爸爸我恨死了你的獵槍 教案

1、Word文檔，下載后可任意編輯 爸爸我恨死了你的獵槍 教案10 爸爸我恨死了你的獵槍（三年級(jí)第一學(xué)期）徐匯區(qū)愛菊小學(xué) 孫燕關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1 能在閱讀的過程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字；理解詞語“槍癮”；積累“疒、忄、木”的漢字。2能正確、有感情地朗讀課文。能按要求默讀課文，邊讀邊思考，感受的童真、童趣，以及對(duì)小動(dòng)物的愛。3 能體會(huì)熱愛動(dòng)物、熱愛大自然的美好情感，并能激發(fā)起學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)1 聯(lián)系課文的相關(guān)小節(jié)，感受小對(duì)爸爸獵槍的恨以及對(duì)爸爸提出的種種希望，體會(huì)對(duì)小動(dòng)物地關(guān)心和愛護(hù)。2 有感情地朗讀課文。教學(xué)方法和教學(xué)策略教學(xué)方法1 反復(fù)朗讀實(shí)踐，認(rèn)讀生字，了解課文內(nèi)容，

2、表達(dá)課文蘊(yùn)涵的情感。2 默讀課文，邊讀邊思考，挖掘各小節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)課文所表達(dá)的中心。3 質(zhì)疑、解疑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力。教學(xué)策略1 定向質(zhì)疑策略。2 合作學(xué)習(xí)策略。3 師生評(píng)價(jià)策略。4 語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略。教學(xué)準(zhǔn)備教師：滅絕動(dòng)物的資料。學(xué)生：課前預(yù)習(xí)（朗讀課文、圈出生字）。教學(xué)過程理解課題，課題質(zhì)疑。1 揭示課題，理解“恨死”一詞。（1）朗讀課題。（2）用近義詞或自己的語言說說“恨死”一詞的意思。（3）有感情朗讀課題。說明：讓學(xué)生用近義詞或自己的語言對(duì)課題 ( http: / / . )中“恨死”一詞進(jìn)行解讀，不僅調(diào)動(dòng)了他們已有的知識(shí)積累，而且有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，關(guān)注課文的情感

3、基調(diào)是“恨死”而不是“恨”，這樣對(duì)課文學(xué)習(xí)，以及中心的把握奠定了基礎(chǔ)。2 課題質(zhì)疑?！盀槭裁春匏懒税职值墨C槍？”二、讀文解疑，學(xué)習(xí)1、2小節(jié)，體會(huì)對(duì)爸爸獵槍之恨。1 根據(jù)要求，自讀課文，小組交流。要求：（1）讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。（2）邊讀邊思：聯(lián)系課文的相關(guān)小節(jié)，思考為什么恨死了爸爸的獵槍？（3）組內(nèi)交流。2 朗讀課文，注意字音的糾正。說明：課文雖然是一首由四個(gè)小節(jié)組成的詩歌 ( http: / / . )，通篇只有兩個(gè)生字，但是在交流朗讀時(shí)仍然要關(guān)注學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成，其中包括讀準(zhǔn)字音，不加字不漏字，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)適當(dāng)停頓。課堂中應(yīng)該根據(jù)明確的朗讀要求，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)。這樣不僅可以督促學(xué)

4、生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽，邊聽邊記的習(xí)慣，同時(shí)還讓學(xué)生掌握朗讀評(píng)價(jià)的方法！3 聯(lián)系課文解疑，想象說話，理解詞語，體會(huì)對(duì)爸爸隨意傷害小動(dòng)物之恨。（1）聯(lián)系課文相關(guān)小節(jié)（1、2小節(jié)），交流反饋。板書：擊傷一只美麗的翅膀 冬天傷害小鳥小獸們說明：帶著問題讀文思考，并從文中尋找與問題相對(duì)應(yīng)的小節(jié)，這些都是語文學(xué)科要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)課題的解疑“為什么作 ( http: / / . )者恨死了爸爸的獵槍？”。通過讀文思考，學(xué)生們很快尋找到了與問題相關(guān)的第1、2小節(jié)。教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生如何將課文的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，完整地進(jìn)行表達(dá)，如“因?yàn)榘职钟毛C槍擊傷了一支美麗的翅膀，的夢就再也不能飛翔，所以恨死了爸

5、爸的獵槍。”（2）選擇性想象說話。如果被爸爸獵槍擊傷的這只美麗的翅膀是一只蝴蝶或是一只小鳥的，蝴蝶和小鳥的命運(yùn)會(huì)是怎么樣的呢？寒冷的冬天，爸爸的獵槍響起，擊中或擊傷了小鳥小獸們，他們的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢？（3）穿插理解“槍癮”。引語：小動(dòng)物們?cè)诎职值臉尶?( http: / / . )下，呻吟著，可是爸爸卻全然不顧。只要一看到這些動(dòng)物們，他就忍不住拿起獵槍。課文中有一個(gè)詞概括了爸爸喜歡用獵槍打獵這一特性槍癮，這是一種可怕的嗜好。 朗讀詞語“槍癮”。 觀察“癮”字形部首“疒”；積累相同部首漢字。說明：幫助學(xué)生理解、積累詞語是中年級(jí) ( http: / / . )語文課堂教學(xué)一項(xiàng)重要任務(wù)。理解詞語的方

6、法很多，借助近義詞，查字典等，但詞語的理解都離不開一定的語言環(huán)境。文中“癮”是個(gè)生字，意為“不好的嗜 ( http: / / . )好”，與“槍”組成了一個(gè)新詞“槍癮”。對(duì)這一詞語的理解，是建立在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感受的基礎(chǔ)上，用逆向法，即根據(jù)意思從文中尋找對(duì)應(yīng)詞語的方法。因此教師在授課時(shí)對(duì)于表達(dá)詞義的話語“課文中有一個(gè)詞概括了爸爸喜歡用獵槍打獵這一特性”要表述得格外清晰，引起學(xué)生足夠的重視。（4）小結(jié)：爸爸的槍癮，使許多的小動(dòng)物失去了自由，失去了生命，為此我恨死了爸爸的獵槍。4 有感情朗讀1、2小節(jié)。（1）學(xué)生朗讀，教師做多元化的評(píng)價(jià)。說明：“有感情朗讀”，不僅是一種 ( http: / /

7、 . )朗讀實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的發(fā)展，而且朗讀的過程也是學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容，課文情感理解的過程，這是一種充滿個(gè)性化的實(shí)踐。因此教師的朗讀講評(píng)也應(yīng)該尊重每個(gè)個(gè)體，如課文1、2小節(jié)地朗讀，可以聲音高亢，表達(dá)一種難以承受的憤慨，也可以用低沉之音，表現(xiàn)了一種痛苦地訴說。朗讀評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，挖掘朗讀者的閃光點(diǎn)，讓他們獲得成功的體驗(yàn)。三、定向質(zhì)疑，默讀解疑，體會(huì)對(duì)動(dòng)物的深深關(guān)愛。1 引導(dǎo)板書質(zhì)疑。導(dǎo)語：課文中寫道，爸爸用獵槍擊傷了一只美麗的翅膀，“我”的夢就再也不能飛翔了。隨機(jī)板書： 擊傷 一只美麗的翅膀夢 再也不能飛翔看著板書，你有什么疑問？預(yù)測學(xué)生的質(zhì)疑：“我”的夢是什么？ 為什么爸爸用獵槍擊

8、傷一只美麗的翅膀，“我”的夢就再也不能飛翔？引語：為了知道“我”的夢是什么，我們首先要了解“我”對(duì)爸爸有哪些希望？學(xué)習(xí)課文的3、4小節(jié)。說明：定向的質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生問題意識(shí)，同時(shí)也使產(chǎn)生的問題有思索的價(jià)值，為課堂教學(xué)服務(wù)。在問題的引領(lǐng)下，老師的啟發(fā)下，學(xué)生帶著問題，閱讀課文中涉及“我”對(duì)爸爸的希望的小節(jié)，為最終解決“我”的夢是什么，把握文章的主題鋪平了道路。2 默讀課文，思考問題。默讀課文3、4小節(jié)要求：（1）不出聲，不動(dòng)唇，字字過目。（2）邊讀邊思：“我”對(duì)爸爸有哪些希望？（3）用以下句式，組內(nèi)交流?！拔摇毕Ｍ职?，希望爸爸說明：課文的3、4小節(jié)都表現(xiàn)了為了使自 ( http: / / .

9、)己的夢實(shí)現(xiàn)，以孩子童真的口吻，委婉地向爸爸提出希望，因此可以作為一個(gè)整體進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，不僅要讓學(xué)生體驗(yàn)的童趣，更要感受的一份真心。3 交流“我”對(duì)爸爸的希望，感受的童真，有感情朗讀3、4小節(jié)。（1）根據(jù)句式交流“我”對(duì)爸爸的希望。深入思考：“我”是爸爸的兒子，平日爸爸會(huì)怎么照顧我？如果爸爸把小鳥、小兔想象成他的兒子，會(huì)怎么對(duì)待他們呢？根據(jù)學(xué)生回答板書：讓爸爸心中充滿善良（2）有感情朗讀3、4小節(jié)。同桌朗讀準(zhǔn)備。交流朗讀，師生評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：讀準(zhǔn)字音。讀出心中美好的愿望。4 小組討論、交流?！拔摇钡膲羰鞘裁矗?為什么爸爸用獵槍擊傷一只美麗的翅膀，“我”的夢就再也不能飛翔？說明：對(duì)課文內(nèi)容

10、有了全面 ( http: / / . )、深入地了解后，以上兩個(gè)問題的解答就會(huì)呈現(xiàn)出多元化的特性，這就是語文學(xué)習(xí)的開放性特征。但是在交流過程中，教師要注意傾聽學(xué)生回答的邏輯性、條理性，以及語句的完整性。5 你覺得這是個(gè)怎樣的孩子？板書小結(jié)：心中埋藏著 ( http: / / . )一份愛對(duì)小動(dòng)物的愛！為此當(dāng)爸爸用獵槍傷害小動(dòng)物時(shí)，恨死了爸爸的獵槍；希望爸爸槍癮來了時(shí)，把自己當(dāng)成獵槍抗在肩上，希望爸爸把自己想象成一只小鳥，一只小兔，這樣爸爸心中就充滿了對(duì)小動(dòng)物們的愛，小動(dòng)物們能快樂的生活，這就是心中美麗的夢。的夢實(shí)現(xiàn)了，就如同長上了一對(duì)美麗的翅膀，自由飛翔于空中。6 小組競賽，有感情朗讀全文。四

11、、課外延伸閱讀。1 資料補(bǔ)充。引語：動(dòng)物是地球的居民，人類的 ( http: / / . )朋友，可是人類卻無情而冷酷地對(duì)待它們，在過去的年代中，由于人類的獵殺和對(duì)環(huán)境的不加保護(hù)，使得各種動(dòng)物的數(shù)量急劇下降，有些物種瀕臨滅絕，有些物種已經(jīng)消失。滅絕的動(dòng)物滅絕的動(dòng)物是指原來生活在野外，但在 ( http: / / . )過去50年中，沒有被再次見到的動(dòng)物。滅絕是生物進(jìn)化中的正?，F(xiàn)象，但由于人類活動(dòng)造成的野生動(dòng)物滅絕速度，已經(jīng)達(dá)到了正常滅絕速度的1000多倍，從而使大量的野生動(dòng)物過早地消失了。 渡渡鳥渡渡鳥又叫“愚鳩”，是一種不會(huì) ( http: / / . )飛的鳥。它們生活在印度洋的毛里求斯島

12、，喜歡棲息在灌木型熱帶森林中。16世紀(jì)，人類大量捕捉渡渡鳥吃肉，人類帶到島上的狗和家畜也以鳥蛋和幼鳥為食，使渡渡鳥的數(shù)量急劇下降，到1681年全部滅絕。2 課外收集，完成表格。滅絕動(dòng)物的名字 特性簡介 滅絕時(shí)間 滅絕原因完成表格后，你最想對(duì)人們說什么？請(qǐng)用幾句話表達(dá)一下。板書設(shè)計(jì)：爸爸，我恨死了你的獵槍（恨透）擊傷 一只美麗的翅膀 冬天傷害小鳥小獸們夢 ？ 再也不能飛翔讓爸爸心中充滿善良讓小動(dòng)物們快樂生活 熱愛小動(dòng)物關(guān)于說課一 教材分析課文爸爸，我恨死了你的獵槍 ( http: / / . )是一首飽含真摯情感的兒童詩。詩歌以兒童的口吻，首先通過“爸爸，我恨死了你的獵槍”這一獨(dú)特的兒童內(nèi)心情感

13、的表露，表達(dá)了對(duì)人類傷害動(dòng)物的行為的憤怒，然后通過“我”一連串的希望，希望爸爸槍癮來時(shí)，能把自己當(dāng)成一支獵槍“扛在肩上”，希望爸爸想像“我”是小鳥、小兔，從而心中充滿善良，字里行間流露出了對(duì)小動(dòng)物的愛，期望人與動(dòng)物和諧相處的真情。本課位于三年級(jí)上半學(xué)期第二單元 ( http: / / . )，詩歌語言質(zhì)樸，語意清晰，加上單元訓(xùn)練目標(biāo)為“有感情朗讀課文和繼續(xù)養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣”，因此課堂學(xué)習(xí)以朗讀和默讀為主要的教學(xué)策略，在朗讀中糾正字音，了解課文的主要內(nèi)容，在默讀中思考，感受詩歌主題。二 學(xué)情簡介隨著識(shí)字量與閱讀量的增加，要求 ( http: / / . )學(xué)生正確、流利地朗讀這首由四個(gè)小節(jié)組成

14、的詩歌，顯得駕輕就熟。但是詩歌是最善于傳情達(dá)意的文學(xué)體裁，能否正確地把握詩歌的情意目標(biāo)，是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果的重要指標(biāo)。課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生僅從詩歌的內(nèi)容進(jìn)行解讀，認(rèn) ( http: / / . )為詩歌分為兩個(gè)部分。1、2小節(jié)描述的是“我”對(duì)爸爸的獵槍的恨，3、4小節(jié)描述的是“我”對(duì)爸爸的希望。其實(shí)這兩方面的內(nèi)容共同服務(wù)于課文所要表達(dá)的“情”對(duì)小動(dòng)物的愛，期盼人類與動(dòng)物和諧相處。這是學(xué)生對(duì)于詩歌這種體裁特征不了解所導(dǎo)致的。因此，課堂教學(xué)要憑借課文的語言環(huán)境，溝通各小節(jié)間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)詩歌的情感。三 教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)

15、。目標(biāo)一：正確認(rèn)讀文中2個(gè)生字；理解詞語“槍癮”；積累“疒、忄、木”的漢字?！翱浮迸c“癮”是課文中僅有的 ( http: / / . )2個(gè)生字，字音的糾正貫穿于整個(gè)課堂學(xué)習(xí)中。根據(jù)漢字在課堂與生活中出現(xiàn)頻率的高低， “癮”為本課生字教學(xué)的重點(diǎn)，包括“癮”的字形與所構(gòu)成的新詞“槍癮”的詞義的理解。教學(xué)中，字形與詞義的理解是相輔相成的，而詞義的理解更是在課文的語言環(huán)境中展開！本學(xué)期漢字的學(xué)習(xí)由“識(shí)寫分流”逐步過度 ( http: / / . )為“識(shí)寫合流”。為了幫助學(xué)生牢固掌握漢字，除了課堂中對(duì)個(gè)別漢字進(jìn)行針對(duì)性地學(xué)習(xí)，還要適時(shí)地幫助學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行歸納積累。教學(xué)中，結(jié)合生字“癮”的學(xué)習(xí)，穿插了

16、“疒”漢字的復(fù)習(xí)，以新字喚醒舊字，靈活地對(duì)漢字進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。目標(biāo)二：能按要求默讀課文，邊讀邊思考，感受對(duì)小動(dòng)物的愛。二年級(jí)期末單元目標(biāo)中就出現(xiàn)了對(duì)學(xué)生默讀 ( http: / / . )習(xí)慣的培養(yǎng)，要求做到“不出聲，不動(dòng)唇，字字過目”，而此次三年級(jí)再次提出默讀習(xí)慣的培養(yǎng)，從要求而言是對(duì)以往默讀能力的繼承與發(fā)揚(yáng)！要求學(xué)生在掌握默讀的外在表現(xiàn)的同時(shí)，還要能夠帶著問題默讀課文。教學(xué)中，學(xué)生帶著要求默讀：（1）不出聲，不動(dòng)唇，字字過目。（2）聯(lián)系上下文，邊讀邊思：“我”對(duì)爸爸的希望是什么？帶著問題有目的地默讀，感受的童真、童趣，以及對(duì)小動(dòng)物的愛，提高了默讀的有效性。目標(biāo)三：能正確、有感情地朗讀課文。朗

17、讀是檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果的重要手段。課文以詩歌的形式表達(dá)對(duì)小動(dòng)物的愛，充滿著真摯的情感。朗讀就是讀者將這份情感由書面的語言文字內(nèi)化理解，而后外化為有聲語言加以表現(xiàn)的過程。朗讀是一項(xiàng)能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，從最初的將文字 ( http: / / . )讀正確，詞句讀通順，到利用聲音的高低，節(jié)奏的緩急來表達(dá)自己對(duì)文字的體驗(yàn)，因此在整個(gè)教學(xué)過程中具有一種發(fā)展的態(tài)勢。教學(xué)中，不僅要以鼓勵(lì)、表揚(yáng)的話語，激勵(lì)學(xué)生參與朗讀實(shí)踐，而且要尊重學(xué)生不同的朗讀表現(xiàn)，提出中肯的建議，促進(jìn)學(xué)生朗讀能力的發(fā)展。目標(biāo)四：能體會(huì)熱愛動(dòng)物、熱愛大自然的美好情感，并能激發(fā)起學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)。真情來自于真切的體驗(yàn)。課文的字里行間都

18、讓學(xué)生們看到了一個(gè)充滿童真、 ( http: / / . )童趣，對(duì)動(dòng)物們充滿愛心的孩子。但是對(duì)動(dòng)物、人類、地球之間的關(guān)系還是知之甚少，于是“放下獵槍，要熱愛動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物”成了口號(hào)式的標(biāo)語，課文所要達(dá)到的情誼目標(biāo)就是虛幻的。為了彌補(bǔ)不足，課后要求學(xué)生進(jìn)行拓展型，開放性的學(xué)習(xí)，利用各種途徑查找由于人類的原因而滅絕的動(dòng)物，以及動(dòng)物與人類與環(huán)境之間的關(guān)系。四 教法1 立足體裁，以讀代講。詩歌是最擅長表達(dá)情意的文學(xué)體 ( http: / / . )裁，詩歌的篇幅又決定了它通常是以簡練的語句來傳達(dá)情感。教學(xué)中，通過想象說話，小組討論等方法對(duì)部分語句進(jìn)行適當(dāng)?shù)亟庾x，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)在情感的把握，但是

19、如果是長篇累牘地對(duì)詩歌的每一詞，每一句進(jìn)行詳析，這樣不僅是徒勞，破壞了詩歌的美感，而且使課堂節(jié)奏拖沓，阻礙了學(xué)習(xí)的熱情！課堂教學(xué)中，結(jié)合課文體裁特點(diǎn)和 ( http: / / . )單元教學(xué)目標(biāo)，將讀作為主要的教學(xué)手段。讀分為朗讀和默讀，朗讀的目的在于反饋學(xué)生字音的掌握以及對(duì)課文不同小節(jié)情感的表現(xiàn)，默讀的目是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生默讀習(xí)慣不出聲，不動(dòng)唇，字字過目，以及在問題的引領(lǐng)下，邊讀邊思，提高閱讀的效率。兩種不同的讀的方法，可謂是一靜一動(dòng)，但始終讓學(xué)生穿梭于詩歌的語言文字中，層層深入體味詩歌所表達(dá)的真情真意。2 關(guān)注文本，多元解讀。語文是人文性與工具性相統(tǒng)一的學(xué)科 ( http: / / . )。我

20、覺得課程中的“人文性”的定義不僅指通過教材這一載體向?qū)W生傳達(dá)必要的人文素養(yǎng)，同時(shí)在語文課堂中應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，個(gè)人的生活體驗(yàn)，以及對(duì)文本個(gè)性化的解讀。課堂中，學(xué)生為解讀“我 ( http: / / . )為什么恨死了爸爸的獵槍？”和“我對(duì)爸爸有哪些希望？”這兩個(gè)問題，先后多次沉浸于課文的語言環(huán)境，與文本展開對(duì)話。由于個(gè)人知識(shí)發(fā)展水平的不同，學(xué)生所關(guān) ( http: / / . )注的課文的語言音素也不同，對(duì)問題思考的深度也有差異，甚至于表達(dá)方式也各有特色，有借助課文的原句解答問題的，有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了概括，用自己的語言表達(dá)觀點(diǎn)。課堂中，學(xué)生對(duì)一個(gè)問題的多元解讀，是建立在對(duì)

21、文本認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，是思索之后的產(chǎn)物，是值得發(fā)揚(yáng)的思維品質(zhì)。作為教師，尊重學(xué)生們對(duì)問題的多元解讀，在肯定的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，讓語文學(xué)習(xí)成為一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)過程。五 學(xué)法1 學(xué)貴有疑，變革學(xué)習(xí)態(tài)度。態(tài)度決定一切。如果學(xué)生是以一個(gè)聽者，一個(gè)知識(shí) ( http: / / . )記錄者的身份走進(jìn)課堂，那么將創(chuàng)造出一個(gè)毫無生機(jī)的學(xué)習(xí)場所，而這個(gè)場所將創(chuàng)造出一群沒有思想，只會(huì)讀死書的書呆子，這是一種機(jī)械的，可怕的學(xué)習(xí)態(tài)度，急需改變。因?yàn)檎n堂教學(xué)除了知識(shí)的傳授，還要發(fā)展各種學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)的直接參與者?！皩W(xué)貴有疑”就是在課 ( http: / / . )堂中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，通過提出

22、問題，積極思維獲取知識(shí)的一種手段。質(zhì)疑是一種學(xué)習(xí)能力，需要有目的，有意識(shí)，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。本課對(duì)剛升入三年級(jí)的學(xué)生， ( http: / / . )進(jìn)行定向性質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，也就是在課堂中讓學(xué)生針對(duì)課文的局部內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，如對(duì)課題爸爸，我恨死了你的獵槍的質(zhì)疑，對(duì)第一小節(jié)中“擊傷了一只美麗的翅膀”與“我的夢，就再也不能飛翔”的質(zhì)疑。在質(zhì)疑中，培養(yǎng)思維能力，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)中如何發(fā)現(xiàn)問題，體驗(yàn)問題解決后的成功感，成為學(xué)習(xí)的主人。2 競爭合作，改變學(xué)習(xí)方式。課堂提供了一個(gè)共同學(xué)習(xí)的場所。在這兒既有知識(shí)、學(xué)習(xí)能力的比拼，也有就共同問題的合作交流，而這二者在教學(xué)中是相輔相成的。本課教學(xué)，以讀代講，

23、讀中處處可見競 ( http: / / . )爭與合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。初讀課文時(shí)，比的是哪位同學(xué)做到了字字發(fā)音正確，而將同學(xué)之間互相糾正錯(cuò)誤發(fā)音為合作點(diǎn)；有感情朗讀課文時(shí)，比的是誰能將文字中蘊(yùn)含的情感通過朗讀充分表達(dá)，而同桌之間交流朗讀為小范圍的合作活動(dòng)，全班同學(xué)對(duì)一個(gè)同學(xué)的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)為集體性的合作交流。競爭釋放學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，使課堂充滿了生機(jī)；合作讓學(xué)生善于傾聽，取長補(bǔ)短。六 實(shí)施在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，著重注意以下幾個(gè)方面：1 培養(yǎng)邊讀邊思的習(xí)慣。2 質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。本課教學(xué)共分四大板塊，具體實(shí)施如下：1 課堂教學(xué)之前，雖然學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了 ( http: / / . )課文，對(duì)內(nèi)容也有了

24、大致地了解，但是課堂中，仍要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課題，因?yàn)檎n題奠定了課文的情感基調(diào)，同時(shí)也是課文學(xué)習(xí)的突破口。首先用近義詞或自己的話表達(dá)對(duì)“恨死”一詞的理解，這既是詞語的積累，也讓學(xué)生產(chǎn)生初步的情感體驗(yàn)，然后在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀課題生動(dòng)表達(dá)這份情感，最后由課題的質(zhì)疑“為什么恨死了爸爸的獵槍？”引入課文的學(xué)習(xí)。2 此環(huán)節(jié)圍繞“為什么我恨死了爸爸的獵槍？”這一問題展開教學(xué)。教學(xué)中，分小節(jié)朗讀課文既是對(duì)字音的反 ( http: / / . )饋檢查，同時(shí)也給予學(xué)生充分地時(shí)間接觸文本，對(duì)問題進(jìn)行思索。為了讓學(xué)生和一樣產(chǎn)生對(duì)爸爸獵槍恨之深的情感共鳴，遷移了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入課堂，想象動(dòng)物受傷后的悲慘境遇，又借

25、助對(duì)“槍癮”一詞的理解，讓學(xué)生感同身受。3 此環(huán)節(jié)重在對(duì)兩個(gè)問題的解讀。其一“我”對(duì)爸爸有哪些希望？ ( http: / / . )通過默讀思考，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過句式“我希望爸爸，希望爸爸”，將課文中有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，訓(xùn)練學(xué)生的語言運(yùn)用與表達(dá)能力。其二“我”的夢是什么？問題的產(chǎn)生 ( http: / / . )是在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)課文語句“擊傷了一只美麗的翅膀，我的夢，就再也不能飛翔”的質(zhì)疑。這個(gè)問題是以解決“我對(duì)爸爸有哪些希望”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生抽離課文的內(nèi)容，提煉課文的所要表達(dá)的情。教學(xué)中的有感情朗讀，朗讀前要讓學(xué)生有充分地 ( http: / / . )時(shí)間準(zhǔn)備，也可以用合作學(xué)習(xí)的方式，多讀多練；朗讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，發(fā)揚(yáng)朗讀過程中的長處；朗讀后的評(píng)價(jià)要有明確的標(biāo)準(zhǔn)，以表揚(yáng)為主。4 課外延伸，可以使一個(gè)長效作業(yè)，不僅 ( http: / / . )要關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果，而且要了解、分享活動(dòng)的過程，例如查找方法的分享，作業(yè)完成得積極性等。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)，進(jìn)行延伸探究，如動(dòng)物、人類、地球的關(guān)系。關(guān)于課后反思課堂中