北京版語文六下《唯一的聽眾》word教案

1、名師精編 優(yōu)秀教案唯獨的聽眾教學(xué)設(shè)計 _ 名師版【設(shè)計理念】語文教學(xué)要著眼于同學(xué)語文素養(yǎng)的提 高語文素養(yǎng)的核心就是聽說讀寫的能 力,而聽說讀寫的本質(zhì)是語言和精神同 構(gòu)共生的才能本節(jié)課,立足于同學(xué)實 際,引導(dǎo)同學(xué)懂得文章的主旨,品嘗文 章的語言,揣摩文章的表達(dá), 通過說話、朗讀、想象、寫話等訓(xùn)練,使同學(xué)的情 感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,主動地參加 閱讀活動,使精神和語言和諧共生,從 而提高語文綜合素養(yǎng)【教學(xué)目標(biāo)】 1 知道老教授是一位能賜予他人真 誠無私幫忙的慈愛可敬的老人,體會作 者對老教授的感謝與佩服的思想感情 2 有感情地朗讀課文【教學(xué)重難點】名師精編 優(yōu)秀教案1運用寫人文章的學(xué)法深化研讀 2

2、懂得文中老人的語言與神態(tài)描寫,感受老教授的專心良苦【課前預(yù)備】搜尋合適的背景音樂, 制作簡潔幻燈片【課時支配】2 課時【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】第一課時 一、 導(dǎo)入新課 質(zhì)疑激趣（背景音樂：小提琴曲）有這樣一位 音樂家,她對音樂有著執(zhí)著的愛,對拉 小提琴有著永久無法割舍的愛,在各種 文藝晚會, 總會有機(jī)會面對成百上千的 觀眾演奏小提琴曲可是又有誰知道這樣一位音樂領(lǐng)域的驕子,小時候曾經(jīng)是一個音樂白癡, 為什么會有這么大的改名師精編 優(yōu)秀教案變,到底是誰在轉(zhuǎn)變了她的人生,這節(jié) 課讓我們懷著真誠的心走入那早晨,走 近那神奇的唯獨聽眾【設(shè)計意圖】制造懸念,導(dǎo)入新課,既激發(fā)愛好,又 開啟思維, 使同學(xué)盡快進(jìn)

3、入教學(xué)所需的“憤”和“ 悱”的狀態(tài) 二、 初讀課文,整體感知1檢查同學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情形（）生字正音（）要求同學(xué)自己分析字形,把握字 形（）懂得詞義白癡、懊喪、巧妙、懊 惱、神圣、躡手躡腳2讀了課文,這位神奇的唯獨聽眾給 你留下了什么印象？請把課題補充完 整 唯獨的聽名師精編 優(yōu)秀教案眾【設(shè)計意圖】抓住開題后的疑問, 為什么會有這么大 的轉(zhuǎn)變, 到底是誰在轉(zhuǎn)變了她的人生？讓同學(xué)發(fā)覺疑點,引起留意；同時,緊 承線索,著眼整體, 同學(xué)在潛心地讀文、摸索的基礎(chǔ)上,與全班同學(xué)溝通爭論,在共享的同時獲得了探究的歡樂,又對 全文有了整體上的熟悉 三、研讀文本,感受人物（一）明顯同學(xué)們都對這位神奇的的聽 眾產(chǎn)生

4、了莫大的愛好,那么,接下去我 們不妨再次走入課文, 抓住描寫她的語 言、動作、表情的語句好好去品茗,更 深層地去感受這位唯獨聽眾高尚的人 格魅力最好做個簡潔批注（二）重點溝通：名師精編 優(yōu)秀教案板塊一： 抓三次對話感受老教授的專心良苦 第一次交談“是我打攪了你嗎 .小伙子不過, 我每天 早晨都在這兒坐一會兒” “我想你肯定拉得特別好,只惋惜我的 耳朵聾了假如不介意我在場的話,請繼 續(xù)吧 ” “或許我會專心去感受這音樂我能做你 的聽眾嗎 .每天早晨 ” 在同學(xué)溝通的基礎(chǔ)上相機(jī)引導(dǎo)點撥：1老婦人在什么情形下這樣說？2她為什么要這樣說？為什么說自 己耳朵聾了？3你仍可以從哪些地方感受到老婦 人的專心

5、良苦？“我能做你的聽眾嗎 .每天早晨 ”委婉地 提出懇求,既排除了我的顧慮,又鼓勵名師精編 優(yōu)秀教案我持之以恒地練下去4朗讀指導(dǎo)：你能想象出老婦人說 這句話時什么表情？什么語氣？ 其次次交談 我停下來時,她總不忘說上一句：“ 真 不錯我的心已經(jīng)感受到了感謝你,小伙 子” 引導(dǎo)同學(xué)從 “ 總不忘 ” 、“ 真不錯 ”、“感謝 你” 體會老教授的高尚人格 第三次交談“有一次她說我的琴聲能給她帶來歡樂 和幸福 ” 引導(dǎo)同學(xué)體會出老教授一方面確定了 我琴藝上的進(jìn)步, 另一方面又鼓勵我要 不斷的努力一老一少在音樂的流淌中 相互賜予歡樂,融洽溫順 板塊鏈接： 在老教授寥寥無幾的話語中 我們分明看到了一位真

6、誠無私循循善名師精編 優(yōu)秀教案誘的慈母般的長者, 同樣在人物的表情 中我們也能感受到那不言而語的點點 滴滴（兩個板塊之間應(yīng)順學(xué)而導(dǎo)）板塊二： 抓三次安靜的眼神感受老教授 的真誠無私 安靜的后面往往蘊涵著不一樣的思想 同學(xué)們, 你們能讀懂老婦人三次安靜的 表情后面所包含的不同內(nèi)涵嗎？ 我感覺到背后有人,轉(zhuǎn)過身時,嚇了 一跳：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐 在一張木椅上,安靜地望著我 這是一位文雅的很有氣度的長者,安靜 的表情似乎告知我她并沒有由于我拉 鋸般的琴聲所驚擾, 安靜的眼神布滿著 包涵與友善,讓我慚愧、慌張的心也很 快地安靜下來 以后,每天清晰,我都到小樹林去練 琴,面對我唯獨的聽眾,一位

7、耳聾的老名師精編 優(yōu)秀教案人她始終很安靜地望著我 安靜地望著我,此時無聲勝有聲,在默 默的關(guān)懷中讓我對自己有了自信每天 如一日,真誠可鑒 我也經(jīng)常會遺忘她是聾子,只觀察老 人微笑著靠在木椅上, 手指靜靜打著節(jié) 奏她慈愛的眼神安靜地望著我,像深深 的潭水 1引導(dǎo)點撥： 為什么 “我” 覺得老人 的眼睛像 “深深的潭水 ” ？2體會出老婦人正以自己特殊的 方式提示我藝無止境, 仍需不斷的努力 3指導(dǎo)朗讀：就這樣,我們都深 深地沉醉在漂亮的音樂,溫馨的感覺 中,你能把這樣的溫情留駐心頭嗎？【設(shè)計意圖】重點抓住描寫人物的語言和神態(tài)的句 子去品讀,在朗讀、品嘗中深化領(lǐng)會人名師精編 優(yōu)秀教案物的品性,讓同

8、學(xué)受到心靈的滋養(yǎng),并 且從中學(xué)到通過刻畫人物的語言、行 為、神態(tài)來表達(dá)人物內(nèi)心世界的方法 其次課時 一、聽寫詞語 懊喪 慚愧 興奮 盡心盡力 布滿 愧疚 割舍 二、 連續(xù)研讀文本, 明白我的成長歷程1正由于老教授孜孜不誨 的教誨、悄悄無聞的關(guān)懷,我的學(xué)琴經(jīng) 歷了這么一個難忘的過程,請你利用剛 才聽寫本上的詞語說一說【設(shè)計意圖】大膽地剪裁, 把原有的閱讀材料取舍后 用自己的語言重新表述出來這也是對 同學(xué)重新組織構(gòu)建語言模式、處理閱讀 信息才能的一次錘煉2在這個過程中,哪一幕名師精編 優(yōu)秀教案深深打動了你, 請你用自己最深情的朗 讀告知大家,與人共享 3直到有一天,妹妹告知 我這位老太太竟是音樂學(xué)

9、院最有聲望 的教授,曾是樂團(tuán)的首席小提琴手時,我才如夢初醒,此時我明白了 說話練習(xí),分層要求：我明白了 也明 白了 更明白了【設(shè)計意圖】大線條的設(shè)計打破了循規(guī)蹈矩的串講,融說話、朗讀、懂得、歸納于一體,力 求簡潔高效4（機(jī)動）其次天,我又 一次來到小樹林, 而我唯獨的聽眾也已 經(jīng)早早地坐在木椅上等我,你能假想這一幕嗎？請你試著用上“ 安靜地望著我” ,用最吻合的語言把這一幕寫下來名師精編 優(yōu)秀教案（背景音樂：小提琴曲）【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)的寫話或許有些難度,但學(xué)以致 用是我們學(xué)習(xí)課文的重要目的之一,運 用學(xué)問的遷移原理, 設(shè)置仿照作為中介 環(huán)節(jié),將讀寫有效結(jié)合,從仿照漸入創(chuàng) 造境域, 使同學(xué)一步一步登上習(xí)得言語 表達(dá)體會的臺階 三、 體悟中心、升華文本1后來,拉小提琴成了我 永久無法割舍的愛好我能嫻熟地拉許 多曲子在各種文藝晚會上,我有機(jī)會面 對成百上千的觀眾演奏小提琴曲那時,我總是不由地想起那位耳聾的老人,那早晨里我唯獨的聽眾 ” （）引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自己不同的感受有 感情朗讀那時的我總是那么的,為什么？（或名師精編 優(yōu)秀教案許有著勝利的歡樂, 或許有著感恩的思 緒,或許有著 ）（）不管如何,我總是不由地想起那 位耳 聾的老人,那早晨里我唯獨的聽 眾,為什么？四、 就這樣一位高尚的老人,就這樣一 位“ 不教而教 ”的師者,同學(xué)們,你們能