關(guān)于農(nóng)村初中生課外閱讀狀況的調(diào)查與分析

1、關(guān)于農(nóng)村初中生課外閱讀狀況的調(diào)查與分析摘要：本文針對(duì)農(nóng)村初中生課外閱讀狀況進(jìn)展了詳細(xì)調(diào)查和分析，并提出一些解決方案，即充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用；加大考試評(píng)估制度改革的國(guó)度；實(shí)在加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)。只有這樣才能實(shí)在落實(shí)素質(zhì)教育的要求，真正進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)在保證義務(wù)教育階段初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：課外閱讀；調(diào)查；分析高爾基說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。讀書(shū)可以增加知識(shí)，進(jìn)步修養(yǎng)，陶冶情操，學(xué)會(huì)處世，培養(yǎng)良好的心態(tài)，形成獨(dú)特的風(fēng)格。在施行素質(zhì)教育的今天，課外閱讀更是進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。通過(guò)課外閱讀，可以穩(wěn)固和開(kāi)展課堂教學(xué)的成果，更快地完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，更好地到達(dá)語(yǔ)文教育目的。課外

2、閱讀如此重要，那學(xué)生們是否在進(jìn)展課外閱讀？特別是在辦學(xué)條件相比照擬薄弱的農(nóng)村初中，學(xué)生在讀些什么書(shū)？他們是怎樣讀書(shū)的？他們讀書(shū)的過(guò)程中有哪些潛在問(wèn)題？而我們應(yīng)該怎樣解決這些問(wèn)題？一、調(diào)查過(guò)程我們?cè)O(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問(wèn)卷，理解初中生課外閱讀的情況。調(diào)查結(jié)果說(shuō)明：1、大局部初中生經(jīng)?？凑n外書(shū)，43%的同學(xué)平均每二周去一次書(shū)店，29%的同學(xué)每周去一次。只有6%的同學(xué)很少去書(shū)店，在被調(diào)查人中，占了小局部。說(shuō)明在當(dāng)今社會(huì)里，知識(shí)有著至關(guān)重要的地位，許多學(xué)生都積極地從課外書(shū)中汲取新知識(shí)。但是，有些學(xué)生不經(jīng)?？凑n外書(shū)，認(rèn)為忙于學(xué)業(yè)、游戲，沒(méi)有時(shí)間。2、如今初中生的課外閱讀面很廣。體裁上，有相當(dāng)一局部學(xué)生喜歡小說(shuō)，

3、因?yàn)樾≌f(shuō)貼近生活，但對(duì)詩(shī)歌、散文等也有一定的閱讀量；內(nèi)容上，文學(xué)、歷史、地理、軍事，包羅萬(wàn)象。另外，外國(guó)名著對(duì)農(nóng)村初中生吸引力較校對(duì)中國(guó)名著、名家精品的閱讀還不夠一定的數(shù)量。學(xué)生接觸名著的時(shí)機(jī)比擬多的是在暑假中的電視劇場(chǎng)，閱讀整部名著的人較少。3、大局部學(xué)生是自己挑選課外書(shū)。可見(jiàn)，如今的家長(zhǎng)對(duì)孩子的課外讀書(shū)比擬理解、支持，也不會(huì)干預(yù)孩子選書(shū)的自由。但有一局部學(xué)生的書(shū)是由家長(zhǎng)、老師挑選，排除師長(zhǎng)“參考的原因，主要是由于這些學(xué)生對(duì)讀書(shū)缺乏主動(dòng)性。學(xué)生挑選的課外書(shū)主要集中在輔導(dǎo)書(shū)上，否那么得不到家長(zhǎng)的支持。二、總結(jié)原因首先，大語(yǔ)文教育觀尚未確立。大語(yǔ)文教育觀要求改革單一的語(yǔ)文教學(xué)形式，建立一個(gè)課堂內(nèi)

4、外互相結(jié)合的新的語(yǔ)文課程體系，實(shí)行教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性，把“小課堂與“大課堂嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生多渠道地獲取知識(shí)，開(kāi)展才能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。但有相當(dāng)一局部學(xué)校和老師未能真正確立這一點(diǎn)，對(duì)課外閱讀的作用缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，重課內(nèi)灌輸，輕課外閱讀。其次，有些學(xué)生家長(zhǎng)往往認(rèn)為課外書(shū)是“閑書(shū)，讀“閑書(shū)是不務(wù)正業(yè)，會(huì)影響考試分?jǐn)?shù)，因此對(duì)學(xué)生看“閑書(shū)也大多持否認(rèn)態(tài)度當(dāng)然，這也有唯恐學(xué)生缺乏分辨才能而誤入歧途的考慮，也給課外閱讀設(shè)置了障礙。即使“通情達(dá)理的家長(zhǎng)，這也往往局限于讓學(xué)生讀“作文馴之類(lèi)，豈不知這不僅無(wú)益于學(xué)生的才能培養(yǎng)，反而禁錮了學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識(shí)。除此之外，一些學(xué)校無(wú)視語(yǔ)文環(huán)境建立，沒(méi)有一定的圖書(shū)裝備，加之

5、社會(huì)上公共圖書(shū)館的開(kāi)放率低以及影視作品的沖擊等，也一定程度上影響了課外閱讀的開(kāi)展。那么，怎樣才能改變目前的現(xiàn)狀，實(shí)在開(kāi)展好課外閱讀呢？三、解決方案首先，要充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的作用。、與課堂教學(xué)的互補(bǔ)作用一方面，在課外閱讀過(guò)程中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)選擇自己的閱讀天地，可以自由考慮，自由發(fā)表見(jiàn)解，使課堂上所學(xué)的知識(shí)和技能內(nèi)化在自己的精神世界中，從而既拓展學(xué)習(xí)的空間，積累寫(xiě)作的素材；同時(shí)又可以自覺(jué)不自覺(jué)地把課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)與方法加以理論應(yīng)用-印證、對(duì)照、比擬、揣摩，促進(jìn)知識(shí)和才能的遷移，有助于自學(xué)才能的形成，到達(dá)“不待老師教的目的。另一方面，通過(guò)課外閱讀又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解與

6、把握，學(xué)習(xí)一些閱讀的方法、技能等，尋求一把開(kāi)啟閱讀天地的金鑰匙，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化課堂教學(xué)，做到課內(nèi)帶動(dòng)課外，課外促進(jìn)課內(nèi)，二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相得益彰。、有助于落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)教育要求語(yǔ)文課外閱讀以其理論性、自主性的特點(diǎn)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)專(zhuān)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、標(biāo)準(zhǔn)化帶來(lái)的缺乏，同時(shí)又有其相對(duì)獨(dú)立的價(jià)值，可以陶冶學(xué)生的情操，開(kāi)展健全的人格，從而使課外閱讀與課堂教學(xué)的目的共同指向于學(xué)生的全面開(kāi)展和素質(zhì)的進(jìn)步，有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。、有助于形成良好的“智力背景蘇霍姆林斯基認(rèn)為，閱讀是智力和思維開(kāi)展的源泉，因此，應(yīng)多讀課外書(shū)籍，以提供良好的“智力背景。他說(shuō)：“假如我們想減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，那么就應(yīng)當(dāng)讓他所

7、閱讀的東西比要記住的多數(shù)倍假如學(xué)生除了教科書(shū)以外什么都不讀，那么他就連教科書(shū)都讀不好。假如學(xué)生其他書(shū)讀得較多，那么他不僅能學(xué)好正課，而且會(huì)剩下時(shí)間去滿足其他方面的興趣。而博覽群書(shū)也正是一個(gè)人汲取文化知識(shí)，豐富人生經(jīng)歷的手段。課外讀物本身源于生活，又高于生活，熔鑄了作者對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)和探求。學(xué)生在閱讀中不僅可以獲得廣闊的生活空間和生活閱歷，還可以被引導(dǎo)著回到生活中去觀察、體會(huì)和求證，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)和當(dāng)前的生活息息相關(guān)，有助于給學(xué)生提供更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源泉。其次，要加大考試評(píng)估制度改革的力度?？荚噧?nèi)容、命題方法對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有很強(qiáng)的制約和導(dǎo)向作用。要有效地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，必須改革考試方法和

8、教學(xué)評(píng)估工作。這首先應(yīng)從拓寬考試內(nèi)容上打破，要對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)進(jìn)展全面考核，將課程標(biāo)準(zhǔn)推薦初中生課外閱讀的經(jīng)典篇目納入考評(píng)內(nèi)容，以利于課外閱讀的引導(dǎo)；同時(shí)要從改革評(píng)估手段上深化，用知識(shí)、才能的綜合考評(píng)結(jié)果取代唯學(xué)科分?jǐn)?shù)的結(jié)論，可著重考察語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用才能。只有這樣，才能從根本上為課外閱讀的開(kāi)展提供正確的導(dǎo)向，從而促進(jìn)課外閱讀的開(kāi)展。最后，要實(shí)在加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)。課外閱讀與語(yǔ)文教學(xué)既具有內(nèi)在聯(lián)絡(luò)又各自獨(dú)立。因此，必須把課外閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要內(nèi)容，進(jìn)展認(rèn)真的組織與科學(xué)的指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)課外閱讀在語(yǔ)文教育教學(xué)中的最優(yōu)化，促進(jìn)語(yǔ)文教育教學(xué)效率和學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)步。、制定方案，統(tǒng)籌安排開(kāi)展課外閱

9、讀活動(dòng)必須從學(xué)生實(shí)際程度出發(fā)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合課堂教學(xué)，與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)嚴(yán)密配合，統(tǒng)籌安排，制定實(shí)在可行的方案，包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書(shū)目等，以防止隨意性和盲目性，這是開(kāi)展好課外閱讀的前提。、加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)興趣初中生興趣廣泛，感情充分，但自制力不強(qiáng)，分辨才能較差，課外閱讀上易受情感的支配，往往沉湎于武俠、言情小說(shuō)，或迷戀于情節(jié)離奇的卡通讀物，也有一些學(xué)生由于沒(méi)有養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，缺乏讀書(shū)的興趣。因此，一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和閱讀心理，引導(dǎo)學(xué)生多項(xiàng)選擇擇一些安康有益、切近學(xué)生生活的讀物來(lái)讀，當(dāng)然，老師也應(yīng)通過(guò)課堂教學(xué)或舉辦講座、專(zhuān)題介紹等形式，對(duì)有關(guān)的文章、作品等進(jìn)展

10、精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，留下一些考慮的問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們通過(guò)閱讀課外書(shū)籍以尋求答案的興趣。同時(shí)，對(duì)讀過(guò)這些作品的學(xué)生要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，促使其他同學(xué)產(chǎn)生向往之心，從而營(yíng)造一種良好的閱讀氣氛。、配合教材，推薦書(shū)目葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合著教材隨時(shí)進(jìn)展。因此，為了進(jìn)步課外閱讀的效果，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，適時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)的書(shū)目，以解決“讀什么的問(wèn)題。學(xué)習(xí)節(jié)選的課文可推薦全文讓學(xué)生去閱讀，通過(guò)閱讀全文，能加深理解課文，假如是小說(shuō)，那么更可以完好、深入地認(rèn)識(shí)人物形象，如學(xué)了?分馬?可讀讀?暴風(fēng)驟雨?，學(xué)了?楊修之死?可讀讀?三國(guó)演義?等等。這樣配合教材，與課本內(nèi)容對(duì)接，從而

11、帶動(dòng)學(xué)生廣泛閱讀，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移才能，更能促進(jìn)課外閱讀的開(kāi)展。學(xué)期或年度書(shū)目的推薦，一定要根據(jù)課外閱讀方案，配合教材的學(xué)習(xí)，認(rèn)真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，開(kāi)列一個(gè)比擬適量系統(tǒng)的清單，不能僅局限于與課文關(guān)系親密的內(nèi)容，僅局限于書(shū)籍、報(bào)刊，應(yīng)注意“雜一點(diǎn)，播送、影視作品等不妨也列入一些，以利于學(xué)生全面進(jìn)步，尤其應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些科普讀物。、指導(dǎo)方法，培養(yǎng)習(xí)慣培根說(shuō)過(guò)，有的書(shū)淺嘗即可，有的書(shū)可以狼吞虎咽，少數(shù)書(shū)那么須咀嚼消化。呂叔湘先生也說(shuō)過(guò)：“課外閱讀的指導(dǎo)很重要。為了進(jìn)步學(xué)生的閱讀效率和效果，閱讀、精讀、略讀、讀書(shū)筆記，必須從實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書(shū)方法，實(shí)在解決“怎么讀的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能和閱讀習(xí)慣，而不能聽(tīng)之任之，放任自流。方法的指導(dǎo)既可結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)展，也可開(kāi)設(shè)專(zhuān)題閱讀方法指導(dǎo)課。、組織交流，檢查催促在課外閱讀中組織好學(xué)生之間的交流至關(guān)重要，學(xué)生間的互相影響產(chǎn)生的作用有時(shí)比老師的指導(dǎo)更大。交流的形式多種多樣，如新書(shū)推薦、書(shū)評(píng)、朗讀會(huì)、討論會(huì)、專(zhuān)題墻報(bào)以及小型征文比賽等等，可結(jié)合有關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)進(jìn)展。通過(guò)此類(lèi)交流，學(xué)生閱讀的興趣往往大增，對(duì)于進(jìn)步語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性大有裨益。同時(shí)，對(duì)于課外閱讀也要及時(shí)進(jìn)展檢查催促。檢