寫作教學(xué)的基本理

1、寫作教學(xué)的基本理論知識(shí)和技能 tel:； qq:754958960新課程標(biāo)準(zhǔn)下的交流與表達(dá)的教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考，多方面地積累和運(yùn)用寫作素材。 2寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象，以負(fù)責(zé)的態(tài)度表達(dá)自己的看法，激發(fā)表達(dá)真情實(shí)感的熱忱，培植科學(xué)理性精神。 2新課程標(biāo)準(zhǔn)下的交流與表達(dá)的教學(xué)目標(biāo)3作文要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。通過寫作實(shí)踐發(fā)展形象思維和邏輯思維、分析和綜合等基本的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。 4根據(jù)個(gè)人特長和興趣自主寫作，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)。在生活和學(xué)習(xí)中多想

2、多寫，做到有感而發(fā)，提倡自主擬題，多寫自由作文。 3新課程標(biāo)準(zhǔn)下的交流與表達(dá)的教學(xué)目標(biāo)5根據(jù)表達(dá)的需要，展開豐富的聯(lián)想和想像，恰當(dāng)運(yùn)用敘述、說明、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式。能調(diào)動(dòng)自己的語言積累，推敲、錘煉語言，力求準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。 6寫作理論類文本，如評(píng)論、隨感、雜文等；寫作實(shí)用類文本，如提要、自薦書、考察報(bào)告、讀書報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、會(huì)議紀(jì)要、訪談錄等；嘗試進(jìn)行詩歌、散文等文學(xué)類文本的寫作。 4新課程標(biāo)準(zhǔn)下的交流與表達(dá)的教學(xué)目標(biāo)7養(yǎng)成多寫多改、相互交流的習(xí)慣，對(duì)自己的文章進(jìn)行審讀、反思，主動(dòng)吸納、辯證分析他人的意見。樂于展示和評(píng)價(jià)各自的寫作成果。45分鐘能寫600字左右的文章。課外

3、練筆不少于2萬字。 8在口語交際中具有良好的心理素質(zhì)，樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方。增強(qiáng)人際交往能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際的需要。 5新課程標(biāo)準(zhǔn)下的交流與表達(dá)的教學(xué)目標(biāo)9善于傾聽，敏捷應(yīng)對(duì)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。能根據(jù)不同的交際場合、語境和人際關(guān)系，借助語調(diào)、語氣和表情、手勢，提高口語交際的效果。 10學(xué)會(huì)演講，做到觀點(diǎn)鮮明而有個(gè)性，材料充分、生動(dòng)，有風(fēng)度，有說服力和感染力。在討論或辯論中積極主動(dòng)發(fā)言，直率而清晰地陳述個(gè)人的看法，敏捷而恰當(dāng)?shù)刈鞒鰬?yīng)對(duì)和辯駁。 6新課程標(biāo)準(zhǔn)下的交流與表達(dá)的教學(xué)目標(biāo)11朗誦文學(xué)作品，能準(zhǔn)確把握作品內(nèi)容，傳達(dá)出作品的思想內(nèi)涵和感情傾向，具有一定的吸引力和感染力。 7

4、教學(xué)實(shí)施 寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。應(yīng)通過寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達(dá)能力。應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。 8教學(xué)實(shí)施1.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話，糾正為文造情的不良寫作傾向。 9教學(xué)實(shí)施2根據(jù)預(yù)定的寫作目的搜集素材，可采用走訪、考察、座談、問卷等方式進(jìn)行社會(huì)調(diào)查；也可通過圖書、報(bào)紙、期刊、文件、網(wǎng)絡(luò)、影視、錄像、錄音、照片及口

5、述記錄等途徑獲得有用信息。 10教學(xué)實(shí)施3 鼓勵(lì)學(xué)生將自己或同學(xué)的文章加以整理，按照要求進(jìn)行文字加工和簡單的美術(shù)編輯，編成文集。 4 采用多媒體等現(xiàn)代傳媒手段演示自己的文稿。學(xué)習(xí)用電腦進(jìn)行文稿編輯、版面設(shè)計(jì)，用電子郵件進(jìn)行交流。 11影響寫作的三個(gè)大問題一、認(rèn)識(shí)水平二、思維水平三、表達(dá)能力12給學(xué)生輸入正確的寫作理念，喚醒和激發(fā)他們的寫作熱情生活很重要獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)寫作也是對(duì)話言之無文行之不遠(yuǎn)人文情懷和公民意識(shí)13運(yùn)用多種教學(xué)手段，加強(qiáng)寫作過程中的方法指導(dǎo)教師講什么講規(guī)矩，講規(guī)律 寫作的最高境界不是突破規(guī)矩，而是“從心所欲而不逾矩”講方法，講技巧 文無定法，筆下生花14運(yùn)用多種教學(xué)手段，加

6、強(qiáng)寫作過程中的方法指導(dǎo)如何講 示例引路 口頭嘗試 辯論明理 閱讀遷移 作文修改15充分利用每一次的寫作資源，讓作文講評(píng)成為學(xué)生寫作進(jìn)步的平臺(tái)寫作的流程：前作文階段 作文 后作文階段作文講評(píng)“三步法”： 綜合評(píng)述 作文例析 自評(píng)矯正16教學(xué)現(xiàn)場1、導(dǎo)入【師】同學(xué)們知道，細(xì)節(jié)描寫是記敘文寫作的一個(gè)極為重要的方面，一個(gè)細(xì)節(jié)寫好了，往往人物就活起來了，全篇也因此被照亮了。如何才能寫好細(xì)節(jié)？先讓我們探討一下大師筆下成功的細(xì)節(jié)描寫。17教學(xué)現(xiàn)場2、放PPT1，師生評(píng)說，歸納細(xì)節(jié)寫作的要點(diǎn)。師讀PPT1。他走上講臺(tái)，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什

7、么學(xué)問”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭，“可是也有一點(diǎn)嘍！”（梁實(shí)秋記梁任公先生的一次演講）18教學(xué)現(xiàn)場【師】寫神態(tài)，寫語言，寫動(dòng)作。所寫人物很有個(gè)性吧！有什么個(gè)性??？自謙而有自負(fù)。學(xué)生瀏覽PPT2 林國達(dá)游泳淹死了。金先生上課，說：“林國達(dá)死了，很不幸?！边@一堂課，金先生一直都沒有笑容。19教學(xué)現(xiàn)場【師】就兩句話，一為語言描寫，一為神態(tài)描寫，卻給你很大的想象空間。 （汪曾祺金岳霖先生） 引導(dǎo)思考：這兩處通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等來表現(xiàn)人物個(gè)性的精彩的細(xì)節(jié)描寫，但，“語言描寫+動(dòng)作描寫+神態(tài)描寫”就是細(xì)節(jié)描寫嗎？20教學(xué)現(xiàn)場生讀ppt3 李老師布置完比賽的事，合上了他的筆記本。他目不轉(zhuǎn)睛地望著我

8、們：“同學(xué)們！你們一定要發(fā)揮出自己最高的水平，為班級(jí)爭光！” 引導(dǎo)思考：細(xì)節(jié)描寫要講究選材，要選擇具有典型性，能表現(xiàn)人物個(gè)性、心理的材料。 引導(dǎo)思考：選好了材料，并不等于寫好了細(xì)節(jié)，這里還有一個(gè)表達(dá)的問題。21教學(xué)現(xiàn)場回放PPT1，引導(dǎo)學(xué)生咀嚼語句，思考細(xì)節(jié)的表達(dá)。如,不是頭往上一抬，而是“眼睛向上一翻”，這似乎是對(duì)剛才那句未能免俗的話的否定；“可是也有一點(diǎn)嘍”中的“嘍”字頗有味道，幽默中不乏自鳴得意。22教學(xué)現(xiàn)場【生】要細(xì)致描寫最能傳神的地方?！編煛恳獙懞眉?xì)節(jié)中的細(xì)節(jié)。一位作家說，如果把一個(gè)細(xì)節(jié)比作一枚樹葉，你只看到樹葉的顏色和形狀是不夠的，要看到樹葉的筋脈；看到樹葉上的筋脈還不夠，要看清筋

9、脈究竟是怎樣曲折延伸的。為什么作家會(huì)描寫得那么細(xì)致？23教學(xué)現(xiàn)場【生】因?yàn)橛^察仔細(xì)。出示PPT4 臨終之前，她還向我提起這件小事，問道：“你那時(shí)為什么把布寄到我娘家去?。俊蔽艺f：“為的是叫你做衣服方便呀！”她閉上眼睛，久病的臉上，展現(xiàn)了一絲幸福的笑容。（孫犁亡人逸事）學(xué)生認(rèn)識(shí)：要充滿感情地觀察，要充滿感情地表達(dá)。24教學(xué)現(xiàn)場3、學(xué)生口頭作文要求學(xué)生從現(xiàn)任老師中選擇一位，用細(xì)節(jié)描寫的方法，刻畫其性格，傳達(dá)其風(fēng)采，揭示其在特定情境下的心理，然后說給同學(xué)聽，讓大家猜猜這是哪位老師。為了使描寫條理清晰、重點(diǎn)突出，建議現(xiàn)在本子上寫下關(guān)鍵詞。4、針對(duì)學(xué)生作文中普遍存在的問題進(jìn)行知道矯正如，細(xì)節(jié)不夠典型，描

10、寫太概括，不夠具體生動(dòng)，出示學(xué)生作文中這些問題的文段。25教學(xué)現(xiàn)場5、學(xué)生對(duì)照修改，再讀展示6、布置新作文題目，提示寫作思路26針對(duì)不同類型寫作的要點(diǎn)指導(dǎo)寫作小論文：研究性小論文-注重理性，運(yùn)用概念、判斷、推理、證明，通過邏輯思辨的方式，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和見解；鑒賞性小論文-著眼于感性，多用想象、再現(xiàn)、描摹等方式。27針對(duì)不同類型寫作的要點(diǎn)指導(dǎo)寫作文學(xué)類寫作指導(dǎo)要引導(dǎo)學(xué)生重視模仿。詩歌情感激活、意象生成、語言詩化小小說構(gòu)思巧妙、敘事曲折、巧合與誤會(huì)、伏筆和照應(yīng)、突轉(zhuǎn)與發(fā)現(xiàn)散文欲揚(yáng)先抑、人稱選擇、托物言志、烘托鋪墊要想把寫作知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫作能力，中間一定要經(jīng)過模仿、領(lǐng)悟、借鑒28針對(duì)不同類型寫作的要

11、點(diǎn)指導(dǎo)寫作實(shí)用類寫作引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注身邊事，將學(xué)校的小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合起來，講語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。29復(fù)習(xí)階段的作文教學(xué)高考復(fù)習(xí)階段依然存在著一些問題，主要是：1、立意偏頗，中心不明2、材料貧乏，空洞無物3、言而無文，枯燥乏味30復(fù)習(xí)階段的作文教學(xué)對(duì)策：1、高位跨越審題立意關(guān) 創(chuàng)造性思維2、積極梳理材料，力求文章內(nèi)容豐滿 我自然 我社會(huì) 我他人31復(fù)習(xí)階段的作文教學(xué)3、力求文章語言亮麗、鮮活、生動(dòng) 詞語生動(dòng)，句式靈活 運(yùn)用修辭手法 文句要有意蘊(yùn)4、掌握考場作文升格的技巧 積極的平常心 思中行-行中思32教學(xué)現(xiàn)場作文多角度立意的教學(xué)【師】一篇作文確立怎樣的中心，這個(gè)立意是否準(zhǔn)確

12、無誤，是否超俗脫舊，直接關(guān)系到這篇作文的成敗?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”不同角度的立意自會(huì)有它不一樣的精彩。不信，同學(xué)們觀察一下自己的雙手。（同學(xué)們都不由自主地把手伸了出來）如果以“手”為話題作文，我們可以從哪些角度進(jìn)行立意呢？33教學(xué)現(xiàn)場作文多角度立意的教學(xué)【生1】手默默地為我們勞動(dòng)，從來沒有怨言，有此我們可以聯(lián)想到那些在社會(huì)上默默奉獻(xiàn)的人。【師】你想到了手的象征意義?！旧?】人們古時(shí)候用手走路，直立行走以后，手會(huì)生產(chǎn)并使用工具。【師】這是人與動(dòng)物的根本區(qū)別。【生3】手的用處很大。吃飯、寫字、打球、開車都用到手，握手還可以傳遞感情。34教學(xué)現(xiàn)場作文多角度立意的教學(xué)【生4】一個(gè)巴掌拍

13、不響，鼓掌用到雙手?！旧?】看到手，我就想到團(tuán)結(jié)的力量，我們有十根手指，缺一不可?！旧?】看到手，我不禁想到孩子的手和亡者的手。剛出生的孩子，手總是緊緊握著，似乎想抓著些什么。而亡者的手一般都是張開的，這仿佛在暗示著生不帶來死不帶走。35教學(xué)現(xiàn)場作文多角度立意的教學(xué)【師】思考深刻。其實(shí)同學(xué)們說了這么多，大部分同學(xué)都是從一個(gè)角度對(duì)手進(jìn)行立意，那就是手的-功用。有兩位同學(xué)分別從收到象征意義和手指間的關(guān)系進(jìn)行了立意。同學(xué)們請看老師的手，我拿粉筆時(shí)必須用三個(gè)手指夾住，另兩個(gè)手指作為依托，這樣寫出來的字才能穩(wěn)健有型。這五個(gè)指頭各司其職、緊密團(tuán)結(jié)。我們還可以從手指彼此之間的關(guān)系上來立意。36教學(xué)現(xiàn)場作文多

14、角度立意的教學(xué)【師】我們能否再找到其他的角度來立意呢？再請同學(xué)們觀察老師的手的外形特點(diǎn)：五個(gè)指頭長短不一?？滟潉e人時(shí)要用到大拇指，小孩子玩過家家做承諾時(shí)要用到小拇指，彈古箏時(shí)各個(gè)指頭更是各司其職，所謂“天生我材必有用”。同學(xué)們再看看，如果我的大拇指代表上層領(lǐng)導(dǎo)，小拇指代表平民百姓，中指代表中堅(jiān)力量，食指和無名指代表其他各行各業(yè)的人，伸出雙手，就是一個(gè)和諧的社會(huì)。37教學(xué)現(xiàn)場作文多角度立意的教學(xué)【師】那么，手是怎么形成的呢？【生7】勞動(dòng)創(chuàng)造了雙手?！編煛客瑢W(xué)們是不是可以逆向思維想到手的破壞作用呢？【生8】可以寫一篇斬?cái)唷昂谑帧被蛘呱焓直乇蛔健?8教學(xué)現(xiàn)場作文多角度立意的教學(xué)【師】其實(shí)，對(duì)于任何事

15、物，我們大致都可以從外形、功用、成因、物與物的關(guān)系、象征意義等不同的角度，由物及人展開聯(lián)想。有些事物還可以從顏色這個(gè)角度來立意。（完成板書）成因關(guān)系象征顏色功用外形39教學(xué)現(xiàn)場作文多角度立意的教學(xué)【師】下面再舉個(gè)例子。磚塊，大家一定很熟悉，如果以它為話題寫作文，我們該怎樣多角度立意呢？【生9】磚塊既可以在高樓大廈中作地基，也可以在平民百姓家中為其遮風(fēng)避雨。不分貴賤，補(bǔ)給貧富，這正是社會(huì)上某些高貴人格的寫照?！編煛亢芎茫プ×舜u塊功用及象征意義這兩個(gè)角度。【生10】我從磚塊的彼此之間的關(guān)系去想。如果磚塊只是胡亂堆砌，它肯定不能為人遮風(fēng)避雨，更不能形成高樓大廈，甚至連公廁也蓋不了。但是，如果我們將

16、很多磚塊有規(guī)則地堆積起來，就能砌成摩天大樓?？梢?，散漫、不團(tuán)結(jié)是不會(huì)成器的。40教學(xué)現(xiàn)場作文多角度立意的教學(xué)【師】這個(gè)角度很準(zhǔn)確。我們再看磚塊的顏色。它沒有絢麗的色彩，樸實(shí)無華。從成因來看，一堆泥土經(jīng)過攪拌、重壓、燒制，才能形成堅(jiān)硬的磚。你們由此可以想到什么？【生11】我可以想到一個(gè)人只有經(jīng)過磨練，才能成才。【師】我們還可以從磚塊的外形想到什么呢？誰來說說？41教學(xué)現(xiàn)場作文多角度立意的教學(xué)【生12】磚塊平平整整方方正正，我想到做人不能圓滑?！編煛亢?！下面再換一個(gè)話題。臺(tái)階無處不見，請大家討論一下，以“臺(tái)階”為話題，我們再按以上角度進(jìn)行立意。 （學(xué)生討論，教師巡視，參與討論）【師】下面我們請各小

17、組匯報(bào)討論結(jié)果?！窘M1】我們小組從臺(tái)階的功用想到，臺(tái)階是地位和尊嚴(yán)的象征，臺(tái)階是人們向高處攀登的工具。42教學(xué)現(xiàn)場作文多角度立意的教學(xué)【組2】臺(tái)階是一層層有規(guī)律的堆砌而形成的，我們想到無論是治學(xué)還是創(chuàng)業(yè)，都需要腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)，不可能一步登天?！窘M3】看到最下面的那層臺(tái)階，我們想到了廣大勞動(dòng)人民，中華五千年的文明史，都離不開他們?！窘M4】臺(tái)階非常堅(jiān)固踏實(shí)，默默地助人攀登?！編煛磕銈冏尷蠋熛肫鹋ｎD的一句話：“我之所以會(huì)成功，是因?yàn)槲艺驹诰奕说募绨蛏??！焙芏嗳硕剂?xí)慣踩著別人的肩膀往上攀登，我們是不是也去做一回讓別人攀登的“肩膀”，做一次別人腳下的“臺(tái)階”呢？43教學(xué)現(xiàn)場作文多角度立意的教學(xué)【組5

18、】我們認(rèn)為，第一，臺(tái)階是通往成功和希望的階梯；第二，臺(tái)階是通往天堂的階梯?！編煛窟@兩個(gè)立意，你們更喜歡哪一個(gè)？生齊第一個(gè)?！編煛繛槭裁?？【生13】天堂雖然美好，但它只是人們的一種幻想、一種精神寄托、一種心靈慰藉，而成功則是要人們付出腳踏實(shí)地的行動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)的。（全班鼓掌）44教學(xué)現(xiàn)場作文多角度立意的教學(xué)【師】看來，除了多角度的立意，我們還要學(xué)會(huì)認(rèn)真篩選。關(guān)于臺(tái)階，老師也選擇了一些角度進(jìn)行立意。請同學(xué)們看大屏幕。滄桑的臺(tái)階、樸素的臺(tái)階-顏色給別人一個(gè)臺(tái)階（寬容） 給自己一個(gè)臺(tái)階（善待自己） 給孩子一個(gè)臺(tái)階（家庭教育） 給學(xué)生一個(gè)臺(tái)階（學(xué)校教育）-象征45教學(xué)現(xiàn)場作文多角度立意的教學(xué)走自己鋪設(shè)的臺(tái)階（創(chuàng)新進(jìn)?。?為別人鋪設(shè)臺(tái)階（無私奉獻(xiàn)） 上臺(tái)階與下臺(tái)階（人生態(tài)度） 永無盡頭的臺(tái)階（修養(yǎng)、科學(xué)）-功用臺(tái)階的材料（人生態(tài)度）-成因有規(guī)律的臺(tái)階、整齊的臺(tái)階-外形相互支撐的臺(tái)階-關(guān)系46教學(xué)現(xiàn)場作文多角度立意的教學(xué)【師】今天跟大家一起探討了“為什么”這個(gè)作文的第一道難關(guān)。其實(shí)，古人對(duì)于立意也有自己的經(jīng)驗(yàn)：“凡作