新人教版七年級上冊初中生物 第二節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 教案（教學(xué)設(shè)計）

1、精品文檔 精心整理精品文檔 可編輯的精品文檔第一單元 第二章 了解生物圈第二節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)一、知識與技能1.說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。2.描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。3.認同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。4.增強愛護生物、保護生物的情感。二、過程與方法1.觀看錄像和圖。2.引導(dǎo)學(xué)生進行“資料分析”。3.討論與“分角色扮演與辯論”。三、情感態(tài)度與價值觀1.認同生態(tài)系統(tǒng)的自教師調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。2.確立保護生態(tài)系統(tǒng)、保護環(huán)境的意識。3.增強愛護環(huán)境、維護生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的情感和決心。1.生態(tài)系統(tǒng)的組成。2.食物鏈和食物網(wǎng)。食物鏈和食物網(wǎng)。生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力。準備上課多媒體

2、課件。準備視頻及生態(tài)系統(tǒng)的照片。教師播放：1、泥石流新聞視頻。2、指導(dǎo)學(xué)生進一步閱讀新聞評論舟曲泥石流13年前已被預(yù)料到。學(xué)生觀看新聞視頻及閱讀專家評論，分析思考 。（通過國內(nèi)新聞導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣, 注重課程與現(xiàn)實生活的聯(lián)系）師：你認為引發(fā)舟曲泥石流的重要原因是什么呢？師：看來，生態(tài)系統(tǒng)與人類的生存有著密切的關(guān)系，今天，教師們來共同學(xué)習(xí)第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)。首先，教師們來明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。生：由于人們的濫砍濫伐，局部生態(tài)系統(tǒng)退化是泥石流發(fā)生的重要原因（創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維，明確學(xué)習(xí)目標，積極投入本課的學(xué)習(xí)。） 師：下面，教師們就走進各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)，去感受其中生機勃勃的景象

3、。播放各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)照片（通過優(yōu)美的畫面，讓學(xué)生形象地感受生態(tài)系統(tǒng)，了解生態(tài)系統(tǒng)的類型，體會生態(tài)系統(tǒng)的和諧之美。）師：觀察草原生態(tài)系統(tǒng)，并說出這個生態(tài)系統(tǒng)由哪些成分組成？學(xué)生思考回答生：包括植物、動物、微生物以及非生物部分（無機環(huán)境）生：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一整體，叫生態(tài)系統(tǒng)。（學(xué)生在觀察，思索，歸納中，生成生態(tài)系統(tǒng)的概念，并創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣。）師：用自己的話說出：什么是生態(tài)系統(tǒng)？教師進行強調(diào)和鼓勵性點評師：用自己的語言描述生態(tài)系統(tǒng)的概念，并列舉身邊的實例（引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗及新授內(nèi)容， 學(xué)會歸納總結(jié)、活學(xué)活用。）師問：在生態(tài)系統(tǒng)中，植物、動物和細菌分別

4、扮演什么角色?發(fā)揮了什么作用呢？小組分工：植物組，動物組，分解者組，非生物組1、學(xué)生瀏覽照片，查找并篩選信息，說出生態(tài)系統(tǒng)中各成分的作用2、學(xué)生小組內(nèi)分工合作，為角色扮演搜集整理素材（通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，得出生態(tài)系統(tǒng)中各成分的作用，培養(yǎng)學(xué)生分析和處理信息的能力。通過任務(wù)驅(qū)動，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。）師：通過同學(xué)們的辯論，使教師們認識到：生態(tài)系統(tǒng)中的四要素是相互作用，密不可分的，如何利用箭頭來表示四者之間的關(guān)系呢？小組活動：“誰最重要？” 小組間分角色扮演與爭功，闡明自己所扮演的角色在生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用，從而分析生產(chǎn)者、消費者、分解者和非生物部分之間的關(guān)系；（通過學(xué)生

5、的角色扮演與評價，實現(xiàn)過程體驗與自評互評。）師：教師們具體來看，生產(chǎn)者與消費者之間的捕食關(guān)系。出示一條食物鏈及捕食食物鏈的要點引導(dǎo)學(xué)生嘗試在圖中畫出食物鏈，給予評價，匯總書寫食物鏈的方法師：在一個生態(tài)系統(tǒng)中，生物種類多樣、數(shù)量龐大，致使多條食物鏈相互交錯，這樣就構(gòu)成了食物網(wǎng)。正確認識食物鏈，明確捕食食物鏈的要點師：書寫食物鏈的方法：1從生產(chǎn)者（植物）開始，到最高級的動物結(jié)束，分解者不算。2正確書寫食物鏈：食物鏈通常寫成“甲乙丙”(一般不超過6個)的形式，箭頭從食物指向捕食者。生：練習(xí)書寫食物鏈，數(shù)食物鏈條數(shù)師：在一片草木茂盛的草原上生活的兔，其數(shù)量能不能無限制地增加?為什么?這說明生態(tài)系統(tǒng)具有

6、怎樣的特點?生：兔的數(shù)量不會無限制地增長。因為，當(dāng)兔的數(shù)量急劇增加時，食物就會減少，兔的天敵也會增加。這說明，生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力。 師：生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力是不是無限大的呢？指導(dǎo)學(xué)生觀看過度放牧的危害視頻，并分析得出“生態(tài)系統(tǒng)的自教師調(diào)節(jié)能力是有限的”這一結(jié)論。師：你還知道哪些事例屬于超過生態(tài)系統(tǒng)調(diào)節(jié)能力，相互交流生態(tài)系統(tǒng)被破壞的事例及原因，或說說自己的身邊事，與他人共享。（聯(lián)系實際，通過大量事例觸動學(xué)生心靈，認識到生態(tài)系統(tǒng)所面臨的危機、引發(fā)深入的思考，形成保護生態(tài)系統(tǒng)、保護環(huán)境的意識。）師：通過同學(xué)們展示的一件件事例，一組組數(shù)據(jù)，使教師們感受到：環(huán)境污染離教師們并不遙遠，生態(tài)保護已

7、經(jīng)迫在眉睫。教師們作為新時代的中學(xué)生，在生態(tài)環(huán)保方面更應(yīng)該走在前列，請思考人類在與自然界的相處中應(yīng)該注意什么呢？生：交流自己看法、觀點（將課堂教學(xué)內(nèi)化成學(xué)生的內(nèi)心需求，真正增強學(xué)生的環(huán)保執(zhí)行力，使學(xué)習(xí)效果由課上延伸到課下。）第二節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)一.生態(tài)系統(tǒng)的概念二生態(tài)系統(tǒng)的組成成分1.生物部分2.非生物部分三食物鏈和食物網(wǎng)四生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力完成本課時對應(yīng)的練習(xí)題新課程理念中強調(diào)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進行探究式學(xué)習(xí)。本節(jié)課采用了1.教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方法，運用多媒體播放視頻的現(xiàn)代化教學(xué)手段達到了本節(jié)課突出重點突破難點的教學(xué)目的。2、生態(tài)系統(tǒng)概念的解決獨具匠心，讓同學(xué)們通過觀察大屏幕畫面，結(jié)合前面的兩節(jié)課“生物與環(huán)境”之問的關(guān)系獲得生態(tài)系統(tǒng)的概念。3、本節(jié)課教師設(shè)計了一個角色扮演活動，形成的食物網(wǎng)很明顯地呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛十分活躍充分調(diào)動了學(xué)生