偽滿時(shí)期歷史課本中蓄意篡改歷史內(nèi)容考證

1、偽滿時(shí)期歷史課本中蓄意篡改歷史內(nèi)容考證摘要：在偽滿洲國(guó)時(shí)期，日本帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)人民進(jìn)展了長(zhǎng)期的奴化教育，偽滿洲國(guó)時(shí)期由日方編著的歷史課本就是日本帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)人民進(jìn)展奴化教育的重要載體。本文通過(guò)對(duì)偽滿時(shí)期小學(xué)歷史課本等史料研究,并查閱、參考相關(guān)的論著,對(duì)偽滿洲國(guó)時(shí)期日本帝國(guó)主義蓄意篡改歷史課本中歷史內(nèi)容進(jìn)展了考證。關(guān)鍵詞：偽滿時(shí)期；歷史教科書(shū)；篡改歷史；考證論文聯(lián)盟.LL.編輯。九一八事變之后日本帝國(guó)主義占領(lǐng)了中國(guó)東北三省，在長(zhǎng)達(dá)十多年的殖民統(tǒng)治下，日本侵略者在對(duì)中國(guó)人民進(jìn)展殘暴的政治統(tǒng)治和瘋狂的經(jīng)濟(jì)掠奪的同時(shí),在文化上也大力對(duì)中國(guó)人民實(shí)行奴化教育和欺騙宣傳。日寇在偽滿洲國(guó)建立了完善的殖民奴化

2、的教育體制,大力推行奴化教育,對(duì)東北地區(qū)人民群眾灌輸奴化思想。為了加強(qiáng)殖民統(tǒng)治,奴化中國(guó)人民，日本帝國(guó)主義歪曲篡改歷史,宣揚(yáng)偽滿是同日本關(guān)系親密的獨(dú)立國(guó)家,處處顯露將東北據(jù)為己有的狼子野心。偽滿洲國(guó)時(shí)期由日方編著的歷史課本就是日本帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)人民進(jìn)展奴化教育的重要載體，為此，本文對(duì)偽滿洲國(guó)時(shí)期歷史課本中蓄意篡改歷史的主要內(nèi)容進(jìn)展了考證。一、對(duì)偽滿歷史課本中蓄意篡改歷史內(nèi)容考證為了奴化和愚弄中國(guó)學(xué)生，偽滿歷史教科書(shū)中充滿了顛倒黑白、推卸戰(zhàn)爭(zhēng)責(zé)任、美化殖民統(tǒng)治的描寫(xiě)。下面就偽滿歷史教科書(shū)中近現(xiàn)代史的幾個(gè)重大事件，作簡(jiǎn)要的比照分析。一、關(guān)于東北的歷史歸屬問(wèn)題日本殖民統(tǒng)治者為給其在東北地區(qū)建立偽滿傀

3、儡政權(quán)制造合法根據(jù)，以到達(dá)長(zhǎng)遠(yuǎn)統(tǒng)治東北的目的，處心積慮地在歷史教科書(shū)上做起了文章，用狡辯的手段篡改中國(guó)歷史，為偽滿洲國(guó)制造出了一套假的歷史。偽滿歷史教科書(shū)共分三篇，分別為滿洲史、東洋史和西洋史。只講“滿洲國(guó)史、日本史,不講中國(guó)史，公然把我國(guó)東北四省(即日本占領(lǐng)的遼寧、吉林、黑龍江、熱河四省)從中國(guó)領(lǐng)土幅員中分裂出去。在編纂體例上，教科書(shū)將東北地方的民族名稱羅列成“歷史，提出東北從來(lái)和長(zhǎng)城內(nèi)就不是一個(gè)國(guó)家，東北的歷史朝代是：肅慎、扶余、高句麗、遼、金、元、清，后來(lái)長(zhǎng)驅(qū)南下統(tǒng)一中國(guó)。用這偽造的歷史把東北與中華民族的五千年輝煌歷史割裂開(kāi)來(lái)。課堂上一張中國(guó)地圖不準(zhǔn)掛,更不能看。在書(shū)店里也找不到一本中國(guó)

4、歷史的書(shū)籍。教科書(shū)中取消“中國(guó)這個(gè)概念,取而代之的是偽滿歷史教科書(shū)中充滿的“日滿一體、“同文同種、“王道樂(lè)土等一系列亡國(guó)奴的內(nèi)容，妄圖使中國(guó)的下一代不知道自己的祖國(guó),忘掉自己是個(gè)中國(guó)人,永遠(yuǎn)做日本統(tǒng)治者的“順民、“良民。同時(shí)，日本殖民統(tǒng)治者給其在東北地區(qū)建立偽滿傀儡政權(quán)制造合法根據(jù)，并且從歷史上、地域上、文化上編造理由，宣揚(yáng)“滿蒙獨(dú)立、日滿協(xié)和的“根據(jù)。例如國(guó)史教科書(shū)中說(shuō)“我滿洲自古以來(lái)即為獨(dú)立之國(guó)家，與中國(guó)常為起伏之勢(shì)，絕非中國(guó)領(lǐng)土。此次建國(guó)，實(shí)歷史上之必然性，無(wú)絲毫之可疑。偽滿洲國(guó)?建國(guó)宣言?中也寫(xiě)道：“想我滿蒙各地，屬在邊陲，開(kāi)國(guó)綿遠(yuǎn)，征諸往籍，分并可稽，物產(chǎn)富饒，實(shí)為奧府，胡說(shuō)東北地區(qū)

5、在歷史上就是單獨(dú)開(kāi)國(guó)，并且屢次并入中國(guó)又別離出來(lái)。二關(guān)于甲午戰(zhàn)爭(zhēng)關(guān)于甲午戰(zhàn)爭(zhēng)教科書(shū)稱為日清戰(zhàn)爭(zhēng)的背景，偽滿歷史教科書(shū)不惜用大量筆墨描繪戰(zhàn)前兩國(guó)之間以及和朝鮮的關(guān)系，寫(xiě)道：“在日本認(rèn)朝鮮為自主獨(dú)立國(guó)，締結(jié)平等的條約時(shí)，清朝還以朝鮮認(rèn)為屬邦，事事想要干預(yù)，此后在朝鮮分獨(dú)立、事大兩黨，兩派對(duì)抗。獨(dú)立黨是依靠日本的援助，事大黨依賴中國(guó)，兩黨各不相下，這時(shí)候清朝的袁世凱，率領(lǐng)大兵幫助事大黨攻獨(dú)立黨，獨(dú)立黨竟一敗涂地。事到這樣，日本恐因朝鮮問(wèn)題，將來(lái)釀成日、清兩國(guó)的失和，深以為憂，故此締結(jié)天津條約。約定兩國(guó)均撤兵退出朝鮮，如有不得已要派兵時(shí)，得互相通知。清國(guó)從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)，內(nèi)憂外患同時(shí)并起，國(guó)勢(shì)衰頹，然而

6、日本明治維新業(yè)已完成，正是國(guó)力要開(kāi)展的時(shí)期。在這時(shí)，朝鮮忽有主張服清保國(guó)的事大黨，和依賴日本想要獨(dú)立的獨(dú)立黨，兩黨并起，國(guó)內(nèi)紛爭(zhēng)。于是清、日兩國(guó)約定：撤去朝鮮守備兵，將來(lái)有事派兵到朝鮮時(shí)，兩國(guó)須得互相通知。課文中的說(shuō)法無(wú)非就是要證明兩國(guó)的開(kāi)戰(zhàn)完全是中國(guó)方面違犯承諾，干預(yù)朝鮮內(nèi)政的結(jié)果。最終戰(zhàn)敗完全是清政府咎由自齲相反的，日本在教科書(shū)中把自己美化成了朝鮮獨(dú)立的保衛(wèi)者和保護(hù)者：“后來(lái)朝鮮起東學(xué)黨之亂，清國(guó)便不顧前約，單獨(dú)往朝鮮派兵；所以日本也出兵，保護(hù)在朝鮮的日本人，并且勸告清國(guó)協(xié)力改進(jìn)朝鮮的政治。清國(guó)不應(yīng)，反倒要求日本撤兵，終究弄到兩國(guó)開(kāi)戰(zhàn)。清兵被逐出朝鮮國(guó)外，遼東半島也被占領(lǐng)，清國(guó)向日本請(qǐng)和，

7、成認(rèn)朝鮮獨(dú)立，送出賠償金，把遼東半島和臺(tái)灣讓給日本。遼東半島給了日本，俄國(guó)便不得侵略東方；所以他拉攏德、法，反對(duì)這次和議，勸告日本把遼東半島交還清國(guó)。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、滿洲國(guó)的成立對(duì)于“滿洲國(guó)的建立這一日本帝國(guó)主義處心積慮導(dǎo)演的丑劇，偽滿的歷史教科書(shū)是這樣記述的：“后來(lái)，日本軍隊(duì)能攻破多數(shù)的張軍及其聯(lián)絡(luò)的兵匪，到底把他的權(quán)力，由滿洲的地方，盡數(shù)的驅(qū)逐出去。結(jié)果滿洲的人民等，從虐政中自然被救得慶更生。二十一年二月，各省長(zhǎng)及蒙古王等會(huì)議于奉天，議決建立新國(guó)家，國(guó)號(hào)滿洲，年號(hào)大同。三月九日推戴溥儀為執(zhí)政，在新首都長(zhǎng)春，舉行浩大的建國(guó)式，完全脫離國(guó)民政府和舊軍閥等關(guān)系。于是這尊重民意，努力治安

8、，使三千萬(wàn)民眾享最大幸福的新國(guó)家，就這樣產(chǎn)生了。課文中說(shuō)偽滿洲國(guó)是“各省長(zhǎng)和蒙古王等決議建立的，是全滿人民擁護(hù)溥儀執(zhí)政的。事實(shí)上，這完全是關(guān)東軍假借“民意導(dǎo)演的一出丑劇。九一八事變后，由于中國(guó)人民的抗日運(yùn)動(dòng)更加高漲，日本在侵吞中國(guó)東北問(wèn)題上，由于美、英等帝國(guó)主義存在矛盾，因此，日本帝國(guó)主義就籌劃成立所謂“滿洲國(guó)，挾持辛亥革命時(shí)被趕下臺(tái)的清朝末代皇帝溥儀至東北地區(qū)，讓他于1932年3月9日粉墨登場(chǎng)，成立了偽滿洲國(guó)。在溥儀“執(zhí)政第三天，公布了“處理滿蒙問(wèn)題方針綱要?！熬V要叫嚷：滿蒙要“脫離中國(guó)本部政權(quán)而獨(dú)立，“滿蒙的治安“由帝國(guó)擔(dān)任，“將滿蒙地區(qū)作為帝國(guó)對(duì)俄對(duì)華國(guó)防的第一線偽滿洲國(guó)雖然名義上以國(guó)家

9、形式運(yùn)轉(zhuǎn)，但實(shí)際上是一個(gè)不折不扣的傀儡政權(quán)。為到達(dá)控制偽滿政權(quán)的目的，日本政府通過(guò)“八八決議，規(guī)定日本人以雙重身份參加偽滿洲國(guó)中央以及地方政權(quán)。而且規(guī)定：“關(guān)于滿洲國(guó)采用日系官吏，選定時(shí)須經(jīng)關(guān)東軍司令推薦，解職也須預(yù)先同司令官協(xié)商獲得其同意，關(guān)東軍司令通過(guò)日系官吏“進(jìn)展本質(zhì)性的內(nèi)部指導(dǎo)。偽滿國(guó)家機(jī)構(gòu)突出的特點(diǎn)是“次長(zhǎng)制。各行政機(jī)關(guān)首長(zhǎng)均由滿系官吏充當(dāng)，這些人僅是裝點(diǎn)門(mén)面而已。其副手，即所謂的“次長(zhǎng)一律由日系官吏充當(dāng)，掌握各部門(mén)的實(shí)權(quán)。以其教育行政為例，1933年偽文教部總長(zhǎng)(鄭孝胥)和次長(zhǎng)(許汝芬)都是中國(guó)人，但其總務(wù)司長(zhǎng)(西山政豬)那么是日本人。外表看來(lái)，“文教部總務(wù)司應(yīng)該是偽文教部下屬，其

10、權(quán)利也理應(yīng)不高于“文教部，但實(shí)際上由于當(dāng)時(shí)實(shí)行“總務(wù)司中心制，偽文教部的權(quán)利幾乎都掌握在“總務(wù)司司長(zhǎng)手里。1937年7月，偽滿實(shí)行“行政機(jī)構(gòu)改革，取消總務(wù)司，改設(shè)大臣官房。次長(zhǎng)一律換成日本人，實(shí)行“次長(zhǎng)中心制。如1939年偽民生部大臣是中國(guó)人孫其昌，次長(zhǎng)是日本人宮澤惟重;1943年成立第二屆文教部時(shí)，大臣是中國(guó)人盧元善，次長(zhǎng)那么是日本人田中義男。據(jù)1933年版?滿洲國(guó)教育關(guān)系職員錄?中記載，當(dāng)時(shí)偽文教部的150名官吏中，日本人70人，占46.7%,而且在其總務(wù)司、學(xué)務(wù)司要職中，日本人更多，均占50%以上。顯然，偽滿洲國(guó)的教育統(tǒng)治大權(quán)掌握在日本人手中。這種統(tǒng)治方式在偽滿所有統(tǒng)治機(jī)構(gòu)中都廣泛地采用

11、，也恰如其分地反映了偽滿洲國(guó)是傀儡政權(quán)，偽滿教育是傀儡教育的本質(zhì)。滿洲國(guó)存在其間，日本侵略者打著“王道主義的招牌在東北犯下了燒、殺、淫、掠種種罪行，包括日本侵略者對(duì)東北人民的“大討伐、“大屠殺、“大逮捕以及野蠻的“三光政策，構(gòu)成了一部日本侵占東北的血淚史。難道這就是所謂的讓民眾“享有最大幸福的“理想之國(guó)？這就是“名副其實(shí)的王道樂(lè)土？二、偽滿歷史教科書(shū)篡改歷史的的目日本自1874年出兵進(jìn)犯臺(tái)灣至二戰(zhàn)完畢這70年間，日中關(guān)系可以說(shuō)是侵略與反侵略的關(guān)系。這段歷史在侵略者那里是注定要加以掩飾的。偽滿小學(xué)歷史教科書(shū)就是要基于這一目的，對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)展掩蓋和美化。概括來(lái)說(shuō)主要是兩方面：一、掩飾侵略、美化侵略

12、偽滿歷史教科書(shū)中充滿了歪曲史實(shí)，掩蓋真相，纂改歷史的謬論。首先,教科書(shū)分布“滿洲非中國(guó)固有領(lǐng)土、“中國(guó)文化侵入滿洲，妄圖為日本帝國(guó)主義長(zhǎng)期侵占東北制造理論根據(jù)。接著，竭力宣揚(yáng)日本侵略者在殖民地的所謂功績(jī)。教科書(shū)中大肆宣揚(yáng)“滿洲國(guó)是王道樂(lè)土，是“使三千萬(wàn)民眾享有最大幸福的新國(guó)家，字里行間，日本軍國(guó)主義者儼然是東北人民的救世主，根本不提給東北人民帶來(lái)的深重苦難。把朝鮮變?yōu)槿毡镜闹趁竦?，在中?guó)東北建立傀儡政權(quán)這樣的匪徒行徑被美化成了對(duì)朝鮮、中國(guó)近代化的“援助，而絲毫不觸及剝奪了他國(guó)主權(quán)和獨(dú)立這一殖民地化的核心。這充分暴露了殖民者企圖掩飾侵略、美化侵略的險(xiǎn)惡用心。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.事實(shí)上，這里包含

13、了雙重的欺騙。第一，完全無(wú)視把他國(guó)殖民地化的根本性犯罪；第二，也無(wú)視下面的事實(shí)，即日本在朝鮮和中國(guó)進(jìn)展鐵路和工業(yè)開(kāi)發(fā)，是出自日本自身的利益需要，特別是把朝鮮和中國(guó)東北作為侵略中國(guó)和其他亞洲國(guó)家的根據(jù)地的需要。日本的所作所為，從整體上來(lái)說(shuō)是對(duì)朝鮮和中國(guó)東北的資源和勞動(dòng)力的掠奪和剝削。二、奴化中國(guó)人、培植代理人日本殖民者利用多種教育方式來(lái)培養(yǎng)東北民眾的奴性,使其喪失斗爭(zhēng)意志,安心做忠于偽滿皇帝和日本天皇的順民。這種教育的最終目的在于奴化中國(guó)人民的心靈,特別是毒害青少年兒童的精神,具有極大的強(qiáng)迫性和廣泛的浸透性。日本殖民者首先對(duì)東北人民強(qiáng)化滿洲人的概念。在學(xué)校里，每天要求學(xué)生唱偽滿洲國(guó)國(guó)歌。假如哪個(gè)

14、學(xué)生說(shuō)自己是“中國(guó)人，而不是“滿洲人，就會(huì)招來(lái)一頓毒打。在這樣的教育下，很多學(xué)生感到困惑，“我們被叫做滿洲國(guó)人，我常常想：咱們是中國(guó)人，怎么到了學(xué)校就變成滿洲國(guó)人了呢？滿洲國(guó)是怎么回事？滿洲國(guó)就是中國(guó)嗎？更有甚者，很多學(xué)生自然地承受了滿洲人的身份，并以自己為滿洲人而感到自豪。偽滿洲國(guó)一名高小二年級(jí)學(xué)生在題目為?滿洲帝國(guó)前途之樂(lè)觀?的作文中寫(xiě)道：“鴨綠江畔，長(zhǎng)白山頭，有揭獨(dú)立之旗、翻自由之幟者，果何國(guó)乎？曰我滿洲大帝國(guó)是也。我國(guó)自成立以來(lái)，萬(wàn)方向化，四海風(fēng)從，內(nèi)而王道治國(guó)以求人民之幸福，外而親仁善鄰，以謀東亞之和平。果由此百?gòu)U俱興，蒸蒸日上，那么注重實(shí)業(yè)，工藝必因之而興旺，提倡農(nóng)學(xué)，米谷必以之而

15、豐收。行看國(guó)用日裕，國(guó)勢(shì)日振，自不難與東西諸列強(qiáng)，頡頑于宇宙間矣。曾經(jīng)承受了十二年殖民教育的姜景蘭回憶道：“在偽滿統(tǒng)治時(shí)期，像我這個(gè)年齡的人受奴化教育最深，我本身就深有體會(huì)。潛移默化的奴化教育結(jié)果，我的思想變化是：害怕親眼目睹日寇屠殺活人；憤怒日寇入侵使我一家流離失所，生活困難困苦，媽媽因勞累過(guò)早逝世；苦讀刻苦讀書(shū)，求勸功名，光宗耀祖；求生老實(shí)做人，甘當(dāng)順民求職掙錢(qián)養(yǎng)家糊口。從他的思想演變的軌跡不難看出日偽奴化教育的成效。他們培養(yǎng)出來(lái)的青年不僅沒(méi)有為失去祖國(guó)立下復(fù)興之志，就連家仇之恨也被日益淡化，最終只是剩下有份職業(yè)做個(gè)順民，掙錢(qián)養(yǎng)家保持活命的唯一期望。培養(yǎng)效忠日本侵略者的“人才,是日偽奴化教

16、育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。偽滿歷史教科書(shū)中無(wú)不徹底排除抗日救國(guó)的內(nèi)容,竭力宣傳“中日親善、“日滿不可分的親日思想。與此同時(shí)，日偽把日語(yǔ)的教授與普及視為灌輸“日本精神、親日思想的重要手段,以使東北的青少年通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,在心理上,習(xí)慣上與日本民族接近,并在不知不覺(jué)中對(duì)日本的侵略麻木不仁,甚至予以認(rèn)同。在此根底上,成為甘愿聽(tīng)從日本殖民統(tǒng)治和壓迫的“忠良國(guó)民或死心塌地為日本侵華效力賣(mài)命的漢奸走狗。三、結(jié)語(yǔ)：一個(gè)國(guó)家的教育不興旺、不進(jìn)步，這個(gè)國(guó)家就要衰敗；一個(gè)國(guó)家和民族沒(méi)有文化，那么，這個(gè)國(guó)家一定要滅亡，民族也將不存在。奴化歷史教育的結(jié)果導(dǎo)致奴隸意識(shí)的形成,并嚴(yán)重影響人們的思想。在日本帝國(guó)主義長(zhǎng)期高壓政策的威脅

17、下,廣闊東北人民不敢也不能有異種思想,只能承受日本帝國(guó)主義推行的愚民政策。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，偽滿洲國(guó)的歷史教科書(shū)就是“中國(guó)日本化的奴化教育課本。日本在中國(guó)東北的14年殖民統(tǒng)治中，奴化教育貫穿始終，對(duì)東北的青少年進(jìn)展嚴(yán)厲的精神摧殘，降低東北青少年的文化素質(zhì)。更能看出日本殖民統(tǒng)治的殘暴。產(chǎn)生了極其嚴(yán)重的危害：日本侵略者竭力向東北青少年灌輸奴化教育思想，老師也只能按照日本的意圖授課。東北的教育非常壓抑，令人窒息。東北陷落的十四年中，青少年學(xué)生每天都要背誦“建國(guó)精神、“回鑾訓(xùn)民詔書(shū)等。授課的內(nèi)容也是“修身、“國(guó)民道德、“日語(yǔ)、“實(shí)業(yè)，學(xué)校里沒(méi)有一點(diǎn)自由的空氣。東北青少年陷入了迷茫、無(wú)知、無(wú)求、混沌的絕

18、境。日本帝國(guó)主義還向東北青少年灌輸“中日親善、“日滿不可分、“民族協(xié)和、“建國(guó)精神等奴化思想。把東北青少年培養(yǎng)成會(huì)講日本語(yǔ)而不知道中國(guó)語(yǔ)、只會(huì)勞動(dòng)而文化程度低下、只供日本人驅(qū)使的順民。給中國(guó)人戴上沉重的精神鐐銬，使中國(guó)人成為日本侵略者鐵蹄下為其侵略效勞的工具。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.總之，日本在中國(guó)東北施行的奴化教育給東北人民帶來(lái)了空前的災(zāi)難。東北教育遭到空前破壞，青少年的心靈受到極大摧殘，我們研究這一段歷史，目的是揭露日本在中國(guó)犯下的罪行，喚起國(guó)人振奮精神，努力實(shí)現(xiàn)民族的偉大復(fù)興。參考文獻(xiàn)：11.齊紅深主編：?見(jiàn)證日本侵華殖民教育?，遼海出版社，2022年第一版，第281頁(yè)。論文聯(lián)盟.LL.編輯。齊紅深著：?日本對(duì)華教育侵略對(duì)日本侵華教育的研究與