生：懂了。師：懂了。那我說一句話，你用不然說相反的意思，注意聽：孩子應(yīng)該跳到水里，不然;你接著說。生：不然就會掉到甲板上摔死。師：很對，很好。你剛才問我船長為什么非得讓孩子跳水現(xiàn)在你自己做了回答，很好。師：剛才還有一個同學(xué)問我，他父親用槍逼著他跳水，要是孩子不跳，父親真的會開槍嗎（指提問的）你知道嗎生

38、：不知道。師：誰能給他解釋一下，父親為什么非得用槍威逼他跳水他要不跳會開槍嗎生：如果不用槍，孩子可能不會聽他的話，一用槍孩子就會跳，不會不聽他的話。生：如果不用槍，孩子的頭腦已經(jīng)糊涂了，看見下面就會害怕。如果開槍，他就會跳。父親很肯定這一點(diǎn)。師：你講。生：如果不開槍他就不跳，他怕被爸爸打死，所以就跳了。師：他要真不跳，他爸爸真拿槍打死他嗎生：不會。師：你來想想，指生他在桅桿的頂端，跟他做過多的解說，他能聽清嗎生：沒有。師：一切都不允許，他爸爸只好.你說。生：他爸爸急中生智，拿出槍時(shí)對他兒子說：跳到水里，不然我就開槍了。師：那么我再問你：他爸爸為什么會急中生智。生：因?yàn)樗恍南刖茸约旱暮⒆?。師?/p>

39、一心想救不一定能想出辦法來。如果是我兒子在桅桿上，我就想不出這個辦法來。（眾笑）生：因?yàn)樗吹胶＠镲L(fēng)平浪靜的，甲板上水手們都站在那兒，一旦孩子跳到水里，他們都會救他的。師：你的意思是他爸爸在喊以前已經(jīng)觀察了海面、觀察了水手（眾笑）生：因?yàn)榇L拿著槍。師：你這么考慮，他的孩子走上了這么危險(xiǎn)的境地，主要是因?yàn)樗焕潇o。他父親能想出這個辦法來，當(dāng)然是因?yàn)樗?生：冷靜，頭腦冷靜。師：另外一個，他既然當(dāng)船長，他的航海經(jīng)驗(yàn)，生活經(jīng)驗(yàn)就一定怎么樣啊生：豐富。師：遇見過各種的情況。所以他臨危不亂，立刻想出了辦法。生：兒子站在最高的橫木上，想跳下去必須有足夠的勇氣。但他爸爸用槍威逼他，就以為要?dú)⑺?。（眾笑）師?/p>

40、你前面那句話說得很好，想跳下去就得有什么呀生：足夠的勇氣。師：對，足夠的勇氣。父親一說要開槍，而且喊出了一、二的口令，就給他增添了勇氣。你這點(diǎn)分析得對。在這種情況下，孩子會不會不跳他又是常年生話在船上。生：他不會不跳。您又說他經(jīng)常生活在船上，一定會游泳，他一定會跳下去師：對。這說明船長命令他跳水是有把握的，不會發(fā)生不跳的情況。所以你問的如果孩子不跳水，父親會不會真的開槍還用討論嗎（生答：不用討論了。）師：不用討論了，說明你自己搞明白了。好了，誰來讀一下最后那段課文生：（讀文）孩子的身子像一顆炮彈撲通一聲落到了大海里。波浪還沒來得及把孩子淹沒，已經(jīng)有二十來個勇敢的水手由船上跳到海里。40秒鐘以后;大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了，孩子的身體浮上來了，水手們把他抓住，拉到了甲板上。過了幾分鐘，從孩子鼻子里、嘴里控出許多水，他又開始呼