變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育

1、變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育對(duì)初中段體育課程教材改革與建立的初步討論P(yáng)uhangyietal卜長(zhǎng)義鞍山師范學(xué)院田淼鞍山市二十七中學(xué)TurnTeahingfrExainatinsintTeahingtIprveFitness摘要通過(guò)對(duì)鞍山市所中學(xué)體育現(xiàn)狀的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)因個(gè)別指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)缺乏而影響學(xué)校體育工作開(kāi)展?，F(xiàn)行體育教學(xué)大綱，體育課程缺乏系統(tǒng)性。應(yīng)按青少年生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，及各年齡段身體素質(zhì)的開(kāi)展規(guī)律，安排教學(xué)內(nèi)容，必須采取相應(yīng)措施將應(yīng)試教育改變?yōu)樗刭|(zhì)教育，為終身體育奠定基矗關(guān)鍵詞學(xué)校體育應(yīng)試教育素質(zhì)教育教材改革AbstratFrinvestigatingandstudyingthestatusquin

2、thirty-fiveiddleshdsinAnshan,efrndthatseleadersprunderstandingaffetedphysialeduatininshlsandthatthepresentphysialeduatinsyllabusandP.E.ursearebyneanssysteatia.TeahingtentsshuldbearrangedardingtstudentsgrthanddevelpentffitnessatthEirdifferentagers.Apprriateeasuresustbetakentturnteahingeduatinfrexaina

3、tinsintteahingtiprvefitnesssastlayaslidfundatinfrtheirlife-tiesprts.KeyrdsshlP.E.,teahingandstudyingfrexainatins,eduatintiprvefitness,refrinteahingaterials.為了培養(yǎng)跨世紀(jì)的高智能、強(qiáng)體魄、強(qiáng)意志的人才，當(dāng)今學(xué)校應(yīng)重視對(duì)青少年的體育才能、技術(shù)、素質(zhì)的綜合性培養(yǎng)，使學(xué)校體育成為終身體育的關(guān)鍵一環(huán)。但從施行初中畢業(yè)生升學(xué)考試體育的情況來(lái)看，鞍山市體育教學(xué)明顯出現(xiàn)了應(yīng)試教育現(xiàn)象，教師“為考而教，學(xué)生“為考而練，因此不能對(duì)教材進(jìn)展系統(tǒng)、深化的教學(xué)。另

4、外，現(xiàn)有的面面俱到的教學(xué)方式是不適宜體育開(kāi)展方向的，實(shí)驗(yàn)證明，將初中教學(xué)大綱及教材，采取重新劃分、組合，增加課時(shí)等措施，可較好表達(dá)教學(xué)方式的系統(tǒng)性、連接性，為適應(yīng)初中學(xué)生身體素質(zhì)自然增長(zhǎng)探究出一條有效途徑。鞍山市體育教學(xué)概況通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查和問(wèn)卷調(diào)查反映出我市體育教學(xué)的現(xiàn)狀根本沒(méi)有什么大的變革，每周兩次課每學(xué)期十六周課，多數(shù)學(xué)校能遵循大綱和教材上課，部分學(xué)校為了迎接初三中考加試體育，不能完成大綱內(nèi)容。體育教學(xué)中的困難當(dāng)前我市初中的體育教學(xué)困難重重，部分指導(dǎo)認(rèn)識(shí)缺乏，不夠重視，不太支持體育教學(xué)工作。重點(diǎn)抓業(yè)余訓(xùn)練重獎(jiǎng)教練，而體育教研、教學(xué)很少有人過(guò)問(wèn)。近幾年由于我國(guó)把考加試體育并計(jì)入升學(xué)總成績(jī)，又出

5、現(xiàn)了只重視體育加試成績(jī)，只抓初三的體育訓(xùn)練，突出抓應(yīng)試工程從而打亂了正常教學(xué)常規(guī)和方案。大部分學(xué)校把骨干教師放在初三，重點(diǎn)抓中考體育加試工程，不能實(shí)現(xiàn)循環(huán)教學(xué)。個(gè)別教師產(chǎn)生消極情緒，不注重系統(tǒng)連接教學(xué)。以加試工程的成績(jī)、帶隊(duì)成績(jī)?cè)u(píng)定衡量體育教師的工作，這就使一部分教師不執(zhí)行大綱、方案，只抓素質(zhì)工程，忽略技能類(lèi)工程，不能使體育課真正到達(dá)三基教育的目的。即使是按大綱方案進(jìn)展，每個(gè)教材規(guī)定的三至五課時(shí)所完成的教學(xué)任務(wù)也不盡人意?，F(xiàn)行體育教學(xué)大綱，體育課本在我市執(zhí)行中存在問(wèn)題根據(jù)現(xiàn)行大綱精神，每個(gè)學(xué)年的每個(gè)教材只能平均上三至五課時(shí)，并且有個(gè)別教材是三個(gè)學(xué)年都有，在執(zhí)行大綱中存在如下問(wèn)題：每個(gè)教材不能系

6、統(tǒng)連接教學(xué)，不能形成必要的教材銜接和動(dòng)作技能的遷移；課時(shí)少不能完成應(yīng)該掌握的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；不符合教學(xué)的技能積累越深、消退越慢的原那么，因此不能為終身體育打下應(yīng)有的堅(jiān)實(shí)基矗教材重新組合建立的理論根據(jù)和重新組合建立形式初中生處于生長(zhǎng)發(fā)育的第二頂峰期，是青少年青春期的開(kāi)始和形成階段，在這個(gè)階段中，神經(jīng)過(guò)程不穩(wěn)定，易受外界刺激的影響。雖然可以較快地學(xué)會(huì)技術(shù)動(dòng)作，但易受干擾，不穩(wěn)定，應(yīng)進(jìn)展反復(fù)的訓(xùn)練，形成穩(wěn)固自動(dòng)化。訓(xùn)練成果的自然消退原理是積累的越深，消退的越慢，維持時(shí)間越長(zhǎng)。用積極性的遷移使已形成的動(dòng)作技能為下一技能的形成打根底，形成正確的動(dòng)作技能的遷移。如進(jìn)展完前滾翻教學(xué)再進(jìn)展魚(yú)躍前滾翻教學(xué)，既進(jìn)步學(xué)習(xí)

7、效率，又符合動(dòng)作技能形成的規(guī)律。初中階段學(xué)生的身高、體重迅速增長(zhǎng)，超過(guò)大腦神經(jīng)的調(diào)控才能，協(xié)調(diào)性出現(xiàn)下降的趨勢(shì)，因此應(yīng)根據(jù)每一年齡段某項(xiàng)素質(zhì)開(kāi)展最快、最適于某項(xiàng)教材的教學(xué)，來(lái)確定年齡段的教材表。表各年齡段適應(yīng)開(kāi)展工程、特征表年齡段適應(yīng)開(kāi)展工程特征613協(xié)調(diào)才能最有利的時(shí)期，性特征尚未固定對(duì)學(xué)適應(yīng)體操、技巧類(lèi)習(xí)技術(shù)有利714速度素質(zhì)增長(zhǎng)最快、靈敏性好、反響較快適應(yīng)短跑教學(xué)立定跳遠(yuǎn)、跳躍才能開(kāi)展突出跳躍增長(zhǎng)速度最快1516力量、速度、耐力等身體素運(yùn)動(dòng)成績(jī)進(jìn)步，易質(zhì)進(jìn)入敏感期，迅速進(jìn)步穩(wěn)固以前掌握技術(shù)不易再學(xué)高難動(dòng)作教材重新劃分組合的形式見(jiàn)表。表教材重新組合、安排課時(shí)劃分情況年級(jí)學(xué)期主教材課時(shí)輔教材

8、課時(shí)上技巧組合滑冰一年根本體操短跑理論、機(jī)動(dòng)下單杠武術(shù)排球理論、機(jī)動(dòng)上雙杠滑冰二年跳遠(yuǎn)理論、機(jī)動(dòng)下支撐跳躍足球籃球理論、機(jī)動(dòng)上跳高滑冰長(zhǎng)跑理論、機(jī)動(dòng)三年下鉛球體操?gòu)?fù)習(xí)舞蹈球類(lèi)競(jìng)賽男足球短跑理論、機(jī)動(dòng)實(shí)驗(yàn)情況根據(jù)以上闡述的理論根據(jù)和教材重新組合的方案，我們從年月開(kāi)始對(duì)二十中的初一年級(jí)的六個(gè)班中的三個(gè)班進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，三個(gè)班為對(duì)照班。因?yàn)樵撔Ｊ瞧骄匀环职?，所以不存在起點(diǎn)上的差異。在教學(xué)中每課時(shí)安排雙教材，每個(gè)教材上二十二課。遵循循序漸進(jìn)原那么，以大綱上要求的內(nèi)容為根底，首先解決大綱內(nèi)容。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，技巧類(lèi)女生可以完成遠(yuǎn)撐前滾翻，魚(yú)躍前滾翻，肩肘倒立，單肩后滾翻，頭手倒立和側(cè)手翻。男生在掌握女生教材的根底

9、上，一大部分學(xué)生可以完成前手翻。短跑教材學(xué)生可以掌握小步跑、高抬腿跑，后蹬跑，車(chē)輪跑及短跑的全程跑和跨欄跑的半程欄。通過(guò)一學(xué)期實(shí)驗(yàn)，教學(xué)成果較好。在第二學(xué)期的教學(xué)中，用耐力跑和短跑作準(zhǔn)備活動(dòng)，貫穿教學(xué)的全過(guò)程，并且單杠、排球也獲得了較好的教學(xué)效果。單杠能完成單、雙腳蹬地翻身上，單掛膝擺動(dòng)上，騎撐單掛膝后回環(huán)一周半成單掛膝懸，騎撐前回環(huán)，后擺轉(zhuǎn)體度下，實(shí)現(xiàn)了超綱教學(xué)。排球?qū)W生可以掌握傳、墊、扣、發(fā)的根本技術(shù)和簡(jiǎn)單的位置輪轉(zhuǎn)“中一二進(jìn)攻，“心跟進(jìn)與“邊跟進(jìn)防守，并且在年組比賽中實(shí)驗(yàn)班獲得前三名，同時(shí)抽查上學(xué)期的技巧動(dòng)作組合，學(xué)生能順利完成。在學(xué)校達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)班成績(jī)均突出，得到了校指導(dǎo)和區(qū)指導(dǎo)、教

10、研員的肯定。在二年級(jí)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中繼續(xù)用耐力跑作準(zhǔn)備活動(dòng)，立定跳遠(yuǎn)作素質(zhì)練習(xí)，學(xué)生雙杠可以完成支撐擺動(dòng)轉(zhuǎn)體度成分腿坐，雙杠前滾翻，前后擺挺身下。跳遠(yuǎn)可以掌握蹲距式和挺身式跳遠(yuǎn)技術(shù)，支撐跳躍可以掌握分腿騰越，屈腿騰越，斜進(jìn)助跑直角騰越，跳箱前滾翻等技術(shù)動(dòng)作?；@球掌握各種挪動(dòng)，運(yùn)、傳、接球，投籃技術(shù)，攻、防集體配合，競(jìng)賽等技術(shù)。根據(jù)初三年齡段的特征，不宜學(xué)習(xí)新的高難動(dòng)作。鑒于學(xué)生身體素質(zhì)迅速進(jìn)步，力量素質(zhì)開(kāi)展較快，因此安排跳高、長(zhǎng)跑、鉛球、舞蹈及復(fù)習(xí)工程。跳高學(xué)生根本能掌握跨越式和背越式跳高技術(shù)，能完成米至米的中長(zhǎng)跑，有以上的學(xué)生可以到達(dá)優(yōu)秀，百分之百合格。鉛球可以掌握原地、側(cè)向滑步、背向滑步推鉛球

11、技術(shù)，并且力量素質(zhì)得到快速開(kāi)展，男生的引體向上大幅度進(jìn)步。初三的女生喜歡上舞蹈課并且有一定的自我表現(xiàn)的才能，學(xué)生積極主動(dòng)與教師配合，可以完成教材上的韻律操組合及一部分自編韻律操組合，使一部分學(xué)生有才能完成簡(jiǎn)單的自編集體舞，活潑了學(xué)生的校園生活。在女生上舞蹈的同時(shí)，男生上足球，進(jìn)步足球的競(jìng)技才能，使學(xué)生可以積極主動(dòng)找教師指導(dǎo)他們的比賽、訓(xùn)練，進(jìn)步學(xué)生自學(xué)自練的自覺(jué)性，解除心理負(fù)擔(dān)及時(shí)復(fù)習(xí)前兩學(xué)年段的部分教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以連接掌握大綱內(nèi)容，并能完成一部分超綱內(nèi)容，為下一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底，為學(xué)生的終身體育完成初中段的任務(wù)。實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題上級(jí)有關(guān)部門(mén)按大綱檢查四大方案執(zhí)行情況，評(píng)定考核學(xué)校體

12、育教學(xué)情況，而改革組合后的教學(xué)進(jìn)度與之矛盾，考核工程不相符。不能把小學(xué)到高中段連接起來(lái)，雖然初中段的簡(jiǎn)單的重新組合獲得一點(diǎn)成績(jī)，但假設(shè)有關(guān)部門(mén)能把教材系統(tǒng)組合，制定方案，相信會(huì)獲得更大的效果。部分家長(zhǎng)和個(gè)別指導(dǎo)、教師不支持，持疑心態(tài)度，不能從應(yīng)試教育中解脫出來(lái)，怕影響中考體育加試的成績(jī)。、結(jié)論在教材實(shí)驗(yàn)改革過(guò)程中，學(xué)校從指導(dǎo)到教師，教委從體改處到教研中心，必須統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，逐步完善改革目的，使教改得到各級(jí)的支持，并且在教學(xué)過(guò)程中協(xié)調(diào)家長(zhǎng)及班主任關(guān)系，明確教育改革目的，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的愿望。徹底抑制應(yīng)試教育的弊端，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中必須抑制突出訓(xùn)練、只抓升學(xué)考試工程、忽略三基教育的弊端，真正實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，使學(xué)生的根本技術(shù)、技能、素質(zhì)得到系統(tǒng)、連接的教育和培養(yǎng)，為學(xué)生終身體育奠定堅(jiān)實(shí)的基矗實(shí)驗(yàn)說(shuō)