力的教案模板錦集九篇

1、第 PAGE34 頁 共 NUMPAGES34 頁力的教案模板錦集九篇力的教案 篇1 目的： 1、能簡單地畫小兔頭部的不同姿勢以連環(huán)畫的形式記錄故事內(nèi)容。2、培養(yǎng)幼兒仔細(xì)的觀察能力。準(zhǔn)備：紙、彩筆、記號筆、實(shí)物：氣球、燈籠、蘿卜過程：1、師復(fù)述故事內(nèi)容。2、分析故事四情節(jié)并嘗試把小兔不同的姿態(tài)畫下來。今天，我們來學(xué)習(xí)用連環(huán)畫的方法把剛才的故事畫下來，好嗎？（1）首先，我們來看看小兔來到采地里它看見什么？（蘿卜）誰來把小兔看見蘿卜的情景畫下來？幼兒個(gè)別嘗試。（2）小兔看見右邊上方有個(gè)紅氣球，那小兔的頭是怎么樣的呢？誰來做做看，然后誰來嘗試怎樣畫呢？小兔的耳朵應(yīng)畫在哪里呢？幼兒個(gè)別嘗試。（3）反過

2、來，看見左邊上方的燈籠，小兔的耳朵的方向又在哪里呢？幼兒上前嘗試。（4）最后小兔看見了太陽又是怎樣呢？我們可自己想想。下面我們一起把小兔的故事畫下來，可只有一張紙?jiān)趺窗压适庐嬒聛砟?？（啟發(fā)幼兒用記號筆畫格子表示出來）3、幼兒作業(yè)，師提醒幼兒碰到困難向別人請教。4、幼兒作品展覽，看看你喜歡哪幅畫，還可把你喜歡的畫想你朋友介紹，同時(shí)一起講小兔的故事。力的教案 篇2 (一)教材：人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊 (二)教學(xué)要求：1理解調(diào)節(jié)物體所受的重力與浮力的關(guān)系，可以增大可利用的浮力。2知道輪船潛水艇、氣球、飛艇的工作原理。(三)教具：形狀、體積相同的鐵塊、木塊各一個(gè)，卷成一團(tuán)的廢牙膏皮（底部已剪

3、去），橡皮泥，玻璃水槽2個(gè)，自制潛水艇模型，潛水艇掛圖。(四)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)提問演示：先讓學(xué)生注意鐵塊、木塊體積相同，而材料不同，然后把鐵塊、木塊一同浸沒水中，同時(shí)放手，讓學(xué)生觀察。依次提出下列問題，讓學(xué)生回答，教師小結(jié)。1浸沒在水中的木塊、鐵塊，各受到什么力的作用？為什么一個(gè)浮起，一個(gè)沉下？2浸沒在水中的木塊、鐵塊受到的浮力相等不相等？為什么？受到的重力相等不相等？為什么？3木塊、鐵塊的體積相等，為什么受到的重力不相等？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識是因?yàn)槊芏炔幌嗟龋┬〗Y(jié)：像鐵塊、木塊這些實(shí)心的物體，有的密度比水大，有的密度比水小，把它們浸沒在水里密度比水大的，下沉；密度比水小的，上?。喝绻矬w的密度跟水

4、一樣，它將怎樣呢？二、講新課將橡皮泥、廢牙膏（鋁的）分別放在2個(gè)玻璃水槽旁。教師講：橡皮泥、鋁的密度都比水大，能不能使密度比水大的橡皮泥、牙膏皮浮在水面上？（找2名學(xué)生分別做這2個(gè)實(shí)驗(yàn)，并讓他們每個(gè)人試著說明自己采用的辦法為什么能達(dá)到要求。然后，教師就著做成船形的橡皮泥、空心的牙膏皮小結(jié)。）小結(jié)：密度比水大的物質(zhì)，做成空心，就可以浮在水面上。這時(shí)，這個(gè)物體受到的重力雖然沒變，但它排開水的體積增大了，受到的浮力增大了。邊講邊板書：三、浮力的應(yīng)用采用“空心”的辦法能增大可以利用的浮力教師講：密度小于水的物質(zhì)，像木材，做成獨(dú)木舟“空心”，能增大可以利用的浮力，運(yùn)送更多的人和貨物。密度大于水的物質(zhì)，像

5、橡皮泥、鋁，做成空心，也能調(diào)節(jié)它受到的重力和浮力的關(guān)系，使它下沉、懸浮或漂浮?，F(xiàn)在看看技術(shù)上怎樣利用這個(gè)道理。先看看輪船。問：輪船是鋼鐵做的。鋼鐵的密度比水大還是比水?。枯喆瑸槭裁茨芨≡谒嫔夏?？（根據(jù)學(xué)生的回答，邊小結(jié)邊板書。）2浮力的利用(1)輪船 用空心辦法，增大體積，增大受到的浮力。問：如果一只輪船，它本身和裝的貨物總重100000牛，它受到的浮力多少牛？它排開的水重多少牛？它排開的水的質(zhì)量是多少噸？（簡單交代什么叫排水量）討論：這只船如果從河水駛?cè)牒＠?，它受到的浮力變不變？它排開的水的體積變不變？它是沉下一些，還是浮起一些？為什么？(2)潛水艇演示：潛水艇掛圖，潛水艇模型。（邊講解邊

6、板書）用改變水艙中水量的辦法，使?jié)撍艿降闹亓Υ笥?、等于或小于受到的浮力來?shí)現(xiàn)下潛、懸浮、上浮。(3)氣球和氣艇（讓學(xué)生看課文而后問學(xué)生）問：氣球、氣艇采用了什么辦法使它能夠受到空氣的浮力而升空呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書）用充密度小于空氣的氣體的辦法，使它受到的浮力大于重力而升空。討論：要使充了氫氣、升到空中的氣球落回地面，你們能想出什么辦法？要使熱氣球落回地面，有什么辦法？三、小結(jié)（略）四、布置作業(yè)（略）力的教案 篇3 一、教材分析： 1、教材內(nèi)容的地位及作用力這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的入門課和基礎(chǔ)課。課本從學(xué)生熟悉的一些涉及力的生活情景、自然情景中歸納出力的初步概念，滲透從生活走向物理的理念，

7、同時(shí)對以后物理概念的教學(xué)起著參照、類比的作用，然后引導(dǎo)學(xué)生通過一些簡易實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)力的作用的相互性和力的作用效果，以讓學(xué)生形成一個(gè)有關(guān)力的初步的物理圖景，無疑力這節(jié)課的教學(xué)對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有著重要的作用。教學(xué)目標(biāo)：、知識與技能：理解力是一個(gè)物體對另一個(gè)物體的作用；知道物體間力的作用是相互的；認(rèn)識力的作用效果（力可以引起物體產(chǎn)生形變，也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。）、方法與過程：讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)歸納概括力的初步概念的過程；培養(yǎng)學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)，初步具有評估和聽取反饋意見的能力；培養(yǎng)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的基本理念。、情感態(tài)度價(jià)值觀：保持對力現(xiàn)象的好奇，初步領(lǐng)略力現(xiàn)象中的美妙與和諧，

8、對自然現(xiàn)象有親近、熱愛和諧相處的情感；具有對科學(xué)的求知欲，有將自己的見解公開并與他人交流的欲望，認(rèn)識交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)歸納力的初步概念的過程，對培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、概括能力，以及培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)有著重要的意義，所以這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)歸納力的初步概念的過程。而通過一些簡易實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)力的作用相互性和力的作用效果，培養(yǎng)學(xué)生敢于公開自己見解，勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)有著重要的作用，同時(shí)對學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的困難，所以這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就是通過一些簡易實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)

9、力的作用相互性和力的作用效果。三、教學(xué)方法：多媒體、啟發(fā)和講解結(jié)合法。為提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)過程中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，采用多媒體演示法很好地解決了實(shí)驗(yàn)教材的圖畫多于文字的鮮明特點(diǎn)，同時(shí)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。采用啟發(fā)式教學(xué)思想和讓學(xué)生探究結(jié)果的方法，注重雙邊活動(dòng)，每一個(gè)結(jié)論都讓學(xué)生參與探究，自己公開見解，自己總結(jié)結(jié)果，而不是我直接給出。我所起的作用只是啟發(fā)+規(guī)范（啟發(fā)是指為達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教師調(diào)動(dòng)了學(xué)生的心智活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，主要是動(dòng)腦。規(guī)范是指為完成教學(xué)目標(biāo)教師在采用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，學(xué)生的思維是發(fā)散的，得出的結(jié)論是各式各

10、樣的，結(jié)論的表述可能也是不準(zhǔn)確或個(gè)性化的，此時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)因勢利導(dǎo)，把學(xué)生得出的結(jié)論統(tǒng)一到課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求上來，使結(jié)論標(biāo)準(zhǔn)化）。四、教學(xué)過程：1、新課引入從學(xué)生熟悉的生活、自然圖景中利用多媒體演示常見的力現(xiàn)象導(dǎo)入新課，體現(xiàn)了從生活走向物理的教學(xué)理念，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)力現(xiàn)象的興趣。2、新課教學(xué)媒體演示、實(shí)例分析、教師引導(dǎo)、學(xué)生參與。本節(jié)課有三個(gè)問題力是什么？力的作用是相互的，力的作用效果。我再講每個(gè)問題時(shí)都貫徹了媒體演示、實(shí)例分析、教師引導(dǎo)、學(xué)生參與的教學(xué)思想。如講力是物體對物體的作用時(shí)，我首先用多媒體依次演示課本提供的6種與力相關(guān)的圖景，從表象看，這些圖景各不相同。它們有的涉及有生命的人、動(dòng)

11、物；有的涉及無生命的磁鐵、推土機(jī)；有的發(fā)生力作用是在相互接觸，有的則不接觸；作用方式則有舉、推、拉、吸引、排斥在這些不同情景的背后，又隱含著共同點(diǎn)-都與力有關(guān)。在我的啟發(fā)與引導(dǎo)下，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與提示。力的教案 篇4 一、教材分析 本課是浙教版科學(xué)七年級下冊第2章第6節(jié)摩擦力,在學(xué)生認(rèn)識力彈力和重力的基礎(chǔ)上，再認(rèn)識摩擦力。義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要列舉常見的力，如重力、彈力、摩擦力，并說明其意義,因此教材呈現(xiàn)很多實(shí)例，試圖從摩擦力的產(chǎn)生和摩擦力的方向、作用點(diǎn)、大小及摩擦力的利和弊等方面讓學(xué)生認(rèn)識生活中的摩擦力。二、學(xué)情分析學(xué)生對摩擦力有一定的感知，能舉出生活中和摩擦有關(guān)的例子，但認(rèn)識上還存

12、在不少缺陷，如怎樣的兩物體間會(huì)產(chǎn)生摩擦力摩擦力大小與什么有關(guān)有哪些方法可以改變摩擦力的大小摩擦力并不完全是阻力，有時(shí)也是動(dòng)力等。所以本課在教學(xué)、實(shí)驗(yàn)中要針對這些難點(diǎn)，設(shè)置問題暴露學(xué)生認(rèn)知不足，而后進(jìn)行概念轉(zhuǎn)化，借此教學(xué)策略幫助學(xué)生能更好地理解摩擦力。三、教學(xué)目標(biāo)1.通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能知道摩擦力的存在，并建構(gòu)滑動(dòng)摩擦力概念。2.學(xué)生通過列舉生活中滑動(dòng)摩擦力的現(xiàn)象，進(jìn)一步認(rèn)識滑動(dòng)摩擦力的概念。3.學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)，理解影響摩擦力大小的因素，并熟悉控制變量法在解決問題中的應(yīng)用。4.學(xué)生通過假如摩擦力消失了，世界將會(huì)變得怎么樣的問題的思考和想象，理解摩擦力。四、教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：摩擦力概念的建構(gòu)

13、；探究影響摩擦力大小的因素。教學(xué)難點(diǎn)：摩擦力概念建構(gòu)及實(shí)驗(yàn)過程中對測量摩擦力大小的方法的理解。五、教學(xué)過程【環(huán)節(jié)一】體驗(yàn)感悟，走進(jìn)摩擦學(xué)習(xí)任務(wù)1:做一做，想一想。將手掌緊壓在桌面上，并慢慢拖動(dòng)，使手在桌面上滑動(dòng)。（）你的手掌有什么感覺？用手推一下放在桌面上的木塊，使它運(yùn)動(dòng)起來，觀察木塊離開手后運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有什么變化，并用所學(xué)知識解釋這一現(xiàn)象。設(shè)計(jì)意圖：采用學(xué)生小組合作方式，在親身體驗(yàn)基礎(chǔ)上討論、交流、體驗(yàn)?zāi)Σ亮Φ拇嬖?，感悟摩擦力?huì)在一個(gè)物體在另一物體表面上滑動(dòng)時(shí)產(chǎn)生，及摩擦力的方向與運(yùn)動(dòng)方向相反等，使對摩擦力這個(gè)概念的建構(gòu)有真實(shí)的感悟作基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)任務(wù)2:看一看，想一想。觀察PPT中在河岸上跑步和在

14、河中跑步的畫面，談自己是否有過這樣的經(jīng)歷及有何感受。觀察教材第114頁圖3-74,航天器的碎片經(jīng)過大氣層的情境，并嘗試解釋這一現(xiàn)象。設(shè)計(jì)意圖：以生活中常見的現(xiàn)象為例，讓學(xué)生認(rèn)識氣體、液體的摩擦，進(jìn)一步感受生活中處處有摩擦，并且體會(huì)科學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)任務(wù)3:摩擦力是生活中常見的力，你能利用手中的鉛筆、橡皮擦、書本等物體來制造摩擦力嗎？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對摩擦的初體驗(yàn)之后，再通過學(xué)生利用身邊的物體，制造摩擦力，使其對摩擦力有更深刻的理解，也說明生活中摩擦是普遍存在的。【環(huán)節(jié)二】動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究摩擦小車在桌面上運(yùn)動(dòng)一會(huì)兒停下來是由于受到摩擦力，手掌在桌面上拖動(dòng)，也受到桌面的摩擦力的

15、作用，那么摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)呢？學(xué)習(xí)任務(wù)4:探究摩擦力的大小可能與哪些因素相關(guān)。建立假設(shè)1:摩擦力的大小可能與壓力的大小有關(guān)。建立假設(shè)2:摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)。器材準(zhǔn)備：木塊、鉤碼、彈簧測力計(jì)、毛巾、木板。檢驗(yàn)假設(shè)1:（1）控制變量：保持_不變，_改變。（2）使小木塊勻速直線運(yùn)動(dòng)，記錄此時(shí)摩擦力的大小。結(jié)論_檢驗(yàn)假設(shè)2:（1）控制變量：保持_不變，_改變。（2）使小木塊勻速直線運(yùn)動(dòng)，記錄此時(shí)摩擦力的大小。結(jié)論_小組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的活動(dòng)建議探究滑動(dòng)摩擦力的大小與哪些因素有關(guān).學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)探究過程，體會(huì)實(shí)

16、驗(yàn)設(shè)計(jì)中控制變量法的應(yīng)用，并通過實(shí)驗(yàn)觀察、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)分析，針對探究的問題，自己總結(jié)結(jié)論。在這個(gè)任務(wù)的完成過程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的過程和方法，同時(shí)嘗試著解決提出的問題?！经h(huán)節(jié)三】大膽想象，如果沒有摩擦學(xué)習(xí)任務(wù)5:假如沒有摩擦，我們的世界將會(huì)是怎樣的情景？設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)中提出活動(dòng)建議討論假如沒有摩擦力的現(xiàn)象.對沒有摩擦的情景的描述既鍛煉了學(xué)生的逆向思維能力，又培養(yǎng)了他們的想象能力、口頭表達(dá)能力，認(rèn)識摩擦力的客觀存在性和摩擦力的意義。六、教學(xué)反思轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的。如何有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使其學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)呢？筆

17、者認(rèn)為，其著力點(diǎn)應(yīng)是尊重學(xué)生的主體地位，要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種條件，把獲取知識的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使教師的教服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，即創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)者中心的課堂。在學(xué)習(xí)者中心的課堂中，教師要密切關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，教師要向?qū)W生呈現(xiàn)剛剛能處理的難題,即足夠的挑戰(zhàn)性以維持參與，但是不要太難，導(dǎo)致學(xué)生氣餒。因此，本案例中嘗試任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的養(yǎng)成，同時(shí)達(dá)到還學(xué)于生的良好效果。1.動(dòng)手實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生在體驗(yàn)、感悟、理解學(xué)生通過親身活動(dòng)加深對知識的感受與體驗(yàn)，從而牢固地記憶知識、理解原理、感悟道理，提高學(xué)習(xí)和遷移能力。任務(wù)1、2、3都是基于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，通過感受、拓展、再

18、感受，在理解的基礎(chǔ)上建構(gòu)摩擦力概念，不斷地把更多的學(xué)習(xí)過程交給學(xué)生，并在學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)實(shí)踐之間建立起密切的聯(lián)系。2.實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)，讓學(xué)生掌握解決問題的方法實(shí)驗(yàn)是借助儀器的間接的觀察。由于實(shí)驗(yàn)是為了對假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)，比直接觀察更具結(jié)構(gòu)性，所以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是最能反映科學(xué)方法的活動(dòng)，也是認(rèn)知上較高層次的探究活動(dòng)。任務(wù)4就是對影響摩擦力大小的因素的探究，涉及兩個(gè)變量，即壓力和粗糙程度，通過控制變量法可以對此問題進(jìn)行有結(jié)構(gòu)的探究，根據(jù)一定思路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對非觀測變量進(jìn)行有效的控制，而對觀測變量進(jìn)行有效的觀測。通過實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)，學(xué)生學(xué)會(huì)思考解決問題、研究問題的方法，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。3.開拓思維任務(wù)

19、，激發(fā)學(xué)生智慧火花如果學(xué)生能使用已學(xué)習(xí)的內(nèi)容來解決問題，這表明學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了知識的遷移。在學(xué)生學(xué)習(xí)摩擦力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生應(yīng)用已學(xué)知識，通過任務(wù)5進(jìn)行逆向思維。這將有利于教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生理解程度的反饋和把握，并以此調(diào)控教學(xué)，有利于目標(biāo)的達(dá)成。力的教案 篇5 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 一、知識與技能1理解物體的浮沉條件，并能運(yùn)用解決實(shí)際問題。2知道浮力的應(yīng)用。二、過程與方法1通過觀察、分析，了解輪船是怎樣浮在水面上的。2通過收集、交流關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會(huì)價(jià)值。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對社會(huì)發(fā)展的影響。2初步建立應(yīng)用科學(xué)知識的意識。教學(xué)重點(diǎn)：浮沉條件及其應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：探究

20、物體的浮沉條件。【學(xué)習(xí)過程】一：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：1、浸在液體中的物體的浮沉情況決定于 和 ；如果物體上浮，則浮力 物體的重力，如果物體下沉，則浮力 物體的重力，如果物體漂浮或懸浮，則浮力 物體的重力。2、思考：木材能漂浮在水面，其原因是什么？把一根木頭挖成空心，做成獨(dú)木舟后，其重力怎么變化？它可載貨物的多少怎么變化？我們知道，鋼的密度遠(yuǎn)大于水的密度，而鋼板制成的輪船卻能漂浮在水面上，輪船是用 方法使它排開水的體積 , 浮力 從而達(dá)到 漂浮在水面上的。輪船的排水量指的是輪船從河水駛?cè)牒＠?，它的重力變不變？它受到的浮力變大、變小還是不變？它排開的液體的質(zhì)量變不變？它排開的液體的體積變不變？它是沉下一些，

21、還是浮起一些？3、浸沒在液體中的潛水艇受到的浮力是 ，但艇內(nèi)有兩個(gè)水艙隨時(shí)的充水或排水，這樣就改變了潛水艇的重力，從而能上浮、下沉或懸浮。氣球與飛艇用 于空氣密度的氫氣或氦氣充入氣球和飛艇中,通過改變氣球和氣囊 從而改變浮力的大小,實(shí)現(xiàn)升降的。二、課內(nèi)探究：（一）引入新課：視頻展示：萬噸巨輪浮在海面上，它受到浮力的作用了嗎？實(shí)驗(yàn)感知：實(shí)心的鐵塊，放到水面上后，它將怎樣？設(shè)疑：用鋼鐵鑄造的萬噸巨輪能夠浮于水面，而小鐵塊卻會(huì)沉入水底？物體的浮與沉決定于什么呢？（二）新課學(xué)習(xí)討論自學(xué)中的疑問，針對回答點(diǎn)撥。1、漂浮、懸浮和下沉演示實(shí)驗(yàn)：將三個(gè)乒乓球浸沒水中（一個(gè)充滿沙；一個(gè)中空；一個(gè)有部分沙，用蠟封

22、?。墒趾蟪霈F(xiàn)什么現(xiàn)象？分析討論。問：浸入水中的物體受到哪幾個(gè)力的作用？（ ）它們的施力物體是誰？（ ）一個(gè)物體在受到兩個(gè)或兩個(gè)以上力的作用時(shí)，它的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)由它們共同決定。（1）當(dāng)F浮=G 時(shí)，它受到平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？（2）當(dāng)F浮G 時(shí)，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？（3）當(dāng)F浮G 時(shí)，它受到非平衡力的作用，將處于什么狀態(tài)？問：沉的物體最終處于什么狀態(tài)？為什么？問：那么上浮的物體最終處于什么狀態(tài)？受到 力的作用。點(diǎn)撥1：懸浮的物體完全進(jìn)入液體中，可以靜止在液體內(nèi)部任一地方，其體積 于物體排開液體的體積；而漂浮則是物體靜止在液體表面上，其體積 于物體排開液體的體積；2、物體

23、的浮沉條件點(diǎn)撥2：技術(shù)上為了實(shí)現(xiàn)浮沉總是設(shè)法改變重力與浮力的“力量對比”,來達(dá)到目的.若保持浮力不變,可改變自身的重力,實(shí)現(xiàn)沉??；若保持重力不變,可改變排開液體(氣體)的體積來實(shí)現(xiàn)沉浮.點(diǎn)撥3：，所以物體的浮沉條件還可以寫成：當(dāng)液物時(shí)，物體上??；當(dāng)液=物時(shí)，物體懸浮在液體中；當(dāng)液3、應(yīng)用點(diǎn)撥4：（1）輪船：輪船從河里到海里，兩次都是 狀態(tài)，它受到的浮力都等于它的自重，它兩次受到的浮力 ，由于海水的密度大于河水的密度，所以它排開海水體積 于它排開河水的體積，輪船要 一些（2）潛水艇：浸沒在水下不同深度所受浮力 。（3）氣球可以靠改變浮力或氣體密度來實(shí)現(xiàn)升降（4） 密度計(jì) 用來測定液體密度的儀器.

24、它利用漂浮原理:G密度計(jì) F浮液gV排,即液大,V排就 ,密度計(jì)露出液面部分 而做成的.（5）利用浮筒打撈沉船時(shí)，是靠改變 來使沉船上升的。（三）課堂練習(xí)：完成“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”（四）自我小結(jié)：本節(jié)課你最大的收獲是：_；你還有的疑惑 ： ；（五）自我檢測:1、當(dāng)一艘輪船從東海駛?cè)腴L江時(shí)，它所受的浮力_自身重力(填“大于”、“小于”或“等于”)，所受浮力的方向是_，它將（上浮或下沉）一些。2、重為20N 的物體，將其浸沒在水中時(shí)，它排開的水重為10N，此時(shí)它受到的浮力為_N，松手后物體將_。（填“上浮”、“下沉”或“懸浮”）。 3、體積相同的小球，都放在水中靜止后，甲球沉入水底，乙球懸浮于水中，

25、丙球漂浮于水面上，則它們受到的浮力F甲_F乙_F丙，它們的密度甲_乙_丙4、將一木塊分別浮在甲、乙兩種不同的液體中，木塊均有一部分露出液面，如果甲液體的密度大于乙液體的密度，則（）A、木塊在甲液體中受到的浮力大 B、木塊在乙液體中受到的浮力大C、本塊在甲液體中露出液面的體積較大D、木塊在乙液體中露出液面的體積較大5、綠豆湯可以消暑解毒，張亮在煮綠豆湯前，將綠豆倒入盛水的容器中，發(fā)現(xiàn)成熟飽滿的綠豆甲沉入水底，干癟、蟲蛀的綠豆乙漂浮在水面上，下列關(guān)于其所受的浮力與重力的分析正確的是（ ）A甲受的浮力小于重力，乙受的浮力大于重力B甲受的浮力小于重力，乙受的浮力等于重力C甲受的浮力大于重力，乙受的浮力

26、等于重力D甲受的浮力等于重力，乙受的浮力小于重力力的教案 篇6 課程學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)解讀 1.理解彈力、摩擦力的概念和判斷方法。2.能正確地對物體進(jìn)行受力分析。3.深刻理解力的合成與分解的意義,能熟練應(yīng)用相應(yīng)的方法解決實(shí)際問題。學(xué)法指導(dǎo)三種力的認(rèn)識是本章的基礎(chǔ)，物體的受力分析必須準(zhǔn)確，再利用力的合成和分解來解決問題。課程導(dǎo)學(xué)建議重點(diǎn)難點(diǎn)掌握重力、彈力和摩擦力的特點(diǎn),運(yùn)用力的合成和分解解決實(shí)際問題。教學(xué)建議本章復(fù)習(xí)課建議用1節(jié)課的課時(shí),關(guān)鍵仍然在對基礎(chǔ)問題的復(fù)習(xí)上,如重力、彈力、摩擦力的概念和產(chǎn)生條件及對其大小、方向的認(rèn)識,并能夠正確地對物體進(jìn)行受力分析?，F(xiàn)階段受力分析也只分析物體受力個(gè)數(shù)比較少、簡

27、單的情況,注意教學(xué)的層次性和漸進(jìn)性。課前準(zhǔn)備本章知識學(xué)生的掌握情況可能有比較大的差異，要了解大多數(shù)學(xué)生處于什么狀況。檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，收集學(xué)生提出來問題，注意一題多解的準(zhǔn)備。導(dǎo)學(xué)過程設(shè)計(jì)程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容教師行為學(xué)生行為媒體運(yùn)用預(yù)習(xí)過程梳理知識確保每一位學(xué)生處于預(yù)習(xí)狀態(tài)?；仡櫛締卧獌?nèi)容，可以查閱教材和以前的學(xué)案，對本章內(nèi)容的知識體系和重點(diǎn)難點(diǎn)有所了解。PPT演示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)完成學(xué)案巡視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)展，學(xué)生填寫學(xué)案的情況。盡可能多得獨(dú)立完成學(xué)案內(nèi)容，至少完成單元體系構(gòu)建的內(nèi)容。結(jié)對交流指導(dǎo)、傾聽部分學(xué)生的交流，初步得出學(xué)生預(yù)習(xí)的效果情況。就學(xué)案中有疑惑的內(nèi)容與結(jié)對學(xué)習(xí)的同學(xué)交流。課堂探究小

28、組討論小組展示補(bǔ)充質(zhì)疑教師點(diǎn)評主題1：對力的有、無及方向的判斷總結(jié)彈力、摩擦力的特點(diǎn)，如何判斷彈力、摩擦力的有無及方向(1)分析甲、乙兩位同學(xué)誰對誰錯(cuò)，為什么。(2)說說對于發(fā)生微小形變的物體是否存在彈力以及靜摩擦力,我們該采用什么方法判斷。(3)說說彈力和摩擦力的方向有什么特點(diǎn)?？陬^表述主題2：受力分析總結(jié)受力分析的步驟，介紹整體法和隔離法的選擇。(1)畫出各圖中物體的受力情況。(2)結(jié)合第一問中所畫的受力分析,思考一下畫受力分析的步驟。(3)說說受力分析中常用的方法。口頭表述、板書主題3：將已知力F分解成兩個(gè)分力F1、F2的情況讓學(xué)生掌握根據(jù)平行四邊形定則進(jìn)行力的合成和分解的特點(diǎn)。依次分析

29、下列問題：(1)已知兩個(gè)分力F1、F2的方向,求兩個(gè)分力F1、F2的大小,能分成幾組情況的分力?(2)已知一個(gè)分力F1的方向和大小,求F2的大小和方向,能分成幾組情況的分力?(3)已知一個(gè)分力F1的方向和分力F2的大小,求分力F1的大小和分力F2的方向,能分成幾組情況的分力?口頭表述講練結(jié)合獨(dú)立分析思考根據(jù)具體情況與部分同學(xué)（特別是各小組組長）交流,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.側(cè)重受力分析和力的合成與分解。全體學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完全，小組同學(xué)都完成后可交流討論。拓展一、對彈力的理解拓展二、對摩擦力的理解拓展三、物體受力分析常用的方法拓展四、力的合成與分解PPT拓展技能檢測視學(xué)生基礎(chǔ)和課堂時(shí)間、教學(xué)進(jìn)度

30、決定是否作要求教師未提出要求的情況下學(xué)有余力的學(xué)生可自主完成PPT記錄要點(diǎn)教師可在學(xué)生完成后作點(diǎn)評學(xué)生在相應(yīng)的位置作筆記。PPT總結(jié)反思知識總結(jié)教師可根據(jù)實(shí)際情況決定有沒有必要總結(jié)或部分點(diǎn)評一下。學(xué)生就本節(jié)所學(xué)做一個(gè)自我總結(jié)，之后可小組交流討論。PPT感悟收獲注意有代表性的收集一些學(xué)生的體會(huì)，以便有針對性地調(diào)整教學(xué)方法。根據(jù)自己的感受如實(shí)填寫根據(jù)自己的思考找出解決方案課外拓展無板書設(shè)計(jì)課時(shí)2.7力整合與評價(jià)力的教案 篇7 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念 改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。過程與方法 做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。 觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，作出解釋和提出問題。情感、態(tài)度、價(jià)值觀

31、意識到小組合作做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的必要性。 樂于根據(jù)觀察作出解釋和提出問題。教學(xué)準(zhǔn)備為小組準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。教師自己準(zhǔn)備：一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關(guān)圖片。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強(qiáng)材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。同學(xué)們還能為工程師想想其它的辦法嗎？二、瓦楞紙的研究我們平時(shí)看到的很多物品的包裝都用到一種紙，同學(xué)們知道這種紙的名字嗎？（這種紙叫瓦楞紙）1、感知瓦楞紙的特性同學(xué)人平時(shí)也接觸過這種紙，現(xiàn)在老師也為大家準(zhǔn)備了這種紙。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感覺一下它有多硬，抗彎曲能

32、力如何？(分組感知紙的特性)2、實(shí)驗(yàn)：我們利用解剖的方法，觀察瓦楞紙的結(jié)構(gòu)是怎樣的，看看各組成部分的厚薄和軟硬。(經(jīng)過研究，我們產(chǎn)生的什么產(chǎn)生了什么問題或想法？準(zhǔn)備怎樣繼續(xù)研究？)三、形狀與抗彎曲能力通過上面的實(shí)驗(yàn)我們得出了一個(gè)最關(guān)鍵的問題就是：估計(jì)一下，什么樣的形狀有好的抗彎曲能力？1、實(shí)驗(yàn)要求：不改變紙的長度，把紙折成不同形狀，預(yù)測并實(shí)際測試它們的抗彎曲能力。2、測度記錄：形 狀預(yù)測抗彎曲能力實(shí)測抗彎曲能力3、小黑板出示問題：(1)與沒有折的紙比較，它們的抗彎曲能力增強(qiáng)了嗎？(2)比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試做出自己的解釋。(3)為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、“U”、“L”、“

33、工”字或“口”字等形狀？四、總結(jié)通過學(xué)習(xí)我們用事實(shí)證明了，哪些結(jié)構(gòu)和情況下材料的抗彎曲能力可以得到明顯的增強(qiáng)，指明學(xué)生加答教師補(bǔ)充完整。板書設(shè)計(jì)：【信息反饋】：本課是在上一課研究了“寬度、厚度與抗彎曲能力”的關(guān)系基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究改變形狀對增強(qiáng)抗彎曲能力的作用。本課的實(shí)驗(yàn)操作仍比較簡單，教學(xué)重點(diǎn)還是應(yīng)該放在對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析上。在教學(xué)安排上，從生活現(xiàn)象入手，通過實(shí)驗(yàn)，應(yīng)用結(jié)論再分析解決生活中的事物。上課初，讓學(xué)生看看生活中將各種鋼材、鋁材加工成各種形狀的圖片，最好是生活場景圖，如屋頂雨篷、鐵路鐵軌等，這樣學(xué)生更能明白這些形狀的材料應(yīng)用在哪里，而書本中的插圖是堆放著的材料比較抽象。如果能找些這樣的

34、材料給學(xué)生看看，就更好了。我找了些塑鋼窗的邊角料、角鐵等，豐富學(xué)生的認(rèn)識。由此引入思考：為何要加工成各種形狀？解決這個(gè)問題，開展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的操作很簡單，實(shí)驗(yàn)過程中，要發(fā)揮學(xué)生的想象，讓他們設(shè)計(jì)出各種形狀，不要僅局限于書本中的幾種形狀。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，只能改變紙的形狀，其他各項(xiàng)條件均不能變化，所以給學(xué)生提供數(shù)張大小、材質(zhì)一樣的紙，同時(shí)，考慮到某些形狀上面無法擺放墊圈測試承重力，我給學(xué)生提供回形針，可以將回形針折好掛在紙橋上掛墊圈測試。對于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，讓學(xué)生意識到，同樣的紙，改變形狀就能大大增加它的抗彎曲能力就可以了，不要引導(dǎo)學(xué)生去思考分析哪種形狀的抗彎曲能力會(huì)更大，這并不是本課所追求的，如果

35、有學(xué)生提出，可以讓他們課后再開展這方面的探究，不應(yīng)再課堂上深究。為何改變形狀就能大大提高紙的抗彎曲能力？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上一課的研究結(jié)論進(jìn)行分析，還是比較容易能夠解決的，改變形狀后，雖然因?yàn)闇p少了寬度而損失了一些抗彎曲能力，但增加了厚度，所以大大提高了紙的抗彎曲能力。在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分析瓦楞紙的結(jié)構(gòu)，通過觀察、解剖，了解了瓦楞紙因?yàn)楦淖兞思埖男螤?，通過增加厚度，從而大大提高了抗彎曲能力。將所學(xué)應(yīng)用于生活，解釋生活中的事物，這是科學(xué)課所追求的。課后，布置學(xué)生用實(shí)驗(yàn)中所用的幾張紙，模擬制作一個(gè)類似瓦楞紙的材料測試一下承重能力，這樣即避免了實(shí)驗(yàn)材料的浪費(fèi)，又能使學(xué)生有新的、更深入的了解與認(rèn)識，

36、可謂一舉兩得。力的教案 篇8 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.知道阿基米德原理的內(nèi)容，會(huì)用公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。2.知道物體的浮沉條件，會(huì)用浮沉條件解決實(shí)際問題。學(xué)習(xí)重點(diǎn)構(gòu)建知識體系；靈活運(yùn)用相關(guān)浮力知識解答生活中相關(guān)問題。學(xué)習(xí)難點(diǎn)求浮力問題時(shí)阿基米德原理或浮沉條件的選用復(fù)習(xí)過程一、知識梳理請完成下面的填空1.阿基米德原理2.物體的浮沉條件(1)決定因素：物體浸在液體中，一般受到兩個(gè)力的作用，一個(gè)是豎直向下的，一個(gè)是豎直向上的，物體在液體中是上浮還是下沉，決定于二者之間的大小關(guān)系。(2)對于實(shí)心物體，可以通過比較物體密度與液體密度的大小來判斷物體的浮沉（3）具體關(guān)系分析如下：3. 浮力利用(1)輪船：用密度大于水

37、的材料做成空心，使它能排開更多的水。這就是制成輪船的道理。排水量：排水量=輪船和載滿貨物的總質(zhì)量(2)潛水艇：通過改變自身的重力來實(shí)現(xiàn)沉浮。(3)氣球和飛艇：充入密度小于空氣的氣體。4：計(jì)算浮力方法有：(1)稱量法：F浮=G-F ，(G是物體受到重力，F(xiàn) 是物體浸入液體中彈簧秤的讀數(shù))(2)壓力差法：F浮=F向上-F向下(3)阿基米德原理：(4)平衡法：F浮=G物 (適合漂浮、懸浮)浮力：一切浸在液體或氣體里的物體，都受到液體或氣體對它豎直向上的力，這個(gè)力叫浮力。浮力產(chǎn)生的原因：浸在液體中的物體受到液體對它的向上和向下的壓力差。浮力方向：總是豎直向上的。二、典型例題解答：【例1】一個(gè)不規(guī)則的實(shí)

38、心物體，質(zhì)量55g，放入裝滿純水的燒杯中，沉入底部，排開0.5N的水。然后向燒杯中加鹽并攪拌，直到物體懸浮為止（g=10N/g）。求：(1)物體在純水中所受的浮力；(2)物體的體積；(3)物體懸浮時(shí)鹽水的密度。【提示】（1）根據(jù)阿基米德原理，物體所受的浮力等于排開水的重力；（2）因物體浸沒，所以物體的體積等于物體排開液體的體積，V排可以根據(jù)阿基米德原理求出；（3）因物體懸浮，所以鹽水的密度和物體的密度相同?！纠?】把重5 N、密度為09_103 g3的實(shí)心物體投入水中當(dāng)物體靜止時(shí)，物體處于 狀態(tài)(填“漂浮、“懸浮”或“沉在水底)，物體所受的浮力是 N，物體排開的水重是 N (水的密度為1.0_103 g3)。【提示】物體的密度與液體的密度的大小關(guān)系，可判定出物體的狀態(tài)，根據(jù)阿基米德原理，物體受到的浮力等于物體排開的液體重力，可求出排開的水重。【例3】 將一塊實(shí)心物體放入盛水的燒杯中，物體靜止時(shí)如圖141所示。若將該物體分成大小不同的兩塊，仍然放在盛水的燒杯中，則 （ ）圖141A.大塊沉入杯底，小塊飄在水面上B.大塊、小塊都沉入杯底C.大塊、小塊都飄在水面上D.大塊、小塊都懸浮在水中【提示】物體分成兩塊后密度