淺析教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)

1、淺析教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)論文關(guān)鍵詞：教師課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)論文摘要：教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言，是教師向?qū)W生傳遞教學(xué)信息的主要途徑。本文從聲音的控制藝術(shù)和講課的語(yǔ)詞藝術(shù)兩個(gè)方面，對(duì)教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)展了分析，總結(jié)出一些行之有效的方法和技巧，力求為教師進(jìn)步課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量提供有益的借鑒。在傳遞和延續(xù)人類文化科學(xué)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師的語(yǔ)言具有特殊的重要作用。在師與生、教與學(xué)之間，信息的互相傳遞，多數(shù)是憑借語(yǔ)言為中介來進(jìn)展的。教師傳授的知識(shí)能否被學(xué)生所理解，關(guān)鍵在于他能否把人類所積累的文化科學(xué)知識(shí)，通過語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生可承受的信息。對(duì)于教師而言，沒有任何一堂課能分開語(yǔ)言去表達(dá)教學(xué)內(nèi)容和組織教

2、學(xué)。課堂教學(xué)中教師語(yǔ)言的藝術(shù)性，對(duì)于學(xué)生知識(shí)的承受、智力的開發(fā)、才能的培養(yǎng)、心靈的啟迪、情操的陶冶都起著重要的作用。課堂教學(xué)中教師所使用的課堂教學(xué)語(yǔ)言既不是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅嬲Z(yǔ)言，也不同于日常生活中使用的口頭語(yǔ)言，課堂教學(xué)語(yǔ)言是“科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅嬲Z(yǔ)言和靈敏生動(dòng)的口頭語(yǔ)言的高度統(tǒng)一。大凡講課受到歡迎的教師，其語(yǔ)言表達(dá)都充滿了科學(xué)性、邏輯性、生動(dòng)形象性、富有啟發(fā)性和幽默幽默。正因?yàn)槿绱?，孔子、夸美紐斯、杜威、赫爾巴特等教育界的泰斗們，無一不對(duì)教師的語(yǔ)言藝術(shù)在教學(xué)中的重要作用給予充分的肯定和極高的評(píng)價(jià)。無論是滿頭銀發(fā)的老教授，還是初出師門的新教師，無一不在追求著教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的完美。本文將從聲音和語(yǔ)詞兩個(gè)方面對(duì)

3、課堂教學(xué)中教師使用語(yǔ)言的一些技巧進(jìn)展討論和分析。一.聲音的控制藝術(shù)課堂教學(xué)的語(yǔ)言，對(duì)于音量、音質(zhì)、節(jié)奏等，都有嚴(yán)格的要求。巧妙的對(duì)聲音加以控制，對(duì)進(jìn)步教學(xué)效果可以起到事半功倍的效果。反之，對(duì)聲音控制不當(dāng)，不但會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果，更會(huì)對(duì)教師自身的身心安康造成傷害。因此，合理的利用聲音，是教師語(yǔ)言藝術(shù)的一個(gè)重要方面。第一、發(fā)音的技巧講課不同于閑聊，它要求音量灌滿全教室，并且連續(xù)講話的時(shí)間較長(zhǎng)。有的教師不知道合理使用嗓子，不懂得發(fā)音的技巧，結(jié)果要么聲音微弱，學(xué)生聽不見，影響教學(xué)效果;要么扯起嗓子喊，結(jié)果是“費(fèi)力不討好，過分使用聲帶，造成聲音嘶啞，損害自身安康。只有正確使用發(fā)音技巧，才會(huì)擁有響亮、動(dòng)聽

4、的聲音，進(jìn)步課堂教學(xué)的質(zhì)量。呼吸是發(fā)聲的根底，“氣息通過喉部聲帶的震動(dòng)形成聲音，再經(jīng)過口腔和鼻腔協(xié)調(diào)合作產(chǎn)生“共鳴，最后通過舌、齒、唇的協(xié)調(diào)動(dòng)作發(fā)出各種音調(diào)，形成我們豐富多彩的聲音。吸氣是發(fā)聲的準(zhǔn)備，講課時(shí)要求教師吸氣多一些，吸得深一些。戲曲演員講究“氣人丹田，就是在感覺上把氣吸到小腹部，發(fā)聲時(shí)總是感到小腹在用力。教師講課雖不用這樣的嚴(yán)格的要求，但盡量把氣吸得深，聲帶才不易疲勞，假設(shè)講課時(shí)感到胸部勞累，那就說明氣吸得淺了，久而久之會(huì)損害自身的身心安康。咬字不準(zhǔn)，吐字不清，語(yǔ)言模糊，這也是教師講課時(shí)常見的毛玻最有效的方法是經(jīng)常進(jìn)展朗讀練習(xí)，選取精彩的文章段落，放慢速度逐字逐句朗讀，有意識(shí)地注意字

5、音的完好。最好能象曲藝演員那樣，選兩、三段繞口令，鍛煉唇、齒、舌的協(xié)調(diào)活動(dòng)功能，持之以恒便能到達(dá)“字正腔圓的目的。第二、節(jié)奏的控制講課說話的節(jié)奏太快，是許多新教師易犯的毛玻主要原來由于教師精神緊張，沒有注意學(xué)生的反響，外表上看來滔滔不絕，口假設(shè)懸河，但教學(xué)效果卻不佳。教學(xué)理論說明，教學(xué)語(yǔ)言的速度以每分鐘90-120個(gè)字為宜。節(jié)奏過快，發(fā)送信息的頻率太高，使學(xué)生的大腦對(duì)聽取的信息處理不及，影響教學(xué)效果。反之，教學(xué)語(yǔ)言節(jié)奏過慢，不僅浪費(fèi)了許多珍貴的教學(xué)時(shí)間，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生精神松散，降低學(xué)生聽課的興趣與效果。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動(dòng)。因此，“教學(xué)語(yǔ)言的節(jié)奏應(yīng)與學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境

6、、教學(xué)要求等各種因素相適應(yīng)。學(xué)生年齡越小，年級(jí)越低，越要相應(yīng)地放慢講話的速度，增加停頓;當(dāng)教師要通過描繪一件生動(dòng)詳細(xì)的故事，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，教師的講述可以快一些，這樣能較順利地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)教師要通過擺出了幾件事實(shí)，啟發(fā)學(xué)生經(jīng)過考慮得出一個(gè)科學(xué)結(jié)論時(shí)，教師的語(yǔ)言要放慢，給學(xué)生以充分的推理判斷和考慮的時(shí);當(dāng)教師在歸納表達(dá)科學(xué)概念、科學(xué)結(jié)論時(shí)，要逐字逐句明晰準(zhǔn)確，使學(xué)生能結(jié)實(shí)地掌握根本概念和科學(xué)原理。第三、腔調(diào)的掌握腔調(diào)上的抑揚(yáng)頓挫、上下快慢的變化，是教師課堂教學(xué)中常用的語(yǔ)言技巧。合理掌握腔調(diào)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，進(jìn)步教學(xué)效果。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化是引起學(xué)生注意的一個(gè)

7、重要因素，無變化的語(yǔ)言那么是導(dǎo)致學(xué)生疲憊、精力不集中的重要原因。進(jìn)步音量、降低音量、沉默等都是教師在教學(xué)中常用的手段。一般地講，教學(xué)中講到關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)，或需要強(qiáng)調(diào)突出某個(gè)問題時(shí)，可以進(jìn)步腔調(diào)，放慢速度;在講一般性陳述和過渡性的內(nèi)容時(shí)，可用中低腔調(diào)交替講解加快語(yǔ)速;當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)疲態(tài)時(shí)，應(yīng)及時(shí)更變語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，以引起注意，重新興奮起來。短暫的沉默是教師維持課堂教學(xué)秩序，引起學(xué)生注意教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)思維的一種有效方法。比方，當(dāng)教室內(nèi)比較喧鬧時(shí)，教師利用短暫的沉默，往往會(huì)收到“此時(shí)無聲勝有聲的效果。再比方，講完一課的重點(diǎn)后停一下然后再輕聲地重復(fù)一遍?；蛳蛉嗤瑢W(xué)公開提出問題后，適當(dāng)?shù)赜幸獾赝ｎD，而暫不要求誰來

8、答復(fù)。都能有效的引起學(xué)生的注意，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。二.講課的語(yǔ)詞藝術(shù)教師的課堂語(yǔ)言是一門藝術(shù)，中國(guó)古代的教學(xué)論著?學(xué)記?說:“善歌者，使人繼其聲;善教者，使人繼其志。擅長(zhǎng)講課的教師，講起來娓娓動(dòng)聽，引人人勝，不擅長(zhǎng)講課的教師，那么是平淡無味，使人昏昏欲睡。教師要想上好課，必須先過語(yǔ)言藝術(shù)這一關(guān)。使課堂語(yǔ)言做到以下幾點(diǎn):轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.第一、詞準(zhǔn)意切，通俗易懂詞準(zhǔn)意切，指教師在教學(xué)中運(yùn)用的詞語(yǔ)必須準(zhǔn)確明了，不能模糊其詞。有的教育論著中把其稱為“教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性。它要求教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確無誤，必須準(zhǔn)確地表達(dá)知識(shí)的內(nèi)涵。對(duì)各種現(xiàn)象的描繪，對(duì)概念、定義規(guī)律的表達(dá)，都要做到語(yǔ)言詞準(zhǔn)意切，不使人發(fā)生歧義和誤

9、解。比方:有的教師望文生義，對(duì)概念的解釋不進(jìn)展細(xì)致的推敲，“語(yǔ)法就是語(yǔ)言的法那么、“法人就是負(fù)有責(zé)任的人等等，這些解釋都是不準(zhǔn)確的，甚至是錯(cuò)誤的。N對(duì)傳授的知識(shí)也不能信口開河，今天說一樣，明天說一樣，讓學(xué)生無所適從。即使學(xué)術(shù)上有爭(zhēng)論的，也應(yīng)該給學(xué)生講明白，我們?nèi)∧姆N說法，使學(xué)生心中徑渭清楚。比方:在?教育學(xué)?的教學(xué)中，講到教育的起源這一問題時(shí)，就有勞動(dòng)起源論、生物起源論、心理起源論等多種理論，教師應(yīng)分別對(duì)其進(jìn)展分析，指出其優(yōu)缺點(diǎn)，什么理論最正確，應(yīng)采取什么理論。既有書面語(yǔ)言的嚴(yán)密準(zhǔn)確，又有口頭語(yǔ)言的通俗易懂，順口悅耳，便于說、聽和記筆記，這是對(duì)課堂教學(xué)語(yǔ)言的要求。我們教學(xué)的任務(wù)是根據(jù)教學(xué)方案、

10、教學(xué)大綱的要求將教材的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，從而使學(xué)生能聽懂、學(xué)會(huì)、練熟。其前提條件是教師使學(xué)生聽懂。假設(shè)教師的語(yǔ)言吞吞吐吐、詞不達(dá)意，使學(xué)生聽起來糊里糊涂，莫明其妙，這就無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。有些書面語(yǔ)，學(xué)生不易理解，這是極為正常的。為了使學(xué)生更好地感知教材，理解教材，教師還必須把比較難懂的書面語(yǔ)言變成比較通俗的口頭語(yǔ)言，使學(xué)生容易理解。這也要求教師的教學(xué)語(yǔ)言既要詞準(zhǔn)意切，又要通俗易懂，具有通俗化、口語(yǔ)化的特點(diǎn)。第二、親切熱情，文明禮貌親切熱情，就是在教學(xué)中語(yǔ)言要有親切感，充滿對(duì)學(xué)生的關(guān)心保護(hù)，多鼓勵(lì)，以寬為主，以嚴(yán)為輔;不能老拉著臉，板著面孔。只有這樣才能營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氣氛。比方教師讓學(xué)生答

11、復(fù)以下問題，學(xué)生這時(shí)一般都比較緊張，教師應(yīng)用親切柔和的語(yǔ)調(diào)告訴他:“不要慌，膽子大些，錯(cuò)了也沒關(guān)系。再比方:一個(gè)學(xué)生作文沒有按時(shí)交，他告訴教師忘在家里了，這時(shí)教師可以對(duì)他說:“是啊，為了寫好這篇作文，你一定花了不少心血，可惜今天不能看你的作文了。這樣讓學(xué)生感到教師和藹可親，建立融洽的師生關(guān)系。禮貌用語(yǔ)，不僅在社交中運(yùn)用，在教學(xué)中更應(yīng)加以運(yùn)用。教師不能因?yàn)樽约菏墙陶?，就可以居高臨下，動(dòng)輒訓(xùn)人。和學(xué)生說話也要講禮貌。象“請(qǐng)、“對(duì)不起、“謝謝等禮貌用語(yǔ)，讓學(xué)生既感到與教師之間平等，又感到教師謙虛可敬。在教學(xué)中教師還可以常引用一些名人詩(shī)句、格言成語(yǔ)來表達(dá)教師的意思，同學(xué)們感到教師詞語(yǔ)豐富、生動(dòng)、文雅，也就更敬重教師了。第三、生動(dòng)形象，詼諧幽默在教學(xué)中采用生動(dòng)形象，幽默幽默的語(yǔ)言能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起他們的求知欲。從心理學(xué)上來講，教師講課時(shí)如使學(xué)生感到有趣，就會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，聽起課來精神集中，記憶深化。反之，假設(shè)教師的語(yǔ)言呆板、平淡、抽象，缺乏一種吸引力，學(xué)生聽起來平淡無味，自然會(huì)印象淺薄，效果不佳。教師的語(yǔ)言生動(dòng)、幽默雖不可能象相聲演員那樣來吸引學(xué)生，但課堂上注意語(yǔ)言幽默幽默卻是非常必要的。比方:一位教師發(fā)現(xiàn)他的學(xué)生總把“染字上角的“九字寫成“丸，在糾正時(shí)他說:“染字中的木，指染料(來源)7I表示染東西要加水，九表示染東西要經(jīng)過屢