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文檔簡介
1、試論工程教學在中職學校計算機教學中的應用論文關(guān)鍵詞:工程教學;計算機;教學改革應用論文摘要:工程教學法作為一種理論性教學方法,在職業(yè)教育中得到了廣泛應用。中職計算機專業(yè)的教學也應該進展教學改革,采用工程教學法。文章針對目前中職教學狀況,對工程教學法進展一些嘗試,探究合適計算機專業(yè)教學的根本思路。一、中職計算機專業(yè)教學的現(xiàn)狀及存在的問題中職教學應側(cè)重于理論性教學,尤其是專業(yè)課程。計算機專業(yè)的課程大多是理論性和操作性很強的課程,對于職業(yè)教育的培養(yǎng)目的來說,更應該注重其理論性教學。據(jù)本人的教學理論與研究,認為主要存在以下幾方面的問題:1.中職學校現(xiàn)狀。計算機的軟、硬件開展非常迅速,計算機的應用也往往
2、是以建立在新的硬件和軟件操作根底之上。然而許多學校因為經(jīng)濟拮據(jù),設(shè)備更新緩慢。學生學習計算機缺乏適宜的硬件環(huán)境,導致其所能接觸和學習到的計算機知識相對落后,培養(yǎng)的人才不符合市場要求。許多中職學校計算機老師不是計算機專業(yè)老師,或?qū)I(yè)畢業(yè)的不多。有的是其他科的老師改行,有的是兼職。特別是一些中年老師,沒有受過正規(guī)的系統(tǒng)的專業(yè)訓練,半路出家,自學而成,專業(yè)程度總的說來不高。2.計算機教學的定位。中等職業(yè)學校計算機教學如何定位,事實上就是中等職業(yè)學校計算機課程如何設(shè)置,因為課程的設(shè)置決定了教學的定位。不少計算機老師對此持有不同的看法。爭論的焦點是:中等職業(yè)學校計算機專業(yè)要不要開設(shè)計算機語言課,如語言;
3、要不要講授計算機最底層的技術(shù)原理,如:二進制、八進制、十六進制的轉(zhuǎn)換,數(shù)據(jù)構(gòu)造、算法等。假如開,應該占多大的比例;假如不開,中等職業(yè)學校計算機又應開設(shè)什么課程。主張開設(shè)計算機語言、講授計算機最底層的技術(shù)原理的老師認為:盡管計算機語言、計算機的原理對中職的學生來說實用性不大,也無助于他們就業(yè),因為計算機語言,計算機最低層的原理技術(shù)是為開發(fā)軟件作準備的,而開發(fā)軟件產(chǎn)品不像開發(fā)其他產(chǎn)品,只有少數(shù)優(yōu)秀而且經(jīng)得起市場考驗、競爭并成為暢銷產(chǎn)品的才有存在價值。但開上述課的目的是為給學生一雙點石成金的手,培養(yǎng)學生程序思維才能,使得學生在學習其他應用軟件時能舉一反三。這也是一些專家、權(quán)威的看法。而主張不開設(shè)計算
4、機語言、計算機低層原理等課程的老師那么認為:學計算機語言、計算機底層原理沒有用。理由是:(1)中等職業(yè)學校培養(yǎng)的方向是技術(shù)工人,是應用人才,教學的目的是學以致用。(2)中等職業(yè)學校學生的文化理論知識比擬薄,由此思維才能、邏輯推理才能、分析問題、解決問題的才能受到了一定程度的限制。(3)如今不少中等職業(yè)學校計算機專業(yè)學生的通病是:動手才能弱,承受新知識的才能弱,沒有“學會學習。而對計算機專業(yè)學生來說這些弱點卻是致命的。這一切我們并不能怪學生,而是我們課程設(shè)置、老師的教學方法出了問題。也就是教學上過于側(cè)重語言和理論。持上述看法的并不單是中等職業(yè)學校一般的計算機老師,結(jié)合國開發(fā)署(undp)的首席技
5、術(shù)參謀大衛(wèi)艾倫(dight.allen)博士也有類似的觀點:“基于學習程序設(shè)計語言的課程,實際上只對高級計算機課程的學習或是最優(yōu)秀學生的學習有利,而對大多數(shù)平均程度的學生是沒有用途的。二、工程教學法應用的現(xiàn)狀工程教學法是通過施行一個完好的工程而進展的教學活動,其目的是在課堂教學中把理論與理論教學有機地結(jié)合起來,充分開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,進步學生解決實際問題的綜合才能。在施行“工程教學法時,應重視工程的選擇、詳細的成果展示、老師的評估總結(jié)、充分利用現(xiàn)代化教學與實驗手段,這是搞好“工程教學法的關(guān)鍵。在工程教學中,學習過程應該成為一個人人參與的創(chuàng)造理論活動,注重的不是最終的結(jié)果,而是完成工程的過程。學
6、生在工程理論過程中,理解和把握課程要求的知識和技能,體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的思維方式。而老師在工程教學中應與時俱進,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念,自我挑戰(zhàn),不斷進步,以適應教學的需要。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)及消費組織形式對職業(yè)教育要求的不斷進步,職業(yè)學校更多地傾向于采用工程教學法來培養(yǎng)學生的理論才能、社會才能及其他關(guān)鍵才能。目前,我國的職業(yè)教育中,在專業(yè)課教學中推行工程教學法是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì),形成職業(yè)才能,確保職校畢業(yè)生按市場崗位要求零間隔 就業(yè)的有效途經(jīng),其應用已成為大勢所趨。三、施行工程教學的根本步驟工程教學主要分為三個階段,即活動的開場、活動的展開、活動的完畢。每一階段的
7、活動都要由師生共同參與設(shè)計、制設(shè)。例如:第一階段:活動的開場。老師與學生共同討論“工程的題目,以便理解學生已有的經(jīng)歷以及他們對此工程已有的知識。學生在講述他們的經(jīng)歷和表達他們對概念理解的同時,對此工程的興趣不斷增加,并能在老師的幫助下,逐步設(shè)計自己的活動,老師啟發(fā)和幫助學生設(shè)計工程活動中要調(diào)查和解決的問題。第二階段:活動的展開。創(chuàng)造時機讓學生走出課堂到實地工作。例如:安排他們與工程的有關(guān)人員、專家等談話(實地考察)。老師提供資源(利用多媒體及相關(guān)的錄像、相片、故事和音樂等)以幫助學生進展調(diào)查。老師為學生進展調(diào)查提供各種建議。在此階段老師組織學生在小組內(nèi)對各自的工作進展討論并互相提供建議和幫助。
8、第三階段:活動的完畢。由老師安排一次工程活動總結(jié)會。老師幫助學生選擇不同內(nèi)容和不同方式,讓他們有目的地展示自己開展活動的全部成果,讓學生表達自己學會了什么,分享別人成果的快樂。并激發(fā)學生新的興趣,轉(zhuǎn)向新的工程活動。(或?qū)υ摴こ袒顒拥暮罄m(xù)開展)四、老師的體會通過開展工程教學活動,我體會到:1.工程教學只是教學的一個部分,工程教學不可能替代全部的正規(guī)教學。因為傳統(tǒng)教學的目的在于傳授知識和技能;工程教學的目的在于運用已有技能和知識,在于培養(yǎng)學生的自學才能、觀察才能、動手才能、研究和分析問題的才能、協(xié)作和互助才能、交際和交流才能以及生活和生存才能。2.老師在工程教學中要注意自己地位與角色的轉(zhuǎn)變。因為工程教學是為因材施教提供真實的施行環(huán)境,老師的地位在工程教學中是經(jīng)常變化的。當學生學習新技能時,老師是知識的傳授者;當學生運用已學技能時,老師是導航員;當學生自主活動時,老師是觀察員;當學生以小組進展活動時,老師又需要充當協(xié)調(diào)員。它要求老師有極大的創(chuàng)造性和應變才能。3.工程教學選題的要求:工程怎樣結(jié)合教材調(diào)用學生已有的知識;工程是否與消費實際或經(jīng)營活動相結(jié)合,是否給學生有實際操作時機或環(huán)境,到達教學目的;工程能否讓學生更加理解自己并互相學習;工程能否鼓勵學生;工程能否讓學生有時機圍繞此題表演或用其他方式如制作模型、撰寫文章、數(shù)據(jù)表格、繪制,圖畫、口頭報告等來反映他們
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