汪增祺《昆明的雨》精彩教學(xué)鏡頭輯錄及特級教師肖培東點(diǎn)評

1、汪增祺昆明的雨精彩教學(xué)鏡頭輯錄及特級教師肖培東點(diǎn)評 1、雨中情“蘊(yùn)” /成都市石室聯(lián)合中學(xué) 陳鵬 以“想念”串聯(lián)，已分析昆明雨的特點(diǎn)和雨中人情之美,開始悟讀文末“酒店小酌”一段。 師：同學(xué)們，除卻我們能看到的雨和看不到但能品讀到的雨中濃濃人情味外，昆明的雨中還有什么讓作者想念的呀？有沒有寫到作者自己在雨中的活動？ 生：有，寫了作者在酒店小酌。 師：寫的是什么場景？和誰？什么時候？喝的什么酒？怎樣喝的？ 生:在雨中，和好友德熙，時間是上午一直到午后，喝的昆明當(dāng)?shù)氐耐辆?，用綠釉土瓷杯裝的。 師：大家提取信息非常準(zhǔn)確！那請大家閉上眼睛聽老師念上一段文字感受一下：一條偏僻的小街道、一個安靜的小酒店，一

2、張桌子，兩條凳子，桌面一盤肥而不膩的豬頭肉，半斤土酒，與好友相對而坐，店外嘀嗒雨聲，淡淡花香彌漫，時間仿佛靜止在了此刻。你會有怎樣來形容這種感覺？ 生：閑適、平淡、有趣 師：雨彌漫成一種情調(diào)，浸潤成了一種氛圍，鐫刻成了一段記憶。作者這篇文章寫作于1984年，作者曾于1939年到昆明西南聯(lián)大求學(xué)，1946年離開昆明，整整7年多時間，昆明雨中閑適、恬然、淡中有味的生活讓他想念。但，他想念昆明的雨僅僅是因為這樣么？（學(xué)生細(xì)讀思考） 生：不止，昆明的雨還可以引起作者的淡淡鄉(xiāng)愁。 師：哦，請你談?wù)?，你從哪里發(fā)現(xiàn)的？ 生：因為這一段的開始提到了：雨，有時是會引起人一點(diǎn)淡淡的鄉(xiāng)愁的。 師：那作者這樣講的緣由

3、是什么呢？大家能結(jié)合你們預(yù)習(xí)查找資料的情況談?wù)剢幔?生：我了解到作者1939年來到昆明時，當(dāng)時的中國的大部分地區(qū)已經(jīng)淪入日本鐵蹄的蹂躪之下，包括作者的家鄉(xiāng)江蘇高郵，作者孤身一人、背井離鄉(xiāng)，是在戰(zhàn)亂中來到南遷昆明的西南聯(lián)大的。人在一個地方待久了，難免會有思鄉(xiāng)愁緒的。 師:你的分析很棒！能結(jié)合生活的的經(jīng)驗來理解，可以和作者通過文字共鳴！ 生：在這一天，他與好友到了蓮花池、想起了李商隱的“巴山夜雨漲秋池”，此時的昆明也是夜雨漲春池。李商隱仕途不順，宦游他鄉(xiāng)，面對親友的詢問，沒有歸期，作者此時也會在雨中思考何日是他的歸期吧！ 師：你更厲害，居然可以發(fā)現(xiàn)作者還能透過其他詩人的作品引發(fā)自己和我們讀者的共鳴

4、！同學(xué)們，這就是文字的力量，是優(yōu)秀文學(xué)作品的力量！我建議我們我們給予他掌聲鼓勵！ 生：我補(bǔ)充他說到的這一點(diǎn)。他是和好友德熙一起前來的！我在預(yù)習(xí)時了解到，德熙是他一生的摯友，此時也是背井離鄉(xiāng)在西南聯(lián)大求學(xué)，他們看一池春水、想到李商隱的夜雨寄北的心情應(yīng)該是一致的，也只有他們有這樣共同經(jīng)歷的人才能有！ 生：我還有補(bǔ)充，我們都知道陳圓圓的故事，陳圓圓是明末清初一代歌妓，她是被迫隨吳三桂來到昆明的。昆明是她埋骨之地，但不是她魂歸之所。汪曾祺也是一代才子，與陳圓圓雖然境遇不同，但此時二人心境確是相同的。那是一種國破家亡，親人離散時內(nèi)心深深的孤苦和對穩(wěn)定、平淡生活狀態(tài)一種深深的渴望呀！ 師：你的發(fā)現(xiàn)又把我們

5、帶到了一個新的層次。原來這樣的鄉(xiāng)愁不僅僅是個人的背井離鄉(xiāng)！更是像作者一樣億萬國人的國殤之痛和對和平、安寧的深深渴望呀！此外，老師特別欣賞你的“是埋骨之地，不是魂歸之所”這樣精煉的總結(jié)。（鼓掌） 生：老師，我還有發(fā)現(xiàn)。此時的昆明、昆明人的生活狀態(tài)能給作者想要的安穩(wěn)與寧靜。 師：哪里看出？ 生：你看，前文交代的那個跳下火車采雞樅菌的昆明人多么從容，那個害羞的苗族女孩子，那對房東母女，他們未有經(jīng)歷戰(zhàn)爭的離亂，未有作者心中深刻的對比體會。 生：對大木香的描寫，我覺得也是作者的情感密碼。這樣大的木香卻不多見，然而它們“都被雨水淋得濕透了”，感覺就是作者心里悲傷得很。 生：作者描寫的酒店里的那只雞也許也不

6、是無意的交代。你看，那只雞單腳站立，頭插入翅中，那是因為雞感覺四周的環(huán)境給它安全感，它才敢于自在地入睡呀！ 師：我們常常說，離亂人不如太平犬。今天，作者也許感覺，離亂人不如一只有安全感的雞！所以，作者在段尾說：我想念那天的情味！即使時隔四十年后，作者對離亂中難得的安穩(wěn)與寧靜也是如此的想念與珍視！我們讀到了昆明濃濃的地方特色，體味了濃濃的昆明鄉(xiāng)土人情！最重要的是，還讀出了作者心中那份隱隱的家國情懷！這就是我們解讀詩文中的自然物象由實(shí)而虛的，由淺入深的雨中情“蘊(yùn)”！ 2、 叩開言語之門，品味汪老情深 劉兆剛江蘇省運(yùn)河中學(xué)初中部 生:昆明菌子極多而本文作者只集中概寫一段，為什么這么安排？ 師：誰能說

7、說？ 生:我覺得更多筆墨留給了其他景物，這種詳略安排正說明在汪老心中，昆明雨季有太多太多值得去咀嚼、去留戀的東西，如此吸引他的菌子也只不過是其中的一小部分。 師:是的，作者這樣略寫，在寫法叫作“詳略得當(dāng)”。 師:老師把第七段縮寫后再與原文比較，有什么不同？ （PPT. 昆明菌子極多。牛肝菌，最便宜，色如牛肝，口感鮮香，炒食須多放蒜；青頭菌，價錢略貴，炒熟后呈淺綠色；雞樅是菌中之王，價錢更貴，味道鮮濃，分布很廣；干巴菌，顏色深褐帶綠，形狀像一堆半干的牛糞或一個被踩破了的馬蜂窩，里面夾雜草莖、松毛，把草莖松毛擇凈，撕成絲狀炒，味道極好；雞油菌，狀如銀圓，顏色淺黃，像雞油一樣，食而無味，只能做菜時配

8、色用。） 生（讀） 生:縮寫版就沒味道了。 生:縮寫版交代了這幾種菌子的價錢、外形、顏色、味道等說明的內(nèi)容，而缺少了美感。 教師再出示PPT： （1）最多，也最便宜的是牛肝菌。 （2）家家飯館賣炒牛肝菌，連西南聯(lián)大食堂的桌子上都可以有一碗。 （3）青頭菌比牛肝菌略貴。這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調(diào)比牛肝菌高。 （4）有一種菌子，中吃不中看，叫做干巴菌。乍一看那樣子，真叫人懷疑：這種東西也能吃？！ （5）還有一種菌子，中看不中吃，叫雞油菌。都是一般大小 生（讀） 師:這幾句中的“都”“也”為什么要重讀？ 生:在寫景的同時融入了作者對生活的熱愛。 生:讓我們感到汪曾祺先生對菌子，對昆明的喜愛。

9、 師:你試著讀出這種感情。 生（讀） 師:讀出了汪老對生活的熱愛。 (PPT. （1）還有一種菌子有一塊銀圓那樣大，滴溜兒圓，顏色淺黃，恰似雞油一樣。 （2）一點(diǎn)都不酸！我吃過蘇州洞庭山的楊梅、井岡山的楊梅，好像都比不上昆明的火炭梅。) 生（讀） 師: “滴溜兒圓”什么意思？ 生:非常圓的意思。 生: 表達(dá)了作者的喜愛之情。 師: “滑，嫩，鮮，香”和“很好吃”意思是否重復(fù)？中間“，”能否去掉？讀讀看。 生: “很好吃”運(yùn)用口語，生動活潑，親切自然，使人如在目前。這句話四個字從不同角度寫出了牛肝菌的美味。 生：這四個字，一字一頓，我覺得是作者有意放慢節(jié)奏，讓我們充分感受菌子的特點(diǎn)，又能表現(xiàn)品嘗

10、時的怡然自得。（讀） 師:文中化用詩句“城春草木深，孟夏草木長”有什么作用？ 生：感覺文章典雅了許多。 生:是的，形式工整，語言典雅，寫出了昆明雨季草木茂盛、生機(jī)勃勃的特點(diǎn)，又表達(dá)出懷念之情。 （PPT汪曾祺在談及創(chuàng)作理念時曾提到：“我認(rèn)為作家的責(zé)任是給讀者以喜悅，讓讀者感覺到活著是美的，有詩意的，生活是可以欣賞的。這樣他就會覺得自己也應(yīng)該活得更好一些，更高尚一些，更優(yōu)美一些，更有詩意一些?！? 師:真的“都比不上”其它地方的楊梅嗎？ 生:不一定。 師:你能說說理由嗎？ 生 寫“火炭梅”，運(yùn)用對比手法說“一點(diǎn)都不酸”，“蘇州洞庭山的楊梅、井岡山的楊梅，好像都比不上昆明的火炭梅”。 師:寫出來對

11、昆明的熱愛，真是情到深處不講理啊! 這一句與端午的鴨蛋中“不過高郵的咸鴨蛋，確實(shí)是好，我走的地方不少，所食鴨蛋多矣，但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!”有著異曲同工之妙。所以，汪曾祺懷揣著滿滿深情悠悠地說：“帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)?！边€能再找出類似的句子嗎？ 生:寫昆明雨季的緬桂花，“北京叫作把兒蘭(這個名字真不好聽)”。 師:是啊，全文用畫筆點(diǎn)染似的，三筆兩筆涂抹，不精描細(xì)繪，作者用意不在寫景，而是描繪某種氛圍，傳達(dá)一種情味。表達(dá)作者對昆明雨季的欣喜和贊嘆之情。作者通過寫景狀物表達(dá)了深情，這種深情不是直露、強(qiáng)烈的，而是含蓄、深沉的。 師:汪老善于“以小見大”，通過寫自己在

12、昆明的瑣碎生活來描繪昆明。他寫自己品嘗昆明的菌子，吟著李商隱的夜雨寄北，在蓮花池畔賞雨，在街邊酒店喝小酒看木香花，所有這些細(xì)小的事都被融進(jìn)汪曾祺平淡質(zhì)樸的文字中，熠熠生輝，照亮他對昆明一片深情。在那個風(fēng)雨如晦的年代，汪曾祺始終保持內(nèi)心世界的純凈與樂觀向上，并用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，去尋覓生活中的情趣與真善美。 3、從“我的那張畫是寫實(shí)的”說開去 安徽省淮南市鳳臺縣第四中學(xué) 李永梅 由于是自讀課文，在引導(dǎo)學(xué)生對照閱讀提示充分自讀之后，我讓同學(xué)們談?wù)勛约旱囊苫?。有一個同學(xué)突然問：“老師，作者為什么要強(qiáng)調(diào)我的那張畫是寫實(shí)的呢？” 師:有同學(xué)知道原因嗎？ 生：我想應(yīng)該是怕別人不相信吧！因為倒掛著還能開

13、花的仙人掌畢竟很難讓人相信的，但這的確是作者親眼所見，并不是想象虛構(gòu)的，所以加以強(qiáng)調(diào)，也可見作者的幽默風(fēng)格。 師：那么，除了作者畫中的倒掛仙人掌和美味的菌子外，你覺得還有哪些內(nèi)容是寫實(shí)的呢？ 生：還有昆明雨季長，西南聯(lián)大食堂有炒牛肝菌，苗族少女賣楊梅，房東母女送緬桂花，我與德西酒肆聽雨，蓮花池畔觀陳圓圓石像等等，我感覺這些人事景物都是寫實(shí)的。 師：你的感覺有依據(jù)嗎？ 生：因為這些都是事實(shí)。作者寫得很真實(shí)，很仔細(xì)。 師：你能舉個例子來說一說嗎？ 生：如“連西南聯(lián)大食堂的桌子上都可以有一碗。牛肝菌色如牛肝，滑,嫩,鮮,香，很好吃。”這兩句讓我似乎看到作者正坐在西南聯(lián)大食堂的桌旁美美地享受著牛肝菌的

14、“滑嫩鮮香”呢！ 師：那你能“滑嫩鮮香”地讀一讀嗎？ 生讀。 師：你們覺得他讀得好嗎？為什么？ 生：我覺得他讀得很好，尤其注意到了四個逗號，一字一頓，回味悠長，仿佛讓我們看到了年輕的汪曾祺同學(xué)正坐在聯(lián)大食堂的桌子旁享受牛肝菌的美味呢。 師：說得好啊，作者寫得仔細(xì)，同學(xué)讀得有情，讓我們有了身臨其境的感覺，也感受到了作者對往昔生活的回味與懷念之情。還有比這顯得更真實(shí)的細(xì)節(jié)嗎？ 生：賣楊梅的苗族女孩子的描寫很真實(shí)細(xì)膩。（讀） 生：酒店里幾只雞寫得特別有趣，悠閑得很，這個細(xì)節(jié)既真實(shí)又很有情趣。（讀） 師：那作者他們被困酒店做了什么呢？ 生：“我們走進(jìn)去，要了一碟豬頭肉，半市斤酒（裝在上了綠釉的土瓷杯里

15、），坐了下來?！边@個細(xì)節(jié)細(xì)膩而真實(shí)地刻畫了作者當(dāng)時的閑適。 師：你們相信這篇散文每個細(xì)節(jié)都是真實(shí)的嗎？試想過了四十年作者每一個細(xì)節(jié)都記得清清楚楚嗎？有沒有想象的成分或者說虛寫的呢？（學(xué)生思考） 生：“我覺得昆明雨季氣壓不低，人很舒服”不是寫實(shí)，因為經(jīng)常下雨，氣壓往往很低，悶得慌。 師：物理學(xué)得不錯嘛，那作者為什么偏說“氣壓不低，人很舒服呢”？ 生：對昆明有偏愛和懷念。 師：說得好啊。王國維先生曾說：以我觀物，故物皆著我之色彩。在作者眼里，昆明本來絮絮叨叨甚至可能讓人厭煩的雨季也變成明亮的、豐滿的，使人動情的了。看來對雨的描寫確有不實(shí)之處。還有哪些地方你覺得也不實(shí)呢？說說理由。 生：“牛肝菌色如

16、牛肝，滑,嫩,鮮,香，很好吃。炒牛肝菌需多放蒜，否則容易使人暈倒?！币环N普普通通的菌類，作者卻寫得如此夸張，山珍海味一般，我認(rèn)為這有些不實(shí)。 師：那為何在作者心中牛肝菌就那么好吃呢？有沒有更深層的原因？ 生：因為好吃的吃不上，沒有東西吃。 生：那時正在抗戰(zhàn)，物質(zhì)非常匱乏，人們生活得很艱苦。再說，一個窮學(xué)生生活的就更艱難了。所以有一點(diǎn)吃的都成了生活中的美味了。 師：喔，作者在苦中作樂啊。還有沒有別的原因？ 生：懷念曾經(jīng)的味道。懷念昆明的生活。 師：你是說，在作者的回憶中，一切事物都變得美好了。這種美好讓事物脫離了它原來的樣子，變得不真實(shí)了。 生：是。也不是。它們在作者的心中是真實(shí)的，情感是實(shí)實(shí)在

17、在的。 師：也就是說，作者的情感是真真切切的，事件也是真實(shí)可信的，只是作者在細(xì)節(jié)方面，通過想象讓事物更加的豐滿而真實(shí)。你理解得很好。這也是今天要教給大家的。下面我們再對比著看兩組文字。一組是文章的第九自然段，一組是汪曾祺覓我游蹤五十年里的文字。 “房東老太太隔兩三天就搭了短梯，叫那個女孩子爬上去，摘下很多半開的花苞，裹在綠葉里，拿到花市上去賣。她怕我們亂摘她的花，就主動用白磁盤碼了一盤花，灑一點(diǎn)清水，給各屋送去。這些緬桂花，我們大都轉(zhuǎn)送了出去。曾給蕭珊、王樹藏送了兩次。今蕭珊、樹藏都已去世多年，思之悵悵?！蓖粼饕捨矣污櫸迨?師：大家思考一下，這兩段文字有什么不同？ 生：我認(rèn)為這兩段文字最大

18、的不同是細(xì)節(jié)上有所改變。比如“灑一點(diǎn)清水”的緬桂花和“帶著雨珠的緬桂花”。 師：為什么要這樣安排呢？ 生：我認(rèn)為此這段是為了突出對故友的思念，而課文是圍繞昆明雨的明亮豐滿和使人動情來寫的，表達(dá)對昆明生活及昆明人的懷念。情感不同，所以選擇的細(xì)節(jié)不同。 師：至此，我們發(fā)現(xiàn)：即使是散文，在事件真實(shí)的情境下，為了感情可以更真實(shí)豐富地表達(dá)，我們完全可以通過想象，改變一些細(xì)節(jié)甚至虛寫一些細(xì)節(jié)，以此來讓行文更精彩。 4、烙上美食家印跡的昆明的雨陳其明 江蘇省宜興市范道中學(xué) PPT展示：汪曾祺，1939年到昆明入讀西南聯(lián)大，在昆明生活了7年，此后又多次故地重游，寫下了不少有關(guān)昆明美食的散文，堪稱當(dāng)代文人中的第

19、一美食家。 師：我們再來品讀一下文本，看看作者選取的這些記憶中的景、物、事，在他的筆下有沒有體現(xiàn)出他作為美食家的獨(dú)特個性？ 生：作者在文中寫的昆明的各種菌子都是可以吃的，是美味的。 師：可以吃，美味的，是美食家的眼光。作者具體寫這些菌子的語言，能體現(xiàn)出美食家的個性嗎？ 生：牛肝菌“滑、嫩、鮮、香”，這句話表明他是個美食家，一般人想不到這些體現(xiàn)食物味道特點(diǎn)的詞語的。 生：“炒牛肝菌須多放蒜”，這句話也能說明他是個美食家，因為他知道牛肝菌怎么做才好吃。 生：青頭菌“格調(diào)比牛肝菌高”，這是美食家對美食的鑒賞。 生：“菌中之王是雞樅，味道鮮濃，無可方比”說明這是作者吃過很多菌子后，得出的這個結(jié)論，真是

20、個美食家。 生：作者寫干巴菌要“把草莖松毛擇凈，撕成蟹腿肉粗細(xì)的絲，和青辣椒同炒”，最能說明他是個美食家，他連做菌子撕成的粗細(xì)都有具體的要求，說明他對美食的要求之高！ 師：確實(shí)是美食家的要求，關(guān)鍵他對干巴菌撕成粗細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)是用蟹腿肉來衡量的，螃蟹可是最美味的食物之一，看來作者想到的各種標(biāo)準(zhǔn)，都是美食的標(biāo)準(zhǔn)。還有嗎？ 生：寫雞油菌“滴溜兒圓，顏色淺黃，恰似雞油一樣”這個比喻句，作者想到的總是吃的東西，真是個吃貨。 生：雞油菌“這種菌子只能做菜時配色用”，說明作者對食物的色彩搭配都有要求，真是美食家。 師：這個段落里還引用了一個笑話，僅僅是為了說明昆明的火車慢、雞樅隨處可見嗎？ 生：應(yīng)該也突出了雞樅

21、味道鮮美，大家喜歡吃。因為隨處可見的物很多，有人冒著一定風(fēng)險，跳下火車只撿雞樅，說明它比較珍貴，很好吃。只有愛好美食的人才會這樣做。 師：也只有愛好美食的作者喜歡引用這個笑話。這個段落還有體現(xiàn)出作者是個美食家的詞句嗎？ 生：這段里，只剩下“雨季逛菜市場，隨時可以看到各種菌子”這句了。喜歡去逛菜市場，應(yīng)該是個喜歡美食的人吧。 師：作者當(dāng)時是昆明聯(lián)大的學(xué)生，卻在雨季去逛菜市場，確實(shí)是個美食家啊。 師：大家剛才主要從作者寫各種菌子的色香味及菌子的做法等多方面讀出了汪曾祺筆下的物，是美食家眼中的物?？梢哉f，菌子是屬于昆明的雨季的，而菌子的色香味是屬于美食家汪曾祺的。 師：那作者筆下其它的景、物、事也能

22、體現(xiàn)出他作為美食家的獨(dú)特個性嗎？ 生：作者寫楊梅“有一個乒乓球那樣大，顏色黑紅黑紅的”，“一點(diǎn)都不酸”突出了楊梅好吃。 生：作者還把昆明的楊梅跟吃過的“蘇州洞庭山的楊梅、井岡山的楊梅”的味道對比，突出了昆明的楊梅味道好，也寫出了作者吃過的楊梅多。 師：本文寫于1984年，那時物流還很不發(fā)達(dá)，卻吃過各地的楊梅，真是個愛好美食的人啊！ 師：再讀讀寫的雨中的事呢？ 生：作者寫到蓮花池去，“雨又下起來”，就去酒店喝酒，還“要了一碟豬頭肉”，說明他很喜歡美食。 師：作者在喝酒時，對酒店里的哪一樣物觀察得最仔細(xì)??？為什么？ PPT展示：作者在昆明的菜中曾寫道“中國人很會吃雞。如果全國各種做法的雞來一次大獎

23、賽，哪一種雞該拿金牌？我以為應(yīng)該是昆明的汽鍋雞?！?生：觀察得最仔細(xì)的是酒店內(nèi)的幾只雞，“都把腦袋反插在翅膀下面，一只腳著地，一動也不動地在檐下站著”，他可能在想著這些雞做了汽鍋雞是如何的美味了。 師：果然是美食家，入眼的、想到的，都是美食??！ 師：剛才我們品讀了作者筆下雨中的景物人事，感受到了汪曾祺作為一個美食家獨(dú)特的情感體驗。但文中還有一處景物，和昆明的雨無關(guān)，我們把它找出讀一讀。 生：是第6段最后一句“有些人家在菜園的周圍種了一圈仙人掌以代替籬笆。種了仙人掌，豬羊便不敢進(jìn)園吃菜了。仙人掌有刺，豬和羊怕扎”。 師：這段前半部分寫仙人掌倒掛著還能開花，寫出了昆明的雨季空氣很濕潤的特點(diǎn)。但這句

24、話確實(shí)和雨季無關(guān)，是不是該把它刪掉？ 生：文章的題目是昆明的雨，和題目一點(diǎn)關(guān)系都沒有的內(nèi)容是可以刪掉的。 生：刪掉以后，文章還是很順暢的，可以刪掉。 生：這句話雖然和昆明的雨無關(guān)，但表現(xiàn)了作者美食家的獨(dú)特眼光，他總是能聯(lián)想到吃。 師：作為美食家，對食物是很珍惜的。仙人掌能保護(hù)菜園里的菜不被豬羊吃了，作者當(dāng)然要把它寫出來，夸一夸它的這個獨(dú)特作用了，也讓文章更有獨(dú)特的美食情趣。 師：盧溝橋事變后，北方局勢日益緊張，北大、清華、南開三所大學(xué)臨時合并，在炮火中最終遷到大后方云南成立西南聯(lián)大，當(dāng)時師生生活非常艱苦，但作者拾取艱難歲月中的瑣細(xì)事物，娓娓道來，饒有趣味。這不僅僅是作者有美食家的眼光，更是作者

25、有熱愛生活的美食家的情趣。心中有趣，文章才能有趣。 - 昆明雨中情味濃昆明的雨鏡頭點(diǎn)評/肖培東 汪曾祺的散文無論敘寫花草樹木、瓜果食物、山水風(fēng)景，無論懷人記事、談文論藝，都極有韻致，語言雅潔，不事雕飾，自然而又意味深長?！八氖旰?，我還忘不了那天的情味?！?魂牽夢繞的昆明情結(jié)，隨意平和地潤濕在昆明的雨中。略讀昆明的雨這樣的文章，便有莫名的感動；讀到深處，悟出點(diǎn)散文形式與內(nèi)容的處理，羚羊掛角的技法運(yùn)用，以及清淺文字中蘊(yùn)有的別樣的深情韻味，就會更覺神清氣爽。如何在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生品其情味，本期鏡頭自可一讀。 究竟是怎樣的情味，又何以讓汪曾祺40年仍不忘卻？言我之志，抒我之情，散文是一種主體性很強(qiáng)的文

26、體，散文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生觸摸作者的情思，關(guān)注作者獨(dú)特的情感認(rèn)知。昆明的雨含蓄、空靈、優(yōu)美、淡遠(yuǎn)，是汪曾祺一系列回憶昆明往事的散文中最有代表性的作品。往事回思如細(xì)雨，舊書重讀似春潮。這昆明的雨里蘊(yùn)有怎樣的情？是否就只是淡淡的鄉(xiāng)愁？是否就只是簡單的對昆明的喜愛和贊美？陳鵬老師對“酒店小酌”的這一段研讀教學(xué)，拓深了“情味”的內(nèi)涵。追憶流年韻味、懷想詩意春城，質(zhì)樸的文人情懷、隱隱的家國情懷等等無限情思盡凝結(jié)在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的雨中，投射在雨季里旺盛生長的植被上?！霸谟曛校秃糜训挛?，時間是上午一直到午后，喝的昆明當(dāng)?shù)氐耐辆?，用綠釉土瓷杯裝的。” 詩情畫意、閑情逸致外，有著怎樣的深刻與復(fù)雜？陳老師讓學(xué)生提取酒店小

27、酌的相關(guān)信息，其實(shí)就是一種閱讀暗示：由實(shí)而虛，由淺入深，才能讀出雨中情。學(xué)生抓住陳圓圓的故事，甚至細(xì)讀酒店里的那只雞，由言及意，漸至汪曾祺心靈深處。當(dāng)然，陳老師在散文語言細(xì)讀方面可以做得更到位，情感探究與語言文字的品析結(jié)合更為緊密。昆明的雨絲時斷時續(xù)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是汪老的深情訴說，教學(xué)只有抓準(zhǔn)“實(shí)”處去品讀才能讀出高遠(yuǎn)品出深刻。有人評說汪曾祺散文有溫度但少厚重，我到覺得閱讀是需要知音的。品析精準(zhǔn)的言語表達(dá)、體悟作者的所思所感是散文教學(xué)的要領(lǐng)，尤其像汪曾祺這樣的散文大家，更要通過體味語言來感受作者的情調(diào)。這方面，我們可以讀讀劉兆剛老師的鏡頭。研讀昆明菌子這一語段，劉老師引導(dǎo)學(xué)生品讀得特別細(xì)膩，充分

28、體會寫景狀物的語言中蘊(yùn)藏的深情，感受汪曾祺語言運(yùn)用的匠心。在理解詳略安排后，劉老師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)散文的語言深處，幾處語言點(diǎn)的品析頗見功力。 “都”“也”兩個虛詞，“滴溜兒圓”“很好吃”等生活氣息濃郁的用語，“滑，嫩，鮮，香”中的逗號以及化用的詩句，汪老散文語言藝術(shù)臻于化境由此可窺一斑。教法上，劉老師用縮寫版與原文比較，強(qiáng)化了語言朗讀，讓學(xué)生在誦讀中有所思考，有所揣摩。教學(xué)抓住了散文中微小而個人化的語言現(xiàn)象，又具有開放性，就能喚起學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗。這樣因語言文字而入文本主旨和情感，散文教學(xué)才不會空泛化。當(dāng)然，后幾處語言點(diǎn)如果能讓學(xué)生自行閱讀發(fā)現(xiàn)，就更有效果。 現(xiàn)代散文張揚(yáng)個性，在散文閱讀教學(xué)中，我們必須找準(zhǔn)“這一位”作者散文的特質(zhì)，必須找到“這一篇”散文的特質(zhì)。李永梅老師的鏡頭就緊緊扣住“這一位”作者“這一篇”散文。散文不尚虛構(gòu)，但散文的寫實(shí)，也不是“客觀的”寫實(shí)