印刷圖文信息處理專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)

1、印刷圖文信息處理專業(yè)學(xué)生的才能培養(yǎng)內(nèi)容摘要：文章根據(jù)印刷圖文信息處理專業(yè)的特點(diǎn)，指出該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目的應(yīng)為：具備扎實(shí)的印刷理論知識(shí)，具有一定設(shè)計(jì)才能，并純熟掌握各平面軟件的專業(yè)人才。通過開展針對(duì)性、比照性教學(xué)，聘請(qǐng)專家舉辦專題講座，開展校外專題輔導(dǎo)，建立印刷校外實(shí)訓(xùn)基地等方法來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。關(guān)鍵詞：印刷圖文信息處理專業(yè)才能培養(yǎng)教學(xué)方案及課程安排印刷校外實(shí)訓(xùn)基地以前常聽到有學(xué)生問“印刷圖文信息處理專業(yè)到底是學(xué)什么的?。看_實(shí)，從字面上讀“印刷圖文信息處理讓人感覺非常拗口，然而這個(gè)專業(yè)名稱卻完好地表達(dá)了該專業(yè)的全貌。將專業(yè)名稱拆分開來：印刷圖文但不是印刷專業(yè)、信息處理但也不是計(jì)算機(jī)專業(yè)。筆者認(rèn)為它

2、是通過計(jì)算機(jī)的輔助，對(duì)印刷產(chǎn)品的圖文進(jìn)展印前處理。一、改革教學(xué)方案及課程安排由于專業(yè)老師來自不同的專業(yè)，有設(shè)計(jì)類、印刷類、化學(xué)化工類、職業(yè)教育類等不同的專業(yè)方向。所以，一開始，大家常從自身專業(yè)的角度，各自堅(jiān)持自己的理解：1.學(xué)生應(yīng)具有很強(qiáng)的設(shè)計(jì)才能；2.學(xué)生應(yīng)具有很專業(yè)的印刷知識(shí)；3.學(xué)生應(yīng)精通各種設(shè)計(jì)制作軟件；4.由于噴繪市場(chǎng)好，學(xué)生應(yīng)變?yōu)閭?cè)重學(xué)習(xí)噴繪知識(shí)；5.學(xué)生應(yīng)面向文印店，鍛煉排版才能可以說，想法很多。從這里，也看出了老師對(duì)本專業(yè)培養(yǎng)目的的理解上出現(xiàn)了偏向，正是理解上的偏向使得老師的教學(xué)重心不統(tǒng)一，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，也失去了方向感。比方，軟件PS、D，除印刷圖文班的同學(xué)在學(xué)習(xí)外，家具班、動(dòng)

3、漫班、室設(shè)班也在學(xué)。為此，本專業(yè)團(tuán)隊(duì)專門召開會(huì)議進(jìn)展討論。最后，一致認(rèn)為本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目的為：具備扎實(shí)的印刷理論知識(shí)，具有一定設(shè)計(jì)才能，并純熟掌握各平面軟件，而老師在軟件教學(xué)中應(yīng)注意各專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)的不同。專業(yè)定位好后，我們對(duì)教學(xué)方案進(jìn)展了調(diào)整。調(diào)整前，設(shè)計(jì)課、印刷課、軟件課課時(shí)比例分別約為：30%、15%、65%。學(xué)生是學(xué)習(xí)了軟件知識(shí)而操作才能并沒有得到加強(qiáng)。經(jīng)過研究，課時(shí)比例改為約：30%、30%、40%。經(jīng)過變化，學(xué)生的設(shè)計(jì)才能、印刷知識(shí)課時(shí)得到了補(bǔ)充，在專業(yè)課學(xué)習(xí)中軟件的操作才能也得到了進(jìn)步。課程安排上，根據(jù)確定了的專業(yè)培養(yǎng)目的，我們改變了教學(xué)方案的課程時(shí)間安排，去掉了一些課程，添加了

4、適宜專業(yè)開展并符合學(xué)生專業(yè)才能要求的課程。如去掉了廣告心理、P等課程，添加了印刷工程設(shè)計(jì)、ID等課程。將繪畫根底及三大構(gòu)成由一年級(jí)下學(xué)期改在了上學(xué)期進(jìn)展。通過以上安排，整個(gè)專業(yè)的教育開始趨向合理。二、開展針對(duì)性、比照性教學(xué)針對(duì)性教學(xué)的主體是學(xué)生，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。然而，有些老師在教學(xué)進(jìn)程中卻往往不知不覺錯(cuò)誤地使用了它，變?yōu)獒槍?duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。產(chǎn)生這種情況的原因是多方面的，關(guān)鍵是老師主觀上還是將學(xué)生定位在“求學(xué)上。筆者認(rèn)為應(yīng)該表達(dá)老師與學(xué)生之間的能動(dòng)性，比照不同的授課方式及內(nèi)容。學(xué)生受到的教育與老師的專業(yè)知識(shí)是密不可分的，而同樣一門課，老師教授的側(cè)重點(diǎn)的不同，也會(huì)使學(xué)生學(xué)到不同的知識(shí)。為此，

5、針對(duì)學(xué)生普遍存在設(shè)計(jì)才能薄弱的特點(diǎn)，加大了對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)才能的輔導(dǎo)，在知識(shí)的傳授上更側(cè)重于啟發(fā)他們的創(chuàng)新式思維。例如，引導(dǎo)他們積極參加學(xué)院及國(guó)內(nèi)外的各層次的平面設(shè)計(jì)大賽，在去年6月間舉行的第二屆全國(guó)大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽中，本專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)下了參與率96%的紀(jì)錄，并獲得了一項(xiàng)優(yōu)秀獎(jiǎng)，學(xué)生們?cè)趨①惖倪^程中實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷得到了提升。針對(duì)學(xué)生軟件操作技能較弱的特點(diǎn)，加大對(duì)電腦知識(shí)、設(shè)計(jì)軟件操作才能的培養(yǎng)。利用課余時(shí)間，將學(xué)生分為數(shù)個(gè)學(xué)習(xí)小組，結(jié)合上課內(nèi)容，加強(qiáng)課后練習(xí)，不斷超強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生畢業(yè)時(shí)PS軟件認(rèn)證通過率到達(dá)了100%。印刷的印前、印后加工是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，而印刷實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏在一定程度上給老師的教學(xué)帶來了困

6、難。對(duì)此筆者采取了校內(nèi)授課加校外參觀的方法。在開設(shè)的印刷設(shè)計(jì)課程中，要求每一個(gè)學(xué)生必須到達(dá)良好以上的成績(jī)。授課內(nèi)容將今后印刷圖文處理作業(yè)常會(huì)碰到的工作作為重點(diǎn)，對(duì)廣告招貼、畫冊(cè)、排版、紙盒設(shè)計(jì)、宣傳單頁等內(nèi)容進(jìn)展了專門講解，并在學(xué)生的上機(jī)實(shí)驗(yàn)課中作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)展上機(jī)操作。通過大量的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握到各種印刷品的設(shè)計(jì)制作的共通性，如：出血位的預(yù)留、裝訂的要求、拼版的標(biāo)準(zhǔn)、印前的常識(shí)。而針對(duì)不同的印刷品種，要注意它們的區(qū)別所在、版式設(shè)計(jì)的特點(diǎn)等。學(xué)生們由開始的感覺難變?yōu)楦杏X簡(jiǎn)單，從感覺簡(jiǎn)單開展到還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。學(xué)生的變化證明了印刷圖文信息處理專業(yè)的改革是成功的。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、聘請(qǐng)專家舉辦

7、專題講座對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)可以是多種方法的。雖然老師的知識(shí)都非常充分了，但校外專家學(xué)者的專題講座對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)起到了補(bǔ)充作用。為此，在校內(nèi)我們屢次舉辦了印刷方面、設(shè)計(jì)方面、軟件操作技巧方面的知識(shí)講座,學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛日漸濃重。專家講解了目前該行業(yè)的開展方向、最新的技術(shù)手段和技術(shù)革新、社會(huì)用工的根本要求。這樣一來，學(xué)生在學(xué)校中就掌握了行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，學(xué)生一畢業(yè)就符合企業(yè)的需要。四、開展校外專題輔導(dǎo)，建立印刷校外實(shí)訓(xùn)基地校外專題輔導(dǎo)的開展定位在校企聯(lián)動(dòng)上，也就是我們常提到的“產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的思路。印刷圖文信息處理專業(yè)與制造業(yè)專業(yè)有很大的區(qū)別，它的“產(chǎn)定位在為企業(yè)設(shè)計(jì)制作印刷品上，它的產(chǎn)出是印刷或設(shè)計(jì)作品

8、?！皩W(xué)定位在設(shè)計(jì)制作的過程中學(xué)到符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及要求的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作技能，符合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)?！把卸ㄎ辉谕ㄟ^學(xué)生的“產(chǎn)、學(xué)研究出符合學(xué)生開展、符合社會(huì)需求的人才教育方法。我們將學(xué)院的宣傳任務(wù)及在企業(yè)爭(zhēng)取到的活件，交由學(xué)生來完成。在這個(gè)過程中，老師指導(dǎo)多個(gè)學(xué)生完成，挑選最好的作品交付，事后再對(duì)每個(gè)活件進(jìn)展講解，進(jìn)步了學(xué)生的認(rèn)知。教學(xué)僅僅放在校內(nèi)來完成是不夠的，我們積極規(guī)劃，建立了校外實(shí)訓(xùn)基地，與南寧的三個(gè)行業(yè)知名企業(yè)進(jìn)展了合作。在企業(yè)的選擇上突出其專業(yè)特點(diǎn)，選擇了印前、印中、印后加工三個(gè)主打業(yè)務(wù)不同的企業(yè)。通過在輸出公司的鍛煉，學(xué)生的軟件操作才能得到了加強(qiáng)；在印刷廠的學(xué)習(xí)，學(xué)生全面掌握了印刷工藝原理及印刷品設(shè)計(jì)的根本要求；在印后加工廠的實(shí)習(xí)，學(xué)生明白了印后加工的不同種類及工藝特點(diǎn)。這一系列的校外學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生找到了專業(yè)學(xué)習(xí)的目的，掌握了社會(huì)對(duì)印刷圖文信息處理專業(yè)畢