《信陵君竊符救趙》教案

1、信陵君竊符救趙教案信陵君竊符救趙教案（一）目的要求1、學習文中一些實詞、虛詞，掌握幾種常見的文言句式。2、理解課文在材料的選取，剪裁和組織方面的特點。3、了解信陵君禮賢下士的謙虛作風和急人之困的義勇精神。教學重點和難點1、積累重要實詞、虛詞與句式。2、了解信陵君禮賢下士的謙虛作風和急人之困的義勇精神。教學設(shè)想本文屬于自讀課文，在教師指導(dǎo)下，學生對照注釋理解文意。課時安置：二教時。教學過程和內(nèi)容第一課時一、介紹時代背景。戰(zhàn)國時代，出現(xiàn)了一個特殊的階層，即“士的階層，這是個知 識分子階層。這些人走公室，跑私門，不獰不獵，不農(nóng)不商，靠知識 糊口于四方。他們有較高的文化素養(yǎng)，或有高強的武藝，能文能武,

2、 又懂政治，懂經(jīng)濟，懂軍事，懂外交，為各國統(tǒng)治者效勞。他們在戰(zhàn) 國時代起著異乎尋常的作用，他們可以左右各國的政策，處理各國的 設(shè)備，那么可自制戰(zhàn)國形勢掛圖，并通過掛圖講解故事發(fā)生的背景。 這一步驟要了解的主要內(nèi)容囊括：士階層（即知識分子階層）的出現(xiàn) 及其特點;春秋五霸、戰(zhàn)國四君（亦稱“四公子）;秦趙長平之戰(zhàn);信陵 君的悲劇人生等。.學生對照注解，通覽全文，并完成課后“練習三以及教師補充 的詞、句練習。（此步驟最好安置在課外進行。）教師可補充如下詞（多義詞）、句（特殊句式）進行訓(xùn)練。多義詞辨析：過于眾人廣坐之中，不宜有所過（訪問）行過夷門，見侯生。（經(jīng)過）如姬資之三年（他，代詞）之此五霸之伐也（

3、的，助詞）今日嬴之為公子亦足矣（助詞，無義）士以此方數(shù)千里爭往歸之（他，代詞）以以至晉鄙軍之日，北鄉(xiāng)自到（在，介詞）實持兩端以觀望（而，連詞）欲以客往赴秦軍（用，介詞）以是知公子恨之復(fù)返也（因，連詞）特殊句式：10何功之有哉（賓語前置）請救于魏（介詞結(jié)構(gòu)后置）魏王使將軍晉鄙將十萬眾救趙（兼語套用）為壽侯生前（省略句、介詞結(jié)構(gòu)后置）而諸侯敢救者（定語后置）安在公子能急人之困也（主謂倒置、賓語前置、疑問句）嬴聞如姬父為人所殺（主謂結(jié)構(gòu)作賓語、被動結(jié)構(gòu)）.在通讀的基礎(chǔ)上，討論每一段落的段意，然后搞清文章的層 次結(jié)構(gòu)。段意與層次結(jié)構(gòu)提示如下。段意：信陵君身份；人物性格特點一一仁而下士；結(jié)交侯嬴兼及朱亥

4、；侯嬴為上客；秦圍邯鄲，魏懼不救，公子數(shù)請，魏王不聽；侯生獻計，如姬竊符；朱亥與公子俱行；朱亥椎殺晉鄙；公子奪軍，卻秦存趙；侯生自到；11公子歸軍于魏而自留趙。層次結(jié)構(gòu)：11(1)一遵照史傳體例作概括介紹；(2)一詳寫信陵君仁而下士的行為舉動。一 11信陵君竊符救趙全過程。.學生誦讀第3段和第6段，然后給文中的兩個人物信陵君、 侯嬴寫評語?？煞諥、B、C三個層次作要求，A層要求各用一幅對聯(lián) 來概括，B層要求用四字短語來表達，C層那么可用一般的說明性語言 來表述?，F(xiàn)將人物形象(性格)提示如下：信陵君：求賢假設(shè)渴，尊賢重士，知人善任，虛心謙恭，善納人 言，大勇大義，急人所難，抑強扶弱，具有一定的愛

5、國精神，但有時 也顯得優(yōu)柔寡斷，束手無策。侯嬴：冷靜沉著，料事如神，多謀善斷，知恩圖報，一諾千金， 忠心耿耿，是一個超凡出眾的人才。.分小組討論本文的主題思想。有關(guān)本文的主題思想從來有多種解釋，現(xiàn)將主要的看法提示如 下：(1)認為本文的主題在于突出魏公子待客以誠，和賓客們的以死 相報。(2)認為作者的寫作意圖主要是贊揚信陵君的政治遠見。認為作者主要是贊揚信陵君的愛國精神。(4)認為課文主要描述信陵君禮賢下士和竊符救趙的始末，表現(xiàn) 出信陵君仁而下士的謙遜作風和救人之困的義勇精神。(5)將上述說法予以綜合，認為本文的中心可以概括為：通過信12 陵君竊符救趙的經(jīng)過，表現(xiàn)了信陵君仁而下士的高貴品格，救

6、人之困 的義勇精神，反映了他的政治遠見和愛國精神。.以本文為主，兼及司馬遷的其他作品，概括史傳作品的主要 特點。史傳作品的主要寫作特點提示如下：善于選擇典范材料。(2)通過比照互襯，明暗交錯的手法刻畫人物。(3)人物的動作和語言富有個性。(4)情節(jié)曲折生動，細節(jié)細膩逼真。結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)，詳略得當。.綜合素質(zhì)訓(xùn)練(任選一項)。(1)請以信陵君的身份給魏王寫一封信，勸說魏王派兵救趙，并 準備在班里朗讀此信。(2)選擇自迎侯生“侯生獻計如姬竊符“殺將奪軍“高歌凱旋 等片斷，改編成課本劇，并作3分鐘表演準備。(解說：這幾個步驟基本上是根據(jù)自讀導(dǎo)言中的自讀要求和學習 側(cè)重點來設(shè)計的，充分表達了學生的主體

7、地位和愉快學習的原那么。通 過這些步驟，既可以使學生整體上把握文章的主要內(nèi)容和精神實質(zhì)， 又能提升學生學習文言文的興趣，培養(yǎng)其語文的綜合素質(zhì)，使每個學 生學有所得，思有所獲。止匕外，這些步驟中，比擬突出地表達了學生 的合作能力和集體精神的培養(yǎng)。非常是步驟4和步驟7,更是通過體 驗的方式幫助學生形成正確的情感、態(tài)度與價值觀。)13.關(guān)于誦讀。文言文學習須從誦讀入手，通過重復(fù)的誦讀，增強文言語感， 體悟人物情感，把握文章的脈絡(luò)，汲取文章的精髓。誦讀不是一般的 朗讀，須帶有一定的情感，運用正確的語調(diào)，讀出人物的語氣和作者 的情感。這就需要教師進行適當?shù)狞c撥。以課文第7段為例：此段共有五處對話，其中三

8、處是侯生說的， 信陵君和朱亥各說了一處。侯生的第一處說話是分析晉鄙可能的態(tài)度, 提供處理的方法，讀的時候要沉穩(wěn)沉著、鏗鏘有力，顯示出人物此時 莊重果決的情態(tài)和料事如神的特點。侯生的第二處說話連用兩個反問 句，這是對“公子泣的強烈不滿，在侯生看來，生死關(guān)頭，需要的是 剛毅果斷的決心和一往無前的勇氣，婆婆媽媽，作兒女之態(tài)，只會壞 事，因此讀此句時應(yīng)當用顯著的上升語調(diào)，語氣嚴肅而帶有譴責的意 味。侯生最后一處是向信陵君表示自己的必死決心，以堅定信陵君完 成大業(yè)的信念，語氣平緩中帶有壯烈，悲愴中透著自豪，但不宜過分 的慷慨激昂。信陵君的一處說話是針對侯嬴責備的說明，語氣中既有自我的 辯白，又有對侯嬴的

9、敬重，同時還有不想殺晉鄙而又不得不殺的感嘆， 因此，誦讀時當用稍為消沉舒緩的語調(diào)。而朱亥的一處說話是對公子請的回應(yīng)，話語中透著屠夫的 豪爽耿直，以及士為知己者死的激情，因此，誦讀時當用流暢快速 的語調(diào)，并使用較高的音量。.關(guān)于詞義。14課文中有些詞義至今仍有爭議，需要進行點撥。例如：“今日嬴之為公子亦足矣一句，課文翻譯為：今天我侯 嬴為公子盡力也夠了。這說明，課文編者把為解作替，后省略了 動詞。我認為釋為“今天我侯嬴幫助公子也夠了更妥當些。再如“棄之降秦中的“降課文未注，一般學生都會理解成“投降, 但這顯然有損平原君自己的形象，其實降還有另外一個含義“下或 “使落下（讀作澗ng）,引申為“（被

10、）攻下，降秦就是“被秦攻下的意 思。此外，如“從車騎的從（一作后面跟著、隨從，使動用法;一作 駕、趕、帶著），“攝敝衣冠的“攝（一作整理、整頓;一作撩起，后“衣 冠為偏義復(fù)音詞，“冠無義），（如姬資之三年中的“資（一作出錢; 一同咨,謀求意;現(xiàn)課文作蓄積），“欲以客往赴秦軍的“以（一作“帶著; 一作用;一作與）等都需要教師予以點撥。.關(guān)于結(jié)構(gòu)。本文大的情節(jié)結(jié)構(gòu)容易掌握，但作者在大的情節(jié)結(jié)構(gòu)中套著許 多小的情節(jié)結(jié)構(gòu)，這是作者匠心所在，學生在自讀中可能會忽略其妙 處。例如，作者在安置情節(jié)的開展過程中，設(shè)計了信陵君四見侯嬴的 小結(jié)構(gòu)，使整個故事跌宕起伏，搖曳生姿，環(huán)環(huán)相扣，層層推進。其 間又運用穿插

11、的方式安置了如姬竊符和請朱亥兩個雖小但十分重要 的情節(jié)，使文章既結(jié)構(gòu)完整，又詳略得當，既考慮全面，又重點突出。.關(guān)于座次。本文出現(xiàn)了許多的文化常識，其中最使學生感興趣也最困惑的15 當數(shù)其中的座次問題。為此，我們不妨繪制一幅信陵君禮待侯生，親 自給他駕車的場面圖，進行點撥，幫助學生更加深刻地了解文章的主 題。繪圖可參考王力的古代漢語車馬（即原教材第六冊第九課我 國古代的車馬）o此文提到，戰(zhàn)國時供貴族出行的人坐的馬車叫小 車，有一根或直或曲的“轅（當時稱為“車舟，這根獨轅上有掛馬具 的衡。戰(zhàn)國時，駕小車的馬，可以是兩匹、三匹或四匹，分別稱為 駢、駿、駟?！肮訌能囼T，虛左，這意味著“左是尊位。那

12、么中國古代是不是都以左為尊位呢?這也不能一概而論。其 實在古代一般是尊右卑左的，如古人稱大姓為“右姓，稱望族為右 族，稱高官為右職，稱貴戚為右戚，成語有“無出其右的說法; 而左物是下物，左遷為貶官，左道為邪道，成語“旁門左道指 不正派的宗教派別，此外像“左計“左袒等“左字都含有貶義。這是 因為在古人看來，右手右足力大并且使用方便，左手相對要遜色，故 崇右而貶左。但在乘車時，那么正好相反。尊者居左，御者居中，居于 右位的叫“車右，亦名修乘，職責在于防止車子傾斜或受阻，保障 居左尊者的平安，一般由有能力的人擔任。因此文中的“虛左就是“空 出尊位的意思。這個句子后來演變?yōu)槌烧Z“信陵虛左或“虛左待賢。

13、.關(guān)于考驗。古代隱士賢人欲助有為之人，都要對對方進行一番考驗（一般為 三次），留下了許多佳話。例如黃石考驗張良，孔明考驗劉備等等。 本文侯嬴拒絕了信陵君的厚遺后，信陵君大會賓客，引薦侯嬴，此時 侯嬴也對信陵君作了三次考驗。16三次考驗說明侯嬴對信陵君并不了解，對他的誠心還有所懷疑, 這為他最終獻身相助作了成功的鋪墊;同時“三試也突出了信陵君仁 而下士的品格，印證了不敢以其富貴驕士士以此方數(shù)千里爭往歸 之的說法?！叭嚨拿鑼戇€充分表達了史傳文學寫人敘事的特點。.關(guān)于烘托。烘托是史傳文學的最常用的手法，本文就成功地運用了烘托的 手法。烘手手法一般有三種，以人物烘托人物，以事件烘托事件，以 環(huán)境（氣

14、氛）烘托人物。前者的例子有：以侯生的故作傲慢來烘托信陵 君謙恭;以魏王的持兩端以觀望來烘托信陵君的急人之困。次者的例 子有：以平原君使者冠蓋相屬的緊張氣氛來烘托信陵君不能說服魏王 的焦慮;以趙王與平原君親迎公子的隆重場面來烘托信陵君的蓋世之 功。后者的例子有：以信陵君對侯嬴的態(tài)度和賓客的反響來烘托侯嬴 的不同尋常;以平原君的急切、魏王的懼秦觀望、信陵君欲赴秦軍死 來烘托侯生巧設(shè)奇謀。（解說：此處點撥基本上集中了本文的重點和難點，這種點撥目 的在于“引，而不是“牽，更不是“灌，并且這種點撥應(yīng)當穿插在整 個教學過程中，不應(yīng)當離開全文的教學作孤立的分析。）.侯嬴為什么不在信陵君辭決時獻上計策，而一定

15、要讓信陵君 去而復(fù)返才獻計?是否當時侯嬴并未想好計策？確定：信陵君以大隊人馬過夷門，順便辭決侯生，并無問計之 意，作為門客不能主動干預(yù);此時耳目眾多，不便說出;此計關(guān)乎多人 性命，干系重大，故不可輕易說出假設(shè)輕易說出恐不能引起信陵君的17 重視;侯嬴料定信陵君心中有憾，必定去而復(fù)返。侯嬴早已想好此計，這可以從以下四點來說明：早已打聽出魏 王藏符地點;想定竊符之人;考慮到晉鄙的態(tài)度;計劃好用朱亥去對付 晉鄙等。.根據(jù)文章的內(nèi)容分析信陵君能夠完成退秦存趙歷史使命的原 因。確定：可歸結(jié)為三方面原因：一是信陵君善于用兵，這從他接管晉鄙 軍后的一系列措施可以看出;二是憑借侯嬴的妙計和朱亥的神勇，而 二人

16、之所以肯替信陵君出力，又源于信陵君的仁而下士，謙而禮交的 品格;三是得到如姬的幫助。偷得虎符，而這又是信陵君急人之困、 有義有勇帶來的結(jié)果。.侯嬴為什么要北鄉(xiāng)自到?信陵君又為何不加勸阻？侯嬴是一個頭腦冷靜卻又熱血滿腔的人，他在信陵君辭行赴軍 時提出將以自到送公子，不是毫無意義的一時俠義激動，而是經(jīng)過 深思熟慮的抉擇。這主要是激勵朱亥，同時也是為了堅定信陵君奪晉 鄙軍以抗秦救趙的決心一一且告信陵君他是不會泄秘的。顯然，他的這一決定，是基于對晉鄙、魏公子、朱亥的為人有 所認識，對奪晉鄙軍的危險性也作了深刻的分析而作出的。止匕外，在 侯嬴看來，他已為信陵君建立五霸之伐奠定了基礎(chǔ)，可以死而無憾。 （附

17、：陳懿讀史漫筆認為魏王怨恨，“勢必收而誅之，故寧自殺以 為名；徐中行史記評林認為“侯生之死，世謂報公子，余謂謝晉鄙18 也;李贄藏書直節(jié)名臣認為“田光以死激荊軻而匕首發(fā)，侯生以 死激朱亥而晉鄙椎。何者?荊軻與太子本無相知之素，朱亥于公子亦 無深交之分也。故侯生死而朱亥決矣;朱東潤認為，侯嬴預(yù)料信陵君 處于必死的境地，而“侯為賓客，有從死的義務(wù);還有人認為，他以“北 鄉(xiāng)自到來報答信陵君，以減輕或轉(zhuǎn)移信陵君負魏的過錯，更表現(xiàn)了 他一諾千金的品格和以死相報的義氣。）侯嬴以死相報，信陵君為何不加勸阻呢?這就要從春秋戰(zhàn)國時期 的社會風氣、道德觀念來分析。在當時，盡管社會處在大變動中，但 守信用，踐諾言還

18、是人們的行為規(guī)范。土為知己者死，以死報知遇之 恩是他們堅守不渝的信條。如果對以死相報知己的行動加以勸阻，就 會被認為是不以知己相待的表現(xiàn)，是對人格的蔑視，是極不禮貌的行 為。作為“仁而下土，有三千余賓客的信陵君，對“土的這些特點是 一清二楚的，所以他不能勸阻侯嬴輕生死，重信諾的行動。相反，他 認為侯嬴的以死相報將會激勵自己在奪軍救趙的斗爭中必須成功、不 能失敗的決心，也只有這樣，才對得起侯嬴。顯然，這樣的處理完全 符合當時的社會風氣和人物的性格特征。.信陵君為了憐“姊而犧牲魏國的利益，這是否算得上“義 勇?（此題也可問：該如何評價信陵君竊符救趙一事?）確定：關(guān)于信陵君的為人（主要從“竊符救趙一

19、事中來分析）可說 是眾說紛紜，有人認為信陵君“急的是姊之困，而不是“魏之困， 這稱不上“義，他置魏國面臨被秦軍移兵而擊之的危難于不顧，先 “以客往赴秦軍，與趙俱死，后又私盜兵符，矯殺晉鄙，這算不上“勇。19 外交，指揮各國的軍隊，如著名的縱橫家蘇秦與張儀兩人幾乎操縱著 戰(zhàn)國時代各國的外交關(guān)系。這些士人投奔到權(quán)貴的門下，以謀生活, 故稱為門客，或食客。各國貴族都大量收養(yǎng)門客。其中收養(yǎng)門客名聲 最大的是四君，即魏國的信陵君無忌，齊國的孟嘗君田文，趙國的平 原君趙勝，楚國的春申君黃歇，他們都收養(yǎng)幾千門客，對內(nèi)維護自己 的勢力以對付政敵，對外與敵國作政治、軍事上的斗手。二、解說文題，并指導(dǎo)學生了解原文

20、大意。1、學生朗讀課文, 劃出有疑難之處。2、教師讀課文。三、集中學習14節(jié)1、學生對照注釋看課文，并將注釋下的注音、局部疑難詞語的 注釋寫到原文中。2、師生共同疏通，積累、掌握重點詞句。3、落實 具體文言語段翻譯。第二課時一、集中學習512節(jié)1、學生對照注釋看課文，并將注釋下的注音、局部疑難詞語的 注釋寫到原文中。2、師生共同疏通，積累、掌握重點詞句。3、落實 具體文言語段翻譯。二、難句解析勝所以自附為婚姻者，以公子之高義，為能急人之困。所 以者是固定句式，”的原因以，因為的意思。全句譯作： （我）趙勝自動地攀附貴國結(jié)為姻親的原因，（是）因為（我認為）公子有高 尚的德行，能夠急人之難。但如果

21、把人物放到當時的歷史環(huán)境中來分析，我們就會得出截然不同 的結(jié)論。過秦論中明確指出，六國對付秦國的基本策略是約從離 衡,趙國“請救于魏、信陵君竊符救趙，實際上都是約從離衡，維 護了六國的根本利益。六國唇齒相依，一榮皆榮，一損俱損，雖然信 陵君竊符救趙，從主觀動機上說，為的是憐“姊，但是，在客觀效果 上卻卻秦存趙，牽制了秦并吞六國的野心，信陵君竊符救趙而存魏 乃至六國，這應(yīng)當是“義勇的表現(xiàn)。相反地，如果六國的國君都像魏 王那樣，在強秦面前“恐而持兩端以觀望甚至于“賂秦，那么從散 約離，喪權(quán)辱國，那才叫不仁不義。5.在這篇課文里突出表現(xiàn)了 士為知己者死的思想意識，對此你 是如何認識的？確定：對士為知

22、己者死的思想意識的評價，可從三個方面來 考慮：這是司馬遷的一種理想道德。他歌頌?zāi)切┲矣谥骸⒛転橹?己者奮勇犧牲的人，而憎恨那些朝秦暮楚，不念舊交，甚至落井下石， 賣友求榮的敗類。在此，他所正面歌頌的人物大都具有忠于知己，為 知己盡心效力，甚至在緊要關(guān)頭能為知己奮勇獻身的特點。同是“士為知己者死，但在性質(zhì)上也有差異，象程嬰、專諸 等人，僅為了某一個主子的私人利益去拼命，所反映的只是個人恩怨, 是一種收買與被收賣、豢養(yǎng)與被豢養(yǎng)的關(guān)系。而侯嬴、朱亥與信陵君 雖然也有報知遇之恩的思想，但他們之間是平等的朋友關(guān)系，不是主 奴關(guān)系，而且是在國家存亡的關(guān)鍵時刻共同為保衛(wèi)國家而效力的。因20 此，較戰(zhàn)國時期

23、其他人物高出一籌。在封建社會里，士能如此，不失為一種美德，是值得稱頌的。 但是，這一封建社會知識分子信條，是一種建立在封建制度基礎(chǔ)上的 處世哲學，盡管侯嬴、朱亥與信陵君之間的關(guān)系相對平等，但實質(zhì)上 他們所反映的人與人之間的關(guān)系仍然是一種主子與奴才、依附與被依 附的關(guān)系。因為封建社會是“家天下，所以統(tǒng)治者與士的關(guān)系只能是 “知與“被知、利用與被利用的關(guān)系。某些士人得到封建統(tǒng)治者的賞 識以后便躊躇滿志，把統(tǒng)治者視為知己，表示要為知己者用，甚至為 知己者死，無非是要報知遇之恩，盡力效忠而已。這與我們所提倡的 為中華民族利益而獻身，為共產(chǎn)主義而奮斗終身的思想是不可同日而 語的。（解說：這里設(shè)計的五道思

24、考題，都是開放性的，也就是說它們 沒有確定的統(tǒng)一標準答案（我們提供的只是參考解答），只要學生能自 圓其說，或者能說出某中某些道理，都要予以肯定，以此培養(yǎng)學生研 究性學習的興趣和能力。盡管這些問題都有一定的趣味和科學性、具 有較強的訓(xùn)練價值，但教師在具體的教學安置中，不宜面面俱到，而 應(yīng)選擇其中的一兩個問題，供學生辯論之用。只要能夠激發(fā)學生質(zhì)疑 問難的意識，就算到達教學目標了。）21見侯生，具告所以欲死秦軍狀。具通俱，告后省略“之,代侯生?！八员硎尽暗脑?。 秦軍前省略于（跟，同八全句譯作：見到侯生，把（自己）打算同秦 軍拼命的（這種）情況的原因都告訴了 （侯生）。吾所以待侯生者備矣?！八哉?/p>

25、是用來.的意思。全句譯作：我對待侯生的禮節(jié) 夠周到的了。以是知公子恨之復(fù)返也。“恨字有遺憾是不及物動詞，后面不能帶賓語。句中帶了賓 語之俄）可以解釋為“不滿意?！昂拗褪恰皩ξ液懿粷M意?！耙允?是因此的意思。自王以下，欲求報其父仇，莫能得?！扒笞值馁e語應(yīng)該是“人 如姬想找到一個能幫她報父仇的人，但一直沒能找到。因此可以理解 為欲求極其父仇（之人）。請數(shù)公子行日，以至晉鄙軍之日北鄉(xiāng)向 到，以送公子。行日，行程日期。以后省“公子。全句譯作：讓 我計算公子的行程日期,在你到達晉鄙軍的日子,（我將）面朝北自刎， 用（我的行動）報答公子。三、分析課文內(nèi)容：全文共12個自然段，可分為三局部。第一局部（12

26、）,概括介紹信陵君的身份和仁而下士的品德。 第二局部（34）,詳寫信陵君“仁而下士的行動。其一為信陵君與侯 贏的交往過程。其二為信陵君與朱亥的交往過程。第三局部（512 段），具體敘寫竊符救趙的故事。故事發(fā)生（56段）秦兵圍邯鄲，魏 王畏秦不敢求趙。趙請救于魏，公子欲助而不能。故事開展（78段） 信陵君四見侯生信陵君私約車騎，欲死秦軍，行過夷門，見侯生。 信陵君見侯見生無一言半辭送他，心中疑惑，退回復(fù)見侯生。 信陵君得虎符后，出發(fā)之前再見侯生。侯生推薦朱亥隨信陵君同 行，信陵君再次出發(fā)，過謝侯生。故事高潮（9段）破秦救趙故事結(jié)局 （1011段）信陵君得勝歸來，侯生北鄉(xiāng)自到。故事尾聲（12段）信

27、陵君 留趙不歸。第一局部對信陵君的概括介紹突出的是他仁而下土 的品質(zhì)起 到籠罩全篇的作用。第二局部是具體描寫他如何仁而下士，第三部 分是他“仁而下土 所獲得的成果。第二局部，在結(jié)構(gòu)上是后面“竊符救趙故事的鋪墊。正因為信 陵君仁而下士才得到了侯生與朱亥的幫助，使他得以卻秦救趙，建 功立業(yè)。文中三個主要人物性格特點都很鮮明。信陵君：仁而下士，有義勇精神。侯贏：窮而志堅，有超人的 才智與忠心。朱亥：有骨氣，有義勇精神。關(guān)于侯贏在信陵君到達晉鄙軍之日北向自刎一事，可以從當時 的社會背景去理解。戰(zhàn)國時，土人交往的一條重要準那么是“土為知己 者死，信陵君能“仁而下土，且“待侯生者備矣侯生就會成為“為知 己

28、者死的土。文中朱亥說：今公子有急，此乃臣效命之秋也，就 是當時這一道德觀念的反映。第二，可以看作是侯生為激勵信陵君, 堅定他的意志而為。因為當初侯生一講出奪晉鄙軍的計策，信陵君 就哭了。晉鄙是為國領(lǐng)兵在外的大將，下決心殺了他是要有大決心支 持的。侯生可能是在用自己的生命堅定信陵君的奪軍信心。第三，侯 生為信陵君出此計，客觀上救了趙國，也保住了魏國，但畢竟是欺君 之舉。欺君是不忠的。為了保住聲譽，只有一死。四、分析課文寫作上的特點：五、積累重要實詞、虛詞與句式。1、字詞解析注音釋義士無賢不肖（xiao才能低的）侯生攝敝衣冠（bi破舊的）公子往，數(shù)請之（shub屢次地）公子姊為趙惠文王姐姐）冠蓋相

29、屬（zhU連續(xù)）賓客辯士說王萬端（shu勸說）公子自度終不能得之于王（du6揣測，估計）約車騎百余乘（shOng 量詞）今有難（*n危難）侯生乃屏人間語（bing使人退避。游n秘密地，悄悄地）椎殺晉鄙 （chui動詞，用鐵椎打）矯殺晉鄙（詞。動詞，假托.命令）公子遂將晉鄙軍。勒兵（jiang 統(tǒng)帥。I巨文中作“檢閱講）噂喑宿將（sgng有經(jīng)驗，有威勢的老將。） 北鄉(xiāng)自到（jing用刀割脖子）通假字直上載公子上坐（坐能座）俾倪（通“睥睨，斜著眼睛看。）以至晉鄙軍之日北鄉(xiāng)自到（“鄉(xiāng) 通向）公子與侯生決（決通訣）詞性活用A、名詞作動詞仁而下士 （謙遜地對待）留軍壁鄴（營壘一駐扎）如姬資之三年（資財一出資懸賞）朱亥袖四十斤鐵椎（衣袖一袖里 藏著）B、形容詞作動詞不敢以其高貴驕士 （驕傲一傲慢地對待）臣修身潔行數(shù)十年（清潔 使高潔，使動用法）公子從車騎，虛左（使空著，使動用法）為 能急人之困（著急一能急救患，為著急為動用法）公子怪之（奇怪一 感到奇怪意動用法）C、動詞的使動用法公子從車騎（讓跟從著）故久立公子車騎市中（使.站立著）侯生乃屏人間語（讓.退避）D、名詞作狀語北救趙而西卻秦（向北，向西）皆謙而禮交之（禮貌一以禮）一詞多義故：終不以監(jiān)門困故而受公子財（緣故）故久立與其客語