廣東深圳教師招聘考試

1、2011 年教師招聘試卷.教育基礎(chǔ)知識（滿分 100 分 時間 150 分鐘）一、單項選擇題（本大題共 15 小題，每題 2 分，共 30 分）在下列每小題列出的四個備選項中只有一個是最符合題目要求的，請將其代碼填在括號內(nèi)。錯選、多選或未選均不得分。1.容量平均值約為 7 個組塊的是（）A.瞬時B.短時C.形象）D.動作2.國民教育制度的是（A.學(xué)校教育制度 B.社區(qū)教育制度C.教育制度D職業(yè)教育制度3.“下之憂而憂，后天下之樂而樂”是（）的體現(xiàn)。A.道德感B.美感C.理智感D熱愛感4.關(guān)于師生關(guān)系，“教師中心論”的代表人物是（）A.B.C.D.）5.下列說法中，體現(xiàn)行為主義學(xué)派觀點的是（A.

2、人的心理具有整體性B.人有自我實現(xiàn)的傾向C.學(xué)習(xí)就是刺激和反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)D.人的心理是一個信息加工系統(tǒng)6.新課程的基本理念是（）A.以學(xué)生發(fā)展為本B.培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力C.切實減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)D.提高課堂教學(xué)效率7.因茅草劃破手這一事件思考而發(fā)明了鋸，這類創(chuàng)造活動的心理影響機(jī)制主要是（）A.功能固著B遷移C.定勢D.原型啟發(fā)得分評卷人題號一二三四五總分核分人題分30得分8根據(jù)經(jīng)典性條件作用論，鈴聲也能的狗的唾液反應(yīng)，則鈴聲是（）A.中性刺激B.條件刺激C.無條件刺激D.操作行為9.學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學(xué)C.D.學(xué)生管理10.高中生為了考上大學(xué)，成為國家有用而刻苦學(xué)習(xí)，

3、這是人的()的具體表現(xiàn)。A.能力B.品質(zhì)C.意志D.氣質(zhì)11.能在短時間內(nèi)使學(xué)生獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識的教學(xué)方法是（）A.談話法B.法C.講授法D.練習(xí)法12.對類似但不相同的條件刺激作出不同反應(yīng)的是（）的過程。A.刺激分化B.刺激泛化C.獲得D.消退13.德育的實質(zhì)是（）A.完善學(xué)生的道德認(rèn)識B.培養(yǎng)學(xué)生的道德情感C.將一定社會的道德轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德D.強(qiáng)化學(xué)生的道德行為14.盲人失去視覺，通過實踐活動反而使聽覺比正常人更敏銳，這是（）A.感覺對比B.感覺適應(yīng)C.聯(lián)覺D.感覺補(bǔ)償15.義務(wù)教育實行，統(tǒng)籌規(guī)劃實施，_ 為主的管理體制。（）A.，省、直轄市人民，縣級人民B省、直轄市人民，縣級人民

4、，鄉(xiāng)級人民C.，省、，直轄市人民D省、，直轄市人民，縣級人民二、（本大題共 4 小題，每題 4 分，共 16 分）1.啟發(fā)式策略2.心理發(fā)展3.依法執(zhí)教4.陶冶教育法三、簡答題（本大題共 4 小題，每題 5 分，共 20 分）1.簡述思維的類型。2.簡述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。3.簡述教師在教育研究中的地位和作用。4.簡述社會對教師的角色期待。四、論述題（本大題共 2 小題，每題 10 分，共 20 分）1.聯(lián)系實際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義。2.教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。五、材料分析題（14 分）閱讀材料，回答問題。在講兩條小溪的時，教師讓學(xué)生們分角色表演。有一位學(xué)生問：“老師，我能不

5、中的原話嗎？”老師和藹地問：“為什么呢？”“因為原話太長，我背不下來，如果拿著書表演，又不太好?！焙⒆诱f出了原因?！澳愕囊庖姾芎?，用自己的話來表演吧。”老師溫柔地?fù)崦艘幌潞⒆拥哪X袋。果然，這個孩子表演得很出色。得分評卷人得分評卷人得分評卷人得分評卷人請從所學(xué)教育理論角度，評價一下這位老師的做法。（一）一、單項選擇題1.B【】短時的容量為 72 個組塊，平均值為 7。2.A【】學(xué)校教育制度是國民教育制度的，是國民教育制度中最重要的組成部分，體現(xiàn)了一個國家國民教育制度的實質(zhì)。3.A【】道德感是根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)評價人的、意圖和言行時所產(chǎn)生的主觀體驗。對國家和人民的熱愛屬于道德感范疇。4.C【】認(rèn)

6、為教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)起主宰作用，強(qiáng)師的，形成了傳統(tǒng)的“教師中心論”。5.C【】行為主義認(rèn)為學(xué)習(xí)過程就是有機(jī)體在一定條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)系從而獲得新經(jīng)驗的過程，強(qiáng)調(diào)刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)。6.A【】我國此次實施的課程是建國以來的第八次課程，其基本理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”。7.D【】從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法叫原型啟發(fā)。8.B【】鈴聲單獨呈現(xiàn)時，不會引起狗的唾液反應(yīng)；當(dāng)鈴聲與食物多次配對之后，鈴聲也能引起狗的唾液反應(yīng)，此時鈴聲為條件刺激。9.B【】教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑。10.C【】意志是指自覺確定目的，根據(jù)目的有計劃地調(diào)節(jié)支配行動，并克服困難以實現(xiàn)目標(biāo)的心理

7、過程。11.C【】講授法可以使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在短時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識，有利于發(fā)展學(xué)生的智力，有利于系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行品德教育。12.A【】只對條件刺激作出條件反應(yīng)，對其他刺激不作出條件反應(yīng)，這是刺激分化現(xiàn)象。13.C【】品德教育的實質(zhì)是將一定社會的道德轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。14.D【】某種感覺系統(tǒng)的機(jī)能喪失后，由其他的感覺系統(tǒng)的機(jī)能來彌補(bǔ)稱之為感覺的補(bǔ)償。15.A【】參見中民義務(wù)教育法第七條。二、1.啟發(fā)式策略是根據(jù)一定的經(jīng)驗，在問題空間內(nèi)進(jìn)行較少的搜索，以達(dá)到問題解決的法。2.心理發(fā)展就是指從出生、成熟、衰老直至的整個生命過程中所發(fā)生的一系列心理變化。3.依法執(zhí)教就是要求教師在教育教

8、學(xué)活動中，按照教育使自己的教育教學(xué)活動化和規(guī)范化。4.陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。三、簡答題1.（1）根據(jù)思維發(fā)展水平的不同，可以分為動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維；（2）根據(jù)思維的邏輯性，可分為分析思維和思維；（3）根據(jù)思維的指向性，可分為聚合思維和發(fā)散思維；（4）根據(jù)思維的創(chuàng)造程度，可分為常規(guī)思維和創(chuàng)造思維。2.（1）激發(fā)學(xué)習(xí)；（2）知識；（3）鞏固知識；（4）運(yùn)用知識；（5）檢查知識。3.（1）推動教育與發(fā)展；（2）提高教育教學(xué)質(zhì)量；（3）教師自身素質(zhì)。4.（1）學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者；（2）行為規(guī)范的示范者；

9、（3）班集體的管理者；（4）學(xué)生心理健康的者；（5）學(xué)生成長的合作者；（6）教學(xué)的研究者。四、論述題1.教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：（1）師德對教師自身的發(fā)展與提保證和推動作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)；（2）教師的道德行為對學(xué)生是直接的示范，對于養(yǎng)成良好品德處于關(guān)鍵時期的小學(xué)生來說，是品德教育的重要因素；（3）師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信。2.（1）加強(qiáng)人生觀、世界觀和價值觀教育，讓學(xué)生學(xué)會明辨是非，區(qū)分美與丑、善與惡，用合理的信念知道自己的行為，從而塑造良好的性格。（2）及時強(qiáng)化學(xué)生的積極行為，有助

10、于這一積極行為的重復(fù)出現(xiàn)，同時也潛移默化的告訴了學(xué)生什么行為是合理的、正確的，有助于其良格的培養(yǎng)。（3）充分利用榜樣人物的示范作用。教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生講解優(yōu)秀人物的事跡，激勵學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。同時，教師也應(yīng)為學(xué)生樹立良好的榜樣。（4）利用集體的教育力量。學(xué)生在集體中，通過與他人的合作、交流、相互學(xué)習(xí)從而促進(jìn)性格的自我完善。（5）依據(jù)性格傾向因材施教。每個學(xué)生都是一個獨特的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格傾向因材施教。（6）提高學(xué)生的自我教育能力，因為做任何一件事情內(nèi)在的能動性才是起決定作用的。五、材料分析題從教育學(xué)角度講，師生關(guān)系的形成是課堂的具體體現(xiàn)，教師從過去的知識傳授者、者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)

11、的伙伴。教師沒有了架子，尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生真正感到和親切，師生間實現(xiàn)零距離接觸，和諧的課堂氛圍逐步形成。從心理學(xué)角度講，教師的寬容與鼓勵有助于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。面對孩子問題，老師并沒有急于給出結(jié)論，而是耐心，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理”；在教學(xué)中，教師不再是不可的“”，學(xué)生的意見得到認(rèn)可并執(zhí)行，給學(xué)生留下了一定的權(quán)利和機(jī)會，為有創(chuàng)造性的學(xué)生提供足夠的空間和機(jī)遇，促進(jìn)了創(chuàng)造性行為的發(fā)生。五 論述題（24 分）結(jié)合你的教學(xué)實踐，重點圍繞新課標(biāo)的三維目標(biāo)，談?wù)勗鯓由虾靡惶谜n。附參考:一、填空題。（6 分）1、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語文素養(yǎng) ）的形成和發(fā)展。2、語文教學(xué)應(yīng)在（師生 ）師 ）是

12、學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)的過程中進(jìn)行。（ 學(xué)生）是語文學(xué)習(xí)的主人，（教者和組織者。3、課程目標(biāo)按（九年一貫 ）整體設(shè)計，根據(jù)（知識與能力 ）、（過程與方法 ）、（情感態(tài)度和價值觀 ）三個維度設(shè)計。4、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共 10 條，第 3 條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的（自信心 ）和（良好），掌握最基本的（ 語文學(xué)習(xí)方法）。5、語文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡單的作文和想象作文 ）”。二、單選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（ ）內(nèi)。（每個小題 2 分，共 10 分）1、關(guān)于語文課程的基本特點，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）（

13、以下簡稱 “新課標(biāo)”）的觀點是：（c ）a、工具性 b、人文性 c、工具性與人文性的一d、工具性、性與人文性的統(tǒng)2、第一學(xué)段新課標(biāo)對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（c ）a、了解 b、基本掌握 c、掌握 d、不要求3、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第 7 條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個學(xué)段提出的：（b ）a、第一學(xué)段第四學(xué)段4、閱讀教學(xué)過程是：（d ）a、學(xué)生與文本之間 c、教師與文本之間b、第二學(xué)段c、第三學(xué)段d、的過程。b、學(xué)生與教師之間的過程。的過程。d、學(xué)生、教師、文本之間的過程。5、鍛煉學(xué)生口語交際能力，應(yīng)鼓勵學(xué)生：（ a）a、在各科教學(xué)活動以及日常生活中。b、在口語交

14、際課中c、在家庭生活中 d、在與社會人往中三、多選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（ ）內(nèi)。（共 10 分）1、 關(guān)于課程的基本理念， “新課標(biāo)”正確恰當(dāng)?shù)谋硎鍪牵海╠）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。 積極倡導(dǎo)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。努力建設(shè)開放而有的語文課程。 正確把握語文教育的特點。a、 b、 c、 d、 2、關(guān)于第一學(xué)段識字與寫字，新課標(biāo)提出：（a）識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。 12 年級要多認(rèn)少寫。 引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能。 初步感受漢字的形體美。a、 b、 c、 d、 3、各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：（b）朗讀 分角色讀。 表演讀。默讀a、 b、 c、 d、4、綜合

15、性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重于學(xué)生的：（c）合作精神 創(chuàng)新意識 參與程度 探究精神a、 b、 c、 d、 5、學(xué)生作文修改的評價要：（d）注意學(xué)生修改作文內(nèi)容 注意 改作文過程 注意學(xué)生修改作文方法學(xué)生修改作文態(tài)度 注意學(xué)生修a、 b、 c、 d、四、分析題（50 分）（一） 課標(biāo)與大綱對比分析。（10 分）答：首先，新課程標(biāo)準(zhǔn)在認(rèn)字方面識字量有了很大的增加，并將“會認(rèn)” “會寫”分開要求，明確了小學(xué)低段的識字教學(xué)是多認(rèn)少寫，可以避免字字要求“四會”，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。這為盡早讓學(xué)生開始閱讀打下了一個基礎(chǔ)。并且提出了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)字，這在“大綱”中是沒有的。其次，在寫字方面，大綱中有掌握“筆順規(guī)則、

16、間架結(jié)構(gòu)”，“能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析、字形”的明確要求，在音形意面的學(xué)習(xí)作了具體的布置，而“新課標(biāo)”中作的要求是總體性的，“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字和良好的寫字，書寫規(guī)范、整潔?！痹僬撸抡n標(biāo)中提出了學(xué)生的識字“能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨立識字?！边@在“大綱”中是沒有的?？梢钥闯鲂抡n標(biāo)對學(xué)生的識字基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)能力有了明確的要求，給學(xué)生打下了扎實的，可持續(xù)發(fā)展的（二）案例分析（請圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例）（20 分）1、答 : 首先值得肯定的是著為老師在教學(xué)中

17、頗費心思,精心設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)。他的本意應(yīng)該是創(chuàng)設(shè)這個情景讓學(xué)生表述的作用。但是學(xué)生的表達(dá)能力還沒有達(dá)到老師的預(yù)想的程度，課堂上出現(xiàn)了冷場。另外，既然已經(jīng)學(xué)完了“關(guān)系密切”了，這個表演只是讓學(xué)生來復(fù)述文中的內(nèi)容，這種情景的意義性已經(jīng)不大。個表，把這演安排在教學(xué)“與人類關(guān)系密切”的內(nèi)容之前，這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力，帶著問題去探究“為什么這第十個2、不能射？”比較合理。問題一：你認(rèn)為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎？為什么？答：明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學(xué)習(xí)課程的一種方式，為老師和學(xué)生所歡迎，它是一種輔助段。但是，上述案例中，課一開始就交流，學(xué)生在沒有很好地了解課文的基

18、礎(chǔ)上，就像是一個個了的高樓，立足不穩(wěn)，不能很好地表述自己的觀點是很正常的。學(xué)生收集到的資料應(yīng)該讓學(xué)生自己展示給大家，這個的過程是一種成功的體驗，學(xué)生重中體會成就感，能有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這位老師在學(xué)生的表述出現(xiàn)的時候應(yīng)該向他提供及時地幫助和鼓勵，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。問題二：如果讓你來講設(shè)計課前收料的這類型課，你會怎么處理呢？答：，我會將這些資料的交流放在學(xué)生對恐龍的知識有了一定的了解之后進(jìn)行。如：除了課文上的這些知識，你還可以告訴大家的嗎？說說你收集到的情況吧！我堅持學(xué)生收集的資料學(xué)生自己展示。學(xué)生展示過程中有的，老師提供協(xié)助，并適時地鼓勵，以激發(fā)孩子們收料的和

19、信心以及資料除了在課堂上給學(xué)生交流的空間，還會在班級上作展示。讓學(xué)生的成功體驗在課后得以延續(xù)。（三）問題分析及對策（20 分）1、答：這種現(xiàn)象確實非常的普遍。表面上看，是注重學(xué)生的個人感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的人性化閱讀。實際上，教學(xué)流于形式，沒有深入實際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒有很好地把握新課標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)著 。上面的案例，忽視了老師引導(dǎo)的功能。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，他們的認(rèn)知要在老師的牽引下思路逐漸清晰，而上面的案例中的學(xué)習(xí)會處于一種雜亂，無效的狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。讀之前，交給學(xué)生問題，要讀出什么

20、，讀懂什么，還要明確地說明怎樣讀懂，提供解決問題的方法，在這些基礎(chǔ)上，學(xué)生可以有自己的慣。對于課堂上的換座位朗讀，我個人認(rèn)為值得商榷。課堂教學(xué)要注意課堂秩序，如果以犧牲課堂效率為代價，那是得不償失。2、答：我不禁要為這位學(xué)生?？梢钥吹贸鲞@個孩子非常富有童真，句子充滿了童趣。小學(xué)低段的教學(xué)要注意培養(yǎng)孩子表達(dá)的，樂于表達(dá)的。特別是孩子的創(chuàng)造性思維應(yīng)該得到保護(hù)，案例中的老師的做扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維。我想，我會給這個孩子一個優(yōu)，并且在班級上給予表揚(yáng)，表揚(yáng)他造句的生動，想象力的豐富。五 論述題（24 分）結(jié)合你的教學(xué)實踐，重點圍繞新課標(biāo)的三維目標(biāo)，談?wù)勗鯓由虾靡惶谜n。 答：新課標(biāo)按照九年一貫整體設(shè)計，在目

21、標(biāo)設(shè)計上有知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的要求。這三個維度的目標(biāo)是相互交融、滲透的，特別是在教學(xué)過程中。 (以下略)者和組織者。3、課程目標(biāo)按（九年一貫 ）整體設(shè)計，根據(jù)（知識與能力 ）、（過程與方法 ）、（情感態(tài)度和價值觀 ）三個維度設(shè)計。4、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共 10 條，第 3 條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的（自信心 ）和（良好），掌握最基本的（ 語文學(xué)習(xí)方法）。5、語文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡單的作文和想象作文 ）”。二、單選題。根據(jù)新課標(biāo)，選擇符合課標(biāo)理念的大寫字母填入題后的（ ）內(nèi)。（每個小題 2 分，共 1

22、0 分）1、關(guān)于語文課程的基本特點，全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）（以下簡稱 “新課標(biāo)”）的觀點是：（c ）a、工具性 b、人文性 c、工具性與人文性的一d、工具性、性與人文性的統(tǒng)2、第一學(xué)段新課標(biāo)對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標(biāo)要求是：（c ）a、了解 b、基本掌握 c、掌握 d、不要求3、新課標(biāo)學(xué)段閱讀目標(biāo)要求中的第 7 條：學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意，是哪個學(xué)段提出的：（b ）a、第一學(xué)段第四學(xué)段4、閱讀教學(xué)過程是：（d ）a、學(xué)生與文本之間 c、教師與文本之間b、第二學(xué)段c、第三學(xué)段d、的過程。b、學(xué)生與教師之間的過程。的過程。d、學(xué)生、教師、文本之間的過程。5、鍛煉學(xué)生口語交

23、際能力，應(yīng)鼓勵學(xué)生：（ a）a、在各科教學(xué)活動以及日常生活中。b、在口語交際課中c、在家庭生活中 d、在與社會人往中一、填空題（在下列每題的空白處填上正確的，每空 1 分，共 17 分）1、寫的，是我國第一本試圖用主義的觀點論述教育問題的著作。2、教育的本質(zhì)是（）。3、我國社會的教育內(nèi)容是（）、（）。4、我國現(xiàn)階段的教育方針是（）。5、（）的教學(xué)組織形式是由夸美紐斯正式提出并推行的，1862 年我國在（）首先執(zhí)行了這個制度。6、1903 年頒布的（），最早實行的近代學(xué)制。7、普通教育學(xué)是研究教育的一般原理和中、小學(xué)教育規(guī)律的一門科學(xué)，是師范學(xué)校的一門公共必修課程，是（）相結(jié)合的學(xué)科。8、義務(wù)教

24、育，也叫（），是由國家用形式確定下來強(qiáng)制實行的國民基礎(chǔ)教育。9、教育過程的基本是（）。10、教學(xué)就是指教師和學(xué)生進(jìn)行（）以及相互傳遞信息的工具、或設(shè)備。11、現(xiàn)場教學(xué)和個別指導(dǎo)是中小學(xué)教學(xué)的（）。12、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是備課、上課、（）、作業(yè)批改（成績考核）四個環(huán)節(jié)組成。13、學(xué)校德育工作的主要途徑是（）滲透德育。14、我國中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，具體體現(xiàn)在中小學(xué)各類（）和各科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書之中。15、德育過程的基本是（）。二、選擇題（下列四項備選號內(nèi)，每題 2 分，共 26 分）中有一項正確，將正確的序號填在括16、“長善救失”、“教學(xué)相長”的教學(xué)學(xué)記勸學(xué)篇是由（）首先：論語西歐最早出現(xiàn)的教育

25、專著是（）：大教學(xué)論論家的教育普通教育學(xué)教育信條18、“教學(xué)過程最優(yōu)化”的教學(xué)是由（）：贊基 19、教學(xué)發(fā)展觀凱的教育全面發(fā)展觀是（）：和諧教育教學(xué)過程最優(yōu)化20、我國最早的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)是（21、講授法的基本方式包括（）：癢 序 校 學(xué)）：講述、講解、講讀、講演 講述、講解、講演 講讀、講評、講述 講述、講解、講評、）：教育的性質(zhì) 教育的方法 教育的效22、政治、經(jīng)濟(jì)制度決定著（益 教育的規(guī)模23、普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是（專業(yè)教育24、中小學(xué)的“雙基”教學(xué)是指（）：做人教育 職業(yè)教育 基礎(chǔ)教育）：基礎(chǔ)知識，基本技能 基本理論，基本技能 基礎(chǔ)知識，基本理論 基礎(chǔ)理論，基本原理25、德育在青少年學(xué)

26、生的發(fā)展中具有（作用 導(dǎo)向作用）：積極作用 影響作用 制約26、班能動作用在班集體的發(fā)展中起（）：主導(dǎo)作用 主動作用 作用27、良好班集體形成的重要標(biāo)志是（）：有明確的奮斗目標(biāo) 有健全的和良好的班風(fēng) 有嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)組織系統(tǒng)和律形成了正確的28、教師的勞動價值主要體現(xiàn)在教育勞動的（主體價值 創(chuàng)造價值 教育價值三、簡答題（共 32 分）：個人價值和社會價值29、為什么育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？（6 分）30、簡述教育對發(fā)展生產(chǎn)力的作用？（6 分）31、簡述教師勞動的特點？（8 分）32、評價教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本有哪些？（6 分）33、教學(xué)？教學(xué)的任務(wù)是什么？（6 分）論述題（34、36 兩題

27、任選一題，35 題必做，共 25 分）34、學(xué)習(xí)教育學(xué)有何意義？（11 分）35、為什么說人的全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地解決了教育目的價值取向的？（14分）36、在教學(xué)中如何啟發(fā)性原則？（11 分）要求：論述要觀點正確，論據(jù)充分，條理清楚；論述要理論聯(lián)系實際；每題字?jǐn)?shù)不得少于 200 字。評分標(biāo)準(zhǔn)與參考一、填空題：評分說明 （1）共 15 小題，17 個空，每空 1 分，共 17 分；（2）以標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，填正確記 1 分，不填或填錯不記分。標(biāo)準(zhǔn) 1、新教育大綱 2、有目的的培養(yǎng)人的社會活動 3、五經(jīng)、四書 4、“教育必須為全面發(fā)展的建設(shè)者和現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體。”5、班級

28、授課制 京師同文館 6、癸卯學(xué)制 7、理論性和應(yīng)用性 8、強(qiáng)制教育 9、學(xué)生與教師之間的10、教學(xué)活動 11、輔助形式 12、課外輔導(dǎo) 13、通過各科教學(xué) 14、課程計劃 15、社會通過教師向?qū)W生求與學(xué)生已有品德的水平之間的二、選擇題：評分說明 （1）共 13 小題，每小題 2 分，共 26 分；（2）以標(biāo)準(zhǔn)道德要為準(zhǔn)，選擇正確，每項記 2 分，選擇相近（或相似）或者不記分。標(biāo)準(zhǔn)16171819202122232425262728三、簡答題：評分說明 （1）共 5 小題，共 24 分；（2）每小題按標(biāo)準(zhǔn)點正確記分，要點不正確或未答出要點不記分。的要點記分；要參考29答：教育是一種有目的的培養(yǎng)人

29、的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向（2 分）；教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)、深刻（2 分）；學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。（2 分）30、教育受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，反過來，它對生產(chǎn)力的發(fā)展也有積極的推動作用。（1）通過教育可以實現(xiàn)勞動力的再生產(chǎn)，把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實的生產(chǎn)力，從而推動生產(chǎn)力的發(fā)展。（3 分）（2）教育還可以實現(xiàn)科學(xué)知識和技術(shù)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。（3 分）31、答：（以下各點各 2 分）（1）教師勞動的創(chuàng)造性。（2）教師勞動的復(fù)雜性。（3）教師勞動的示范性。（4）教師勞動的長期性。32、答：（以下各點各 1 分）教學(xué)目標(biāo)明確；學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性高；教學(xué)內(nèi)容正確；教育方法恰當(dāng)；教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊；教學(xué)組織合理。33、答：教學(xué)是由教師與學(xué)生共同組成的一種教育活動，是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生有計劃、有目的、有組織、積極主動地學(xué)習(xí)系統(tǒng)文化科學(xué)知識和基本技能、發(fā)展智力、陶冶品德、形成全面發(fā)展個性的培養(yǎng)人的活動。（2 分）普通中小學(xué)教學(xué)的任務(wù)一般包括如下幾項：（以下各點各 1 分）（1）向?qū)W生文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能