化反應(yīng)限度教案

1、其次章 化學(xué)反應(yīng)與能量 第三節(jié) 化學(xué)反應(yīng)速率和限度 化學(xué)反應(yīng)限度 一, 教學(xué)設(shè)計總體思路 （一） 教學(xué)內(nèi)容分析 本節(jié)教材是在同學(xué)已經(jīng)熟識化學(xué)反應(yīng)的兩大基本特點(diǎn)即化 學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化及相伴發(fā)生的能量變化的基礎(chǔ)上,從另一 個角度爭辯化學(xué)反應(yīng),是對前兩節(jié)內(nèi)容的拓展和完善；它探討 人類面對具體的化學(xué)反應(yīng)要考慮的兩個基本問題：外界條件對 化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)反應(yīng)限度的影響；通過學(xué)習(xí)使同學(xué)對化學(xué) 反應(yīng)特點(diǎn)的熟識更深化,更全面,在頭腦中建立起一個有關(guān)化 學(xué)反應(yīng)與能量的完整而又合理的學(xué)問體系； 本節(jié)教材為兩課時,第一課時為化學(xué)反應(yīng)的速率,其次 課時為化學(xué)反應(yīng)的限度；本節(jié)課重點(diǎn)爭辯其次課時； （二） 學(xué)習(xí)目標(biāo)分

2、析 1. 通過試驗熟識化學(xué)反應(yīng)的限度,明白化學(xué)平穩(wěn)的含義, 熟識化學(xué)平穩(wěn)的特點(diǎn)；知道當(dāng)確定的外界條件轉(zhuǎn)變時, 有可能發(fā)生化學(xué)平穩(wěn)的移動； 2. 明白把握化學(xué)反應(yīng)條件在生產(chǎn)和科技爭辯中的作用； （三） 學(xué)情分析 初步明白可逆反應(yīng),對化學(xué)反應(yīng)速率有確定熟識,知道影響 化學(xué)發(fā)應(yīng)速率的因素, 能夠正確表示化學(xué)反應(yīng)速率； 會對數(shù)據(jù)進(jìn) 行基本的處理,并能夠基本概括出數(shù)據(jù)所包蘊(yùn)的規(guī)律； 第 1 頁,共 3 頁二, 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問與技能 ： 1.明白化學(xué)平穩(wěn)狀態(tài)的特點(diǎn)和化學(xué)反應(yīng)限度的概念； 2.明白化學(xué)平穩(wěn)的調(diào)控在生活,生產(chǎn)和科學(xué)領(lǐng)域中的 重要作用； 過程與方法： 指導(dǎo)同學(xué)利用學(xué)過的學(xué)問進(jìn)行新知的學(xué)習(xí), 通過

3、 爭辯等方法歸納總結(jié)學(xué)問； 情感態(tài)度與價值觀：通過溝通,爭辯,培養(yǎng)同學(xué)的探究意識與 合作意識； 三, 教學(xué)重點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)限度的概念和本質(zhì) 四, 教學(xué)難點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)限度的概念和本質(zhì) 五, 教學(xué)方法： 六, 教學(xué)過程設(shè)計 教學(xué)環(huán)節(jié) 老師活動 同學(xué)活動 設(shè)計意圖 復(fù)習(xí)鞏固 【提問】化學(xué)反應(yīng)速率的定義 摸索,回答 復(fù) 習(xí) 鞏 固 化 學(xué) 反 是什么？影響化學(xué)反應(yīng)速率 問題 應(yīng)速率,為本節(jié)所 的因素有哪些？ 講 授 的 化 學(xué) 反 應(yīng) 限度作鋪墊 【 演 示 實(shí) 驗 】 分 別 將 與 的 HCl 課堂引入 溶 液 與 等 體 積 等 濃 度 的 觀看并分析 用試驗引入,并提 Na2 S2O3 溶液混合

4、 試驗現(xiàn)象, 出 問 題 引 發(fā) 學(xué) 生 【提出問題】有什么現(xiàn)象？為 回答疑題 摸索,完成對課題 的引入 什么？ 【明確主題】任何一個反應(yīng)都 有限度,可逆反應(yīng)也有限度 【投影】可逆反應(yīng)的定義 采 用 讓 學(xué) 生 小 組 熟識可逆反應(yīng) 【提出問題】可逆反應(yīng)有什么 爭辯并回答 爭辯,分析的方法 特點(diǎn)？ 激 發(fā) 學(xué) 生 的 學(xué) 習(xí) 問題 確認(rèn),歸納總結(jié) 愛好,主動積極投 入學(xué)習(xí) 第 2 頁,共 3 頁明確化學(xué)反應(yīng)限度的概念 傾聽 【投影】化學(xué)平穩(wěn)固義 【提出問題 1】從反應(yīng)開頭時 至達(dá)到化學(xué)反應(yīng)限度, 反應(yīng)的 采 用 讓 學(xué) 生 建立化學(xué)平穩(wěn) 速率會如何變化？ 小組爭辯分 小組爭辯,分析的 【提出問

5、題 2】達(dá)到化學(xué)反應(yīng) 方 法 激 發(fā) 學(xué) 生 的 析并回答問 限 度 表 示 化 學(xué) 反 應(yīng) 停 止 了 題 學(xué)習(xí)愛好,主動積 以及化學(xué)化學(xué) 反應(yīng)限度的概 嗎？ 傾聽,懂得 極 投 入 學(xué) 習(xí) 并 從 念 【提出問題 3】各物質(zhì)的濃度 學(xué) 生 的 回 答 中 了 解 是 否 理 解 化 學(xué) 如何變化？ 【歸納】 V 正=V 逆；動態(tài)平 平穩(wěn)的概念 衡；各組分濃度不變 （各組分 濃度不愿定相等） 【投影】化學(xué)反應(yīng)限度定義 【講解】化學(xué)反應(yīng)限度準(zhǔn)備了 反應(yīng)物的最大轉(zhuǎn)化率 學(xué)問點(diǎn)課堂歸納和總 總結(jié) 歸納梳理知 歸納整理學(xué)問點(diǎn), 結(jié) 識 使 零 散 的 知 識 整 體化 學(xué)以致用 【表達(dá)】合成氨工業(yè)的條件選 應(yīng)用化學(xué)反 會 正 確 運(yùn) 用 化 學(xué) 擇 應(yīng)限度學(xué)問 反 應(yīng) 限 度 的 知 識 給出合懂得 解 釋 化 工 中 的 現(xiàn) 釋 象 七, 板書