變色龍課時練習

1、7 口變色龍*,= VQtJHUATiNENG爸/優(yōu)花建東：歲事冬好冉.根據(jù)拼音寫出相應的詞語。(1)它是那么?。荒隳?，卻長得這么kuwQ )!你那手指頭一定是給小釘子弄破的， 后來卻y ixi ong ti n k d(),想得到一筆什么 pd ch cng()費了。(2)(奧楚蔑洛夫)整個臉上y eng y (i)著含笑的溫情。(3)這小狗還不賴，怪l ng l (i)的，一口就咬破了這家伙的手指頭！.下列句子中，沒有語病的一項是()A,這種不愛護公物，任意破壞，是可恥的。B.劉老師把這次團隊活動的具體詳情都告訴了大家。C.課堂上應該發(fā)揮同學們充分的主體作用。D.近視眼發(fā)生的幾率很高，我們

2、應該在平時養(yǎng)成用眼衛(wèi)生的習慣。.從下面?zhèn)溥x詞語中選用兩個或兩個以上的詞語，寫一段語意連貫的話。(80字之內(nèi))備選詞語：嚴厲恐怖無精打采見風使舵哈哈大笑.指出下列各句使用的人物描寫方法。 TOC o 1-5 h z (1)警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包，穿過市場的廣場。()(2) “你在這兒干什么？你究竟為什么舉著那個手指頭？, 誰在 嚷？”()(3)他那半醉的臉上現(xiàn)出這樣的神氣：“我要揭你的皮，壞蛋！”()O課內(nèi)將讀|閱讀課文，完成下面的題。.找出第1段中描寫環(huán)境的語句，并說說有何作用。.奧楚蔑洛夫在處理事件的過程中用什么道具來掩飾內(nèi)心的急劇變化？這一道具有何 作用？.在第8段里，奧楚

3、蔑洛夫三次提到“這是誰家的狗，用意是否一樣？為什么?. “那群人就對著赫留金哈哈大笑”，那群人在笑什么?0延伸閱讀|閱讀下文，完成后面的題。湯姆的午餐在加利福尼亞州某中學有一個班，學生頑劣異常。剛從大學畢業(yè)的露茜主動請纓， 擔任這個班的班主任。校長問她：“你知道你正在 要求的是什么嗎？迄今為止，還沒有一位老師能夠管得住這個班的學生呢！”露茜注視著校長，堅定地說：“如果您同意的話，我愿意接受這個挑戰(zhàn)。 ”第二天早上，露茜就站在了這個班的學生面前。她說：“淘氣包們，從今天起我就是你們的班主任了。我知道，想讓你們每個人都很優(yōu)秀，僅靠我一個人的力量是辦不到的，我必須依靠你們的幫助!坐在最后一排的是一個

4、又高又壯的男孩，同學們都叫他“大個子湯姆”。他聽露茜老師說到這里，就低聲對他的同桌說：“嘻嘻，我不需要別人的幫助， 就能把小個子湯米揍屈。露茜老師笑了笑，說：“不過，我將允許你們自己制定班規(guī)，并將你們的創(chuàng)意寫在黑板上?！睂W生們很興奮，不一會兒，就在黑板上列出了 10條班規(guī)。然后，露茜老師就“若 違反這些班規(guī)該如何處治 ”向?qū)W生們征詢意見。 湯姆站起來說：“如果誰違反了班規(guī)，他就 應該脫掉衣服，讓您在他的后背上打10木板！ ”早已習慣了惡作劇的學生們自然是一呼百應。在接下來的兩三天里， 一切都很平靜。但是到了第四天中午， 湯姆卻在教室里暴怒 了，原因是他的午餐竟然被人偷吃了！此事涉嫌“偷竊”，露

5、茜老師立刻就此事展開了調(diào)查。事情很快便水落石出：是小個子湯米偷吃了。 湯米也承認確實是他拿走了湯姆的午餐。于是，露茜老師就問他：“你知道你會受到什么樣的懲罰嗎？”湯米眼含淚花，點了點頭。湯米這幾天穿的是一件厚厚的外衣，他向露茜老師乞求說：“我有錯，我愿意接受懲罰，但是，請不要讓我脫掉外套?！边€沒等露茜老師開口，湯姆就氣勢洶洶地命令道：“你必須脫掉你的外套！ ”沒辦法，小家伙開始動手解他身上穿的那件舊外套的扣子。當他脫下外套的時候，露茜老師看見他沒有穿襯衫。 更糟糕的是，她看見那件外套里面隱藏的竟然是 一個極其虛弱和干瘦的身軀。露茜老師問湯米為什么不穿件襯衫。小個子湯米回答：“我爸爸死了，我們家

6、非常窮。我只有一件襯衫，可媽媽今天把它洗了?！甭盾缋蠋熣驹谥v臺上，看著這個脊骨和肋骨都從皮膚底下凸出來的后背，她實在不忍心將那根硬硬的木板打在這樣一個后背上。但是，她知道她必須執(zhí)行對他的懲罰，否則， 孩子們今后將不會再去遵守那些班規(guī)。因此，她狠了狠心，揚起了手中的木板。就在這時，原本氣急敗壞的湯姆再次從座位上站了起來，他問老師：“班規(guī)里有沒有說別人不能替犯錯者挨打？”露茜老師想了一想，說：“沒有。”湯姆說：“那好，我愿意替湯米接受懲罰。”說著，他脫掉了外衣，沖老師彎下腰來?！澳阌袥]有搞錯？他吃了你的午餐啊！” “嗯，我知道，可他實在太弱小了 ，”大個子湯姆輕聲說。露茜老師心里百味雜陳，但她還是

7、打在了那個結(jié)實的后背上。 一下，二下，教室 里寂靜得只能聽到木板發(fā)出的“叭、叭”聲。盡管露茜老師竭力控制著自己打下去的力氣，但打到第五下的時候，那根舊木板突然從中間斷成兩截。露茜老師再也忍不住了， 把臉埋進她的手掌心里哭了?？拗拗牭浇淌依镆魂囼}亂，抬起頭，她發(fā)現(xiàn)所有學生都在用手抹眼淚，而且她的面前竟然多了幾個脫掉了上衣的后背！“你們都是好樣的！ ”露茜老師顯然被眼前的一幕感動了， “從今天這件事上我發(fā) 現(xiàn)，我們班的每一個同學都是優(yōu)秀的， 我們的班級也很快會進入優(yōu)秀之列！ ”全班同學都含 著熱淚鼓起掌來。.請用一句話概述小說的高潮部分。.讀畫線句子“教室里寂靜得只能聽到木板發(fā)出的叭、叭聲

8、”，說說這是什么描 寫方式？有什么作用？.你認為小說的主人公是誰？并簡述其性格特征。.露茜老師說“我們的班級也很快會進入優(yōu)秀之列”，她的自信來自哪里?1給下面這則新聞擬一個恰當?shù)臉祟}。（不超過15 字 ）近日，記者從淮南市旅游局獲悉，為紀念豆腐始祖，光大豆腐美食，今年中國豆腐文化節(jié)期間，淮南將首次舉行活動，祭拜豆腐始祖。此次活動由中國食品工業(yè)協(xié)會豆制品專業(yè)委員會主辦， 淮南市農(nóng)委、 淮南市旅游局、淮南市文廣新局、 八公山區(qū)政府協(xié)辦。 活動將在淮南八公山森林公園漢淮南王宮舉行。 為突出西漢風格，表現(xiàn)民間特色，將在原有園林基礎上，添設與本次活動相關的景觀，如山門、祭道、祭壇、鐘樓、鼓樓等，活動遵循

9、傳統(tǒng)禮節(jié)，來彰顯豆腐文化。2請你揣摩材料提供的情境，在橫線上寫上合適的句子。打假斗士方舟子通過對韓寒及其父親多年來發(fā)表的文章及其訪談進行對比分析， 發(fā)現(xiàn)了很多文章中存在“ 不合常理 ” 或 “不符合實際” 的情況，而如果把文章的作者換成韓爸，卻又變得順理成章了，于是他得出了 “ 韓寒的文章是代筆” 的結(jié)論。對此，韓寒、韓爸及其經(jīng)紀人路金波當然是不承認的， 他們不僅發(fā)表了好幾篇解釋性的文章， 而且找出了當年的手稿、家書等資料，從而證明那些作品確為韓寒的原創(chuàng)。 “ 公說公有理，婆說婆有理。 ”雙方你來我往， 筆墨口水齊飛。 在經(jīng)過幾天隔空“ 罵戰(zhàn) ” 之后，韓寒委托律師，就方舟子通過互聯(lián)網(wǎng) “ 質(zhì)

10、疑韓寒代筆” 其間造謠、 對韓寒名譽造成損害事宜， 在上海提起法律訴訟。 而方舟子則表示“ 歡迎起訴 ” 。這場訴訟對韓寒和方舟子兩人來說，都有不同尋常的意義。對韓寒來說， 當自己說的話已經(jīng)無法讓對方接受和相信， 而對方的發(fā)言又會影響到自己的聲譽時，他需要 ；而對方舟子來說，通過這個訴訟程序，他的質(zhì)疑可以7變色龍【優(yōu)化提能】基礎達標（1）魁梧 異想天開 賠償 （2）洋溢（3）伶俐D 解析：A項成分殘缺，應在“破壞”后加上“的行為”；B項語意重復，應刪去“具體”；C項語序不當，應將“充分”調(diào)至“發(fā)揮”前。示例：大家都會見風使舵，遇到嚴厲或有名氣的老師就變得規(guī)矩，遇見性子溫和的 老師就變得懶散。所

11、以陳老師的課堂上，向來沒有人馬虎大意，全都聚精會神地聽講。（1）外貌、動作描寫（2）語言描寫 （3）神態(tài)描寫課內(nèi)精讀. “四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有。商店和飯館的門無精打采地敞著”，交 代了 “案子”發(fā)生的社會背景 一個蕭條凄涼、恐怖壓抑的社會環(huán)境，暗示了沙皇統(tǒng)治的 反動與黑暗。.奧楚蔑洛夫用軍大衣來做道具。軍大衣是沙皇警察的特殊標志，也是他裝腔作勢， 用以嚇人的工具。文中通過他脫大衣、穿大衣、裹大衣的細節(jié)描寫，表現(xiàn)出奧楚蔑洛夫借此 為自己的變色爭取了時間，進而為再次變色做準備，又揭示了他見風使舵的狡猾性格。.不一樣。前兩次為顯示公正果斷而耍官威，后一次暴露出他心中無助、生怕得罪權 貴的心理。.那群人表面上是笑赫留金的愿望未能實現(xiàn)，由于奧楚蔑洛夫警官見風使舵，欺下媚 上，赫留金偷雞不成蝕把米，實際上是笑窮人不如富家犬。揭露并諷刺了黑暗的沙皇專制制 度。延伸閱讀.湯姆代湯米受罰。.環(huán)境描寫。起烘托作用，烘托出當時緊張的氛圍、感動的內(nèi)心。.小說的主人公是湯姆。湯姆是一個頑劣而不失善良，富有同情心，有擔當?shù)暮⒆印?露茜從這件事中看到了孩子們善良的本性，她的自信來自于這一群有愛心、有責任感的孩子（或：她的自